变过去“要我学”为今天的“我要学”
变“要我学”为“我要学”
变“要我学”为“我要学”变“要我学”为“我要学”，这是一个关于学习态度和心态的改变，更是一个关于学习意识和行为的转变。
在当前社会中，有太多的人一味地接受外界的要求和安排，忽略了自己内心的需求和追求。
当我们将学习的动力和动因放在自己内心，而非外界的压力和要求，我们将会有一种更积极的学习状态，更积极的生活态度。
本文将会探讨如何将“要我学”转变为“我要学”，引领大家走向积极主动的学习生活。
我们需要明确“要我学”和“我要学”的区别。
当我们说“要我学”时，通常是处于被动状态，受到外界的压力和命令，而非基于自己的个人意愿和需求。
这种学习态度会让我们缺乏动力和激情，学习成为一种负担和压力。
而当我们说“我要学”时，意味着我们主动地选择了学习的方向和目标，将学习视为一条自我提升的道路。
这种学习态度会给予我们更多的动力和激情，让学习成为一种享受和自我实现。
我们需要从根本上改变我们的学习态度，抛弃“要我学”的被动心态，拥抱“我要学”的主动心态。
如何从“要我学”转变为“我要学”呢？我们需要深入挖掘自己对学习的动机和目标。
这需要我们认真思考自己为什么要学习某样东西，学习的目的是什么，学习之后将会收获什么。
这种自我反思和认知将帮助我们建立起内心深处的学习意愿和热情，让我们更加自觉地去追求知识和技能。
我们需要建立积极的学习习惯和行为。
只有通过良好的学习习惯和独立的学习行为，我们才能真正地实现“我要学”的学习态度。
这包括自主学习、定期复习、勤于思考等良好的学习习惯，也包括自我管理、目标制定、计划实施等积极的学习行为。
我们需要时刻保持对学习的热情和动力。
学习并非一件容易的事情，需要我们付出努力和耐心。
我们需要坚定信念，保持热情，不断激励自己，不断鼓励自己，不断激励自己，持之以恒，不断完善自己的学习态度和行为。
在转变学习态度的过程中，我们需要不断地调整自己的心态和行为，慢慢地建立起对学习的自觉和热爱。
这需要我们不断地对自己进行思考和反思，深入了解自己的内心，找到自己的学习意愿和动力。
要我学和我要学的演讲稿
要我学和我要学的演讲稿尊敬的各位领导、亲爱的同事们：大家好！今天，我作为一名演讲发言人，非常荣幸能够在这里发表演讲，我的演讲题目是“要我学和我要学的演讲稿”。
首先，我想说明“要我学”的主题。
在我们每个人的成长过程中，都面临着需要学习的情况。
不论是从小学到大学，还是工作后的持续学习，学习是我们必经的过程。
而且，随着时代的发展，我们每个人也需要不断地学习新知识、新技能，才能在职业和生活中更好地发展和成长。
学习可以让我们不断探索自己的潜力和可能性，不断拓展自己的认知视野和实践能力。
在这个现代化、高速发展的时代中，如果我们不能不断地学习和更新自己的知识，我们就很难顺利地应对日新月异的挑战和机遇。
接着，我想跟大家分享“我要学”的主题。
无论在任何关键时刻，我们不应该放弃学习，因为知识的力量是巨大的。
它能够让我们不断进步，提高我们的工作能力和竞争力。
正如成功的创业家李嘉诚曾经说过：“最珍贵的资产是我们的头脑，而不是物质财富。
”在当今经济全球化的环境下，学习是获得成功的关键。
我们必须继续加强自己的技能和知识水平，以适应和应对不断变化的市场需求和竞争环境。
只有不断学习，我们才能在激烈的市场竞争中占据更多的优势，担当更多的职责和责任。
通过学习，我们也可以增强自己的创新和创造能力。
创意、创新是经济发展的主要力量，学习新的知识、新的技能能够激发我们的创造力，推动我们更好地创新和创造。
最重要的是，学习可以让我们有更多的机会获得自我实现和发展，让我们活得更加有意义和有价值。
不断学习也是成为一个更好的自己的必要条件。
因此，无论我们处于何种职业、生活环境中，都应该不断地学习，与时俱进，做到不断完善和提升自己。
这是对自己的负责，也是对人生的负责。
总之，作为一名演讲发言人，我想借此机会号召大家，要学习，更要学习。
让我们从小事做起，从自己做起，为将来的人生增添更令人期待的色彩，为自己创造更加美好的未来。
谢谢大家！。
变“要我学”为“我要学”
变“要我学”为“我要学”近年来，随着我国高校不断扩招和高中教育的不断普及，中职学校的生源质量逐年下降，致使中职学生的厌学甚至弃学现象经常发生。
教育教学第一线的老师工作压力、难度、强度大，收效却不大，付出多回报少。
中职财经类教学中如何激发学生的学习兴趣，提高教育教学质量，一直是中职教师不断探讨的重要课题。
标签：要我学；我要学；教学；调动；学习兴趣爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。
”学习兴趣，是学生积极的心理成分之一，也是教学成败的一个关键。
中职学生的厌学甚至弃学现象经常发生，这已成为财经专业科目教师教学的主要障碍。
教师作为教学的组织者，在课堂教学中如何克服这一障碍，笔者结合当前教学的实际情况，就如何调动学生的学习兴趣、变学生“要我学”为“我要学”进行了探讨。
一、中职学校教学现状目前，中职学校的生源多数是考不上高中的初中毕业生，其中又有相当部分是基础极差甚至是品行有问题的学生。
学生厌学已成为各类职业学校一种普遍的现象，如有的学生上课不专心，热衷讲话、搞小动作，学习消极应付，极少数甚至得过且过，能否毕业无所谓，他们完全是为了家长而学习，是家长的“雇佣兵”；有的学生身在课堂心在外，面对教师的讲授或提问，多数学生反应冷淡，甚至沉默不语，“白天是木头人，晚上是机器人”……在中职学校，因为老师编制少或课程设置问题，许多老师手执几本教材，而且部分专业教师教学科目或课程常常在每个学期都不确定，导致老师在课程研究上不够深入，备课不充分，课堂吸引力不强。
同时因学生自身基础差、厌学，甚至弃学而不认真学习，课堂反应的冷淡反过来又进一步影响到教师的教学，使教师教学情绪不高。
学生厌、教师累、效果差——这也是对现今中职教学现状最好的概括。
这种现象在中职学校很普遍，也使中等职业学校的教育、教学效果受到很大影响，已经危及它的生存和发展。
二、调动学生学习兴趣的重要性兴趣是一个人积极探究某种事物或进行活动的一种倾向，是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。
小组合作学习的教学模式的优点
小组合作学习的教学模式的优点一、学生主体地位得到提高。
小组合作学习中，学生学习的主动性和积极性增强了，参与的热情提高了，由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面。
我们欣喜的看到，我们的课堂发生了天翻地覆的变化：学生在小组合作中思考积极，发言有序，讨论热烈，甚至为某一问题争得面红耳赤，主体地位大大提高。
二、学生综合能力得到提高。
小组合作学习有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会，增加了学生与学生、学生与老师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法多得多，他们团结协作，取长补短，共同进步，各方面技能都得到了提高，促进了学生的全面发展。
三、有利于学生形成健康的个性。
小组中以合作为主，组间以竞争为主，竞争与合作相伴进行，使课堂气氛既紧张，又愉快。
为小组而奋斗，充分激发了学生的集体荣誉感，组员十分珍惜合作的时间，紧张而有序，充分表达自己观点的同时，也听取、分析、同化别人的想法，他们的思想不断融合，感情不断融洽，有利于健康个性的形成。
四、为学生的长足发展打下了坚实基础‘（一）学生的自学能力提高了，他们初步学会了对自己的学习过程进行观察、审视和评价，选择有效的学习方法，从学习中获得积极的情感体验。
（二）学生与人交流、合作的能力、口头表达能力提高了，大部分学生已养成了合作学习所必须的基本能力。
如：学会收集、学会讨论、学会倾听、学会尊重等。
（三）学生的团队意识增强，形成了热爱集体的良好品德。
（四）提高了探究学习能力。
学生初步具备了个人探究和集体探究的意识，学生创造性思维得到了发展，实践能力得到了提高，为学生的终身发展打下了坚实的基础。
五、校本研修激发了教师的工作热情（一）校本研修使教师们更加认真钻研业务、勤于思考、积极探索、勇于创新。
所有参研教师能设计有效的教学问题和明确的教学目标，为学生创造小组合作学习的条件。
（二）所有参研教师对“课标”、“教材”了然于胸，能根据学生学习实际比较自如地对教材教学内容和教学形式进行灵活处理。
变“要我学”为“我要学”
变“要我学”为“我要学”变“要我学”为“我要学”，这是一个关于学习态度的转变，一个对学习的认知和态度的重塑。
在人生的道路上，学习是一个永恒的话题，而对学习态度的转变更是一种深层次的内在修养。
曾经，很多人都是被动地接受学习的任务和安排，觉得学习是一种被迫的行为，是一种责任和义务。
从小学到高中，再到大学甚至工作以后，我们都是在被动地学习，迈着别人为我们设计好的步伐，过着别人为我们规划好的生活。
当我们长大成人，当我们真正理解到学习的意义和价值，当我们开始主动地认识到学习对我们的影响和提升时，我们的学习态度也悄然发生了转变。
从“要我学”到“我要学”，这是一个自觉性的觉醒，是一个责任心的生长。
一个人要成为真正的自我，一个人要实现自己的价值，是需要学习的。
学习是一种态度，是一种心态，更是一种能力。
变“要我学”为“我要学”，是一种自觉地追求进步，是一种主动地积极进取。
只有当我们真正认识到学习对我们的重要性，才会在学习中真正投入，并从中受益。
在知识的海洋中，我们愈是主动地学习，我们就会愈是丰富内心的宝库。
唯有如此，我们才能找到心灵的归宿，才能在这个世界上找到自己的位置和价值。
学习是在一生中最常见的事情，我们一生中总在学习。
从懂事以来，我们就开始学习。
从学习走路、学习说话到读书、写字，在这个过程中我们慢慢的明白原来学习是如此的辛苦，但还是要学习。
即使如此，大家仍然没有改变对学习的态度，觉得学习是一种苛刻、压抑的行为。
但是随着年龄的增长，我们渐渐地明白了学习的重要性和必要性。
所以我们应该变“要我学”为“我要学”，这是真切深刻感受到学习的价值和意义。
让我们拥有一种自觉性的学习态度是值得的。
如同伟大的科学家爱因斯坦所说：“学习并不是为了活下去，而是为了能够更好地生活。
”这句话告诉我们：学习是为了找到更优质的生活，为了走向更高的境界，为了拥有更大的幸福。
在情感上“要我学”总会有些急功近利，总会感到紧张和焦虑。
而“我要学”则是一种镇定和从容，是一种自觉的追求。
从“要我学”到“我要学”转变
从“要我学”到“我要学”的转变随着素质教育的不断推进，新课程标准与时俱进。
在课程改革进行得如火如荼的今天，传统的教学模式受到严峻的挑战。
如果再走以前的教育老路，显然已不适应时代的要求，更不符合学生的需求，政治教育本就是一门理论性比较强的学科，概念比较抽象，学生不易理解，仅仅是依靠理论的教育很难达到教书育人的真正目的。
正所谓是“老师讲得津津有味，学生却听得昏昏欲睡”。
所以，教师应该在同学生的教与学的互动中，不断地思索、探究，寻找适合彼此的教学方式，我想这才是课改对我们的要求——在发展中求生存！要真正使学生从那种“要我学”转变到“我要学”的过程中来。
因此，在教学中，一方面固然要求教师很好地掌握教材知识，另一方面，更要求我们教师去了解更多的社会知识，必须从学生的需要和实际出发，改变教学观念和教学模式。
在教学实践中，我是这样转变学生到“我要学”的过程中来的。
一、必须经常变换教学形式，满足学生求新求异的心理，把学生的注意力吸引到课堂上来目前，在农村的教育教学中，由于教育资源的相对薄弱，而且随着教育体制不断改革和大环境的影响，再加上中考指挥棒的作用，学生在思想品德课的学习上自主性、能动性严重缺失。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”讲好课的开头是调动学生学习积极性的第一步。
如果在上课一开始学生就注意听讲，他们就有可能连续认真地听下去。
否则，他们的注意就不易稳定，掌握的知识也不全面。
如果教师在课前能结合具体实际，力争在每堂课里能形成不同的教学方法及教学手段，这样一来，学生觉得每堂课都有新鲜感，兴趣自然也来了，睡觉、做其他作业的现象也消失了。
因此，要经常变换教学形式，满足学生求新求异的心理，把学生的注意力吸引到课堂上来。
同时，要引用生活中的实例，拉近书本知识和学生之间的距离，从而激发学生的学习主动性。
思想品德课的理论性较强，许多理论观点都要通过实例来说明，现实事例具体、真实、贴近生活，说服力强，容易被学生接受。
从“要我学”向“我要学”转变
从“要我学”向“我要学”转变作者：张杰王在峰谭震来源：《经营管理者·上旬刊》2017年第01期摘要：本文对培训的意义进行了阐述，对技术服务型企业培训的重要作用进行了论述。
对培训中广泛存在的要我学现象进行了剖析，指出了存在要我学现象的原因。
对如何改变要我学现状进行了创新思考，提出了从要我学到我要学转变的方法。
部分方法及创新的培训管理方式对提高技术服务型企业的培训工作具有重要的指导意义。
关键词：培训技术服务企业要我学我要学方式转变在人力资源管理工作的六大模块中（人力资源规划/招聘/绩效/培训/薪酬/劳动关系），唯有培训模块最具有主动性和创造性，最可能为公司的发展甚至产值利润的提高起到直接的推动作用。
国企历来重视培训工作，各级各层都对培训工作高度关注，并且在经费方面也给予了大力的支持。
这是由国企的特点所决定的，因为国企除了创造利润和效益之外，还具有承担社会责任的重要职能。
虽然私企老板也洞彻提高员工素质对企业发展有莫大的好处，但是培训员工很可能做的是本企业栽树别的企业乘凉的事，对于私企而言花钱买成品人才更具有现实意义。
国企相比私企而言，更愿意对员工的成长进行持续的投入，即便这种投入最终可能会打水漂。
比如钱花了，但没培养出理想的人才或者培养出的人才突然跳槽了。
但去企业有个原则却是必须坚持的，这个原则就是，即便会投入相当的培训费用，即便会冒一定的风险，但是企业绝不可能乱花一分钱。
公司希望通过培训培养出更多的更好用的人才，其最终目的还是助力企业的发展。
作为一家技术服务型企业，在没有任何实体资产的情况下，员工及员工手中的技术就是公司生存的基础。
培养出更多的人才，掌握更多的核心技术是技术服务企业的终极目标，而对这一目标是否实现主要有两个衡量标准，一是由于掌握了核心技术，减少了现有技术类外委合同。
另一个就是由于新技术的掌握，拓展或加深了公司的业务范围。
要实现这样的目标，需要很多人共同努力才能完成，可以说是一个巨大的系统工程。
要我学转变为我要学的作文
要我学转变为我要学的作文妈妈看着小明，微笑着说：“你要学什么呢？”小明双眼发亮：“我想学画画、学弹吉他、学做菜、学游泳，还有好多好多的东西！”爸爸在旁边笑了：“那你打算怎么开始呢？”小明想了想：“嗯，我决定从画画开始！我今天就去书店买一本画画的书，然后就开始画。
”妈妈点了点头：“好主意。
画画可以让你发挥想象力。
而且，学习画画也会让你变得更有耐心。
”“对！”小明欢呼道，“我听说画画可以帮助我更好地表达自己。
我还可以画出我最喜欢的超级英雄！”爸爸赞许地说：“这很棒。
那你要记得，学画画也需要练习，要有恒心哦。
”“我知道，我一定会努力的！”小明信心满满地说。
接着，小明跑去书店，兴奋地挑选了一本彩色画册。
回到家后，他迫不及待地翻开书籍，拿起画笔，开始了他的第一幅画。
妈妈在旁边看着，温柔地说：“记住，不管遇到什么困难，都不要放弃。
每一次的尝试，都是进步。
”小明认真地点了点头：“我会的！我要画得像书上的那样漂亮！”几个星期过去了，小明的画画技能逐渐提高了。
爸爸和妈妈经常夸赞他画得越来越好。
小明也变得越来越有自信，他开始相信自己可以学会很多东西。
一天，小明对妈妈说：“妈妈，我画画学得还不错，现在我想试试弹吉他！”妈妈笑了：“弹吉他？那可是一个很有趣的挑战呢。
你可以去找一个吉他老师学。
”于是，小明又开始了新的学习旅程。
他在吉他老师的指导下学会了弹奏简单的曲子，并且渐渐掌握了一些基础技巧。
爸爸看到小明的进步，赞叹道：“你真是太棒了！学吉他虽然有点难，但你一直坚持着。
”“是的！”小明开心地回答，“我发现学习新技能真的很有趣。
我觉得我还能学很多很多东西！”最后，小明意识到，每一个他所学习的技能都是他不断成长的证明。
他明白了，要学会新东西并不容易，但只要有决心和恒心，就一定能取得进步。
他的成长不仅仅体现在技能上，更在于他不断探索和尝试的精神。
“我真的很开心！”小明对爸爸妈妈说，“我学到的不仅是技能，还有如何面对挑战和不断进步的勇气！”。
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变过去“要我学”为今天的“我要学”
传统课堂上，老师是权威，是真理的化身，只注重“教好”的习惯教学方式。
随着新课程教学改革，已逐步出现了以学生为主体、老师为主导的新的教学方式，一直坐享其成听老师讲课的学生，很难适应当前的教改，很难适应当代社会对各类人才的要求。
这就给自古以来传道、授业、解惑的老师提出了新的标准。
看来教师的教育教学理念该变了。
不过，传统意义上的“教”针对于一些中学生也有其必要，当他们还没有养成良好的生活习惯和正确的学习习惯时，用一些约定俗成的规章制度来约束，甚至采用一些强制措施也是应该的。
如给学生一定的学习任务，让他们在限定时间内去完成，像大量背诵中国古文经典，对训练过人的记忆力，奠定深厚的中国文化底蕴是有益无害的。
刚步人中学的低年级学生，仍然一味地维持小学学习模式，只会查字典背生词，黑板上有字必抄，老师布置的作业即是同一个字，同一道题要求写五遍、十遍也照样完成的勤奋学生，在进入初中、高中阶段后，他们同样勤奋、努力，到头来获得的知识同对应的抽象理论和概念如同隔了一张纸、一堵墙，永远都捅不破，这类学生的学识只是一个拼盘，不是一桌全席。
这就是“要我学”的结果。
这些学生不知道自己的大脑还有能独立思考的功能，作为一个教育岗位上的老兵，我认为要改变学生的这种学习方式，就必须下决心去“洗脑”，变过去授课为今天的预习、展示、反馈教学模式。
预习过程是自学的过程，就是凭自己的学习基础，独立的发现问题、分析问题、解决问题的过程。
针对我所担任的语文课，具体步骤是：先给学生预习目标，再给学生一些预习方法（有独立完成或讨论完成），然后通过每个学习小组代表发言后，师生协商锁定本节课的重点内容，剔除偏离目标的问题，再将问题又交给不同的学习小组，进行预习交流，并对组内重点任务分工到人。
具体负责，为后面展示做好充分准备。
在预习中学生既有自主学习、自悟、自己总结，又有合作交流，学生相互启发，共同探究，学会学习，让他们真正懂得要解决课内目标，要学习哪些内容，通过对教材的挖掘，知识点的积累，解决问题时怎样渗透自己的思想和情感，回答时说出有个人特色的答案，从而就会体现出“个性张扬”。
当学生自觉自主学习习惯养成后，自身获得知识的多少取决于我们自己对生活的观察体会，用心去思考，经过分析加工才会得出自己的成果，经过独立实践和练习应用，才算培养和提高自身的能力。
不过，当一个预习学习过程结束后，要展示提升重显锋芒，说起来容易，做起来难。
完成一道有难度的习题，要联想许多相关的基本概念，对应的基本原理，这一结果不是三言两语说出来的，冰冻三尺非一日之寒。
许多学科知识的学习，都是在苦练加巧练下练出来的，为什么呢？用“疯狂英语”教育家李阳老师的话来说是“英语的好坏等于嘴巴动的次数”。
想要速成英语，就必须在最短的时
间内嘴巴动最多的次数，李阳老师的全封闭式魔鬼训练，前后十天，强度特大，帮助学生养成良好的习惯，从而终生受益。
如每天三餐和一眠，只有过关的人才可享用，从而改变了“聋哑英语”，避免培养只会做选择题，听不懂，说不出英语的“怪胎”。
针对我校实际状况，在我校实施预习加展示加反馈的模式，使我们的学生能先做后说，夯实基础知识，张扬个性，展示提升课程难度，提高学困生成绩，实现整体质量上升，才是我们真正的目的。
我们应该给学生经常提醒，学无止境，殊途同归，要做生活的有心人，遇事多提问为什么，应有打破砂锅问到底的习惯，在今后的课堂上要以能给老师提出问题的数目来衡量学生的学习态度。
没有疑问的学生思维得不到发展，知识理解不算透彻，学生的素质和能力提高得较缓慢，作为一名老师当遇到学生向你发问学习疑难时，首先应给予鼓励，然后对他们的问题不需要直接告诉答案，而应提出解决问题的线索和思维方式，该问题与哪些知识点有联系，还应告诉他们需搜集哪一类资料，从而获得有关的信息，让学生清楚了线索，再现了知识点，扩展了相关内容，后请学生自己再想这一问题的解决方案。
不过我认为上述上课过程过后，还应该督查，向学生提出问题，一旦是大家都知道的内容坚决不讲不问，学生易混淆的应该翻来覆去让学生互答互问，对于大多学生的学困点问题需要抽查。
社会在发展，作为一名教师我认为：教育的可持续发展要求我们，教育教学理念该变了！应用预习加展示加反馈模式中，要变过
去“要我学”为今天的“我要学”。