裴斯泰洛齐基本信息
裴斯泰洛齐资料.
• 第二：人的发展必须通过教育
• A.他在《隐士的黄昏》中说,教育的一般目的是, 使人的 内在力量提升为纯洁的人类智慧。在他看来, 教育乃是 人类本质的改造, 没有教育教育没有文化。
• B.裴斯泰洛齐进而认为, 教学活动的目的不仅是获得静的 知识,而且是养成动的认识。这就是说, 教学的本质, 不仅 是自外而内的知识的传递过程, 而且是受教育者内在精 神的进展。
——为教育革新事业奉献的一生
全名约翰·亨利赫·裴斯泰（Johan Heinrich Pestalozzi，1746～1827 ）
“国民教育之父” ※致力于教育的革新实验和教育理 论探索 ※其教育思想在许多国家得到传播， 对近代教育的发展产生重要的影响。
1发80展0年历发程表的《方法》一文中，首次明确地提
出教学心理化。
1801年，其《葛笃德如何教育她的子女》中又 重申这一思想，指出通过揭示人的基本心理规 律也就可能发现一种心理学化的教育形式和教 育方法。
19世纪初，他首次明确强调指出，教育作为一 种科学必须以心理学为基础。
裴斯泰洛奇的教育目的
• 第一：教育的首要功能能促进人的发展， 尤其人的能力的发展
• A.他说，为人在世，可贵者在于发展，在于发展各人天赋的内在力 量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位 。这就是教育的最终目的。
• B. 他说，不管儿童的地位如何，教育问题的实质都是一样的，教育 问题不在于传授专门的知识或专门的技能，而在于发展人类的基本 能力。
作经验，写成了回忆式著作──《天鹅之歌》。
主要著作
• 《隐者夕话》(1780年) • 《林哈德和葛笃德》(1781—1787年) • 《论教学方法》(1800年) • 《葛笃德怎样教育她的孩子们》(1801年) • 《天鹅之歌》(1826年)等
裴斯泰洛齐生平简介
裴斯泰洛齐认为，教育的首要功能应是促进人 的发展，尤其是人的能力的发展。这个基本教育思 想有其独特的丰富的内涵。首先，他接受了德国哲 学家莱布尼兹和法国思想家卢梭的思想影响，认为 人是由上帝创造的。第二，“人只有通过艺术，才 能成其为人。”第三，“教育意味着完整的人的发 展。”
三、裴斯泰洛齐的教育思想
1827年二月十七日逝世，终年81岁。
主要著作
1780年《一个隐士的黄昏》
1781年教育小说《林哈德与葛笃德》 1801年又陆续出版了《葛笃德怎样教育自己的 子女》、《母亲必读》、《观察入门》、《教 学通论》等一套父母和教师丛书。
二、思想产生的时代背景
裴斯泰洛齐所处时代，正是他的祖国处在从封建主 义向资本主义过渡的时期。广大人民的生活仍然处 于极其贫穷和落后的境地。在十八世纪启蒙思想的 影响下，裴斯泰洛齐认为，人们有了知识，就能认 清自己的本命和使命，摆脱愚昧，走向真理，从而 建立一个自由、平等、博爱的美好社会。
教为 育贫 家民 办 教 裴育 斯的 泰伟 洛大 齐
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一、生平及经历
二、思想产生的时代背景 三、裴斯泰洛齐的教育思想
一、生平及经历
（1746--1827） 约翰·亨里希·裴斯泰洛齐 职业： 瑞士民主主义教育家和教育改革家 成就： 1.第一次提出教育心理学化的思想 2.德、智、体、劳和谐发展的教育 3.教育与生产劳动相结合 4.要素教育理论为小学各科教学法奠定了基础
（一）论教育的作用和目的 1.教育对人的作用（教育适应自然） 2.教育的目的：发展人的天性，形成完善的人。 （二）和谐发展的教育 1.体育和劳动教育 2.道德教育 3.智育
（三）教学理论
1.教育心理学化
第一，是要求将教育目的和教育的理论指导置于儿童本性发 展的自然法则的基础上。 第二，必须使教学内容的选择和编制适合儿童的学习心理规 律，即教学内容心理学化。 第三，教学原则和教学方法的心理学化。 第四，要让儿童成为他自己的教育者。
【名人故事】教育家裴斯泰洛齐的故事
【名人故事】教育家裴斯泰洛齐的故事裴斯泰洛齐（Pestalozzi）是18世纪末19世纪初瑞士的一位著名教育家，他所倡导的教育理念对当时的欧洲教育界产生了深远的影响，也给后来的教育改革带来了启示。
裴斯泰洛齐在瑞士一个贫穷的家庭出生，他的父亲是一名牧师，母亲是一名教师。
在家庭的影响下，裴斯泰洛齐从小就对教育产生了浓厚的兴趣，他认为教育是解决社会问题的关键。
裴斯泰洛齐年轻时受到了瑞士启蒙思想家卢梭的影响，他赞同卢梭所提倡的自然主义教育理念，即通过培养孩子自然的好奇心、热情和求知欲，让他们自然地学习知识和技能。
裴斯泰洛齐认为，教育应该是孩子们自己探索和发现的过程，而不是老师单方面灌输知识。
裴斯泰洛齐的教育理念受到了当时的许多教育家和政治家的赞赏和支持，包括德国教育家弗罗贝尔和瑞士政治家约翰·卡斯帕·拉文。
在他们的支持下，裴斯泰洛齐建立了一所孤儿院，试图用他的教育理念来帮助那些贫困孤儿得到更好的教育和生活。
裴斯泰洛齐的教育思想得到了实践，并取得了显著的成果。
他采用了关注幼儿的生活，赋权孩子们自己学习的方式，孤儿院内的孤儿们的精神和身体状况都得到了提高，特别是他的教育改革和科学研究，使得瑞士教育起了一段重要的飞跃。
裴斯泰洛齐的理念通过他的著作《情感教育》和《学习如何思考》得到了推广，后来被人们称为“裴斯泰洛齐式教育”。
这一教育理念受到了世界范围内的普遍关注，为许多后来的教育家和教育改革者提供了重要的参考。
裴斯泰洛齐的教育理念以及其个人经历，对于我们现代人仍具有启示意义。
他的教育思想强调培养孩子独立思考的能力和自由发展的空间，在现代教育中还是十分值得借鉴的，而他艰苦卓绝的奋斗和坚定不移的信仰，也成为了我们追求美好人生的熏陶。
教育学-裴斯泰洛奇
论要素教育
一
德育
基本思想：初等学校的各
种教育都该从最简单的
二
智育 要素开始，然后逐渐转到
日益复杂的要素，一边循
序渐进地促进人的和谐发
三
体育 展
建立初等学校各科教学法
裴斯泰洛齐根据教学心理学化和要素 教育的理论，具体地研究了初等学校 各科教学法，是现代初等学校各科教 学法的奠基人。 他对初等学校的语言教学、算术教学 和测量教学尤其重视。
论教育目的
在18世纪启蒙思想的影响下，裴斯泰洛齐认 为，人们有了知识，就能认清自己的本性和使 命，摆脱愚昧，走向真理，从而建立一个自由、 平等、博爱的美好社会。 他呼吁人人都应受教育。不过，在他看来，所 谓平等的教育权利，不在于富人和穷人、平民 和贵族受到相同的教育，而是要求每一个人都 必须获得符合他的天性和社会地位的教育。
2、以安排学习为主， 参加手工劳动为辅， 但又强调二者的联 系与结合
4、深信教育与生产 劳动相结合对培养人 的重大教育意义，并 认为这也是基于心理 学化的教育途径
关于裴斯泰洛奇
他毕生致力于教育革新实验和教育理论探索 他在有选择地汲取卢梭、巴西多、康德等人的有 关理论的基础上，形成了他自己的教育思想体系 他的思想具有鲜明的民主性和革新性，显然反映 了时代对教育的要求，反映了一定的教育自身的 规律 他对欧美各国的教育曾产生很大影响
该教育目的内涵
每个人生来都有天赋的潜能，都要求和可能得到发展 人的发展必须通过教育
教育意味着完整的人的发展 教育可以使人成为人格得到发展的真正独立的人
论教育心理化
世界上第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家
对专制主义和经院主义教育的批判：它违背儿童的天性， 采用不适合儿童发展的方法，戕害儿童的个性和智慧。
教育学 裴斯泰洛奇
朱媛 15号
主要内容
人物编年史 论教育目的 论教育心理化 论要素教育 建立初等学校各科教学法 关于教育与生产劳动相结合
人物编年史
裴斯泰洛奇（Johan Heinrich Pestalozzi，1746～1827 ），18世纪末、 19世纪初瑞士著名的民主主义教育家，世界上享有盛誉的教育改革家。 1746年1月12日生于苏黎世。其父为医生，在他5岁时去世，母亲和忠实 的女仆巴比丽抚养和教育他，女仆的自我牺牲精神使他终生难忘。
三次教育实验
第一次教育实验 第三次教育实验
1774年起，新庄逐渐
变成“儿之家”，
进行教育与生产劳动 相结合的初步实践，
第二次教育实验
1780年停办。
1799年受命组建斯
1801年在一所小学设 培养初等学校教师的 训练班，即后来著名 的布格多夫学院。 1805年迁至伊佛东城， 建立伊佛东学校，一 时成为欧洲“教育圣 地”。1825年停办。
该教育目的内涵
每个人生来都有天赋的潜能，都要求和可能得到发展 人的发展必须通过教育
教育意味着完整的人的发展 教育可以使人成为人格得到发展的真正独立的人
论教育心理化
世界上第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家 对专制主义和经院主义教育的批判：它违背儿童的天性， 采用不适合儿童发展的方法，戕害儿童的个性和智慧。 教育心理化就是要找到根除这种教育弊病的“教学机制”， 这种机制基于人类本性的永恒规律
1767年，其参加的进步青年团体“爱国者协会”被政府取缔，并被短期 拘捕。获释后，放弃学习，到农村探求帮助农民和“教育救民”之路。
1768年，于苏黎世比尔村建立诺伊霍夫（Neuhof）新庄,帮助农民提高 生产技术，因经营不善，五年后破产。 1792年法国授予其法兰西“共和国公民”荣誉称号 1827年，病逝，终年81岁。
教育学人物——裴斯泰洛齐
教育学人物——裴斯泰洛齐裴斯泰洛齐是瑞士著名的民主主义教育思想家和教育改革家。
他热爱儿童，对劳动民众非常同情，把自己的毕生精力献给了人民的教育事业。
他的代表作有《林哈德与葛笃德》《葛笃德是如何教育自己子女的》《天鹅之歌》等。
一、生平教育活动1774年裴斯泰洛齐在新庄开办“贫儿之家”，他力图把它办成教育与生产劳动相结合的机构，他希望通过文化知识教育和农业、手工业技术教育，把儿童培养成为有知识、有能力以及有高尚的道德品质的人。
他不仅亲自教授基础知识，而且教授和实践生产技艺。
在教育史上首次进行了教育与生产劳动相结合的尝试。
最后由于经济困难，孤儿院于1780年被迫停办。
1798年，裴斯泰洛齐被资产阶级新政府派去担任斯坦兹孤儿院的管理和领导工作。
他把多年孕育的教育理想在孤儿院进行实验，他的学校教育家庭化、教育与生产劳动相结合、教育心理化等重要的教育思想和教育原则，都在斯坦兹孤儿院的教育实验中得到进一步深化和发展。
由于战争的原因，1799年，斯坦兹孤儿院被迫关闭。
1800年，裴斯泰洛齐应朋友的请求到布格多夫城创办一所小学，在此他把全部精力放到初等教育改革的探索上，确立了“教育心理化”的思想。
这所小学被视作欧洲近代初等学校的开端。
1801年，建立了著名的布格多夫学院，在这里他的“教育心理化”思想得到进一步的实施并逐步完善。
1805年，迁到伊佛东城，建立了伊佛东城学院，1825年停办。
二、论教育的目的裴斯泰洛齐深受法国启蒙派特别是卢梭的影响，希望改善贫苦人民的生活处境。
他认为，穷苦人民的生活之所以贫困，是愚昧无知的结果。
因此，他主张教育应成为全民的财富，应让每个人受到教育，裴斯泰洛齐对大多数人根本无权受教育的现象极为不满，对于那种不公平、不合理的等级教育表示愤慨。
裴斯泰洛齐认为教育目的应是促进人的一切天赋能力和力量的全面、和谐发展，是个人本位论代表人物。
他认为，人的本性包括智力、精神和身体三个方面，而且这三个方面是相互联系的，所以，他的教育目的就是通过教育使人成为有道德、有智慧、有劳动能力与身体健康的人。
裴斯泰洛齐综述
裴斯泰洛齐综述中文名：约翰·亨里希·裴斯泰洛齐英文名：Johann Heinrich Pestalozzi性别：男出生年月：1746年1月12日去世年月：1827年2月17日职业：教育瑞士教育家和教育改革家成就：裴斯泰洛齐通过实物教学法的实验，第一次把教育建立在心理学的基础上，提出“教育心理学化”这一伟大理论，使教育与心理学紧密地结合在一起，给后世的教育和教学产生了深远的影响，这是他对人类教育最重要的贡献之一。
代表作品：著作有《林哈德与葛笃德》、《葛笃德怎样教育她的子女?》等。
编辑本段人物生平介绍早年受卢梭教育思想的影响，放弃神学研究，38岁开始从事一项教育贫苦儿童的计划，让学童一面纺织一面学习，以培养他们的自立能力。
他深信每个人都有与生俱来的发展机能和受教育的平等权利。
这项计划最后终于失败了，只是取得了一些宝贵的经验。
由于自己的理想无法实现，他就转而从事写作。
《一位隐士的夜晚时刻》1780年出版的《一位隐士的夜晚时刻》概括了他的"教育必须顺乎自然"的理论。
他坚信人性具有无穷的应变能力；人的道德修养和知识造诣由他自己负责，而教育则应发展人的天才，使他能够独立思考问题。
在《格特鲁德是如何教育她的学生们的》一书中，详细讨论的虽然是智育的主要原理，但他却认为德育最为重要。
法国大革命后，年过半百的裴斯泰洛齐才有了实践自己教育理想的机会，开始致力于儿童教育。
他收养了许多战后孤儿；为了增强学生们的道德品质，他竭力为他们创造一个充满家庭气氛的环境。
他认为这是他一生中最愉快的时期。
他还主办过两个学校作为教学实验基地，以证实他在德育、智育和体育三方面的教学法。
其中一个学校闻名世界，吸引了许多外国人前往参观。
其教学法旨在培养学生自给、自立、自助和助人能力。
当时这一教学法为教育界广泛接受，并促进了教师培训工作。
他的很多教学原理贯注在现代初等教育中。
论效法卢梭裴斯泰洛齐的课程论效法卢梭在《爱弥儿》一书中的计划，强调集体的而非个人的背诵，课程以学生喜欢的活动为主，如绘画、写作、唱歌、体操、模型制作、采集标本、绘制地图和郊游等等。
裴斯泰洛奇
裴斯泰洛奇（Johann Helnrich Pestalozzi，1746～1827年）瑞士著名教育家。
他一生从事贫民教育工作，1774年在他出资办的“新庄”农场利用捐款创办孤儿院，后于1798年受政府委托又在斯坦兹创办孤儿院。
1800年起在布格多夫创办一所学校，后又于1805年将学校迁至伊弗东，直至1825年学校才遂渐衰落停办。
编辑本段理论主张
他对教育理论和实践都有很大贡献，其对教育的经验和改革驰名全欧．他认为，教育的目的就在于有组织地帮助和激发儿童的天赋能力，使各种内在的能力得到和谐的发展。
为了达到这一目的，他提出了著名的要素教育理论，认为人的思维来自感觉，而感觉又是建立在简单的要素之上，人们把简单的要素搞清楚了，最复杂的感觉印象也会变得简单明了了。
因而他主张教育应该从最简单的要素开始。
他把传授知识和发展智力看作是教育要完成的两个相互联系的仟务，反对学校只单纯地传授知识的做法，他深入研究教学方法，特别提倡直观教学法。
并同时对循序渐进原则及由远及近原则进行了研究。
他还提倡学习和手工劳动相结合，要求学校努力做到知和行的统一。
编辑本段成就与影响
他努力把教育心理化，对教育心理学的发展也有着重要的贡献。
但由于他是从资产阶级人道主义立场出发，过分夸大了教育对改变贫苦人民的地位的作用，因此他试图通过教育来实现社会改良目的的实验最终还是失败了。
他的主要著作包括：《林哈德和葛笃德》、《隐者夕话》、《论教学方法》、《天鹅之歌》、《葛笃德怎样教育她的孩子们》等。
裴斯泰洛齐文档
裴斯泰洛齐裴斯泰洛齐（JOhan HeinriCh Pestalozzi, 1746-1827）是 19 世纪瑞士著名的民主主义教育家，也是一百多年来世界上享有盛誉的教育改革家。
他一生克服重重困难，为通过教育提高人民的素质，改善瑞士平民特别是乡村贫民的生活状况，进而推动社会的改良，数十年如一日地致力于教育的革新实验和教育理论探索。
他热爱教育的事业的奉献精神，对教育革新的执着追求，在教育理论上许多独特的论述，不仅在世界教育史上作出了重要贡献，而且为一切教育工作者树立了一个令人十分崇敬的形象。
一、为教育革新事业奉献一生1746年1月12日斐斯泰洛齐出生于瑞士苏黎世一个医生家庭，5岁时丧父, 他在家庭中受到母亲和一位忠实的女仆的爱抚教育,这对他产生深远影响。
（后来提岀的家庭教育和爱的教育）。
中学毕业后，17岁的他进入苏黎世大学学习文科两年，为研究神学做准备。
19岁，裴斯泰洛齐进入格林学院改学法律。
大学时代，他深受卢梭及德国古典哲学家莱布尼茨、康德等人的影响。
裴斯泰洛齐生活在资本主义发展而封建关系依然存在的年代，人民受到双重压迫，很多农村儿童为生活所迫而丧失受教育的机会。
他对农民的悲惨状况深表同情。
1768年，裴斯泰洛齐在亲友的帮助下，于苏黎世的比尔村购买了约二十公顷的土地，建立示范农场，取名伊霍夫新庄。
他力图以此来影响和帮助附近的村民获得新的农业技术，改进耕作方法，从而提高产量，改善生活。
五年后示范农场遂宣告破产。
然而这一失败却激发了裴斯泰洛齐直接投身于教育实践，谋求通过教育革新来实现其社会理想的愿望。
1774年，他将新庄逐渐变成一所“贫儿之家”，先后收容6到18岁的穷孩子50余人。
学校按照家庭方式组成，一边劳动（纺纱织布），一边学习。
裴斯泰洛齐亲自交给孩子们读写算的知识，对他们进行道德教育。
同时让他们学习农耕、纺织等生产技艺，参加生产劳动，从而在教育史上首次进行了教育与生产劳动相结合的初步实践。
裴斯泰洛齐企图通过这样的的教育将儿童培养成为能独立生活的人，乂能通过出售儿童的劳动产品来解决“贫儿之家”的部分经费。
【名人故事】教育家裴斯泰洛齐的故事
【名人故事】教育家裴斯泰洛齐的故事裴斯泰洛齐（Pestalozzi）是一位著名的教育家，他是教育改革的开创者之一，被誉为现代教育事业的奠基人之一。
他的故事鼓舞了无数教育工作者，深刻影响了世界教育事业的发展和进步。
裴斯泰洛齐出生于1746年，是瑞士著名的教育家。
他的家庭并不富裕，但他的父母非常重视教育，给予了他充分的人生启蒙。
在他的成长过程中，家庭是他最重要的教育基础，家庭教育为他的日后的教育事业打下了坚实的基础。
青年时代，裴斯泰洛齐立志成为一名教育家。
他深知教育的重要性，深信只有通过教育才能改变社会的不公与贫穷，让每个人都有机会获得知识和提高自己。
他一直坚持这个信念，努力追求教育事业。
裴斯泰洛齐曾在瑞士的一所乡村学校担任过教师，他深知教育事业的困难与挑战。
他看到很多农村的孩子由于家庭贫困而无法接受良好的教育，这让他深感痛心。
他决心要为这些孩子争取更好的教育资源，让他们也有机会接受优质的教育。
于是，裴斯泰洛齐开始了他的教育改革之路。
他在瑞士乡村建立了自己的学校，创立了一种新的教育理念——注重孩子的发展，强调教育的个性化和灵活性。
他关注每个学生的身心发展，注重培养学生的才能和能力，提倡培养学生的全部人格。
裴斯泰洛齐的教育方法引起了广泛的关注和争议。
他的教育理念是革命性的，颠覆了传统的教育方式，但他坚持不懈，尽心尽力地实践他的教育理念。
他整理了大量的教育资料，撰写了大量的教育书籍，并亲自上课，带领学生们学习和成长。
裴斯泰洛齐的努力得到了一些人士的支持和认可，他的学校逐渐得到了社会的认可和赞扬。
也有人不理解和反对他的教育理念。
有人认为他的教育方法太过激进，甚至有人对他进行了诽谤和攻击。
裴斯泰洛齐并没有被打倒，他以坚韧不拔的精神继续前行，为自己的理想而努力。
裴斯泰洛齐的坚持终于得到了回报。
他的教育方法逐渐被越来越多的人所接受和认可，他的学校也越办越好。
裴斯泰洛齐的教育理念对整个瑞士乃至整个欧洲的教育事业产生了深远的影响，他被誉为“教育革命的先驱”。
裴斯泰洛齐的名词解释
裴斯泰洛齐的名词解释裴斯泰洛齐(1810-1849)瑞士教育家，又译裴斯泰洛齐。
他生于瑞士北部山区的沙夫豪森，从小随父亲在农村生活。
16岁时丧父，继承父业。
23岁时因向官方报告当地农民所受之苦，被反动官吏诬陷，判入狱，后经辩护，无罪释放。
1844年创办了瑞士第一所正规的寄宿学校--裴斯泰洛齐学校。
该校实行完全的免费教育，采取由学校推荐、考试录取的办法招收学生，并亲自教授数学、物理、化学等课程，经过七年的努力，使1500多名原来智力较低的儿童成长为品德良好、体格健壮的优秀公民。
著名心理学家马斯洛把裴斯泰洛齐视为自己的老师和楷模，认为人类动机的研究历史就是裴斯泰洛齐研究的历史。
裴斯泰洛齐的教育思想，以培养优良的道德习惯为目标，主张教育要适应自然，注重培养儿童对知识的兴趣和求知欲，培养学生勤奋好学、坚毅不拔、积极进取的精神和发现真理的探索精神。
裴斯泰洛齐将教育分为智育、德育、体育三个方面，他强调在保证基本的文化科学知识学习的同时，还必须加强对青少年的道德品质教育。
智育方面提倡“通才教育”。
他说：“只有当你获得全面的文化修养以后，你才能学会为社会服务，而不至于袖手旁观。
”4。
人的个性，我们应该尽量地加以发展，使它更完善；因为人与其它动物不同之点，即是他有丰富的感情。
要做到这一点，就应该按照各人的特点给以[gPARAGRAPH3]、 Encouragement、 Education、Influence。
即我们的方法是：“个别指导”。
5。
天赋是人和万物所共有的特殊禀赋。
任何人不论贫富都是平等的，但有些人的禀赋是极其宝贵的，他们就是有创造力的。
5。
合作意识与竞争意识的关系？合作与竞争是相辅相成、互为补充的两种意识。
只有在竞争中才能培养人的合作意识。
只有在合作中，才能培养人的竞争意识。
在竞争中，人们往往更多地看到自身潜能，更能激发出自己的竞争潜能，表现出更大的创造性。
而在合作中，人们则容易走向自满和安逸，出现团队精神滑坡，表现出更多的依赖性。
裴斯泰洛奇
裴斯泰洛奇
———伟大的瑞士教育家
心灵陶冶
裴斯泰洛齐，1746年 裴斯泰洛齐，1746年 1月 • 12日生于苏黎世 童年不幸， 日生于苏黎世。 12日生于苏黎世。童年不幸， 岁丧父。 5岁丧父。其父一生清廉寡 未留下半点遗产， 欲，未留下半点遗产，以致 他们母子的生活陷入困境。 他们母子的生活陷入困境。 幸亏母亲忘我工作， 幸亏母亲忘我工作，女仆勤 俭持家， 俭持家，才使得五口之家得 以生存。 以生存。 良好的家庭环境， 良好的家庭环境，会 在儿童幼小的心灵上打上深 刻的烙印， 刻的烙印，对其发展起着重 要作用。 要作用。
• 裴斯泰洛齐从小失去父亲，在母亲、 女仆和姐姐的管教下成长，缺乏男性 的刺激和影响，以致男性气质不足， 女性气质有余
初次实践
• 1774年冬天，不顾家境贫困，裴斯泰洛齐在新村 正式成立了“贫民学校”。 • 裴斯泰洛齐认为，儿童劳动是发展体力、智力 和道德能力的手段。实验的意义就在于通过多方 面的劳动训练，来提高儿童的智力。他的实验固 然具有历史的局限性，但是，我们从这里可以看 到教育同生产劳动相结合的雏形，可以看到他那 闪光的思想火花。从这个意义上来说，他是教育 与生产劳动相结合的第一位实践家。
伟人离去
1826年冬天，他独自在冰天雪地里干着， 1826年冬天，他独自在冰天雪地里干着，终于精 年冬天 疲力尽而病倒。 这位伟大的教育家， 疲力尽而病倒。 这位伟大的教育家，为贫民而 病倒，在追求真理中去世。 病倒，在追求真理中去世。
裴斯泰洛奇名言
——使功课劳作合一，提倡职业训练，是提高人的工作能力， 使功课劳作合一，提倡职业训练，是提高人的工作能力， 使功课劳作合一 增加实际生产量的最好途径。 增加实际生产量的最好途径。 ——人们的教育，要从严肃认真的专业训练入手才是脚踏实 人们的教育， 人们的教育 地的。这比什么书本教材都重要。 地的。这比什么书本教材都重要。 ——为人在世，可贵者在于发展各人天赋的内在力量，使其 为人在世，可贵者在于发展各人天赋的内在力量， 为人在世 经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位。 经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位。 这就是教育的最终目的。 这就是教育的最终目的。
教育家.佩斯泰洛奇
裴斯泰洛奇约翰·亨里希·裴斯泰洛齐（Johann Heinrich Pestalozzi）出生于1746年1月12日，于1827年2月17日去世。
是瑞士教育家和教育改革家。
裴斯泰洛齐通过实物教学法的实验，第一次把教育建立在心理学的基础上，提出“教育心理学化”这一伟大理论，使教育与心理学紧密地结合在一起，给后世的教育和教学产生了深远的影响，这是他对人类教育最重要的贡献之一。
著作有《林哈德与葛笃德》、《葛笃德怎样教育她的子女？》等。
一、人物生平介绍裴斯泰洛齐（Johan Heinrich Pestalozzi，1746--1827）是19世纪瑞士著名的民主主义教育家。
他热爱教育事业的奉献精神，对教育革新的执着追求，在教育理论上许多独创的论述，不仅为世界教育发展作出了重要贡献，而且为一切教育工作者树立了一个令人十分崇敬的形象。
早年受卢梭教育思想的影响，放弃神学研究，38岁开始从事一项教育贫苦儿童的计划，让学童一面纺织一面学习，以培养他们的自立能力。
他深信每个人都有与生俱来的发展机能和受教育的平等权利。
这项计划最后终于失败了，只是取得了一些宝贵的经验。
由于自己的理想无法实现，他就转而从事写作。
1. 《一位隐士的夜晚时刻》1780年出版的《一位隐士的夜晚时刻》概括了他的"教育必须顺乎自然"的理论。
他坚信人性具有无穷的应变能力；人的道德修养和知识造诣由他自己负责，而教育则应发展人的天才，使他能够独立思考问题。
在《格特鲁德是如何教育她的学生们的》一书中，详细讨论的虽然是智育的主要原理，但他却认为德育最为重要。
法国大革命后，年过半百的裴斯泰洛齐才有了实践自己教育理想的机会，开始致力于儿童教育。
他收养了许多战后孤儿；为了增强学生们的道德品质，他竭力为他们创造一个充满家庭气氛的环境。
他认为这是他一生中最愉快的时期。
他还主办过两个学校作为教学实验基地，以证实他在德育、智育和体育三方面的教学法。
裴斯泰洛齐
1827年2月1Байду номын сангаас日
瑞士民主主义教育家和教育改革家 裴斯泰洛齐通过实物教学法的实验，第一次把 教育建立在心理学的基础上，提出“教育心理 成就： 学化”这一伟大理论，使教育与心理学紧密地 结合在一起，给后世的教育和教学产生了深远 的影响，这是他对人类教育最重要的贡献之一。
2.2持家和教育的一些原则 教育目的：让孩子们天天都能自动地学习， 从周围的环境自觉地学习，遇事当心，遇 事负责。 教育方法：葛笃德一边教孩子们学纺纱 学缝纫，一边教孩子们识字、计算、唱 歌。强调教育方法的实践性，主张儿童 在劳作中学习。
关于整顿教育和改善生活的建议：
应充分利用学校教育来弥补家庭教育的缺陷
1827 年 2 月 17 日在故乡与世长辞。
主要教育著作有： 《隐者夕话》 (1780 年 ) 、 《林哈德和葛笃德》 (1781—1787 年 ) 、 《论教学方法》 (1800 年 ) 、 《葛笃德怎样教育她的孩子们》 (1801 年 ) 《天鹅之歌》 (1826 年 ) 等。
林哈德和葛笃德
怎样建立十全十美的学校：
1、要看孩子长大之后，将从事何种事业， 要以这个为基础，使孩子学好为他个人 和他周围的人日后的幸福所必需的一切。
2、办学校的人必须彻底了解手工纺纱的孩 子们和耕牧的孩子们应当学会什么； 如果自己不了解，就应当不耻下问，物 色有本领的人，在身旁指点自己。
生平
*1746 年 1 月 12 日生于苏黎世。
*其父为医生，在他 5 岁时去世，母亲和忠实 的女仆巴比丽抚养和教育他，女仆的自我牺牲 精神使他终生难忘。
裴斯泰洛齐
而且是一种危害。
教育心理学化就是找到根除这种教育弊端的“教学机制”，这种教学机制是基 于人的本性的永恒规律的。将教育科学建立在人的心理活动规律的基础上的。
基本观点
将教育的目的和教育的理论指导置于儿童本性发展的自然法则的 基础上。
教学内容的选择和编制要适合儿童的学习心理规律，教学内容 心理学化。据此，他提出了要素教育理论。 01
1780年
《一个隐士的黄昏》
1800年
《论教学方法》
1826年
1787年
《林哈德与葛笃德》
1801年
《葛笃德如何教育她 的孩子》
《天鹅之歌》
影响
裴斯泰洛齐是伟大的资产 阶级民主主义教育实践家 和教育理论家。他把自己 的一生贡献给了教育事业。 他由教育实践所总结出来 的教育理论，具有重要的 意义。
裴斯泰洛齐根据教育适应自然的 原则和要素教育理论，研究了小 学各科教学法。其涉及范围，几 乎囊括了现今小学所有教学科目， 从而奠定了小学各科教学法的基 础。裴斯泰洛齐由此而赢得了教 育史上小学各科教学法奠基人的 称号。
裴斯泰洛齐认为道德教育的重要手段是使儿童 练习道德行为，这可以使儿童学会自我控制， 形成意志品质。还认为道德行为必须通过多次 的练习才能巩固。 至于正确的道德观念的形成，裴斯泰洛齐采取 的手段是利用儿童日常生活中的印象和经验， 使之经常进行是非比较和反省。 裴斯泰洛齐还主张，教育儿童要依靠说理，而 不求助于体罚。
裴斯泰洛齐的教育思 想具有鲜明的民主性 和科学性，反映了时 代的要求和教育自身 的规律，对后世教育 思想和实践产生了深 远影响。
论教育的目的和作用
目的
作用
他主张教育应成为全民的财 富，应让每个人受到教育。 他严厉地批评了当时不平等 的国民教育制度。 裴斯泰洛齐强调教育对个体 发展的作用。 裴斯泰洛齐重视人的天性， 要求根据人的天性进行教育。
卢梭与裴斯泰洛齐
裴斯泰洛齐的思想
教育心理学化
01
裴斯泰洛齐认为，教育应该基于心理学原理，关注儿童内在的
心理需求和成长规律，以促进儿童的全面发展。
劳动教育
02
裴斯泰洛齐强调劳动在教育中的重要性，认为通过劳动实践可
以培养儿童的独立性和创造力。
家庭教育与社会教育相结合
03
裴斯泰洛齐主张家庭教育和社会教育相互补充，以形成完整的
卢梭与裴斯泰洛齐
• 卢梭与裴斯泰洛齐的生平简介 • 卢梭与裴斯泰洛齐的思想概述 • 卢梭与裴斯泰洛齐的教育理念 • 卢梭与裴斯泰洛齐的社会政治观点 • 卢梭与裴斯泰洛齐的影响和评价
01
卢梭与裴斯泰洛齐的生平简介
卢梭的生平
出生背景
1712年出生于瑞士日内 瓦，父母离异，由母亲
抚养长大。
教育经历
在法国接受教育，学习 法律和哲学。
对教育改革的推动：裴斯泰洛齐是19世纪教育改革的 重要人物之一，他强调教育应该适应儿童的自然发展， 提倡教育应该注重实践和应用。
评价
历史地位：裴斯泰洛齐被视为现代教育心理学的先驱之 一，其思想在教育、心理学和社会学等领域都具有重要 地位。
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强调社会教育
裴斯泰洛齐认为社会教育是儿童成长的重要方面，应该注 重培养儿童的社会责任感和公民意识，让儿童在社会中得 到全面的教育和成长。
04
卢梭与裴斯泰洛齐的社会政治观点
卢梭的社会政治观点
1 2 3
倡导民主共和
卢梭认为民主共和制是最符合人类天性的政体， 主张建立直接民主或代议制民主，让人民参与政 治决策。
思想形成
游历欧洲多国，深入了 解社会现实，形成个人
独特思想。
著作
裴斯泰洛齐的教育思想
05 裴斯泰洛齐的教育思想的 影响与评价
对后世的影响
推动教育心理学化
裴斯泰洛齐的教育思想强调教育应基于儿童心理发展规律， 这一观点对后世的教育心理学化产生了深远影响。
促进教育公平
裴斯泰洛齐强调教育机会均等，认为每个人都有接受教育 的权利，这一思想对后来的普及教育和教育公平理念产生 了积极影响。
强调实践与劳动
03
他主张在孤儿学校中实施劳动教育，让孤儿通过劳动来培养独
立生活的能力和勤劳的品质。
女子教育实践
提倡女子教育
裴斯泰洛齐认为女子应该接受与男子同等的教育，以提升女性的 素质和能力。
强调家庭教育
他认为家庭是女子教育的最佳场所，通过家庭教育可以培养女性 的良好品德和家庭责任感。
主张女性职业教育
情感教育
裴斯泰洛齐强调情感在教育中的作用，认为情感与认知相互促进，这一思想启示我们要关 注个人情感教育，培养健康的心态和情感表达能力。
全面教育
裴斯泰洛齐认为教育应该促进人的全面发展，包括身体、道德、智慧和情感等方面，这一 思想启示我们要注重全面素质的提升，实现个人全面发展。
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教育评价中尊重学生个性、倡导个性化教育的理念产生了影响。
03
教育内容与方法
裴斯泰洛齐强调直观教学和感性经验的重要性，注重实践操作和手脑并
用，这一思想对现代教育评价中重视实践能力和创新精神的培养具有启
示意义。
对个人教育的启示
自我教育
裴斯泰洛齐认为教育的最高境界是自我教育，这一思想启示我们在个人教育中要培养自主 学习的意识和能力。
基础学科
费斯泰罗奇
约翰· 亨里希· 裴斯泰洛齐 （Johann Heinrich Pestalozzi） 1746年1月12日－1827年2月17日） 是瑞士教育家和教育改革
生平
他于1746年1月6日生于苏黎世，父亲是一名医生。五岁时父亲 时父亲去世，由母亲抚养教育，幼年曾住在外祖父的村里，目 睹农村破产的境况和农民的悲惨遭遇，萌发了对农民疾苦的深 切同情。 他注意进行家庭化的爱的教育，注意教育和劳动的结合，也 注意智力、道德和体力方面的和谐发展。在任教的同时，为 使教育心理化。他开始初等教育新方法的研究进而实验。根 据儿童心理特点，寻找对儿童进行教育、教学的最容易最简 单的方法，以改进初等学校的教育和教学工作。 1825年，他回到了故乡的新庄，在那里，他写成了最 后一部著名的回忆录————《天鹅之歌》 1827年逝世。
• 三、教育心理化的口号
•
• 四、要素教育思想
• 他认为，儿童从客观世界中所得到的感觉印象是 要通过思维加以整理，才能得到精确、简明的认识。 杂乱无章的，需
谢谢
制作人：猪头～(￣▽￣～)
思想
• 一、改革农村教育和实现农村改革的设想 • 二、教育爱的理念
• • 第一个提出“教育心理化”的口号。 施以教育爱的目的在于“使他们过着共同的新生活，有新的力量，在孩子中间唤 醒他们兄弟般的情谊，使他们成为热情的、公正的、亲和的人”。 教育心理化的基本含义是：人的天性即心理有其自身的 育应当以此为出发点，与其相适用、相协调。 也就是说，教育心理化就是强调教育要符合儿童心理发展。 发展规律，教
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编辑本段人物生平
介绍
裴斯泰洛齐（Johan Heinrich Pestalozzi，1746--1827）是19世纪瑞士注明的民主主义教育家。
他热爱教育事业的奉献精神，对教育革新的执着追求，在教育理论上许多独创的论述，不仅为世界教育发展作出了重要贡献，而且为一切教育工作者树立了一个令人十分崇敬的形象。
早年受卢梭教育思想的影响，放弃神学研究，38岁开始从事一项教育贫苦儿童的计划，让学童一面纺织一面学习，以培养他们的自立能力。
他深信每个人都有与生俱来的发展机能和受教育的平等权利。
这项计划最后终于失败了，只是取得了一些宝贵的经验。
由于自己的理想无法实现，他就转而从事写作。
《一位隐士的夜晚时刻》
1780年出版的《一位隐士的夜晚时刻》概括了他的"教育必须顺乎自然"的理论。
他坚信人性具有无穷的应变能力；人的道德修养和知识造诣由他自己负责，而教育则应发展人的天才，使他能够独立思考问题。
在《格特鲁德是如何教育她的学生们的》一书中，详细讨论的虽然是智育的主要原理，但他却认为德育最为重要。
法国大革命后，年过半百的裴斯泰洛齐才有了实践自己教育理想的机会，开始致力于儿童教育。
他收养了许多战后孤儿；为了增强学生们的道德品质，他竭力为他们创造一个充满家庭气氛的环境。
他认为这是他一生中最愉快的时期。
他还主办过两个学校作为教学实验基地，以证实他在德育、智育和体育三方面的教学法。
其中一个学校闻名世界，吸引了许多外国人前往参观。
其教学法旨在培养学生自给、自立、自助和助人能力。
当时这一教学法为教育界广泛接受，并促进了教师培训工作。
他的很多教学原理贯注在现代初等教育中。
论效法卢梭
裴斯泰洛齐的课程论效法卢梭在《爱弥儿》一书中的计划，强调集体的而非个人的背诵，课程以学生喜欢的活动为主，如绘画、写作、唱歌、体操、模型制作、采集标本、绘制地图和郊游等等。
他主张教学要为学生的个别差异留有余地，学生分组要根据能力，而不要根据年龄，还倡导将正规的教师培训作为实现科学教育的一个组成部分。
这些设想当时被认为是激进的革新思想。
裴斯泰洛齐教育思想中最突出的一点就是强调情感教育，爱的教育。
他强调教育者首先必须具有一颗慈爱之心，以慈爱赢得学生们的爱和信赖。
因此，教师要精心照顾好儿童，注意儿童的需要，对儿童的进步和成长报以慈爱的微笑。
教师要用亲切的话语、情感、面部表情及眼神打动儿童。
当爱和信赖在儿童心中扎下根以后，教师要尽力激励它、增强它，使之不断升华。
裴斯泰洛齐也强调教师的权威性，但这种权威性不是来自对儿童的惩罚、告诫、命令和指示，不是来自凌驾于儿童之上的特权，而是来自教师对儿童强烈的爱和责任感。
裴斯泰洛齐还是西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。
慈爱的儿童之父
裴斯泰洛齐--慈爱的儿童之父
裴斯泰洛齐（1746——1827）是瑞士著名教育家，父为医生。
5岁失怙，赖慈母忠婢成长，性柔懦富于感情，及后入中学、大学，修神学而不信其说
教而改学法律，又历政界腐败去而习农，试图通过教育来改善农民的生活。
曾在新庄、斯坦兹创办孤儿院，从事贫苦儿童的教育。
常与孤儿同寝食，共忧喜，苦心孤诣以发展儿童道德心，成效颇著。
后又在布格多夫、伊佛东创办学院，进行简化教学实验。
认为儿童的能力由练习而发达以至于强壮；凡教育及教学均当以直观实物为基础；教育的进行及教材的排列，当以儿童的精神、自然的行为为准；凡为教学，当注意数目、形式和词语三个基本要素。
他根据这一原理，改进了初等学校各科教学方法。
他的教育思想对近代初等教育的发展有重大影响。
著作有《林哈德与葛笃德》、《葛笃德怎样教育她的子女?》等。