关于游戏的概念

关于游戏的概念，仁者见仁、智者见智，目前可以说是没有一个定论，但各个定义对游戏本质的描述是相似的。在《辞海》中对游戏是这样解释的：体育的重要手段之一，文化娱乐的一种。有智力性游戏（如下棋、积木、填字等）、活动性游戏（如捉迷藏、搬运接力等）、竞技性游戏（如足球、乒乓球等）。游戏一般都有规则，对发展智力和体力有一定作用。[2] 在国内关于游戏研究的不多，笔者再通过分析国外一些著名学者给游戏下的定义，以此探究游戏的内涵。

德国的沃尔夫冈·克莱默则认为，“游戏是一种由道具和规则构建而成的，由人主动参与，有明确目标，在进行过程中包含竞争且富于变化的，以娱乐为目的的活动。它与现实世界既相互联系又相互独立，能够体现人们之间的共同经验，能够体现平等与自由的精神”

荷兰学者胡伊青加在《人:游戏者》中对游戏定义为:游戏是一种自愿的活动或者消遣，这种活动或消遣是在某一固定的时空范围内进行的，其规则是游戏者自由接受，但又有绝对的约束力，游戏以自身为目的而又伴有一种紧张、愉快的情感以及对它“不同于日常生活”的意识。胡伊青加概括了游戏的四个特征f’9]:(l)它是自主的，实际上是自由的;(2)游戏不是“平常的”或“真实的”生活;(3)它的隔离性，它的有限性，它在特定范围的时空中“演出”，它包含它自身的过程和意识;(4)它制造秩序，它就是秩序。

席勒认为:只有当人充分是人的时候，他才游戏;只有当人游戏的时候，他才完全是人。英国哲学家赫伯特·斯宾塞从生物学的角度对席勒的本能说做了进一步补充，提出了游戏的剩余能量说，认为:(董虫草等，2006)生物体最基本的活动是谋生活动，但在实际生活中，个体的精力和时间并没有完全被用于谋生，在谋生之余，尚有剩余能量存在。因此，游戏就是在谋生之余的闲暇时间里，由剩余能量所推动的看似无用的机能运动。游戏表面看似无用，实质上游戏可以通过练习的方式保持和增进生物体自身的能力，从而间接地有利于谋生任务的完成。如果说谋生活动是代种“真正活动”，那么游戏就是一种对谋生活动的“模仿”。【3】

从不同学者的研究结果看，可以认为游戏是一种游戏者发自内心的自愿行为，游戏者在虚拟的情境中通过扮演虚拟的角色获得相应的情感体验。它让人在事先规定好的规则和时空限制内给人以美的享受。由此可以看出，不同的人对游戏本质的理解是不同的。笔者比较赞同荷兰学者胡伊青加的观点。。

网络游戏(又称在线游戏)，英文名称为Online Game，2008年中国网页游戏产业发展报告中对网络游戏的概念描述如下:网络游戏是依托于互联网进行的、可以多人同时参与的电脑游戏，通过人与人之间的互动达到交流、娱乐和休闲的目的闭。（在线教育游戏作为教育环境的教学活动设计王瑞娥王晓军李青）网络游戏：英文名称为Online Game，又称“在线游戏”，简称“网游”。指以互联网为传输媒介，以游戏运营商服务器和用户计算机为处理终端，以游戏客户端软件为信息交互窗口的旨在实现娱乐、休闲、交流和取得虚拟成就的具有可持续性的个体性多人在线游戏。

网络游戏作为游戏的下位概念，不仅包涵了游戏的特征，也派生出与古代、近代“游戏”不同的特点。我们可以从网络游戏的发展过程得出网络游戏与传统的游戏活动及其他游戏材料的异同之处，归结出网络游戏的界限及其特征。与传统游戏材料不同，网络游戏是以网络这一电子媒体为物质基础。假如从游戏介质层面进行界定，网络游戏包括一切基于网络平台上运行的游戏。由于各种技术飞速发展，出现了无线技术、家用网络技术以及数字电视技术等，各种技术相互融合，游戏有可能跨平台的发展或已经出现了这种趋势。一款游戏可通过互联网、个人电脑、大游戏机、家用游戏机、数字交互电视、手持终端设备等进行互动交流，不同设备也可通过网络运行相同游戏。因此，网络游戏在广义上是指在一切网络平台运行的游戏，义上仅仅指称目前基于局域网、广域网乃至互联网，可以多人同时参与的游戏，其现方式可以是文本或3D模拟图形。

1978 年在英国的埃塞克斯大学，罗伊·特鲁布肖用编写了世界上第一款MUD 游戏

—“MUD1”（Multi-user Dungeons的缩写，多用户地下城）。这是一个纯文字的多人世界

拥有20个相互连接的房间和10条指令，用户登录后可以通过数据库进行人机交互，或

过聊天系统与其他游戏者交流。至今，由于互联网和服务器技术的广泛应用，网络游可直接接入互联网并融入了3D 图形图像、立体声和视频，而且同一游戏可容纳的人数

幅度增加，因此又有“大型网络游戏”(MMOG, Massively Multiplayer Online Games）之称

就目前的情况来看，我们提到的“网络游戏”主要对应国外的“MMORPG（Massiv Multiplayer Online Role-Playing Games）”概念，意为“大型多人网络角色扮演游戏”，指那些只能基于互联网、由多用户共同参与进行的游戏。例如在《中国网络游戏产业究报告》中，提出“网络游戏是利用TCP/IP 协议，以Internet 为依托，可以多人同时

与的游戏项目”。

教育游戏一词最早出现在20 世纪80 年代的美国，美国的一些学者在研究电视游戏的过程中提出了教育游戏的概念，从此在教育技术领域诞生了一个新的研究热点。早期的研究辛要集中在教育游戏的作用、功能、价值以及应用等方面。在国外，一般称教育游戏为“Edutainment”或“educationalgames”。“Edutainment”是由“education”和“entertainment”两个单词组合而成的，是指教育中的娱乐形式，即通过在教学中使用各种娱乐形式，从而实现教育和娱乐的融合，达到寓教于乐。[5]，

（〔5〕王梅艳.基于Malone内在动机理论的小学课堂教育游戏软件的设计与开发〔D〕.西安:陕西师范大学，2008.）在我国，随着电脑游戏的普及，对教育游戏的认识和研究也开始起步，但是到目前为止还没有一个明确的定义。从总体上说对教育游戏的认识有两种主要的观点：一种观点认为教育游戏在本质上是具有一定教育目的并具有一定可玩性的游戏。这种观点强调教育游戏实质上是一种游戏，知识是融入到游戏中的，学习者在游戏过程中学习到了知识并且掌握了技能，提高了能力；另一种观点认为教育游戏是把游戏中一些有利于引起学习者兴趣、增加学习者关注的因素引入到教育软件中，是一种带有趣味性的学习软件，这种观点实质上是强调教育游戏是一种教育软件。这两种观点体现了教育游戏两种不同的设计、开发理念和方法。

祝智庭教授在《关于教育游戏的定义与分类的探析》一文中对教育游戏是这样定义的:教育游戏是带有教育意义的游戏，是教育与游戏的合成物。教育游戏的概念介于一般娱乐游戏和一般教育软件这两者之间。狭义上的教育游戏是指教育性和游戏性整合在一起，在玩游戏的过程中，所产生的自然的教育效果。从广义上来讲，教育游戏是指具有教育素材和游戏性因素的所有的教育软件。（基于flow理论的教育游丝丝丝迎些世全）2004年《中国远程教育》市场研究室提供的《教育游戏产业研究报告》将教育游戏定义为能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、态度、价值观,并具有一定教育意义的计算机游戏类软件。（教育游戏的思考）其主要思想是将教学内容和游戏相融合，通过为学生构建体验性学习环境，利用游戏的挑战性、探索性、激励性、合作性、竞争性特性，使学生积极、主动、愉悦地学习*

南京师范大学的李艺教授提出：教育游戏是电子化的软件，由游戏设计和制作人员创作、承载着具体的教育和娱乐目的，它的运行状态可为游戏者提供包含教育内容的游戏环境，游戏者在此环境中可进行游戏活动。教育游戏在英文中被称为“Edutainment”或“Educational games"。“Edutainment"是由英文“education”(教育)和“entertainment”(娱