第四章 第六讲 学前儿童美育

动物、植物、微生物 各种非生命物质 生命物质与非生命物质构成的自然景观 打有人类思想印记的景观：建筑、服饰等 人的社会性（内在品质）呈现出的美感 音乐、舞蹈、绘画、雕塑、文学 电影——一种综合的艺术

社会美


艺术美

关于美的几点结论



美在本质上是一种体验，即美感 美具有强烈的主观色彩，具有价值倾向 性，又因人类的某些共同特点而体现出 一定的客观性 事物（审美对象）要激起人的美感，需 要具备一定的形式：色彩、线条、比例 等 所谓的事物的美，形式虽重要，但更重 要的是内容，即能触动人的某种情感

美的本质就是“美的理式”


客观唯心主义思想，存在一个美的绝对理念 客观事物中的美是对“美的理式”的表达 柏拉图、黑格尔等为代表

美的本质是客观事物的属性

美是由客观事物本身的诸多属性决定的 脱离美的事物的绝对理念是不存在的 亚里士多德、达芬奇等为代表
关于美的几种形态

自然美


表现美和创造美的能力与技巧


基本的表达美的方式：语言、服饰、行为举止等 艺术化的表达方式：音乐、美术、舞蹈、诗歌等 美的表达，最根本的是传递人类共享的价值观
三、学前儿童美育的实施

美好的生活环境

美好不等于奢侈 朴素也可以美好

美丽的自然风光

美好的社会生活
ห้องสมุดไป่ตู้

美仑美奂的艺术形式

关于美育



柏拉图，用体育锻炼身体、用音乐陶冶 心灵。 德国诗人，席勒，《美育书简》1793， 首次提出“美育”一词。 孔子，“兴于诗、立于礼、成于乐”。 蔡元培，“以美育代宗教”，五育并举， 不可偏废。
关于美育

美育在本质上到底是要做什么？

广义的美育指审美教育，是一个促使人不断提升心灵境界的过程。 狭义的美育主要指艺术教育，一方面使人获取表达和创造美的技 能技巧，更重要的另一方面还是提升精神境界。

人的本质到底是什么？

肉体的、理智的、心灵的 人需要什么样的心灵？ 人类需要什么样的世界？
二、学前儿童美育的意义和任务

意义



美育与儿童道德感的培养 美育与儿童创造力的培养 美育与儿童的情绪状态及心理健康 美育与儿童美好心灵的塑造

任务

审美兴趣与审美能力

对美好的事物保持兴趣 善于发现和尊重身边的美 审美能力的本质是价值倾向
渗透美育的多种游戏 节日与娱乐活动
第六讲 学前儿童美育
一、美和美育 二、意义和任务 三、实施方式
一、美和美育

关于“美”的思考



美，到底是什么？ 美，是客观的还是主观的？ 美感，因什么而产生？ 人，从什么时候开始产生美感？ 动物，也会像人类一样寻求美感吗？
大兴安岭
九寨风光
珠穆朗玛
香山红叶
欧洲古堡
东方明珠
关于美的几种观点