《珍珠鸟》案例分析

《珍珠鸟》第二课时案例分析

【教材分析】

《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、信人，最后到与人相依相伴的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深入思考。

【学情分析】

现代学生并不缺少“被人爱”，相反地，恰恰是因为拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，根据行知的教育理念，最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习知识的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创造，热爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文学科的特点，对学生进行“爱”的教育是责无旁贷的，也是力所能及的。

【教学目标】

1、正确认读本课的生字，查字典弄懂“垂蔓、斑斑驳驳、葱茏、瞅、细腻、眼睑、

眸子、流泻”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。

3、通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料

和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写，并在描写中倾注喜爱之情的手法。

4、领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的意思。

【教学重、难点】

1、教学重点：认识珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。学习作者对珍

珠鸟细腻、人性化的描写，并在描写中倾注喜爱之情的手法。

2、教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。

【课时安排】2课时

【第二课时目标】

1、了解珍珠鸟的外形特点和活动围，抓住小鸟的动作来想象小家伙是怎样一步

步亲近“我”的。

2、理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。

3、能有感情地朗读课文，懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，才能创造出美好的境界。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

1、同学们，上节课我们认识了一对鸟，它们有一个好听的名字，叫珍珠鸟（齐

读课题）

2、今天，老师有个好消息要告诉你们，这对珍珠鸟在作者的精心照料下，生

活得可开心了！

现在，他们已经有了小宝宝了。你们听（课件出示小珍珠鸟的叫声）

3、想看看它长得什么样吗？哟，它跟我们不熟，不肯出来呢！那怎么办呀？

老师告诉你有一个好办法，打开书，自个儿读读课文的第三自然段，就能看到它的模样了。

二、品读外形，了解写法

1、学生开始自由地读课文的第三自然段。

2、ppt出示：“过不多久……好像一个蓬松的球儿。”

(1)你觉得这小家伙长得怎么样？（肥、可爱、惹人喜爱）

(2)再读，能不能把小家伙的可爱样子读出来?方法是：一边读一边想象它的样子。

你们看，小脑袋、红嘴红脚、灰蓝色的毛、蓬松的球儿。（自己先练练——再指名读）

评价：①听你一读，我仿佛看到了它肥嘟嘟、毛茸茸的样子。你就是会读书。

②正是这个小家伙！“小家伙”这个词中，你感受到了什么？这里的感叹号，你能读出来吗？

③你们喜欢这只小珍珠鸟吗？一起来读读。

④你们读得这么好，瞧，小珍珠鸟这回出来了！

（3）三读，体会写作顺序。

出示：“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”

同学们看，作者在介绍小家伙的外形时，先分别写了它的“嘴、脚、毛、后背”，再总的写了它“整个身子”，相应红色显示各个部位。）这种方法叫由部分到整体，这样写，可有条理了，让我们清楚地了解到了它的每个部位是什么样的，女同学一起来读一读。

（4）四读，品味“探”。

出示：“过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。”

小脑袋明明是“钻出来”，课文中却写成了“探出来”。学学小鸟的样儿，想想

怎样才叫“探出来”？（探头探脑地；试探着；小心翼翼地；悄悄地；如果发现外面不安全，马上就要缩回去。）

过渡：同学们看，一个“探”字，多么精妙、准确，活灵活现地写出了小家伙想出来又不怎么敢的样子，那探头探脑的模样实在是可爱极了!我们一起来读一读。

三、边读边想，感悟亲近

1、小家伙现在只敢探出脑袋来，那后来呢？我们来看看这样的情景：

（出示画面）瞧，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！同学们，你小时候在谁的怀里睡得这么香？

2、是的，只有在你爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆的怀里，你才会睡得香香甜甜。因为你相信、依赖他们，他们也深深地爱着你。而珍珠鸟和我这么亲热，为什么?(预设：因为小家伙也信赖我；因为我对它好；因为珍珠鸟和我是好朋友；珍珠鸟是慢慢地亲近我的。)

3、第四自然段就写出了小鸟跟我一步步亲近的过程。

默读思考：小家伙是怎样一步步亲近我的？用上“起先……渐渐地……后来……”说一说。

交流：

(1)先学生自己练说，再由三位学生用自己的话来说说。

(2)师小结：小家伙是这样一步步亲近我的。

（出示表格）

从地点来看，小家伙离我——（越来越近）

从动作来看，小家伙离我——（越来越亲）

（3）三位同学分读“起先……渐渐地……后来……”的句子。

4、小鸟一步步接近我，也许有很多话想跟我讲，怎么样知道鸟儿说什么、想什么呢？老师教给你们一个好方法，抓住小家伙的这些动作——比如：

“飞来飞去、一点点挨近、喝茶”等,边读边想象，就能知道了。老师先来当一回小珍珠鸟给你们看吧！

（1）示：（“起先”部分）