怎样看杜郎口和洋思的教学模式

怎样看杜郎口和洋思的教学模式

杜郎口和洋思的访学活动以及后续的成果展示，已经圆满结束了。通过这些活动的开展，老师们对这两所学校的课堂教学模式已有了一定的认识，毋容置疑，这两种模式下的课堂效果是高效的，那么他们经验的精髓是什么？我们可借鉴的又有哪些呢？从他们的经验我们又能得到什么启示呢？

从表面上看，这两种模式的课堂一“动”一“静”，似乎截然不同，仔细研究我们可以发现其实他们有着许多相同的地方：

1、相同的教育理念：以人为本，关注生命；相信学生，发动学生，利用学生，发展学生。把学生看作有血有肉、有思想、有感情、有个性的人，一个能创造、能观察、能表达、能动手、能总结、能转化的人，一个与教师一样的人。

2、相同的教育目的：教育不是把已有的知识储蓄到学生的头脑里，而是把学生的创造力诱发出来，学知识是为了长智慧。

3、相同的教学意图：激活思维，释放潜能、自主学习，个性发展。

4、相同的教学要求：教是为了不需要教，由教师一个人的积极性，变为学生几十个人的积极性；把学习变成学生自己的事情；人人动手，人人参与。

5、相同的教学核心要点：①让学生自学（预习）；②自学辅导；③以学生为主体，让学生当堂展示、训练；③老师讲得较少，老师组织、点拨；④通过及时的、化整为零的反馈，将所学知识通过训练，内化为能力。⑤由重知识向重方法与能力转变（自主、合作、探究）；

⑥学会学习。

6、相同的“四个结合”：①自主探究和小组合作相结合；②教师提问和学生互批互查相结合；

③学生展示和教师点拨相结合；④学生巩固和检测反馈相结合。

7、相同的策略：都采取“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”的策略，让弱者巩固达标、让强者反思提高。

他们存在的不同之处：

1、课堂形式不同

杜郎口中学的课堂是开放式的课堂，是“乱而有序”，课堂气氛显得更活跃。而洋思中学的课堂是“静中有动”，是在看似平静之下的学生动口、动手、动脑学习的课堂。

2、课型不同

杜郎口中学是把教学环节分为很明显的三个课型：预习课、展示课、反馈课。而洋思中学把预习、展示、反馈溶于一节课。

3、侧重点不同

洋思模式更注重后进生的培养，侧重面向学生全体，学生的主体地位也得到较好的落实；而杜郎口教学模式更注重学生的主体地位，课堂具有更大的开放性，更有利于学生创造性的发挥和能力的培养。

杜郎口中学和洋思中学的教改经验值得我们学习和借鉴的地方有很多，关键是端正态度，扑下身子，虚心学习。不管是洋思中学，还是杜郎口中学，我们看到首先他们有理念，它是教学行动的指南。因此，我们应该首先改变我们的观念，以我们教师的改变来带动学生的改变。通过几年的课改，我们的教学思想有了一定的发展，教学方法也有所改变，但是在课堂教学方面特别是在课堂教学模式方面却没有深入的改革，和洋思中学，杜郎口中学的课堂相比，我们大多数的课堂依然是教师表述的课堂，虽然讲得很到位、很清晰、但学生真正听懂的只有一部分。大部分时间被一人充斥，只有老师的自我满足，大部分学生没有独立思考，没有实践训练。师生都在这样的课堂上费时费力，而真正高效的课堂关键是看能否实

现教与学的真正转化，能否真正把课堂还给学生，能否有高效的学习效果，我们的课堂离这些要求还差的比较远。为此，我们必须清醒地认识到课堂改革势在必行。这也是学校下一步将要进行的一项重大的活动。两个团队的学习与展示，已向我们传递了课堂教学改革的信息，部分教师已率先行动起来了，还有部分教师改革的热情高涨，对课堂教学改革的前景充满了信心，因此，学校将开展一系列的、系统的活动，让这种良好的改革氛围继续延续下去，让改革之花在校园绽放。老师们，行动起来吧！让我们在学习中求改变、在改变中求发展、在发展中求进步。在杜郎口和洋思教学经验的指导下，结合自身与学校实际，努力探索具有自身特点的教学模式，促进自身课堂效益的提高。使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。

柳州市第十七中学