婴幼儿发展量表

对2，3岁前各个年龄段儿童的生理、心理发育情况进行评定的工具。

它包括动作、感知觉、语言、适应行为和社交行为等等。

19世纪末和20世纪初儿童智力测验运动推动和促进了婴幼儿发展量表的编制工作。

1905年的比纳——西蒙量表中曾有过一些1岁婴儿的项目，1 908年和1911年的量表中这些项目被删除了。

1916年的比纳一斯坦福智力量表也没有涉及到婴幼儿的项目。

随着人们对在幼儿发展情况的日益重视，20～30年代，关于婴幼儿发展量表的研究逐步走向高潮，40年代开始逐渐走向稳定、巩固阶段。

60年代以来婴幼儿发展量表不管是内管还是内容，还是形式又有了较大的变化。

据专家估计，目前西方有近100多个婴幼儿发展量表。

下面分别介绍一些具有代表性的婴幼儿发展量表。

一、格巴尔发展量表
婴幼儿发展量表的创始人A·格塞尔及其同事根据数十年对婴幼儿行为的系统观察，编制了格塞尔发展量表，最初发表于1925年，后经多次修订。

先后发表于1937、1940、1947和1974年。

这个量表适用的年龄是3岁以下的幼儿，测试时间的为30分钟。

该量表包括四个方面的项目：运动（坐、走、跑，等姿势和平衡等动作）。

适应（手的摆弄、探究、警觉程度等）；语言（面都表情、发音、懂话、说话等）；个人一杜会交往（生活自理、游戏、大小便、与成人来往等）；格塞尔认为由于各个领域的发展可能不平衡，不应该使用智力的总商数，应该分开计算各种能力。

格塞尔又提出发展商数的概念，适用于小年龄的儿童。

格塞尔发展量表共分八个分量表，分别为4周的、16周的、28周的、40周的、52周的、18个月的、24个月的和26个月的。

格塞尔认为上述八个年龄是关键年龄，在测量其他年龄的儿童时可以参考这八个量表，找出与其年龄最接近的那个量表来检测。

格塞尔量表具有临床诊断的价值，它不仅适用于测量幼儿的发展水平，而且比其他量表更适用于伤残儿，被认为是婴幼儿智能测试的经典方法。

20世纪60年代，中国已开始在临床上试用该量表。

二、贝利婴幼儿发展量表
该量表是由N·贝利于1933年发表的，适用于2～30个月的婴幼儿。

它是由加州1岁婴儿智力量表发展来的，在1969年修订过一次，该量表共分三个分量表：（1）智能量表，主要测量适应性行为、语言、探究活动；（2）运动量表，主要测量大运动和精细动作；（3）婴幼儿行为记录，主要记录每个月龄儿童的个性特征，该量表以智能发育指数评定智能发育水平，用心理运动发展指数来评定运动发展水平力，两者可以不完全一致。

三、丹佛发展筛选测验
该量表简称DDST，是由美国心理学家W·K·弗兰肯伯格与J·B·多兹合作于1967年制定的。

主要是用作智力筛选，以便对可疑者作进一步诊断性的检查。

该量表做一次需15分钟左右。

适用于出生到6岁的儿童，共105个项目，主实测量大动作、语言、精细动作一适应性和个人一社会行为四大领域。

量表中的项目分别来自格塞尔、韦克斯勒、贝利、斯坦福一比纳等几种量表，可以有效地估计婴幼儿的发展情况。

所以，该量表成为美国幼托和医疗机构的常规应用工具，也被许多国家广泛采用。

1981年，弗兰肯伯格又把DDST修改成阶梯式的DDST——R，测试项目精简到12项，使原来的测试时间由15分钟减少到5一10分钟。

我国自1978年以来，很多地区对DDST作过修订，其中较著名的是“智能迟缓、智能测验科研协作组”（由北京市儿童保健所负责）在北京、西安、哈尔滨、沈阳、大连、佳木斯等六市所作的标准化工作。

标准化样本包括6886名新生儿至6岁的儿童。

这一量表除了去掉一项“会用复数”外，其他项目基本上保留了原项目的特点。

四、新生儿行为评定量表
该量表是美国著名小儿科大夫T·B·布雷泽尔顿制定的，它是
目前年龄最小的婴儿使用的行为量表。

从出生后第一天到满月为止都可以用，目的是诊断和预测。

该量表共27个行为项，．分为六大类：（1）习惯化，指婴儿在同一刺激物（光或声）呈现多次以后，反应
减弱；（2）朝向反应，指对有生命的刺激物（如人）和无生命的刺激物（如玩具）的朝向；（3）运动控制的成熟性；（4）易变特点，指从觉醒状态到深睡状态的变化、皮肤颜色的变化、活动水平的变化；（6）社会行为，如微笑、接受拥抱时的反应等。

27个项目均按九等制评分，中间等次为正常反应，两端的均偏离正常。

布雷泽尔顿量表目前被认为是测量出生1个月之内的婴儿行为的最好量表。

五、格里菲思智力发展量表
英国的R·格里菲思于1954年制定了该量表，主要是用来帮助人们根据婴幼儿的行为预测未来的智力。

该量表适用于新出生到2岁的婴幼儿。

该量表共有5个分量表（1）关于运动发展的；（2）关于个人一社会的；（3）关于听和说的；（4）关于手眼协调的；（5）作业。

该量表共有52个项目。

格里菲思认为语言是人类特有的现象因此在该量表中，语言分量表的项目数是其他分量布项目数的两倍。

此量表总的预测性较高，但对于个别人来说不大理想。

六、尤泽利斯一亨特婴幼儿心理发展顺序量表
I·C·尤泽利斯和J·亨特于1975年发表了该量表，主要是用来测量婴幼儿的认知能力，适合于0一24个月的儿童。

该量表主要是依据J·皮亚杰关于处于感到动作阶段的儿童认知水平的特点编制的。

共有6个分量表：（1）视觉追踪和物体永久性概念的发展；（2）想要获取所喜爱的东西而采用的手段的发展；（3）语音模仿和姿势模仿的发展；（4）操作性的因果关系的发展；（5）物体的空间关系的发展；（6）与摆弄物体有关的图式的发展。

从婴儿所通过的每一个分量表的最高项目，可以看出其认知能力的发展情况。

七、中国0～3岁小儿精神发有检查表（1984）
该量表是由中科院心理所负责设计，北京儿科研究所和中科院心理所协作制定的。

该量表的项目大多数来自格塞尔发展量衰和贝利量表。

部分来自DDST，一小部分来自编者的经验。

八、凯里婴儿气质问卷
凯里认为婴儿发展增况与看管人对他的照顾等很有关系，所以他设计的此量表的所有项目全是由儿童的父母完成的，由父母根据婴儿平日的表现来填写。

该问卷适用的年龄范围是4—8个月，共有70个问题，每个问题有三个不同等级的答案。

家长根据自己孩子的表现，在三个答案中选择一个，然后根据父母填写的答案对孩子加以归类，一共有四类：（1）容易教养的儿童；（2）难以对待的儿童；（3）中等偏上的儿童；（4）中等偏下的儿童。

凡是难以对待的儿童，都要求着护人特别对待，以使他们能顺利发展。

这样，人们根据该测验的结果不仅可以评定婴儿通过某个行为项目的月龄，也可以了解他们行为达不到这一水平的部分原因。

对于全面评定一个儿童的价值较大。

九、卡德威尔的观察家庭环境量表
婴幼儿从出生之日起就是生活在特定的环境中的，他的心理发展总是要受环境的影响的，而且影响的程度是很大的。

为了评定婴幼儿的发展情况，就必须对他们所在的环境加以评定。

M·卡德威尔“观察家庭环境量表开创了这一先河。

该量表共有两套，一套适用于0～3岁的婴幼儿，另一套适用于3一6岁的儿童。

由工作人员到婴幼儿家中去观察，并记录母亲对问题的回答。

根据这些材料得出该儿童所处的环境特点，再与其智力作比较，却可进一步了解该儿童智力现状的原因。

以上所列举的一些量表均具有较高的科学性，能比较准确地评价婴幼儿当前的发展情况。

至于对婴幼儿发展情况的预测来说，这些量表在短时间内的预测效果较好。

时间长了，由于环境因素发生了变化，预测就不那么准确了。

此外，相对来说对智力低下的儿童预测效果较好，因为环境变化对他们的影响不如对正常儿童大。