项目二第五讲--学前儿童美育

社会美


艺术美

关于美的几点结论



美在本质上是一种体验，即美感 美具有强烈的主观色彩，具有价值倾向 性，又因人类的某些共同特点而体现出 一定的客观性 事物（审美对象）要激起人的美感，需 要具备一定的形式：色彩、线条、比例 等 所谓的事物的美，形式虽重要，但更重 要的是内容，即能触动人的某种情感

一、美和美育

关于“美”的思考
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美，到底是什么？ 美，是客观的还是主观的？ 美感，因什么而产生？ 人，从什么时候开始产生美感？ 动物，也会像人类一样寻求美感吗？
大兴安岭
九寨风光
珠穆朗玛
香山红叶
欧洲古堡
东方明珠
关于美的几种观点

美的本质就是“美的理式”


客观唯心主义思想，存在一个美的绝对理念 客观事物中的美是对“美的理式”的表达 柏拉图、黑格尔等为代表



3.艺术教育是向学前儿童进行美育的主要内容 艺术教育是美育的主要手段 在学前儿童美育内容中，艺术教育居于主要地位 学前儿童的艺术教育主要通过音乐活动、绘画活 动、手工活动、文学作品欣赏、表演活动等来实 施。
三、学前儿童美育的实施

美好的生活环境

美好不等于奢侈 朴素也可以美好

美丽的自然风光

美好的社会生活

美仑美奂的艺术形式

渗透美育的多种游戏 节日与娱乐活动
三、学前儿童美育实施过程中应注意的问题
论述题



（一）尊重学前儿童审美兴趣，注意个体差异 （二）重视学前儿童美育中的形象性 （三）重视学前儿童美育中的情感性 （四）重视学前儿童健全的人格 （五）重视培养学前儿童的想象力和创造力

美的本质是客观事物的属性

美是由客观事物本身的诸多属性决定的 脱离美的事物的绝对理念是不存在的 亚里士多德、达芬奇等为代表
关于美的几种形态

自然美

动物、植物、微生物 各种非生命物质 生命物质与非生命物质构成的自然景观 打有人类思想印记的景观：建筑、服饰等 人的社会性（内在品质）呈现出的美感 音乐、舞蹈、绘画、雕塑、文学 电影——一种综合的艺术
关于美育



柏拉图，用体育锻炼身体、用音乐陶冶 心灵。 德国诗人，席勒，《美育书简》1793， 首次提出“美育”一词。 孔子，“兴于诗、立于礼、成于乐”。 蔡元培，“以美育代宗教”，五育并举， 不可偏废。
关于美育

美育在本质上到底是要做什么？
广义的美育指审美教育，是一个促使人不断提升心灵境界的过程。 狭义的美育主要指艺术教育，一方面使人获取表达和创造美的技能技巧， 更重要的另一方面还是提升精神境界。 学前儿童的美育：根据学前儿童的身心特点，利用美的事物和丰富的审美活 动培养学前儿童感受美、表现美的情趣和能力。 （1）学前儿童美感的发展规律 具体鲜明的形象 培养儿童审美的情感、兴趣为主 培养表现美的想象力、创造力为主 （2）学前儿童美感的获得 色彩 声响 形体
第五讲 学前儿童美育
一、美和美育 二、意义、目标和内容 三、实施方式
学前教育美育

考核知识点与考核要求 1.识记： （1）什么是学前儿童美育 （2）学前儿童美育的意义 2.领会：学前儿童美育的目标 3.简单应用：学前儿童美育的内容 4.综合应用：学前儿童美育实施过程中应注意的 问题

（二）学前儿童美育的内容 选择题






1.大自然是学前儿童美育的丰富源泉 郊游、采集是学前儿童亲近大自然的必要的方式。 种植花卉、植物，建立自然体验角 2.社会生活是向学前儿童进行美育的广阔天地 （1）学前儿童的日常生活是美育的重要内容 （2）创设并利用美的生活环境 （3）利用社会生活中的美好事物 （4）教育学前儿童注意仪表美、行为美、语言 美 五讲四美



二、学前儿童美育的意义和任务

意义



美育可促进学前儿童完整和谐人格的发展 美育是实施其他各育的催化剂 美育与儿童创造力的培养 美育与儿童的情绪状态及心理健康 美育与儿童美好心灵的塑造 与儿童道德感的培养

任务

审美兴趣与审美能力

对美好的事物保持兴趣 善于发现和尊重身边的美 审美能力的本质是价值倾向

表现美和创造美的能力与技巧


基本的表达美的方式：语言、服饰、行为举止等 艺术化的表达方式：音乐、美术、舞蹈、诗歌等 美的表达，最根本的是传递人类共享的价值观
二、学前儿童美育的目标与内容


（一）学前儿童美育的目标 1.培养和激发儿童感受美、欣赏美、表现美的兴 趣 2.丰富学前儿童的审美经验 3.提高学前儿童感受美、欣赏美、表现美的能力