人民币的简单计算》教学设计

《人民币的（简单的计算）》教学设计
教学内容：书上第57页例5、例6。

教材分析：本节课是在认识完商品买卖中常使用的人民币，主要以“元、角、分”为单位的各种面值的人民币和熟悉元、角之间的十进关系的基础上，开展主要以元为单位的购物活动及简单的计算，从而让学生在真实的问题情境中深切地体会到“元”是人民币的常用基础单位，感受以“元”为单位的人民币在生活中的广泛应用，这部分的数据只限于20以内的数的加、减法和不进位和不退位的简单计算，教学中让学生通过模拟购物活动调动学生的生活经验，让学生在真实的情境中掌握于人民币的简单计算，进而学习解决简单的生活问题,同时培养孩子爱护人民币和节约用钱的好习惯。

学情分析：
由于一年级儿童的思维以具体形象为主，在教学过程中要注重过程的指导，从直观到抽象。

学生在入校前就已经经历了购物过程，有的学生可能早就会简单的人民币之间的换算和计算,但大部分学生缺乏购物经历，对于人民币的认识还不够透彻,我们需要把学生感性的认识抽象化，在教学过程中可让学生借助直观学具，并调动学生已有的兑换经验完成计算，逐步完成从直观演示到抽象计算的过度，让学生在充分理解的基础上掌握计算方法。

教学目标：
1.掌握人民币单位---元和角之间的换算，会进行一些简单的计算。

2.知道物品价格的表达方式，经历简单的购物过程。

3.提高学生的观察能力、动手操作能力以及归纳总结能力。

4、通过模拟购物活动，初步体会人民币在社会生活中的作用。

教学重点：掌握人民币单位间的换算及简单的计算。

教学难点：熟悉人民币之间的进率的基础上进行简单的换算和计算，提高学生的推理能力。

教法与学法：
教法：
1、引导探究法、活动教学法、语言训练法。

2、多媒体辅助教学。

学法：
1、运用小组合作学习的方式，分组探究。

2、调动学生动手操作，帮助理解。

课前准备：
1、学生每组有教师课前准备各种图案的气球的卡片袋和学习单。

2、实物投影仪和多媒体课件；
3、教师课前准备各种图案的气球的卡片袋
教学建议与策略：
根据一年级学生的心理特点，将采用情境法、游戏法、谈话法和实践法等教学方法，我创设了孩子感兴趣的生活情境---购物活动，使每个孩子在数学学习中得到不同的发展基于以上观点，联系教学内容，本课的教学策略主要体现如下特点：
1、为实现教学目标，有效地突出重点，体现学生的是学习的主体性，根据《新课标》：教师作为学生学习的引导者。

为此我便创设了分一分、说一说等情境，为学生提供主动参与、乐于探究、勤于动手的机会，让学生能够自主地认识事物并经历探究知识的过程。

2、以学生主动观察、感受人民币之间的换算及小组、全班交流的教学方式，在活动中建构知识并应用到生活的实际中，体现了学生的自主学习的意识和创新意识，从而体现数学的生活化及实用性，培养学生的学习兴趣。

课时安排：2课时
教学过程：
一、复习引入
1．人民币的单位有哪些？
2．人民币分为哪两类？
1元＝（）角 1角＝（）分
一张2角可以换（）个1角……
【设计意图：设置有针对性的复习，为新课做铺垫，新旧知识形成联系，使知识形成系统化。

】
二、新课教学
（一）联系生活，将生活经验转换为数学知识。

小丽喜欢吃奶糖，小卖部里的奶糖1角可以买1颗。

今天妈妈给了小丽1元2角，小丽可以买几颗奶糖？（课件出示相关图片。

）你是怎么想的？
（思路：1元=10角，1元2角=12角，1角1颗，一共可以买12颗。

）
【设计意图：创设学生感兴趣的话题，能充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极
性，牵引学生的参与到学习中去。

】
小红的奶奶给了她一些1角的零钱，她数一数一共有12角，小红想换成整钱，即大面值一点人民币，可以换成几元几角？（课件出示相关图片。

）你是怎样想的呢？
（10角=1元，12角=1元2角，可以换成1元的1张和2角的1张。

）
做换钱游戏：教师指名一学生配合老师做示范。

生：你好！我有3元8角，想换成角票。

师：可以换成38角。

你算算对吗？
生：1元等于10角，3元就是30角，再加上8角就是38角。

师：你好！我想把我的26角零钱换成整钱可以吗？
生：没问题。

10角换1元，20角换2元，一共换2元6角。

同桌学生模仿做换钱游戏并相互纠正，逐步熟练零整互换。

【设计意图：创设有趣的对话来提问，能充分激发学生的学习兴趣，为学习计算做铺垫，既发散了学生的思维，又使学生对元、角之间的换算有了更深的认识。

调动了学生的多种感官的能力，使学生在玩中学到了数学。

】
（二）情境激趣，合作实践学习。

谈话过渡：老师带大家一起去逛羊村超市出示五种漂亮的气球和相应的价钱，全班齐读3道问题，各小组选最喜欢的问题来解决，小组合作共同探究并汇报结果。

【设计意图：创设感兴趣的情景，充分激发学生的学习兴趣，把学习的主动权交给学生，引导学生合作探究，自主学习。

】
第1小题（问题：我买圆形和爱心形两个气球要多少钱）学生尝试完成，然后提问：你是怎么想的？教师强调：在相同单位的情况下，才能相加。

第2小题（太阳花气球比粉色气球贵多少钱）学生尝试完成，然后提问：你是怎么想的？教师强调：元、角计算，只有在相同单位的情况下，才能相加，对于不同单位之间的计算要先换成相同单位再计算。

第3小题（问题：我买太阳花和鸭子这两个气球要多少钱）学生尝试完成，然后提问：你是怎么想的？教师强调：在相同单位的情况下，才能相加。

小结：进行人民币的简单计算时，如果只有在相同单位的情况下，才能相加，对于不同单位之间的计算要先换成相同单位再计算。

【设计意图:这个环节的探究点设立着眼于本课的重难点，循序渐进地引导学生积极思考，自主探究算法和算理】
三、课堂巩固
1、做一做P57第1题
2、做一做第二题课件出示商品图片和价格标签（p57的第2题）。

3、拓展练习
如果把一种蛋糕和一种饮料配成套餐，你喜欢怎样搭配？价格是多少？
要求孩子们任意选一种蛋糕和一种饮料配成套餐，自己计算出应付的钱，然后到“收银台”（老师处）结账。

学生分小组购物，老师在“收银台”检查每组学生的计算和拿出的钱数是否正确，对出现差错的学生及时辅导。

（实施此环节时，教师一定要将学生组织好，使购物活动有序进行，务求收到实效。

）
【设计意图:巩固课堂所学的知识，“拓展练习”有一定的难度，注重训练学生掌握人民币——元和角之间的换算方法和简单计算。

】
四、课后练习
有条件的学生可在家长陪同下做购物体验。

要求：自己看价格标签，自己计算金额，自己算账付款。

【设计意图:利用所学的知识解决生活中的数学问题，巩固人民币——元和角之间的换算方法和简单计算的方法。

】
四、课堂小结：
今天我们学习了比较简单的关于元、角、分的计算，它能够帮助大家解决不少生活中的问题，以后还会进一步学习。

师：回家后，请用你学到的知识，去帮爸爸妈妈购物吧。

［设计意图：培养学生学会归纳整理的良好习惯和学生学会应用所学的知识应用到生活中的去，体会数学来源于生活，数学知识与生活经验是息息相关的。

］
五、用微课视频总结计算元和角之间的换算方法和简单计算的方法，和有关培养孩子爱护人民币和节约用钱的好习惯的图片。

【设计意图:利用微课视频直观地展示本节课的重难点让学生感受到所学的知识可以解决生活中的数学问题，巩固人民币——元和角之间的换算方法和简单计算的方法。

】
板书设计：
简单的计算
例5 1元2角=12角 18角=1元8角
例6 5角+8角 1元=10角 10-6=4角
=13角 1元+3元1角=4元1角
=1元3角
教学反思：
本节课是认识了人民币的面值和人民币的单位元角分的十进制和学了元角两个单位有关的复名数和单名数之间的换算的基础上，创设了生活购物情景学习人民币的简单计算，在教学过程中我创设了一个购物的情景开展一系列的教学活动使学生在愉悦的情景中学习数学知识。

首先我充分运用教材提供的教学资源从学生熟悉的买气球的情景引入引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识让学生理解计算人民币的加、减法在生活中的运用，学生第一次接触利用人民币的加减法的知识来解决问题，起初他们不知从何下手，我采取灵活自由的学习方式让学生自主探究，老师在旁敲侧击，对于单位不同的俩个数量的计算，学生存在有一定的困难，于是我让学生借助直观学具，利用已用的兑换经验和同桌合作探究完成计算，学生从直观演示成功过度到抽象计算过程，让学生在充分理解的基础上掌握算法和算理，接着我乘热打铁设计了5道具有代表性的计算题加以巩固算法和算理，计算得到优化后，我又引导学生把人民币的加减法的知识应用到解决生活问题中去，接着我又模拟一个购物情景，让学生都参与进来，加快计算能力，算法得到进一步优化。

对于单位不同的俩个数量的计算，学生掌握得不够透彻有少部分学生还没意识到这是要根据情况进行单位之间的换算的，由于计算题型的类型比较多，仍然有少部分学生还没掌握算法和理解算理，需进一步巩固练习。