农村小学生英语口语交际能力的培养开题报告

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小学英语口语科研课题开题报告（2）

小学英语口语科研课题开题报告（2）3、探索提高小学英语口语交际能力的策略，帮助学生在理解句意的基础上，能灵活地运用语言进行交际。

4、营造团结协作教师群体。

六、课题研究的内容1、研究如何在英语教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力。

2、研究如何培养学生进行角色投入和表演课本剧等，主动应用语言拓展的能力。

3、研究如何运用英语角等课外训练场所，英语广播、英语节等课外训练活动，让学生积极主动地锻炼自己的口语交际能力。

4、研究如何让学生在教师创设的情境中自由地进行交谈。

5、研究如何使学生在理解知识和运用知识的过程中，懂得在实际生活中恰当地运用英语。

6、研究如何有效利用网络课堂，优化提高英语口语教学。

七、课题研究方法调查法，测试法，经验总结法文献资料法，教育调查法，个案法，活动研究法，案例研究法，经验总结法。

八、课题实施的阶段：本课题研究工作始于2015年4月，分四步进行：准备阶段、实施阶段、形成阶段和总结阶段。

具体工作如下：(一)准备阶段：(2015年4月—2015年7月)课题组制定切实可行的研究计划，进行合理分工，做到责任明确，措施有效。

(二)实施阶段(2015年9月—2015年12月)1、按计划，分工开展具体工作，实践整理教案，包括教学设计、教学反思、课件制作等。

2、掌握实验情况的第一手材料，通过课堂教学提出学习方法，指导策略并及时修正实施方案，有针对性地开展调查研究、总结成败得失、提出改进意见、拿出具体措施、修正实施方案，有力地推动研究的顺利进行。

3、对研究对象进行教育、教学实验，再撰写实验报告或论文。

及时收集研究信息，注意调控、完善研究操作过程。

(三)、研究理论体系形成阶段(2016年3月—2016年7月)，整理资料，撰写专题研究论文。

(四)、结题总结阶段(2016年9月—2016年12月)，汇报成果，撰写结题报告。

九、研究成果形式教案课堂实录教师研究论文研究报告实验活动记录课题实验的汇报活动和成果材料问卷调查十、课题组成员分工：课题负责人：教研室刘宝英老师(负责课题研究的全面工作)张晶：负责本课题的总体实施(负责资料整理、案例、研究实验等) 腊月：负责研究实验，撰写论文。

小学英语口语科研课题开题报告

小学英语口语科研课题开题报告一、课题研究背景：我校是一所规模不大的乡镇小学，随着英语的重要性日益突出，英语教学成为重中之重。

几年来，我校一直致力于培养学生的英语口语交际能力，把英语口语交际作为一、二年级的校本课程，为学生打下了良好的口语基础。

已经成功举办了五届校园英语节，每学期结束都会请家长来校观摩。

形式多样的活动受到学生的喜爱，家长的好评，上级领导的认可。

短短几年就初见成效，学生的口语能力大幅度提高。

但由于地区经济落后，与市区的孩子还有很大的差异，我们英语教师只有最大限度地利用有限的资源和环境，为学生创设口语交际的平台。

所以我校准备设立课题，研究和探讨适合本地区的英语教学方法和教学模式，让学生提高能力，让教师转变观念。

小学生在口语教学中存在的主要问题：1.发音错误多。

学生在朗读英语单词、句子、课文时，语音方面所出现的错误甚多，如发音不到位，不能正确朗读开音节和闭音节、清辅音和浊辅音混淆，升降调不分等。

2.口语能力差：①能正确用适当的词语和句子，完整流畅的表达话题内容，但语音语调不符合要求。

②能完成问题的回答和基本话题的阐述，但是语言的准确性、灵活性、连贯性和生动性较差。

③不能正确回答问题，经常答非所问，甚至有的学生用“Yes/No”回答所有的问题，话题阐述用词不当，句意含糊。

3.心理压力大。

部分学生由于英语基本功不够扎实，语音语调不够规范，词汇量不大，导致心理压力大，在口语表达时很容易产生畏难情绪，以至于不能正常发挥自己的水平。

二、课题研究的理论依据：《小学英语课程标准》指出，义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。

就工具性而言英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。

英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。

小学口语交际教学探究与实践开题报告研究报告

小学口语交际教学探究与实践开题报告研究报告一、选题背景随着全球化时代的到来，英语作为国际通用语言的地位日益凸显，我国对英语教育的重视程度也在不断提高。

小学阶段是英语学习的启蒙阶段，口语交际能力的培养对学生今后的英语学习具有深远的影响。

然而，当前我国小学口语交际教学仍存在一定的问题，如教学方式单一、学生开口难等。

为此，本研究围绕小学口语交际教学展开探究与实践，旨在提高小学生的英语口语交际能力。

二、选题目的本研究旨在：1. 分析我国小学口语交际教学的现状及存在的问题；2. 探讨小学口语交际教学的有效方法与策略；3. 通过实证研究，验证所提出的教学方法与策略在实际教学中的应用效果；4. 为我国小学英语教师提供有益的教学参考，提高英语口语交际教学水平。

三、研究意义1、理论意义（1）有助于丰富和完善我国小学英语口语交际教学的理论体系；（2）为小学英语教师提供理论依据，指导教学实践；（3）为我国英语教育政策制定者提供参考，促进小学英语教学改革。

2、实践意义（1）有助于提高小学生的英语口语交际能力，培养具备国际竞争力的英语人才；（2）为小学英语教师提供具体可行的教学方法与策略，提高教学质量；（3）有助于解决当前小学英语口语交际教学中存在的问题，推动教学改革的实施。

四、国内外研究现状1、国外研究现状在国际上，英语作为第二语言或外语的教学研究已有较长历史。

在口语交际教学方面，国外研究者们主要关注以下几方面：（1）交际法教学：20世纪70年代，Hymes提出的交际法教学理念强调语言教学的目的是培养学生的交际能力，该方法在国外得到广泛应用和研究。

例如，Canale和Swain提出的交际能力模型，为口语交际教学提供了理论框架。

（2）任务型教学：Nunan、Prabhu等人提出的任务型教学法，强调通过完成真实、有意义的任务来促进语言学习，这种方法在国外口语教学中取得了良好效果。

（3）合作学习：国外研究者如Johns和Palmer提倡在口语教学中采用合作学习方式，通过小组讨论、角色扮演等形式，提高学生的参与度和口语交际能力。

运用游戏活动提高小学生的英语口语能力的开题报告

运用游戏活动提高小学生的英语口语能力的开题报告一、研究背景和意义英语口语是一个人在日常生活、学习和工作中接触到英语情境时应用英语进行交流的能力。

英语口语能力的高低，直接关系到个人的学习、工作和生活的质量。

而对于小学生来说，英语口语能力的培养尤为重要。

因为小学生正处在英语学习的最佳时期，他们有很强的语言学习能力，而且口语能力的提高有助于帮助他们更好地掌握词汇、语法和拼写等方面的知识。

游戏在小学英语教学中有着很重要的作用。

游戏本身就带有一定的趣味性和互动性，能够吸引小学生的注意力，让学生感到愉悦和轻松。

通过游戏的形式，可以有效地提高小学生的积极性和参与度，激发他们对英语学习的兴趣。

因此，将游戏活动与英语口语提高相结合，是一种非常有效的英语口语教学方式。

二、研究目的针对小学生英语口语能力较差的情况，本研究旨在探讨运用游戏活动提高小学生英语口语能力的有效性及可行性，具体研究目的如下：1.探究游戏活动在小学英语口语能力提高中的作用；2.了解小学生对英语口语教学中游戏活动的态度和反应；3.寻找一些有效的英语口语游戏活动，以帮助小学生提高英语口语能力；4.总结游戏活动在英语口语教学中的运用策略，为后续的教学提供有益的参考。

三、研究内容和方法研究内容：1.游戏活动在小学英语口语提高中的作用；2.小学生对英语口语教学中游戏活动的态度和反应；3.有效的英语口语游戏活动探究；4.游戏活动在英语口语教学中的运用策略。

研究方法：1.文献分析法：收集国内外相关文献，对游戏活动在小学英语口语提高中的作用及有效的英语口语游戏活动进行分析。

2.实证研究法：通过对实验班学生进行英语口语教学，观察和记录学生在游戏活动中的表现和对活动的反应。

3.问卷调查法：采用问卷调查的方式了解小学生对英语口语教学中游戏活动的态度和反应，以更好地为后续的教学提供策略性的建议。

四、预期结果通过本研究，我们预期能够得到以下结果：1.游戏活动在小学英语口语提高中的作用得到证实，能够有效提高小学生的英语口语水平。

小学英语口语课题研究开题报告

小学英语口语课题研究开题报告小学英语口语课题研究开题报告范文题目：“农村小学学生口语交际能力培养研究”一、课题研究的意义课标指出“口语交际能力实现代公民的必备能力”因此“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”就越来越凸显出其重要意义。

其一，有利于新课程改革的推进，促进教育科研;其二，有利于提高教育教学质量;其三，有利于学生积极乐观的学习品质的培养;其四，有利于培养全面发展的学生;第五，有利于教师教育教学教研水平的提高;第六，有利于学生思维能力的发展;第七，有利于学生形成良好的人际交往能力。

二、课题研究的必要性1、社会发展的需要。

随着社会的发展、社会交际活动的广泛、活跃、频繁，口语交际能力成为现代公民必备的能力要求。

“口语交际”成为小学语文教学一个重要而崭新的课型。

2、是学生能力培养的需要。

“只有差别，没有差生”孩子们都是聪明无邪的，但其生活环境让学生的特长得不到展示，个性得不到张扬。

学生在课堂上经常出现这样的现象：不敢在众人面前开口说话;话未出口脸先红，声音小;说不清、说不完整一句通顺流利的话;即使能表达但也不自信，还有口语和书面语、方言和普通话混为一谈。

透过这些现象我们感觉到培养学生的口语交际能力迫在眉睫。

3、学科及课改的需要。

培养学生的口语交际能力，是语文新课程的要求，是素质教育的重要组成部分，是关注每个学生的身心健康发展的需要。

促进学生个性发展是素质的本质内涵，也是我们培养学生口语交际能力的出发点。

三、课题研究的理论依据马克思主义的科学实践观是语文教学的理论依据。

教育学、心理学以及语文学习的规律告诉我们“语言作为交际工具，只有在人际交往中才能真正掌握”。

四、课题研究的.基本构想培养学生口语交际能力，坚持以人为本，开发学生的潜能，弘扬学生个性，以课堂教学为杠杆，以读、听、说、写为主要内容，以多种形式活动为主体，争取多方面的培养环境，使学生的口语交际能力在开放性的教学中得到提高，在鲜活语言交际中发展。

《农村小学英语语音及口语培养研究》开题报告

《农村小学英语语音及口语培养研究》开题报告开题活动提示：开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。

开题活动建议由主持人所在学校教科室负责组织实施，并尽可能向社会开放。

（一）课题研究的可行性当下我国英语的教学多数在培养学生的做题能力，而偏废了英语作为交际工具的功能，培养了太多的英语聋子和英语哑巴。

鉴于此现状势，我们作为英语老师，改变教学方法，探索崭新的教学理念是责任担当，也势在必行。

而小学英语口语教学是组成小学英语课堂教学的重要部分一，其对提高学生英语口语水平，促进人际交流和有效发展来说具有极为重要的意义。

英语语言交际能力的有效培养，是响应国家素质教育改革的具体体现。

在我国推行素质教育理念的要下，新时代的教育教学更加注重培养学生全面发展的能力。

在实践中，学生如果想要向他人用英语介绍自己或者用英语与对方交谈，那么其本身就必须具有较强的英语口语表达能力，否则，很可能会发生在表达中出现发音不正、让人误解或者完全不理解其意的尴尬局面。

所以，在小学课堂教学中，作为一名英语教师，我们应当积极开展口语教学，以提高英语课堂教学的有效性。

充分体现出英语作为交际运用的工具，让学生走出胆怯，茫然的心理阴影，改变聋子英语和哑巴英语的现状，让学生真正敢于开口，说出来，能听懂。

而且英语对于中国人来说是一门外语,并非从小接触并且缺乏语言环境,国际地位不断提升, 英语又作为国际语言,国际交流必不可少。

但是我国在英语教学中存在着很多问题,传统教学无法实现英语教学目标的实际实践,英语教学内容中的口语教学和能力培养尤其缺少适合的教学方法,缺少语言环境,哑巴英语是我国英语教学问题结出的产物。

学生会看不会读、会写不会说、会背不会沟通。

该课题对现阶段农村小学英语口语教学能力培养中存在的问题进行分析,提出有利于教师教学的对策建议,让语言发挥其实际作用,学生能够灵活掌握英语,并真真切切利用英语。

以彰显英语作为交流沟通载体的真正价值。

（二）本课题核心概念的界定《农村小学英语语音及口语培养研究》鉴于当下我国学生的英语学习过程和效果之形势，尤其是在农村小学生中表现尤为明显。

浅谈农村小学生英语口语交际能力的培养开题报告

3.利用教室环境，布置场景
4.利用多种形式，加强训练
课前演说、模拟会话、讲故事、表演课本剧
（四）创设交际平台，增加交流机会
1.创设英语角
2.组成合作组
（五）营造民主气氛，增强学生自信
（六）寻求多种记忆英语单词的有效途径
合作学习记忆法，眼、耳、口、手、心并用法，及时有效的复习
2.实施阶段（）
采用行动研究法，在校园内，组织形式多样的课外活动；开辟英语角；合理利用学校墙报、橱窗等宣传阵地；举办口语交流活动或竞赛。在校园外，注重生活中英语知识的积累，收看电视中的英语节目。同时采用调查法和个案分析法，对学生进行问卷调查和座谈，撰写调查报告，阶段性地了解学生英语口语表达的状况，对成功或失败的案例进行分析和总结，把经验运用到教学中。
（二）研究目标
本课题旨在关注农村小学生英语口语交际能力的培养，在了解农村小学生英语口语交际能力情况的基础上，揭示英语口语交际能力的含义，分析农村小学生英语口语交际能力培养的重要性、存在的问题及其原因，探究培养农村小学生英语口语交际能力的策略，为小学教师有效开展英语口语教学，提高学生英语口语交际能力，寻找有效途径与方法。
(3)手段先进。利用校园网络和个人主页资料，给学生一个充分自主的学习空间。
二、研究意义、研究目标和研究内容
（一）研究意义
1.本课题研究通过揭示英语口语交际能力的含义，分析英语口语交际能力对于农村小学生英语学习的重要性，以丰富小学英语口语教学方面的理论。
2.本课题研究通过分析目前农村小学生英语口语交际能力的培养存在的问题及其原因，探讨培养农村小学生英语口语交际能力的策略，为小学教师有效开展英语口语教学，培养小学生英语口语交际能力提供途径与方法上的借鉴。
（三）研究内容
本课题研究以农村小学生英语口语交际能力的培养为研究对象，主要研究以下内容：

农村小学生英语口语交际能力的培养

农村小学生英语口语交际能力的培养1. 引言1.1 农村小学生英语口语交际能力的重要性In rural areas, English oral communication skills for primary school students are crucial as they play a significant role in enhancing their overall language proficiency. Major reasons why it is essential to focus on developing the oral communication skills of rural primary school students include improving their ability to communicate effectively in English, enhancing their confidence in speaking the language, and preparing them for future academic and career opportunities. By honing their oral communication skills, these students can engage more actively in English conversations, participate in group discussions, and express their thoughts and ideas confidently. Moreover, possessing strong oral communication skills can open doors to better educational and career prospects for rural students, enabling them to compete on a more level playing field with their urban counterparts. Therefore, investing time and effort in cultivating the English oral communication skills of rural primary school students is vital for their academic success and personal growth. Through targeted interventions and innovative teaching methods, educators can make a significant impact in equippingthese students with the necessary skills to excel in English oral communication.1.2 农村小学生英语口语交际能力现状目前，农村小学生的英语口语交际能力依然存在许多不足之处。

农村小学生英语口语交际能力的培养

农村小学生英语口语交际能力的培养1. 引言1.1 背景介绍In recent years, there has been a growing awareness of the importance of English language skills in the globalized world. As China continues to integrate into the global economy, the ability to communicate effectively in English has become increasingly valuable. However, in rural areas, especially among primary school students, there is often a lack of emphasis on developing English speaking skills.1.2 问题意识农村小学生英语口语交际能力的培养一直是一个备受关注的问题。

随着社会的发展和国际交流的增加，英语口语能力已经成为一个人综合素质中不可或缺的部分。

由于农村地区相对欠发达的教育资源和环境，农村小学生的英语口语交际能力往往滞后于城市地区。

在当今社会，英语已经成为一种全球通用的语言，具备良好的英语口语交际能力不仅可以帮助农村小学生更好地融入国际社会，还能为他们未来的学习和工作打下良好的基础。

现实中存在着许多问题，如：农村小学生学习英语的机会较少，缺乏实践机会；教师教学水平参差不齐，缺乏专业的教学技巧和方法；学校缺乏英语口语交流的氛围，学生缺乏英语口语练习的机会等。

如何有效地培养农村小学生的英语口语交际能力，已成为当前教育领域亟待解决的问题。

通过采取切实可行的策略和措施，我们有信心解决这一难题，帮助农村小学生提升英语口语能力，更好地适应未来社会的挑战和机遇。

农村小学生英语口语交际能力的培养开题报告

《农村小学生英语口语教学环境创设的研究》开题报告一、提出问题二十一世纪英语日益成为对外开放和国际交流的重要工具。

随着改革开放与素质教育的推动，发展学生英语口语提升其交际水平已摆到了显著位置，而口语交际水平的发展受语言环境即语言的输入环境和语言的输出环境的极大制约。

语言是一种交际的工具。

人们通过语言的使用而掌握语言，在交际中学会使用语言实行交际。

英语作为语言的一种当然也具备着这些特性。

现今《小学英语课程标准》又提出了新的标准新的理念，但是听说仍是学生必须掌握的语言技能。

不过，在实际的教学中，我发现学生听说的水平随着年级的增高不但没有明显的进步和发展，反而学生不愿意开口主动说英语，主动使用语言来交际。

提升农村小学生的口语交际水平存有哪些障碍以及如何提升成为我需要思考的问题。

1.我校是一所农村小学，学生所处的地理环境，不能给学生提供良好的提升口语交际水平的语言环境，学生除了课堂学习和课外作业练习之外，很少有机会接触英语，因而缺少实际的交际训练，造成学生口语表达困难，一定水准上防碍了学生的全面发展。

从理论上将，农村小学生和城市小学生的语言潜能是没有区别的，区别在于生活和教学环境的不同。

教师没有办法改变学生学习的大环境，但是我们能够从小环境入手，为此我们提出创设英语角，目的是通过创设更多的平台，给学生提供更多真实的语言交流及表达的机会，让学生在参与的过程中暂时脱离母语的影响和条件的限制，在纯而浓的英语氛围中增强口语，丰富英语知识，增强其英语综合水平。

2.学生的主观努力固然重要，但从教师的角度来说，不准确的教学思想和方法是不容忽视的，过度注重英语书面语却大大减少了学生交际实践的机会。

现在的英语课堂应大力主张以学生为中心，教师要学会适当的放手，充分体现学生学习的主动性，教师在课堂教学中要逐步地使用实施。

同时课堂上有大量的英语信息传递和交流,在学生的英语口语交际活动中,教师往往是高度警惕地听着学生所用的每一个词句,一旦发现学生在语音,语调,语法上有什么差错,就马上打断纠正,这种见错就纠,甚至打断学生的对话的方式,不但打断了学生的思路,影响了学生的完整表达,而且长此以往,学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误,过多的注意语言形式的准确性,,还有的学生总觉得自己的英语基础差,语音语调不标准,怕开口,缺乏自信心,逐步就会失去口语表达的愿望.所以.教师对学生交际中的语言错误,应注意策略,以不使学生产生畏难情绪,不挫伤其积极性为原则,尽量忽略学生的错误,采取鼓励,肯定的态度纠正其错误,消除学生怕错误而不感开口的心理焦虑,使学生经常地持续得获得成功的愉快的体验,增强口语表达的自信心和愿望。

小学英语课堂教学中培养学生口语能力策略的研究开题报告

甘州区大满镇中心学校农村小学英语课堂教学中培养学生口语能力策略的研究负责人所在单位大满镇中心学校开题时间 2009年4月开题报告一、本课题研究现状述评，选题的目的与意义。

近年来，小学英语得到了社会各界的普遍关注，信息化和多元化在：1、课堂模式基本以教师控制为主，学生的自主性活动不多，把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。

2、教师过多地把精力集中在语言知识的讲解和机械的语言训练上，模仿→机械性操练→对话的模拟表演，这从形式上看是让学生运用新语言交际，实际只是背诵课文，学生真正用自己的思维方式“说”英语的机会比较少；3、由于课堂思维含量低，学生的主动参与意识不强，影响了课堂学习效果；4、纵观农村四个年级，从三、四、五年级到六年级，教师在课堂上对学生的口语训练没有系统目标，学生口语能力的培养缺乏梯度。

我们调查发现，一旦离开课本，学生就成了“哑巴”，他们不能自如地在真实的情景中运用所学知识本课题研究的目的：1、探索提高学生口语能力的途径，使学生在理解语言的意义和功能的基础上，正确灵活地运用英语，从而培养学生的口语能力。

2、通过课堂教学的改革，增强学生的主体参与意识，由以前的被控制者，转变为课堂的积极参与者，达到提高课堂教学效率的目标。

3、通过课题研究，提高教师的理论水平和课堂教学水平。

本课题的研究从以下几个层面展开：（一）坚持课前口语训练，不断滚动积累，逐步提高口语表达能力。

英语课上课一开始先进行五分钟口语训练（常称Free talk）。

A、用所学过的语言知识进行即兴问答。

B、专题对话。

题目可以根据所学内容自定，或者由任课教师根据教学需要提前指定。

3、多人训练A、小组专题对话。

（内容与前一课或本课有关）B、前一课的课文表演。

C、相关内容的情景表演。

（二）借助多种教学手段，创设形象、直观的课堂情景。

著名语言学家克鲁姆认为:成功的英语课堂教学应为课堂内创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。

《农村小学生口语交际能力研究》开题报告

《农村小学生口语交际能力研究》开题报告安徽阜阳市教育教学研究课题《农村小学生口语交际能力的研究》开题报告课题组负责人：崔征王成杰尊敬的各位专家、各位领导、各位老师：大家上午好！受崔校长的委派，现由我代表课题组向市、县教育科学规划小组的专家、领导及课题组的全体成员做开题汇报。

请予以审议和指导。

口语交际是人与人交往中最基本、最便捷也是最古老的一种形式，它是人类文明的标志，是社会进步的象征。

人类对大自然的认识以及在生产生活中积累起来的经验，都是依靠口语交际交流传播的。

时代发展到今天，虽然信息的传播渠道和传播媒介已经相当丰富和发达，但依然无法撼动口语交际的重要作用，因为口语交际中融入了丰富的感情色彩。

它可以使躺着的文字站起来，可以使沉默的思想火起来，可以使松散的个体团结起来，可以使人们的思想和行动统一起来，从而促进社会的发展与进步。

一、研究背景：当今人类社会已经进入信息爆炸时代，人际交往更加频繁，口语交际是人与人交流和沟通思想感情的基本手段。

“出口成章”、“能言善辩”是现代人的工作需要、生活需要，更是生存需要。

小学阶段是学生学习预言的最佳时期。

也是学生口语表达能力提高的关键时期。

口语交际能力的培养须从孩子抓起。

培养孩子良好的交际能力。

为学生的终身发展服务，使其成为真正的社会人已刻不容缓，势在必行。

现不少教师与学校已展开探讨，2007 年胡元华的《警惕：口语交际教学被认为架空》一文在《小学语文教学》杂志上发表；2007 年 11 月《小学语文教师》上郑华福德《客服口语交际表达障碍，提高口语交际能力》中提出“目前，许多学生的口语表达都存在这样的现象：平时说起话来，大都能说话道，但在正式场合发言都语无伦次，很难做到连贯、完整、持久。

”2008年 6 月《宁夏教育》杂志陈兴芳的《奏好口语交际训练“三部曲”》研究中提出“要尽量创设多种情境，激发学生说的兴趣，让每个孩子爱表达。

教师在教学中要创造双向环境，让学生积极的参与口语交际训练。

农村小学英语口语交际能力的培养与研究

农村小学英语口语交际能力的培养与研究课题结题报告自申请本课题以来，我们就积极投入到课题的调查与研究工作中。

半年来,我们在正常的教育教学工作之余，多读书，勤思考，多调查，经常上网查阅相关的各种资料和教学经验，积极参加各种教学培训，请同事和领导多指导和提出宝贵的意见.经过半年多的努力,结合课题的研究,我们收获颇多并从中感到了快乐.一、课题研究的目的意义(课题核心概念及所要解决的问题分析)本课题主要概念界定：所谓口语交际,即交际双方为了一定的目的，运用恰当、准确、规范的口头语言,采用一定的方法,进行思想交流的言语活动。

口语交际是双向互动的过程,在双向互动的语言实践中培养学生的口语交际能力.1。

教学是师生之间的交际，是彼此之间进行思想、感情、信息交流的过程，教学的效果是双方互动的结果.2。

教学是活动，通过交际活动，学生掌握英语，形成运用英语的能力.3。

师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的。

学生对英语的认识与教师对语言学习客观规律的认识紧密相关,而教师对语言学习客观规律的认识离不开学生在教师指导下学习的客观效应。

正是教学促进了这种交流。

所要解决的问题分析新的《英语课程标准》强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是：使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感,获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础"。

新课程标准特别强调突出语言的实践性特征，目的就是培养学生综合运用英语的能力运用英语的能力需要在交际的环境下逐步形成，小学阶段是学生语言能力的形成时期．这个年龄段的孩于具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。

他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。

他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错,很少有羞怯感,喜欢参与集体活动，这是培养学生英语语言交际能力的非常有利的条件。

在小学阶段培养学生的英语语言交际能力具有很强的实践性,能让学生感到英语学了就能用，从而能保持英语学习的兴趣。

小学英语口语开题报告计划

小学英语口语开题报告课题名称：小学英语会话课授课方法研究课题研究的背景和意义随着新课程改革的深入推进和《义务教育英语课程标准》的推行，英语课堂授课模式的研究引起了国内众多专家和基层教师的思虑，小学英语课堂授课改革不但是授课理念的更新、授课角色的变换、课堂环境的创新，而且课堂授课模式、授课方式、课堂气氛等诸多课内因素都面对深刻的历史性改革。

如何设计适合国内小学生身心发展规律、适应小学生学习特点的课堂授课模式，配以相应的授课方式方法关于小学英语授课改革特别重要。

而且，小学英语综合语言运用能力、语言技术、语言知识、感神态度诸多目标，迫切要求广大教师充分发挥主观能动性，符合学生本质，促进课堂授课模式及相应授课方法的多样化。

近来几年来，在英语授课日益碰到社会重视的同时，英语授课的收效也备受思疑。

我们不难发现，好多学生在经过了多年的英语学习后，仍不能够用英语经行有效地交流，究其原因，与我们在启迪阶段便开始使用的传统的授课方法相关。

在传统的以语法为中心的授课中，语法处于核心地位，很多同学简单地认为语言学习的主要任务就是记住一系列的句法规则，尔后再记住足量的单词。

在用英语表达时，只要把单词往句子框架里填充就可以了。

这一做法所以致的直接结果即是学生对语法掌握得相当好，单词量也很大，但在口头表达中存在阻挡，一方面缺乏自信，表意困难，另一方面所表达的英语不“地道”，表意不正确，词语搭配和句子结构存在明显的中文印迹。

尽管近来几年来，我国的英语授课大力提议交际法，重视交际能力的培养，上述问题却向来没有解决。

目前，小学英语授课中依旧宽泛以 teacher-centred 为主的英语授课方式，与《英语课程标准》中提出的要求不符，英语老师作为新课改的先锋，理应逐渐改变这一灌输式的授课模式，追求更为有效的课堂授课方法，特别是需要追求可真切应用于常态课的可操有效授课模式，进而提升会话课的授课质量，使学生真切能听会说，实现语言学习的人文性与工具性作用。