从“要我学”到“我要学”转变论文
从要我学到我要学的转变作文
从要我学到我要学的转变作文英文回答：In the past, I used to be told what to learn. Whether it was by my parents, my teachers, or society as a whole, there was always a sense of external pressure and expectations. I would study subjects that were deemed important or necessary for my future success. It felt like I had no choice in the matter and that my education was being dictated to me.However, over time, I have come to realize the importance of taking control of my own learning. I have shifted from a mindset of "I have to learn" to "I want to learn." This change has been empowering and has allowed me to pursue my own interests and passions.For example, in the past, I would study math because I was told it was important for my future career. While I understood the practicality of it, I never really enjoyedit. But now, I have taken the initiative to explore subjects that genuinely interest me, such as psychology and literature. I have enrolled in online courses, joined book clubs, and even started writing my own stories. I am learning because I genuinely want to, not because I feel obligated to.中文回答：过去，我习惯了被告知要学什么。
浅谈要我学变成我要学作文
浅谈要我学变成我要学作文英文回答：In the realm of academia and personal growth, the transformation from "I have to learn" to "I want to learn" signifies a profound shift in perspective. It is a journey from obligation and reluctance to curiosity and passion, from external pressures to intrinsic motivation.To spark this transformation, several strategies can be employed:1. Identify Personal Connections: Connecting learning to real-life experiences makes it more meaningful. Exploring how the subject matter aligns with personal interests, hobbies, or career aspirations can ignite enthusiasm.2. Set Realistic Goals: Breaking down learning goals into smaller, manageable chunks can make them seem lessdaunting. Achievable milestones provide a sense of progress and fulfillment, fueling motivation.3. Incorporate Variety: Introducing different learning methods, such as interactive simulations, visual aids, or hands-on activities, can keep learning engaging and prevent boredom.4. Find a Mentor or Study Buddy: Learning alongside others can provide support, accountability, and fresh perspectives. A mentor or study buddy can offer guidance, encouragement, and a shared sense of purpose.5. Reward Your Progress: Recognizing and rewarding learning achievements, no matter how small, reinforces positive behavior. Celebrating successes helps maintain motivation and makes learning more enjoyable.中文回答：“我要学”到“我想学”的转变，是学习心态和内驱力的深刻嬗变。
由“要我学”向“我要学”的转变
由“要我学”向“我要学”的转变——结题论文小学语文作业是学生语文活动主体，是反映学生学习情况的第一手材料，是提高学生语文素养的主要载体，最能体现学生自主学习能力，最能如实反映学生学习过程。
随着课程改革的不断深入，以有效性教学为主要内容的学校教育发展成了教育的主体，能够以作业为基础全面提高学生语文素养是摆在我们老师面前的主要任务。
教师要有一颗年轻的心，充满无限的激情。
幸福并不永远表现出惬意的人生，幸福便是一种由内而外流泻出来的甘泉，有丰富的人生内涵而又有无尽的人生回忆。
我们的教育生涯也是如此：不管教师这个职业的取得是巧合还是必然，只要你还在从事教育事业，就应努力再把它变成毕生的事业。
首先要你的学生喜欢上你，学生喜欢你是孩子们学习好功课的前提。
这就要求我们在进行教育教学工作时，要心中有爱，爱是一种无私的付出和牺牲，人活着就是为了快乐和幸福，你之所以爱她也是想让她快乐和幸福，而因为他们快乐所以你快乐，因为他们幸福所以你幸福。
让学生感到学习是快乐的事情，进而快乐地学习，做学习的主人。
作为一名小学班主任，我深感自身肩负的使命。
自从教以来，我始终坚持“一切为了学生，为了学生的一切”的宗旨，尽最大的努力去关心爱护班上的每一个学生。
因为我深知，爱是教育的基石，师爱是师德的核心。
一母生九子，九子个不同，何况班上有四十多名学生，淘气的、内向的、性格各异。
在教书育人的过程中，我不论相貌、性格，也不论学习成绩好坏，我都一视同仁，不偏爱，不歧视。
尤其更关注学困生，不让一个孩子掉队。
尊重每一个学生，关爱每一个学生。
你是一个聪明的孩子，知道吗，最近，你的进步可真大啊！你的每一点进步，老师都为你感到高兴；只要你真的用心去做，你不会比其他同学差；今天你的作业进步了，老师喜欢你，如果你能把字写端正点，老师会更喜欢你……每当想起这些人文化评价的语言，眼前就会浮现我们班级那些可爱的孩子们一张张灿烂的笑脸，和那一双双渴望求知的眼睛。
课堂教学中，教师对学生的评价形式是多种多样的，但最直接、最便捷、使用率最高、对学生影响最大的莫过于课堂教学中的口头评价。
变“要我学”为“我要学”
变“要我学”为“我要学”【摘要】教育的意义在于培养人才，教育方式需要从被动转为主动，学习态度应该积极向上。
要改变思维模式，主动提升学习动力，培养自主学习能力，建立正确学习观念，以提高学习效率。
变“要我学”为“我要学”是非常重要的，可以通过积极主动地学习来实现。
未来学习的展望是人们将更加自主、独立地学习，不断提升自己的综合能力，实现个人的价值。
要实现转变，需要从根本上改变传统的教育模式，引导学生从被动的学习状态转变为主动求知的状态。
这样才能培养出更多有创造力和独立思考能力的人才。
【关键词】引言：教育意义、教育方式、学习态度正文：改变思维模式、提升学习动力、培养自主学习能力、建立正确学习观念、提高学习效率结论：变“要我学”为“我要学”的重要性、如何实现转变、未来学习的展望1. 引言1.1 教育意义教育意义是指教育对个体和社会发展的积极影响和意义。
教育不仅是传授知识和技能的过程，更重要的是培养学生的综合素质和个性发展。
通过教育，个体可以获得对社会、世界和自我的认识，提升自身的竞争力和适应能力。
教育也是社会进步和繁荣的基础，只有有素质的人才才能推动社会不断向前发展。
教育的意义还表现在对塑造学生正确的人生观、世界观和价值观方面。
通过教育，学生可以接受正规的知识和观念，正确认识和理解自己的生活和未来，引导学生对生活有正确的认识和看法，有助于促进学生的自主发展和自主决策。
教育的意义在于培养学生的全面发展，提高社会整体素质，推动社会的繁荣与进步。
只有通过良好的教育体系和教育方法，才能实现“变‘要我学’为‘我要学’”这一目标。
1.2 教育方式教育方式是指教师在教育教学过程中采用的具体方法和手段，主要包括教学内容、教学目的、教学流程、教学评价等。
教育方式直接影响着学生的学习效果和学习态度。
在传统的教育方式中，教师通常是主导者，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与性，容易产生“要我学”的现象。
为了改变“要我学”的教育方式，我们应该倡导自主学习，让学生成为学习的主体。
浅谈要我学变成我要学作文
浅谈要我学变成我要学作文英文回答：As a student, I have often found myself in situations where I am required to learn something that I may not necessarily be interested in. This is especially true when it comes to subjects like mathematics or physics, which can be quite challenging for me. However, I have come torealize that the key to successful learning lies inshifting my perspective from "I have to learn" to "I want to learn".By changing the way I approach my studies, I am able to find motivation and enjoyment in the learning process. For example, instead of viewing math as a tedious subject that I have to endure, I try to find ways to make it more engaging and relatable. I may use real-life examples or practical applications to understand the concepts better. This not only helps me grasp the material more effectively but also makes the learning experience more enjoyable.Furthermore, I believe that taking ownership of my education is crucial. Instead of relying solely on teachers or textbooks, I actively seek out additional resources and opportunities for learning. This could involveparticipating in online courses, attending workshops or seminars, or even joining study groups. By taking the initiative to explore different learning avenues, I am able to tailor my education to my own interests and goals.In addition, I have found that setting specific goals for myself helps to keep me motivated and focused. For instance, if I am studying a foreign language, I may set a goal to have a conversation with a native speaker within a certain timeframe. This gives me a sense of purpose and drives me to work towards achieving that goal. Moreover, celebrating small victories along the way, such as mastering a difficult grammar rule or memorizing a set of vocabulary, helps to boost my confidence and encourages me to continue learning.中文回答：作为一名学生，我经常发现自己需要学习一些可能并不感兴趣的东西。
从“要我学”到“我要学”转变
从“要我学”到“我要学”的转变随着素质教育的不断推进，新课程标准与时俱进。
在课程改革进行得如火如荼的今天，传统的教学模式受到严峻的挑战。
如果再走以前的教育老路，显然已不适应时代的要求，更不符合学生的需求，政治教育本就是一门理论性比较强的学科，概念比较抽象，学生不易理解，仅仅是依靠理论的教育很难达到教书育人的真正目的。
正所谓是“老师讲得津津有味，学生却听得昏昏欲睡”。
所以，教师应该在同学生的教与学的互动中，不断地思索、探究，寻找适合彼此的教学方式，我想这才是课改对我们的要求——在发展中求生存！要真正使学生从那种“要我学”转变到“我要学”的过程中来。
因此，在教学中，一方面固然要求教师很好地掌握教材知识，另一方面，更要求我们教师去了解更多的社会知识，必须从学生的需要和实际出发，改变教学观念和教学模式。
在教学实践中，我是这样转变学生到“我要学”的过程中来的。
一、必须经常变换教学形式，满足学生求新求异的心理，把学生的注意力吸引到课堂上来目前，在农村的教育教学中，由于教育资源的相对薄弱，而且随着教育体制不断改革和大环境的影响，再加上中考指挥棒的作用，学生在思想品德课的学习上自主性、能动性严重缺失。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”讲好课的开头是调动学生学习积极性的第一步。
如果在上课一开始学生就注意听讲，他们就有可能连续认真地听下去。
否则，他们的注意就不易稳定，掌握的知识也不全面。
如果教师在课前能结合具体实际，力争在每堂课里能形成不同的教学方法及教学手段，这样一来，学生觉得每堂课都有新鲜感，兴趣自然也来了，睡觉、做其他作业的现象也消失了。
因此，要经常变换教学形式，满足学生求新求异的心理，把学生的注意力吸引到课堂上来。
同时，要引用生活中的实例，拉近书本知识和学生之间的距离，从而激发学生的学习主动性。
思想品德课的理论性较强，许多理论观点都要通过实例来说明，现实事例具体、真实、贴近生活，说服力强，容易被学生接受。
变“要我学”为“我要学”
百花园地2013-11我们的传统教育模式多是“教师中心”模式：即老师讲，学生听，以教师讲授为主。
在这种求同为主的集中思维模式的指导下，学生的思维模式变得越来越单一，学生的创造力在逐步减弱甚至丧失。
作为一名数学教育工作者,我认为在中学数学教学中，应积极进行愉快教学，以此培养学生学习数学的兴趣，从而激发学生高效率地学习数学。
所谓“愉快教学”，是指在教学中充分发挥教师和学生两方面的积极性，教师乐教，学生乐学。
国内外大量的心理学、教育学研究结果表明：学生学习成绩的好坏，并不完全取决于智力水平的高低，而“非智力因素”，如学习目的、学习兴趣、爱好、情感、意志力等，直接影响到一个人整体心理素质水平和事业的成败。
初中数学教师在其教学中应利用情感、兴趣、需要等非智力因素激发学生的求知欲，诱导学生乐学、爱学，变“要我学”为“我要学”，让学生在愉快和谐的情感氛围中轻松地学习，最终达到教学效率、教学质量全面提高，数学素质教育全面发展的目的。
一、建立融洽和谐的师生关系“亲其师，信其道。
”和谐融洽的师生关系是实施愉快教学的前提和基础，也是诸多人际关系中的主导因素。
有一次，我对学生进行了一项“我最喜欢的老师”的问卷调查，结果显示：有84.3%的学生认为，只要喜欢这位教师就能学好他所教的学科；10.1%的学生则认为会对这门学科有信心。
是什么原因使学生喜欢这位老师呢？97.8%的学生认为我最喜欢的老师很幽默、很有爱心，年老的把我们看作他的孙儿女，中年的把我们看作他的儿女，年轻的把我们看作他的弟妹。
这一切说明老师对学生的情感在教学中起着相当重要的作用，师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科。
师生关系好，学生对老师的信任度高，教师教给的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势。
教学中教师亲切和蔼的表情、幽默有趣的话语都会给学生带来良好的心境和强烈的求知欲，自觉实现教学过程中默契配合的最优化。
二、用生动有趣的数学知识培养兴趣“兴趣是最好的老师。
要我学转变为我要学的作文
要我学转变为我要学的作文妈妈看着小明，微笑着说：“你要学什么呢？”小明双眼发亮：“我想学画画、学弹吉他、学做菜、学游泳，还有好多好多的东西！”爸爸在旁边笑了：“那你打算怎么开始呢？”小明想了想：“嗯，我决定从画画开始！我今天就去书店买一本画画的书，然后就开始画。
”妈妈点了点头：“好主意。
画画可以让你发挥想象力。
而且，学习画画也会让你变得更有耐心。
”“对！”小明欢呼道，“我听说画画可以帮助我更好地表达自己。
我还可以画出我最喜欢的超级英雄！”爸爸赞许地说：“这很棒。
那你要记得，学画画也需要练习，要有恒心哦。
”“我知道，我一定会努力的！”小明信心满满地说。
接着，小明跑去书店，兴奋地挑选了一本彩色画册。
回到家后，他迫不及待地翻开书籍，拿起画笔，开始了他的第一幅画。
妈妈在旁边看着，温柔地说：“记住，不管遇到什么困难，都不要放弃。
每一次的尝试，都是进步。
”小明认真地点了点头：“我会的！我要画得像书上的那样漂亮！”几个星期过去了，小明的画画技能逐渐提高了。
爸爸和妈妈经常夸赞他画得越来越好。
小明也变得越来越有自信，他开始相信自己可以学会很多东西。
一天，小明对妈妈说：“妈妈，我画画学得还不错，现在我想试试弹吉他！”妈妈笑了：“弹吉他？那可是一个很有趣的挑战呢。
你可以去找一个吉他老师学。
”于是，小明又开始了新的学习旅程。
他在吉他老师的指导下学会了弹奏简单的曲子，并且渐渐掌握了一些基础技巧。
爸爸看到小明的进步，赞叹道：“你真是太棒了！学吉他虽然有点难，但你一直坚持着。
”“是的！”小明开心地回答，“我发现学习新技能真的很有趣。
我觉得我还能学很多很多东西！”最后，小明意识到，每一个他所学习的技能都是他不断成长的证明。
他明白了，要学会新东西并不容易，但只要有决心和恒心，就一定能取得进步。
他的成长不仅仅体现在技能上，更在于他不断探索和尝试的精神。
“我真的很开心！”小明对爸爸妈妈说，“我学到的不仅是技能，还有如何面对挑战和不断进步的勇气！”。
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从“要我学”到“我要学”的转变摘要：要让被动变主动，地理教师在教学中，要让学生喜欢地理，就必须把持久地培养学生学习地理的兴趣作为第一要务，诱发学生探索知识的积极性，促进智力发展，变苦学为乐学。
关键词：地理教学学生学习兴趣培养
地理是一门关于地图理论的科学。
地理学科的内容广泛而丰富，有自然科学知识，也有社会、人文科学知识；既涉及到天文、地质、水文、气候等问题，又涉及到人口、资源、环境、生态和经济发展等问题。
但在初中阶段，素质教育虽然实行了很多年，但在教学时间上，课时少、时间紧，如若不要会考，也许没一个学生会好好学。
如何让学生在有限的时间里学好地理学科，从“要我学”到“我要学”呢。
在我的教学生涯中我一直在研究这个问题，我觉得兴趣是学习一切知识的基础，是探求知识、促进思维发展的巨大动力，而且兴趣这一非智力因素在教学中的作用已日益为人们所关注。
基于这一点，我在教学过程中利用各种教学手段，在地理教学中从培养学生的兴趣出发，做了以下工作。
一、精心设计第一节地理课，激发学生强烈的好奇心
学生从小学到初中，会增加一门新的课程，就是地理。
作为地理这门学科的引导者，教师引导好了，学生就会觉得地理很有趣，反之亦然。
因此我在组织教学时，第一节课会讲很多跟实际生活相关的地理知识，来引导学生。
例如关于阿拉伯国家旅馆屋顶上方都设有床铺，这是为什么呢，再联系实际，我们住的附近有人把床铺
放在屋顶上吗，显然没有，这是为什么呢，于是讲到气候，原来是因为阿拉伯半岛那是热带沙漠气候，降水很少，所以可以这样。
学生从这个小小的事中就可以感受到，原来世界之大，真是神奇的很啊。
二、好奇心有了，教学力求形象直观
初中生有着强烈的好奇心和求知欲，教师要善于抓住青少年这一心理特征，尤其是在有了第一节别开生面的地理课之后，好奇心更强了，这时教师在授课时就应注意教学要形象直观。
学生对地球的奥秘，如昼夜交替，四季交替，极昼，极夜等这些现象，知道点，但又似乎不太清楚为什么。
教师可以通过地球仪，或制作一个课件，或制作一个模型等多种方法来演示、讲解，从理论上加以说明，再适当补充一些数据、资料，把这些看得见、又看不见的抽象的地理事物和地理现象具体化，学生会觉得很有意思。
有的教材内容，不太好理解，或是难记易忘，学生往往没有兴趣。
教学中，在深入钻研教材的基础上，采用形象、生动的比喻，也会取得较好的效果。
如运用形象记忆我国许多省的轮廓，山西省像平行四边形，宁夏回族自治区像十字架，台湾省像纺锤等。
三、运用多种教学方法，形成连锁反应
激发学生的学习兴趣，诱发学习动机，是一个长期工程，这不仅仅体现在某一方面某个环节上，而是要贯穿于每节地理课，使学生一直有兴趣，形成连锁反应，这就需要老师在教学中运用多种形式进行教学。
例如在讲到我国五十六个民族时，我先播放了歌曲《爱我中华》，学生听到歌曲，精神为之一振，在接下来的教学过程中学生精神状态都很不错，教学效果也很不错。
另外还可以利用多媒体课件，这个更直观，学生也很感兴趣。
还可以利用地理挂图，在讲到世界七大洲四大洋全球海陆分布时，在黑板上挂上一幅世界地图，又直观又具体，这样学生记起来也容易，既记得了七大洲四大洋的名称，也记得了各大洲的形状和位置，一举两得。
还可以让学生当小老师，自己回家先准备预习要讲的地理知识，然后分组先总结该怎么讲，充分发挥学生的主体能动性，也让学生体验一下当老师的感觉，其优点是以学生为主体，在直接参与的过程中，让他们的个性和创造性真正得到发展。
兴趣也就油然而生了。
如在讲国家时，可以让学生先预习准备关于国家的知识，然后分角色扮演各国人，这样学生会觉得很有趣，因此学起来也就轻松许多了。
四、引导深入，激发兴趣
要保持学生更浓厚持久对地理学习的兴趣，就必须不断给学生提出问题，在好学深思中发展深化。
因此，在地理教学中要注意适当设置疑问，培养学生的思维能力，彻底调动学生的学习兴趣。
如在学习我国气候时，讲到“橘生淮南则为橘，聚生淮北则为枳”，这是为什么呢？又如讲完《时区和日界线》后，可这样设置悬念：麦哲伦的船队完成环球航行回到西班牙时惊奇的发现，航海日记上明明写着这一天是1922年9月6日，而西班牙的日历上却是1922年9月7日，这是为什么？如果船队当时是由西向东航行，环球一
周回到出发点时则航海日记上的日期与当地日期又有何区别？为
什么？这样设置悬念，对开发学生的创造思维激发兴趣大有好处。
五、开展课外活动，丰富学生学习情感
地理课外活动的形式可以多样化，可以组织课外观察小组，办好地理园地、地理墙报、组建地理兴趣小组等，这些课外活动有利于帮助学生深化理解地理知识，增长地理思维，丰富地理学习情感，从而激发学生学习的积极性。
可以从身边的乡土地理开始，有助于学生加深对其地理知识规律的理解和记忆。
通过对家乡地理的认识，使爱国主义教育更加形象、直观、具体，并结合当地一些典型事例，对学生进行环境观、道德观的教育，培养学生的生态环境意识。
通过学习，使他们掌握众多最基本的地理知识，树立热爱祖国、热爱家乡的爱国主义情感。
利用地理兴趣小组活动，激发学生的学习兴趣。
根据教材的教学要求，有针对性地进行各种课外活动。
例如，组织地理兴趣小组测量学校然后自制地图，学生既锻炼了动手能力，有更加了解自己的校园。
同时老师还可以布置一些课外任务，让学生动手、动脑。
例如，让学生收集一些关于描述气候或天气的诗歌，既丰富了语言又学到了地理知识。
兴趣作为一种教学手段,不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，正如德国教育学家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”通过教师的激发，引导学生的兴趣，让学生主动地参与整
个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良性循环，达到学生学习意识的转化，树立正确的学习方法，从而更好地提高地理教学的目的，真正做到从“要我学”到“我要学”的巨大转变。