变过去“要我学”为今天的“我要学”
变“要我学”为“我要学”
变“要我学”为“我要学”变“要我学”为“我要学”，这是一个关于学习态度和心态的改变，更是一个关于学习意识和行为的转变。
在当前社会中，有太多的人一味地接受外界的要求和安排，忽略了自己内心的需求和追求。
当我们将学习的动力和动因放在自己内心，而非外界的压力和要求，我们将会有一种更积极的学习状态，更积极的生活态度。
本文将会探讨如何将“要我学”转变为“我要学”，引领大家走向积极主动的学习生活。
我们需要明确“要我学”和“我要学”的区别。
当我们说“要我学”时，通常是处于被动状态，受到外界的压力和命令，而非基于自己的个人意愿和需求。
这种学习态度会让我们缺乏动力和激情，学习成为一种负担和压力。
而当我们说“我要学”时，意味着我们主动地选择了学习的方向和目标，将学习视为一条自我提升的道路。
这种学习态度会给予我们更多的动力和激情，让学习成为一种享受和自我实现。
我们需要从根本上改变我们的学习态度，抛弃“要我学”的被动心态，拥抱“我要学”的主动心态。
如何从“要我学”转变为“我要学”呢？我们需要深入挖掘自己对学习的动机和目标。
这需要我们认真思考自己为什么要学习某样东西，学习的目的是什么，学习之后将会收获什么。
这种自我反思和认知将帮助我们建立起内心深处的学习意愿和热情，让我们更加自觉地去追求知识和技能。
我们需要建立积极的学习习惯和行为。
只有通过良好的学习习惯和独立的学习行为，我们才能真正地实现“我要学”的学习态度。
这包括自主学习、定期复习、勤于思考等良好的学习习惯，也包括自我管理、目标制定、计划实施等积极的学习行为。
我们需要时刻保持对学习的热情和动力。
学习并非一件容易的事情，需要我们付出努力和耐心。
我们需要坚定信念，保持热情，不断激励自己，不断鼓励自己，不断激励自己，持之以恒，不断完善自己的学习态度和行为。
在转变学习态度的过程中，我们需要不断地调整自己的心态和行为，慢慢地建立起对学习的自觉和热爱。
这需要我们不断地对自己进行思考和反思，深入了解自己的内心，找到自己的学习意愿和动力。
要我学和我要学的演讲稿
要我学和我要学的演讲稿尊敬的各位领导、亲爱的同事们：大家好！今天，我作为一名演讲发言人，非常荣幸能够在这里发表演讲，我的演讲题目是“要我学和我要学的演讲稿”。
首先，我想说明“要我学”的主题。
在我们每个人的成长过程中，都面临着需要学习的情况。
不论是从小学到大学，还是工作后的持续学习，学习是我们必经的过程。
而且，随着时代的发展，我们每个人也需要不断地学习新知识、新技能，才能在职业和生活中更好地发展和成长。
学习可以让我们不断探索自己的潜力和可能性，不断拓展自己的认知视野和实践能力。
在这个现代化、高速发展的时代中，如果我们不能不断地学习和更新自己的知识，我们就很难顺利地应对日新月异的挑战和机遇。
接着，我想跟大家分享“我要学”的主题。
无论在任何关键时刻，我们不应该放弃学习，因为知识的力量是巨大的。
它能够让我们不断进步，提高我们的工作能力和竞争力。
正如成功的创业家李嘉诚曾经说过：“最珍贵的资产是我们的头脑，而不是物质财富。
”在当今经济全球化的环境下，学习是获得成功的关键。
我们必须继续加强自己的技能和知识水平，以适应和应对不断变化的市场需求和竞争环境。
只有不断学习，我们才能在激烈的市场竞争中占据更多的优势，担当更多的职责和责任。
通过学习，我们也可以增强自己的创新和创造能力。
创意、创新是经济发展的主要力量，学习新的知识、新的技能能够激发我们的创造力，推动我们更好地创新和创造。
最重要的是，学习可以让我们有更多的机会获得自我实现和发展，让我们活得更加有意义和有价值。
不断学习也是成为一个更好的自己的必要条件。
因此，无论我们处于何种职业、生活环境中，都应该不断地学习，与时俱进，做到不断完善和提升自己。
这是对自己的负责，也是对人生的负责。
总之，作为一名演讲发言人，我想借此机会号召大家，要学习，更要学习。
让我们从小事做起，从自己做起，为将来的人生增添更令人期待的色彩，为自己创造更加美好的未来。
谢谢大家！。
变“要我学”为“我要学”
变“要我学”为“我要学”近年来，随着我国高校不断扩招和高中教育的不断普及，中职学校的生源质量逐年下降，致使中职学生的厌学甚至弃学现象经常发生。
教育教学第一线的老师工作压力、难度、强度大，收效却不大，付出多回报少。
中职财经类教学中如何激发学生的学习兴趣，提高教育教学质量，一直是中职教师不断探讨的重要课题。
标签：要我学；我要学；教学；调动；学习兴趣爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。
”学习兴趣，是学生积极的心理成分之一，也是教学成败的一个关键。
中职学生的厌学甚至弃学现象经常发生，这已成为财经专业科目教师教学的主要障碍。
教师作为教学的组织者，在课堂教学中如何克服这一障碍，笔者结合当前教学的实际情况，就如何调动学生的学习兴趣、变学生“要我学”为“我要学”进行了探讨。
一、中职学校教学现状目前，中职学校的生源多数是考不上高中的初中毕业生，其中又有相当部分是基础极差甚至是品行有问题的学生。
学生厌学已成为各类职业学校一种普遍的现象，如有的学生上课不专心，热衷讲话、搞小动作，学习消极应付，极少数甚至得过且过，能否毕业无所谓，他们完全是为了家长而学习，是家长的“雇佣兵”；有的学生身在课堂心在外，面对教师的讲授或提问，多数学生反应冷淡，甚至沉默不语，“白天是木头人，晚上是机器人”……在中职学校，因为老师编制少或课程设置问题，许多老师手执几本教材，而且部分专业教师教学科目或课程常常在每个学期都不确定，导致老师在课程研究上不够深入，备课不充分，课堂吸引力不强。
同时因学生自身基础差、厌学，甚至弃学而不认真学习，课堂反应的冷淡反过来又进一步影响到教师的教学，使教师教学情绪不高。
学生厌、教师累、效果差——这也是对现今中职教学现状最好的概括。
这种现象在中职学校很普遍，也使中等职业学校的教育、教学效果受到很大影响，已经危及它的生存和发展。
二、调动学生学习兴趣的重要性兴趣是一个人积极探究某种事物或进行活动的一种倾向，是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。
小组合作学习的教学模式的优点
小组合作学习的教学模式的优点一、学生主体地位得到提高。
小组合作学习中，学生学习的主动性和积极性增强了，参与的热情提高了，由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面。
我们欣喜的看到，我们的课堂发生了天翻地覆的变化：学生在小组合作中思考积极，发言有序，讨论热烈，甚至为某一问题争得面红耳赤，主体地位大大提高。
二、学生综合能力得到提高。
小组合作学习有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会，增加了学生与学生、学生与老师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法多得多，他们团结协作，取长补短，共同进步，各方面技能都得到了提高，促进了学生的全面发展。
三、有利于学生形成健康的个性。
小组中以合作为主，组间以竞争为主，竞争与合作相伴进行，使课堂气氛既紧张，又愉快。
为小组而奋斗，充分激发了学生的集体荣誉感，组员十分珍惜合作的时间，紧张而有序，充分表达自己观点的同时，也听取、分析、同化别人的想法，他们的思想不断融合，感情不断融洽，有利于健康个性的形成。
四、为学生的长足发展打下了坚实基础‘（一）学生的自学能力提高了，他们初步学会了对自己的学习过程进行观察、审视和评价，选择有效的学习方法，从学习中获得积极的情感体验。
（二）学生与人交流、合作的能力、口头表达能力提高了，大部分学生已养成了合作学习所必须的基本能力。
如：学会收集、学会讨论、学会倾听、学会尊重等。
（三）学生的团队意识增强，形成了热爱集体的良好品德。
（四）提高了探究学习能力。
学生初步具备了个人探究和集体探究的意识，学生创造性思维得到了发展，实践能力得到了提高，为学生的终身发展打下了坚实的基础。
五、校本研修激发了教师的工作热情（一）校本研修使教师们更加认真钻研业务、勤于思考、积极探索、勇于创新。
所有参研教师能设计有效的教学问题和明确的教学目标，为学生创造小组合作学习的条件。
（二）所有参研教师对“课标”、“教材”了然于胸，能根据学生学习实际比较自如地对教材教学内容和教学形式进行灵活处理。
变“要我学”为“我要学”
变“要我学”为“我要学”变“要我学”为“我要学”，这是一个关于学习态度的转变，一个对学习的认知和态度的重塑。
在人生的道路上，学习是一个永恒的话题，而对学习态度的转变更是一种深层次的内在修养。
曾经，很多人都是被动地接受学习的任务和安排，觉得学习是一种被迫的行为，是一种责任和义务。
从小学到高中，再到大学甚至工作以后，我们都是在被动地学习，迈着别人为我们设计好的步伐，过着别人为我们规划好的生活。
当我们长大成人，当我们真正理解到学习的意义和价值，当我们开始主动地认识到学习对我们的影响和提升时，我们的学习态度也悄然发生了转变。
从“要我学”到“我要学”，这是一个自觉性的觉醒，是一个责任心的生长。
一个人要成为真正的自我，一个人要实现自己的价值，是需要学习的。
学习是一种态度，是一种心态，更是一种能力。
变“要我学”为“我要学”，是一种自觉地追求进步，是一种主动地积极进取。
只有当我们真正认识到学习对我们的重要性，才会在学习中真正投入，并从中受益。
在知识的海洋中，我们愈是主动地学习，我们就会愈是丰富内心的宝库。
唯有如此，我们才能找到心灵的归宿，才能在这个世界上找到自己的位置和价值。
学习是在一生中最常见的事情，我们一生中总在学习。
从懂事以来，我们就开始学习。
从学习走路、学习说话到读书、写字，在这个过程中我们慢慢的明白原来学习是如此的辛苦，但还是要学习。
即使如此，大家仍然没有改变对学习的态度，觉得学习是一种苛刻、压抑的行为。
但是随着年龄的增长，我们渐渐地明白了学习的重要性和必要性。
所以我们应该变“要我学”为“我要学”，这是真切深刻感受到学习的价值和意义。
让我们拥有一种自觉性的学习态度是值得的。
如同伟大的科学家爱因斯坦所说：“学习并不是为了活下去，而是为了能够更好地生活。
”这句话告诉我们：学习是为了找到更优质的生活，为了走向更高的境界，为了拥有更大的幸福。
在情感上“要我学”总会有些急功近利，总会感到紧张和焦虑。
而“我要学”则是一种镇定和从容，是一种自觉的追求。
从“要我学”到“我要学”转变
从“要我学”到“我要学”的转变随着素质教育的不断推进，新课程标准与时俱进。
在课程改革进行得如火如荼的今天，传统的教学模式受到严峻的挑战。
如果再走以前的教育老路，显然已不适应时代的要求，更不符合学生的需求，政治教育本就是一门理论性比较强的学科，概念比较抽象，学生不易理解，仅仅是依靠理论的教育很难达到教书育人的真正目的。
正所谓是“老师讲得津津有味，学生却听得昏昏欲睡”。
所以，教师应该在同学生的教与学的互动中，不断地思索、探究，寻找适合彼此的教学方式，我想这才是课改对我们的要求——在发展中求生存！要真正使学生从那种“要我学”转变到“我要学”的过程中来。
因此，在教学中，一方面固然要求教师很好地掌握教材知识，另一方面，更要求我们教师去了解更多的社会知识，必须从学生的需要和实际出发，改变教学观念和教学模式。
在教学实践中，我是这样转变学生到“我要学”的过程中来的。
一、必须经常变换教学形式，满足学生求新求异的心理，把学生的注意力吸引到课堂上来目前，在农村的教育教学中，由于教育资源的相对薄弱，而且随着教育体制不断改革和大环境的影响，再加上中考指挥棒的作用，学生在思想品德课的学习上自主性、能动性严重缺失。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”讲好课的开头是调动学生学习积极性的第一步。
如果在上课一开始学生就注意听讲，他们就有可能连续认真地听下去。
否则，他们的注意就不易稳定，掌握的知识也不全面。
如果教师在课前能结合具体实际，力争在每堂课里能形成不同的教学方法及教学手段，这样一来，学生觉得每堂课都有新鲜感，兴趣自然也来了，睡觉、做其他作业的现象也消失了。
因此，要经常变换教学形式，满足学生求新求异的心理，把学生的注意力吸引到课堂上来。
同时，要引用生活中的实例，拉近书本知识和学生之间的距离，从而激发学生的学习主动性。
思想品德课的理论性较强，许多理论观点都要通过实例来说明，现实事例具体、真实、贴近生活，说服力强，容易被学生接受。
从“要我学”向“我要学”转变
从“要我学”向“我要学”转变作者：张杰王在峰谭震来源：《经营管理者·上旬刊》2017年第01期摘要：本文对培训的意义进行了阐述，对技术服务型企业培训的重要作用进行了论述。
对培训中广泛存在的要我学现象进行了剖析，指出了存在要我学现象的原因。
对如何改变要我学现状进行了创新思考，提出了从要我学到我要学转变的方法。
部分方法及创新的培训管理方式对提高技术服务型企业的培训工作具有重要的指导意义。
关键词：培训技术服务企业要我学我要学方式转变在人力资源管理工作的六大模块中（人力资源规划/招聘/绩效/培训/薪酬/劳动关系），唯有培训模块最具有主动性和创造性，最可能为公司的发展甚至产值利润的提高起到直接的推动作用。
国企历来重视培训工作，各级各层都对培训工作高度关注，并且在经费方面也给予了大力的支持。
这是由国企的特点所决定的，因为国企除了创造利润和效益之外，还具有承担社会责任的重要职能。
虽然私企老板也洞彻提高员工素质对企业发展有莫大的好处，但是培训员工很可能做的是本企业栽树别的企业乘凉的事，对于私企而言花钱买成品人才更具有现实意义。
国企相比私企而言，更愿意对员工的成长进行持续的投入，即便这种投入最终可能会打水漂。
比如钱花了，但没培养出理想的人才或者培养出的人才突然跳槽了。
但去企业有个原则却是必须坚持的，这个原则就是，即便会投入相当的培训费用，即便会冒一定的风险，但是企业绝不可能乱花一分钱。
公司希望通过培训培养出更多的更好用的人才，其最终目的还是助力企业的发展。
作为一家技术服务型企业，在没有任何实体资产的情况下，员工及员工手中的技术就是公司生存的基础。
培养出更多的人才，掌握更多的核心技术是技术服务企业的终极目标，而对这一目标是否实现主要有两个衡量标准，一是由于掌握了核心技术，减少了现有技术类外委合同。
另一个就是由于新技术的掌握，拓展或加深了公司的业务范围。
要实现这样的目标，需要很多人共同努力才能完成，可以说是一个巨大的系统工程。
要我学转变为我要学的作文
要我学转变为我要学的作文妈妈看着小明，微笑着说：“你要学什么呢？”小明双眼发亮：“我想学画画、学弹吉他、学做菜、学游泳，还有好多好多的东西！”爸爸在旁边笑了：“那你打算怎么开始呢？”小明想了想：“嗯，我决定从画画开始！我今天就去书店买一本画画的书，然后就开始画。
”妈妈点了点头：“好主意。
画画可以让你发挥想象力。
而且，学习画画也会让你变得更有耐心。
”“对！”小明欢呼道，“我听说画画可以帮助我更好地表达自己。
我还可以画出我最喜欢的超级英雄！”爸爸赞许地说：“这很棒。
那你要记得，学画画也需要练习，要有恒心哦。
”“我知道，我一定会努力的！”小明信心满满地说。
接着，小明跑去书店，兴奋地挑选了一本彩色画册。
回到家后，他迫不及待地翻开书籍，拿起画笔，开始了他的第一幅画。
妈妈在旁边看着，温柔地说：“记住，不管遇到什么困难，都不要放弃。
每一次的尝试，都是进步。
”小明认真地点了点头：“我会的！我要画得像书上的那样漂亮！”几个星期过去了，小明的画画技能逐渐提高了。
爸爸和妈妈经常夸赞他画得越来越好。
小明也变得越来越有自信，他开始相信自己可以学会很多东西。
一天，小明对妈妈说：“妈妈，我画画学得还不错，现在我想试试弹吉他！”妈妈笑了：“弹吉他？那可是一个很有趣的挑战呢。
你可以去找一个吉他老师学。
”于是，小明又开始了新的学习旅程。
他在吉他老师的指导下学会了弹奏简单的曲子，并且渐渐掌握了一些基础技巧。
爸爸看到小明的进步，赞叹道：“你真是太棒了！学吉他虽然有点难，但你一直坚持着。
”“是的！”小明开心地回答，“我发现学习新技能真的很有趣。
我觉得我还能学很多很多东西！”最后，小明意识到，每一个他所学习的技能都是他不断成长的证明。
他明白了，要学会新东西并不容易，但只要有决心和恒心，就一定能取得进步。
他的成长不仅仅体现在技能上，更在于他不断探索和尝试的精神。
“我真的很开心！”小明对爸爸妈妈说，“我学到的不仅是技能，还有如何面对挑战和不断进步的勇气！”。
变“要我学”为“我要学”
变“要我学”为“我要学”1. 引言1.1 引言学习是每个人成长的必经之路，但有时候我们可能会觉得学习是一种被动的被迫行为，感觉被迫要学东西。
我们其实完全可以改变这种思维，将“要我学”变为“我要学”。
这种转变思维的方式可以让我们更积极主动地去学习，更高效地提升自己。
在当今这个信息爆炸的时代，学习是一种必备的能力。
只有不断地学习，我们才能跟上时代的步伐，不被淘汰。
我们需要意识到学习的重要性，将学习看作是一种自我投资，是不断追求进步的动力。
当我们将学习看作是自己的一种选择，而不是被迫做的事情时，我们就会更加主动地去寻找学习的机会，更加积极地去探索知识的丰富世界。
只有我们愿意主动学习，才能真正成为一个有活力、有智慧的人。
让我们一起努力，将“要我学”转变为“我要学”，让学习成为我们自身的动力和乐趣。
这样，我们就能更加充实、更加自信地迎接未来的挑战。
2. 正文2.1 为什么要学学习是每个人终身的事业，无论是在学校里还是在社会中，我们都需要不断地学习，不断地提升自己。
那么为什么要学习呢？学习是获取知识和技能的途径。
在这个信息爆炸的时代，只有不断学习才能跟上时代的步伐，掌握新知识和新技能。
而这些知识和技能会让我们在工作和生活中更加得心应手，更有竞争力。
学习是提升自我价值的方式。
不断学习可以使我们变得更加优秀和有魅力，让自己更加受人欢迎和尊重。
学习也可以让我们更加自信和自尊，提升自己在社会中的地位和价值。
学习是追求梦想的起点。
只有不断学习，才能实现自己的梦想，让自己的人生更加精彩而有意义。
学习可以让我们不断进步，不断成长，让我们对未来充满信心和希望。
学习是我们人生中必不可少的一部分，只有不断学习，我们才能变得更加优秀、更加美好。
让我们携手向前，不断学习，不断前行！2.2 如何转变思维要将“要我学”转变为“我要学”，首先需要改变自己的思维方式。
以下是一些方法可以帮助你转变思维：1. 意识到自己的责任：你需要意识到学习是自己的责任。
变“要我学”为“我要学”
变“要我学”为“我要学”教育是一种使人获得知识和能力，提高文化水平，培养德智体美劳全面发展的过程。
它是社会发展的基础，人才培养的根本途径，也是个人成长的重要支撑。
在中国传统教育中，长辈对后辈言传身教，独特地形成了一种“要我学”的教育模式。
家长对孩子的教育方式基本上是要求孩子必须学习，就算是孩子并不喜欢也要勉强学习。
这种教育方式可能会带来一时的效果，但是却很难培养出真正热爱学习的孩子。
为了建立一种更加积极向上的教育观念，我们必须将“要我学”转变为“我要学”，让孩子发自内心地去学习，才能真正培养出优秀的人才。
我们要明白“要我学”的教育观念是如何形成的。
在中国传统文化中，对子女的教育是非常重视的。
作为家长，他们认为只有通过艰苦的学习才能有一个好的未来，所以他们会强制孩子去学习。
这种观念深深地根植于人们的心中，形成了一种普遍的教育方式。
于是，孩子们在家庭和学校的双重压力下，往往只能唯命是从，学习成了一种被动接受的事情。
他们没有激发内在的学习动力，只是机械地学习。
这样的学习方式不但无法培养出真正的学习兴趣，还可能给孩子们的心理和身体造成伤害。
“要我学”并不是一种完全错误的教育方式。
在孩子尚未拥有自我意识的时候，父母对他们进行的强制学习还是有必要的。
他们缺乏经验和认知能力，很难意识到学习的重要性。
为了让他们养成学习的好习惯，家长需要给予一定程度的督促和要求。
但这并不意味着父母可以随意剥夺孩子的学习自主权，而是应该在尊重孩子的基础上进行引导。
我们需要将“要我学”逐渐转变为“我要学”，让孩子在学习的过程中真正意识到学习的重要性，从而建立起自主学习的信念和习惯。
如何实现“我要学”的转变呢？我们需要从家庭教育开始。
家长在教育孩子的过程中，需要注重倾听孩子的想法，尊重他们的个性和兴趣。
家长要善于引导孩子去发掘自己的兴趣爱好，在学习的过程中激发他们的内在动力。
家长可以设立一些学习目标，让孩子从小培养一种积极主动的学习态度。
从“要我学”到“我要学”的转变
探索篇•课改论坛从“要我学”到“我要学”的转变陈美景（山东威海经济技术开发区凤林学校，山东威海）在新课改理念日益深入的今天，如何迎合新课改，将自己的课堂打造成顺应新课改理念的高效课堂一直是我思索、探究的问题。
新课改在课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。
而高效课堂就是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。
这两大理念的不谋而合就可以实现从“要我学”到“我要学”的转变。
一、意识是行动的先导，树立学生在课堂中的主体意识在传统教学理念的支配下，教师扮演的更多是课堂的中心、主体，成为知识的传授者。
在课堂更多表现为牵着学生走，不允许有发散思维，填鸭式的教育模式是传统教育理念盛行的表现。
在这种模式下的学生缺乏独立思考的能力与创新意识，语文的课堂教学更多地表现为教课文而不是教语文，因此我们首先应该转变意识，意识到学生是课堂教学的主体，认识到教学与学生间的平等关系。
在教授《小小的船》一课时，我突破了传统教学模式下的照本宣读，死守“书读百遍，其义自见”的说法，取而代之的是板书“船”字，让大家看黑板先认字，再组词、造句，介绍与船有关的知识，在大家的热烈谈论中我们走进了课题《小小的船》，调动了学生发言的积极性。
在背诵部分，我用的是简笔画的形式，简单几笔勾勒出小船、小孩、星星，让孩子先观察小船的样子，孩子们很容易找到“弯弯的”，在此拓展生活中还有什么东西是“弯弯的”，再引导孩子观察船的两头有什么特点，孩子们会说出“尖尖的”这样前两句“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖”就在我们的观察谈论中深入到每个学生心中，而且每当学生背诵这首小儿歌时自然会联想到黑板上的简笔画，图文结合印象深，这样的教学方法不但帮助学生背诵了儿歌而且记忆深刻。
课堂中教师不再是课堂的主体而是学生发言的汇总者，学生的主体地位得到了很好的体现。
变“要我学”为“我要学”
变“要我学”为“我要学”在人的成长过程中，教育是不可或缺的一环。
无论是家庭教育还是学校教育，都是影响一个人一生的重要因素。
在传统的教育观念中，父母和老师常常以“要我学”的方式来塑造学生的行为和品行。
当孩子们能够自觉地将“要我学”转变为“我要学”的时候，他们将拥有更强大的内在动力，更积极的学习态度，更广阔的学习视野和更健康的心理状态。
从“要我学”到“我要学”，意味着孩子不再被外部的压力和规定所束缚，而是能够自主地选择和主动地参与学习。
这种自主性的学习态度，不仅能够激发孩子们的学习兴趣，还能够培养他们的责任感和自律能力。
当孩子意识到学习是他们自己的事情，而不是被迫的事情，他们会更加投入学习，更加勤奋好学，更加乐于探索和创新。
这种自主学习的精神，将伴随孩子们一生，成为他们成长和成功的重要保障。
如何让孩子从“要我学”转变为“我要学”呢？家长和老师应该给予孩子更多的自主选择的机会，让他们在学习中感受到自己的权利和责任。
可以让孩子们自行选择自己感兴趣的课外读物，自主安排学习时间，自主决定学习方法等。
这样做不仅能够增强孩子们的自主性，还能够激发他们对学习的积极性。
家长和老师要给予孩子足够的支持和鼓励，帮助他们建立自信心和学习自觉性。
家长和老师还要成为孩子们的良师益友，与他们进行心灵沟通，了解他们的成长需求，引导他们树立正确的学习观念和人生观。
家长和老师要以身作则，做好榜样，积极地投入学习和生活中，带领孩子们一同成长。
只有这样，孩子们才能够走出“要我学”的困境，迈向“我要学”的新境界。
从“要我学”到“我要学”，需要一个转变的过程，需要家长、老师和孩子们共同努力。
在这个过程中，我们需要给予孩子们更多的机会，更多的支持，更多的鼓励，让他们在实践中逐渐领悟到学习的真谛。
只有孩子们能够真正地从内心深处接受学习的重要性，才能够拥有持久的学习动力和高效的学习态度。
当孩子从“要我学”到“我要学”时，他们将拥有更多的自主权和选择权，更多的内在动力和成长空间。
2023年让孩子从“要我学”到“我要学”的魔法帽 《给孩子的五顶学习帽》读后感
让孩子从“要我学〞到“我要学〞的魔法帽——（给孩子的五顶学习帽）读后感本月在张校长的推举下，拜读了家庭教育专付立平老师的一本书一（给孩子的五顶学习帽），书中讲述了用〞五顶学习帽〞配合多种有用工具，教会我们如何让孩子从〞要我学〞走向〞我要学〞的具体操作方法，让我颇有收获。
书中一共展示了五顶帽子：第—顶白色学习帽——学习的内驱力。
运用三种鼓舞式言语，帮孩子建立成绩感，培养学习内驱力，建立长远的目标、社会价值感。
这让孩子更情愿延续学习，从而转变其思维模式，培养其成长性思维。
以下是三种鼓舞孩子的正确句式：第—个句式：用描述式的句子，强调这个过程。
如：我看到你昨天做题到很晚。
第二个句式：感激式，观赏式的句子，“多谢你⋯⋯〞如：多谢你帮我做了某件事。
第三个句式：赋能式，“我信任⋯⋯〞我信任你通过自己的努力，可以解决这道难题。
在教育教学过程中，对于缺少内驱力的孩子，我们应该多利用第—顶帽子的鼓舞句式言语，给孩子建立成绩感，培养学习的内驱力，让其在学习的过程中更加有动力和兴趣。
第二顶帽子红色学习帽——情绪自控力。
如果孩子在学习的过程中，无法操纵自己的情绪，其精力将消耗在发脾气、郁闷等情绪对抗当中，就无法集中精力于学习。
当孩子出现这样问题，家长或教师首先要操纵住自己的情绪，安抚好孩子的情绪，专注地跟孩子一起沟通解决问题。
暂停情绪的具体步骤：第—步：识别自己处于一种什么情绪。
第二步：产生这种情绪的归因。
第三步：处理好情绪。
第四步：确认自己感受好起来了，我回来跟你一起解决问题。
在教育教学过程中，我们也难免遇到情绪失控的孩子，可以学习利用以上暂停情绪的步骤方法，和孩子一起解决问题。
第三顶帽子黄色学习帽——习惯自控力。
如何保持专注，高效，养成良好学习和自我成长的习惯，这里有个工具叫做：一般惯例表。
通过一般惯例表，可以援助孩子辞别拖延，让孩子可以有方案地执行，并定期复盘惯例表。
我们要尊重每一个孩子，信任他自己有安排时间的能力。
变“要我学”为“我要学”
变“要我学”为“我要学”1. 引言1.1 为什么要变“要我学”为“我要学”在过去，很多人接受教育都是被动接受的，家长、老师或者社会都会告诉他们需要学习什么，然后他们就会按照这些要求去学习。
这种“要我学”的教育模式存在一些问题，首先是学习动力不足，因为学习的目的不是来自内心的需求，而是外部的压力。
这种情况下，学生可能会懈怠、消极，甚至变得厌倦学习。
其次是学习效果不佳，因为当学生没有内在的动力时，他们可能只是为了完成任务而学习，而不是真正地理解和掌握知识。
改变“要我学”为“我要学”是非常必要的。
只有当学生意识到自己的学习需求，拥有内在的动力，提升学习效率，建立自主学习习惯，充分发挥潜能，才能使学习更具意义。
通过这种方式，学生不仅能够更好地适应未来社会的需求，也能够更加快乐和有成就感地学习。
2. 正文2.1 认识自我需求认识自我需求是变“要我学”为“我要学”的第一步。
每个人都有不同的学习需求和兴趣，了解自己的需求可以帮助我们更好地选择学习内容和学习方式。
我们需要明确自己的学习目标，知道自己想要学习什么，以及为什么要学习。
这可以帮助我们更有动力地去学习，因为我们知道学习的意义和价值。
了解自己的学习方式和喜好也非常重要。
有些人喜欢听课，有些人喜欢看书，有些人喜欢实践，不同的学习方式适合不同的人，只有选择适合自己的学习方式，才能更高效地学习。
我们还需要关注自己的学习环境和资源，确保自己有足够的资源和条件去学习。
认识自我需求是变“要我学”为“我要学”的关键，只有了解自己，才能找到最适合自己的学习方式和路径，达到更好的学习效果。
2.2 拥有内在动力拥有内在动力意味着在学习过程中，我们不仅仅是被动接受知识，而是有自己的动力和目标驱使着我们前进。
内在动力来源于对学习的热爱和渴望，而非外在的压力或奖励。
当我们拥有内在动力时，我们会更加专注和投入于学习，因为我们深知学习的意义和价值，而不是简单地为了完成任务或是取得好成绩。
从要我学转变为我要学
从要我学转变为我要学作者：金永明来源：《中国教育技术装备》2015年第05期摘要经过多年的信息技术教育实践和听课评课，感到“基于问题的学习”可以更好激发学生“我要学”的积极性，极大地提高学习的效率。
关键词信息技术；课堂教学；基于问题的学习中图分类号：G633.67 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2015）05-0068-02目前，我国基础教育阶段技术教育一定程度上偏重理论知识，缺少实践载体，缺乏有效的技术专业知识指导，技术教学课堂（包括信息技术）师生互动气氛不够，重点不够突出，学生学习兴趣不高问题时常出现。
笔者认为，在理论与操作并重的前提下，应引导学生做中有学，学中有问，学而再思，其目标指向就是促成学生的自我教育，即让学生通过已习得的理论来指导操作，同时又以已掌握的操作来内化理论知识，最终实现认知行为和知识意义的自我建构。
1 关于学习动机及教学规律的思考如美国学者威林厄姆的著作《为什么学生不喜欢上学》一书中所述：“人生来就有好奇心，但我们不是天生的杰出思想者；除非认知环境符合一定的要求，否则我们会尽可能的避免思考。
”不过，作者又指出，人类天生具有好奇心，喜欢探索未知；人类又天生具有好胜心，喜欢挑战难题。
学生之所以不喜欢学习，是因为学校的教学是不成功的，或者说使他们产生了挫败感。
在这一点上，无论中国还是美国，也许全世界的学校都是类似的。
因此，教育者要了解学生的大脑认知过程，改进教学方法，让学生恢复喜欢学习的本性，把“要我学”变为“我要学”。
第一，譬如教学中最重要的事情是学生们放学后还能记得一些东西。
一些教师常常抱怨学生对学校里讲授的知识要点学过就忘，而对那些不重要的事情，如电视广告却是一听就会，永不遗忘。
认知心理学最新的研究成果表明，只有经过思考的内容才能从短期记忆进入长期记忆。
因此，教师必须从学生可能会思考什么的角度重新审视教案，在教学中要注重培养学生自主的审题意识，提高有效提问、解题思路等能力。
变“要我学”为“我要学”
变“要我学”为“我要学”在我们的成长过程中，常常会遇到“要我学”的情况，父母、老师、上司、领导等等，他们会对我们提出要求，让我们去学习一些知识或技能。
我们也应该明白，学习是一个自愿的过程，只有自己真正愿意去学，才能有所收获。
我们应该努力将“要我学”变为“我要学”，这样才能更好地实现自我提升与成长。
要明确学习的意义和价值。
学习不仅可以为个人赋能，还可以为社会做出贡献。
我们要深刻认识到学习的重要性，明白学习所带来的收获和改变。
只有真正明白学习的价值，才能更加自觉地去学习。
要激发内在的学习动力。
任何一项进步和发展，都离不开内在的动力。
对于学习，也是如此。
我们要不断调动自己内在的学习动力，让自己内心对学习充满渴望。
只有当我们内心真正想要学习的时候，才会付诸行动，才会拥有持之以恒的学习态度。
要建立正确的学习观念。
正确的学习观念能够明确我们为什么要学习，以及如何去学习。
我们要认识到学习是一种自我投资，是为了提升自己的能力和素质。
我们还要学会正确的学习方法，提高学习效率，让学习更加有效。
要形成自主学习的习惯。
自主学习，是指个人出于自愿学习的状态和过程。
我们要养成主动学习的习惯，不断寻找学习的机会和途径，让学习成为我们生活的一部分，而不是被动地接受他人的安排。
只有当我们自主学习的时候，才能更好地发挥自己的潜能，实现自我价值。
要将“要我学”变为“我要学”，我们需要明确学习的意义和价值，激发内在的学习动力，建立正确的学习观念，形成自主学习的习惯。
只有当我们真正愿意去学习的时候，才能收获更多，实现更大的成长与进步。
让我们秉持着这样的信念，不断努力，不断学习，让自己变得更加优秀，让生活变得更加精彩。
浅谈教学方式的转变
浅谈教学方式的转变传统的教学因为过分预设和封闭，使课堂教学变得机械沉闷，缺乏生气和乐趣，学生始终处于从属地位，成了教师灌输知识的容器，课堂上倦怠应付，与创造的喜悦无缘，师生都无法在课堂上焕发生命的活力。
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。
教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，通过教学模式的优化，改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。
教师不是知识的传授者、解惑者，而是知识的促进者、引导者；学生不是知识的接受者、复制者，而是知识的发现者、创造者。
师生之间的交往是作为主体的人与人之间的交往，具有民主、平等的特性，通过相互作用、相互协商，建构学生多样化的主体活动，完成认知和发展的任务，从而促进学生主体性的充分发展。
一、变“要我学”为“我要学”。
教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。
新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感态度，价值观、能力等方面的发展。
就学习数学而言，学生一旦学会，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。
因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。
我在教学“能被3整除的数的特征”这节课时，首先我问：“同学们，今天我们来做个游戏好吗？”听说做游戏，他们自然高兴极了，说：“老师，做什么游戏？”我说：“这个游戏就是你们随便说出一个数，我不用做除法计算，马上知道它能否被3整除。
”学生一听，兴趣来了，兴致勃勃地说了很多数，我把这些数一一写在黑板上，一个一个加以判断，这时学生对我真是佩服极了，但是也有不相信的，拿过练习本就开始除，结果还是和老师说的一样。
变“要我学”为“我要学”
变“要我学”为“我要学”【摘要】从“要我学”到“我要学”的转变是教育的本质所在。
要培养自主学习的能力，提高学习动力，激发学习兴趣，建立学习目标，扩展学习途径，才能持续促进学习主动性，塑造良好学习习惯。
重要的是意识到学习是自己的责任，而不是外在压力所迫。
只有当我们主动追求知识，才能真正领悟到学习的快乐和意义。
变“要我学”为“我要学”不仅帮助我们更好地掌握知识，更能让我们在学习中找到自己的定位和价值。
这种转变不仅是学习过程中的一种策略，更是一种积极的生活态度，让我们不仅仅在学习中取得成功，更能在生活中取得全面的成长。
【关键词】变“要我学”为“我要学”，自主学习能力，学习动力，学习兴趣，学习目标，学习途径，教育本质，学习主动性，学习习惯。
1. 引言1.1 为什么要从“要我学”变为“我要学”教育是人类社会发展的基石，而教育的目的就是培养人的自主学习能力。
而要实现这个目标，就必须让学生从“要我学”转变为“我要学”。
这种转变的重要性不言而喻，它不仅可以提高学生的学习动力，激发学习兴趣，还可以帮助他们建立清晰的学习目标，拓展更多的学习途径。
只有让学生真正主动地参与学习，才能在不断学习的过程中获得真正的成长和提升。
变“要我学”为“我要学”是教育的本质所在，也是促进学生全面发展和终身学习的关键。
通过培养自主学习能力，持续促进学生的学习主动性，塑造良好的学习习惯，才能让他们在面对未来的挑战时能够胜任自如，实现自我发展和成就。
这种转变并非一蹴而就，需要学校、家庭和社会的共同努力，让“我要学”的理念深入人心，成为每个人学习的内在动力和责任。
1.2 教育的本质教育的本质是培养人的全面发展，在引导学生积极主动地探索和学习的过程中，帮助他们建立起扎实的知识基础和终身学习的能力。
教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是引导学生从被动接受到主动探索，从“要我学”到“我要学”的转变。
只有让学生在学习中找到乐趣和动力，才能使他们真正成为自主学习的主人，不断追求知识和进步。
变“要我学”为“我要学”
变“要我学”为“我要学”
“要我学”和“我要学”虽然只有一个字的差别，但却有着不同的语境和表达方式。
在中文中，语序的调整可以带来不同的语气和含义。
下面我们就来详细比较一下这两种表
达方式的不同之处。
“要我学”通常是一种陈述语气，表达的是别人对自己学习的要求或者命令。
比如说，老师要求学生学习某个知识点，可以说“老师要我学……”，表示遵从老师的要求。
或者
家长对孩子进行教育，说“我要你学……”，表示对孩子的教导和要求。
“要我学”往往
是一个外在因素的要求或者命令，而“我要学”则更多地表达了自己的内在愿望和决心。
而“我要学”则是一种主动表达自己意愿的语气。
这种表达方式更多地体现了自己的
主观愿望和决心。
比如说，一个学生想要学习一门新的技能，可以说“我要学……”，表
示自己的积极意愿和决心。
或者一个人想要提高自己的学识水平，可以说“我要学……”，表示自己的内在渴望和自觉行动。
“我要学”更多地表达了个人内在的追求和愿望，是一
个积极主动的表达方式。
在日常生活中，我们可以根据具体的语境和表达意图选择合适的表达方式。
如果我们
是在回应别人的要求或者命令，可以使用“要我学”，表示遵从别人的要求。
而如果是表
达自己的意愿和决心，就可以使用“我要学”，更好地体现自己的积极性和主动性。
“要我学”和“我要学”虽然只有一个字的不同，但却有着不同的语境和表达方式。
我们在表达自己的意愿和决心时，需要注意选择合适的表达方式，以更好地传达自己的意图。
希望对大家有所帮助！。
《新青年,敢不同》国旗下讲话
新青年，敢不同我是初三年级组长，此刻我很激动，因为国旗下的初2022届304位同学和18位老师，此刻是这个校园里我最关心的人！还因为今天，你们是校园里最靓丽的风景线！明天，你们将是中考考场上叱咤驰骋的战士！将来，你们将是国之栋梁，敢为天下先的新青年！今天我讲话的主题就是《新青年，敢不同》，未来一年，初三年级的关键词有三个：更新、创新、刷新！我首先要说的，就是观念的更新。
一、更新观念——由“要我学”变为“我要学”同学们，今天起，我们是新初三，我们首先要更新的是自己的观念。
过去，有的同学把学习当成一种负担，一种包袱，学习是被动的，“要我学”观念下的学习效率自然低下；现在，学习是为了生存，为了发展，为了实现人生的价值，学习应是主动的，拥有“我要学”的态度才算得上新青年。
当然，我希望在这一过程中，大家逐步体会到进步的快乐，让学习成为生活的一种需要，一种乐趣，最后变为“我爱学”。
二、创新方法——激发求知欲，树立自信心求新，是人类的本能；不同，是青年的责任和使命，从人类诞生的那一天起，创新的脚步就从未停止过。
创新教育教学方法，激发学生求知欲，树立学生自信心。
这是我想再对初三的老师们说的，也是我们一直在做的。
富兰克林说：“告诉我，我会忘记；给我看，我可能记不住；让我参与，我就会理解。
”希望在新的一年里，我们能一起产生更多的奇思妙想，一起创新教育教学方法，设计各种新颖有趣的活动，激发同学们的创造性思维和学习成长的主动性，让他们能充分发挥自身潜能，实现全面发展。
三、刷新成绩——挑战自己，奔赴未来1919年，毛泽东在《湘江评论》上大声疾呼：“天下者，我们的天下；国家者，我们的国家；社会者，我们的社会。
我们不说，谁说？我们不干，谁干？”伟人的话语激励不同时代的青年，要勇敢刷新过去，成为有益于国家民族的“新青年”。
是的，同学们，老师们，青年人要敢不同。
中考，就是成就这样岁月的契机点！毕业年级的我们，是先锋，是战士，是考场上的刀枪火剑，当以不可抵挡的气势，经中考而奔向更高处！最后，感谢全校老师和同学的支持、鼓励，初三年级的师生定全力以赴，用行动去更新观念、创新方法、刷新成绩，成为勇于担当的时代新人！。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
变过去“要我学”为今天的“我要学”
传统课堂上，老师是权威，是真理的化身，只注重“教好”的习惯教学方式。
随着新课程教学改革，已逐步出现了以学生为主体、老师为主导的新的教学方式，一直坐享其成听老师讲课的学生，很难适应当前的教改，很难适应当代社会对各类人才的要求。
这就给自古以来传道、授业、解惑的老师提出了新的标准。
看来教师的教育教学理念该变了。
不过，传统意义上的“教”针对于一些中学生也有其必要，当他们还没有养成良好的生活习惯和正确的学习习惯时，用一些约定俗成的规章制度来约束，甚至采用一些强制措施也是应该的。
如给学生一定的学习任务，让他们在限定时间内去完成，像大量背诵中国古文经典，对训练过人的记忆力，奠定深厚的中国文化底蕴是有益无害的。
刚步人中学的低年级学生，仍然一味地维持小学学习模式，只会查字典背生词，黑板上有字必抄，老师布置的作业即是同一个字，同一道题要求写五遍、十遍也照样完成的勤奋学生，在进入初中、高中阶段后，他们同样勤奋、努力，到头来获得的知识同对应的抽象理论和概念如同隔了一张纸、一堵墙，永远都捅不破，这类学生的学识只是一个拼盘，不是一桌全席。
这就是“要我学”的结果。
这些学生不知道自己的大脑还有能独立思考的功能，作为一个教育岗位上的老兵，我认为要改变学生的这种学习方式，就必须下决心去“洗脑”，变过去授课为今天的预习、展示、反馈教学模式。
预习过程是自学的过程，就是凭自己的学习基础，独立的发现问题、分析问题、解决问题的过程。
针对我所担任的语文课，具体步骤是：先给学生预习目标，再给学生一些预习方法（有独立完成或讨论完成），然后通过每个学习小组代表发言后，师生协商锁定本节课的重点内容，剔除偏离目标的问题，再将问题又交给不同的学习小组，进行预习交流，并对组内重点任务分工到人。
具体负责，为后面展示做好充分准备。
在预习中学生既有自主学习、自悟、自己总结，又有合作交流，学生相互启发，共同探究，学会学习，让他们真正懂得要解决课内目标，要学习哪些内容，通过对教材的挖掘，知识点的积累，解决问题时怎样渗透自己的思想和情感，回答时说出有个人特色的答案，从而就会体现出“个性张扬”。
当学生自觉自主学习习惯养成后，自身获得知识的多少取决于我们自己对生活的观察体会，用心去思考，经过分析加工才会得出自己的成果，经过独立实践和练习应用，才算培养和提高自身的能力。
不过，当一个预习学习过程结束后，要展示提升重显锋芒，说起来容易，做起来难。
完成一道有难度的习题，要联想许多相关的基本概念，对应的基本原理，这一结果不是三言两语说出来的，冰冻三尺非一日之寒。
许多学科知识的学习，都是在苦练加巧练下练出来的，为什么呢？用“疯狂英语”教育家李阳老师的话来说是“英语的好坏等于嘴巴动的次数”。
想要速成英语，就必须在最短的时
间内嘴巴动最多的次数，李阳老师的全封闭式魔鬼训练，前后十天，强度特大，帮助学生养成良好的习惯，从而终生受益。
如每天三餐和一眠，只有过关的人才可享用，从而改变了“聋哑英语”，避免培养只会做选择题，听不懂，说不出英语的“怪胎”。
针对我校实际状况，在我校实施预习加展示加反馈的模式，使我们的学生能先做后说，夯实基础知识，张扬个性，展示提升课程难度，提高学困生成绩，实现整体质量上升，才是我们真正的目的。
我们应该给学生经常提醒，学无止境，殊途同归，要做生活的有心人，遇事多提问为什么，应有打破砂锅问到底的习惯，在今后的课堂上要以能给老师提出问题的数目来衡量学生的学习态度。
没有疑问的学生思维得不到发展，知识理解不算透彻，学生的素质和能力提高得较缓慢，作为一名老师当遇到学生向你发问学习疑难时，首先应给予鼓励，然后对他们的问题不需要直接告诉答案，而应提出解决问题的线索和思维方式，该问题与哪些知识点有联系，还应告诉他们需搜集哪一类资料，从而获得有关的信息，让学生清楚了线索，再现了知识点，扩展了相关内容，后请学生自己再想这一问题的解决方案。
不过我认为上述上课过程过后，还应该督查，向学生提出问题，一旦是大家都知道的内容坚决不讲不问，学生易混淆的应该翻来覆去让学生互答互问，对于大多学生的学困点问题需要抽查。
社会在发展，作为一名教师我认为：教育的可持续发展要求我们，教育教学理念该变了！应用预习加展示加反馈模式中，要变过
去“要我学”为今天的“我要学”。