如何设计数学课堂教学的各个环节

如何设计数学课堂教学的各个环节

作者：陈杏荣

来源：《读写算·教研版》2014年第02期

摘要：优化数学课堂教学设计，首先必须从整体上把握数学课堂教学改革的目标：以素质教育为宗旨，在现代教育理论和系统科学理论指导下，坚持面向全体学生，根据学生的心理、生理特点和认识规律因材施教，师生在规定的教学时间内全面完成课堂教学任务，并取得最大教学效果。

关键词：数学；课堂教学；设计环节

中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-126-01

数学课堂教学设计是数学教学设计的重要组成部分，是数学教学设计的中心环节。课堂教学设计作为一个系统，是由教学目标、内容、方法、手段、结构、效果等要素组成的，具有整体性。因此，优化数学课堂教学设计，首先必须从整体上把握数学课堂教学改革的目标：以素质教育为宗旨，在现代教育理论和系统科学理论指导下，坚持面向全体学生，根据学生的心理、生理特点和认识规律因材施教，师生在规定的教学时间内全面完成课堂教学任务，并取得最大教学效果。因此，数学课堂教学设计应该注意：（1）系统规划，不但有过程，还要使人明白其设计思路和意图；（2）教学设计的目标性；（3）处理好教学与发展、主体与主导的相互关系，充分调动学生学习的主体积极性；重视研究学生的学习方法，把数学教学看作数学思维活动过程；（4）除以班级形式组织教学外，要更重视小组化、个别化、个性化教学，综合各种教学方法，探索适合自身状况、符合学生状况的教学策略；（5）给学生提供自我评价的机会，充分发挥评价在教学过程中的功能；（6）要从一堂课的整体出发充分发挥各个教学因素和各个教学环节的协调作用，实现课堂教学设计的整体优化。

一、教学目标设计。

课堂教学策划应从教学目标设计开始。一堂数学课的设计，从选择教学内容、方式、方法、结构和手段到反馈矫正等，都离不开这堂课的教学目标。教学目标对整个教学过程有导向、激励、评价的功能，教学成败很大程度取决于教学目标是否准确。因此搞好目标的决策，是完成整个课堂教学设计的首要任务。教学目标的设计是具体性的，因此设计课堂教学目标，应以单元为基本单位，将目标设定加以分段。教学目标的决策关键是将目标一步一步具体化，面向全体学生，整体地、有层次地制定准确、具体、全面、要求适度的课堂教学目标，根据教材和不同层次学生的接受能力，定出基础知识、基本能力、思想情感教育等项不同层次的达标要求。

二、教学过程的设计

教学目标确定后，第二步就是认真设计实现课堂教学目标的教学过程，即寻求达到教学目标的教学手段和途径。教学时必须根据学生原有的知识状况，既重视全体学生，也重视个别学生，使教学自始至终坚持面向全体又能照顾好、中、差各类学生的不同情况，才能真正做到共同发展。

三、教学内容的设计

教学内容是实现教学目标的重要保证，是选定教学方法和手段的重要依据，是在教学过程中连接教师和学生的重要中介。因此，应根据教学目标来确定内容的容量、密度和教学的重点、难点，知识结构和知识的前后衔接。由于对内容的组织安排的不同，也会产生不同的教学方案的设计和不同的教学效果。因此，要注意精心组织教学内容，把握新旧知识的内在联系，使内容组织体现知识结构。做到重点突出，揭示深刻，有适当的容量、难度、密度和鲜明的层次。既要忠实于教材，又要灵活运用教材，还要注意结合儿童的年龄特点，尽可能把教学内容组织得生动、活泼，激发学生的学习兴趣。

四、教学方法和教学组织形式的设计

教学方法是指为了有效地教学并达到一定的教学目的，教师、学生、教材、手段、教学思想、教学方式等教学要素之间的组合或联系方式，是教学系统的一个组成部分。教学内容选择和组织好之后，教学方法的决策就对实施教学目标起关键作用。教学方法的各要素是相互作用又相互制约的，每一个要素在其它要素的作用下对整体发生作用，体现出教学方法的整体功能。因此教学方法的选择要依据教学目标，适应师生地位作用的变化，要根据教材特点、课的类型、学生的实际和学校条件，灵活、综合地选择各种不同的教学途径、教学方式和教学方法。坚持启发式教学，努力做到活动化、探索化、个别化。教师与学生进行多方位的信息交流，使反馈——矫正渗透教学的全过程，以调动全体学生学习的积极性，让学生经历获取知识的思维过程，掌握思维方法，发展学生的思维和能力。

五、教学媒体的设计

教学媒体是指在传播知识或技能过程中显示信息的手段或工具。进行教学设计时要熟悉各种教学媒体的功效和特点，根据目标、内容、课型选择恰当的教学媒体，充分发挥课本、板书、语言、教具、学具、幻灯投影等教学媒体的作用，使教学设计更有实效。教学媒体的设计要帮助学生理解课堂教学的重点、难点；帮助学生认识思维过程，掌握思维方法；帮助学生找准新旧知识的连接点，剖析新旧知识的分化点。要在通过各种方式方法展现新知识的构建过程上，以及在提高课堂教学的容量和密度、最大限度提高教学效率上发挥作用。

六、课堂教学结构的设计

课堂教学结构是指在一定的教育思想指导下，为使学生达成规定的教学目标，对构成教学过程的诸要素，在时间和空间方面所设计的比较稳定的简化的组合方式。数学课堂教学结构的

设计，只有认真分析数学教学活动的结构成份，进行综合规划和科学合理组织“部件”，才能发挥结构的整体功能。结构的设计，要做到复习准备促迁移，探讨启发重说理，理解透，会运用；以体现教学环节的相互联系以及演示、操作、阅读、讨论、讲解、练习、评议的有机结合。

七、遵循不同内容、不同课型的教学特点和规律进行设计

数学课堂教学设计还要根据不同内容、不同课型的教学特点和教学规律进行设计。（1）要采用各种方法为学生提供丰富的感知材料，充分调动学生多种感官参与学习活动，激发学习兴趣；（2）要重视透过事物的外部现象，抽象概括出事物的本质属性的过程；（3）引导学生分析概念的本质属性，掌握概念的内涵和外延问题，又通过解决实际问题巩固概念；（4）注意把分散学习的各个概念串成线，组织成知识网络。