《文具店》数学说课稿
北师大版小学数学三年级上册《文具店》说课稿(附反思、板书)课件
师:你能看图完成下面的习题吗?(课件出示教材第80页最下面的题) 学生尝试独立完成练习,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。 师:把你的想法跟大家说说。 生1:第一幅图中是2元2角2分,用小数表示是2.22元。 生2:第二幅图中是2元0角4分,用小数表示是2.04元。 生3:第三幅图中是0元8角1分,用小数表示是0.81元。 【设计意图:本节课仅仅是对小数的一个初步认识,结合“文具店”这样一 个具体的情境,以现实生活用钱(元、角、分)为基础,使学生初步建立小数 的概念,体会小数的特征,理解小数的意义。】
板块二、探究新知
师:你知道这些商品的价格究竟是几元几角几分吗?说一说。 生1:每本笔记本3.15元,是3元1角5分。 生2:每支铅笔0.50元,是0元5角0分。 生3:每把尺子1.06元,是1元0角6分。 生4:每支钢笔6.66元,是6元6角6分。
师:像3.15,0.50,1.06,6.66,…这样的数,都是小数。3.15读作三点一五。 “.”就是小数点,读数的时候,小数点前面的整数部分仍然按整数的读法来 读,小数点后面的小数部分直接按顺序读出数字即可,小数点读作“点”。 请同学们在小组里读一读这些小数。 学生在小组里互相听、读小数,教师巡视了解情况。 组织学生汇报交流,给予读正确的学生表扬和鼓励。 3.15读作:三点一五。 0.50读作:零点五零。 1.06读作:一点零六。 6.66读作:六点六六。
答案： 1. 3元1角5分 6元6角6分 1元0角6分 2. 3.5 2.55 15.6 0.8 0.05 3.50 3. × √ × × 4. 1.8+2.0=2.8（元）
板块四、课堂小结 同学们，今天我们学到了什么？ 学生说自己的收获。
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
北师大版数学三年级上册《文具店》说课稿
北师大版数学三年级上册《文具店》说课稿一. 教材分析《文具店》这一章节是北师大版数学三年级上册的一部分，主要围绕文具店这个主题，让学生通过观察和操作，学习100以内的加减法。
教材内容丰富，包括看图列式、数的组成、计算法则、练习题等。
通过这一章节的学习，使学生掌握100以内的加减法，并培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了100以内的加减法，具备一定的观察能力和操作能力。
但学生在进行计算时，容易受运算符号的影响，对运算顺序掌握不牢固。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解运算顺序，提高计算的准确性。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够运用100以内的加减法解决实际问题，提高学生的计算能力。
2.过程与方法：通过观察、操作、讨论等方法，培养学生的问题解决能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用100以内的加减法解决实际问题。
2.教学难点：学生对运算顺序的掌握，以及在不同情境下运用加减法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：以文具店为背景，引导学生观察和描述文具店的物品和价格，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍100以内的加减法，并通过例题讲解计算方法和运算顺序。
3.课堂练习：设计不同难度的练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
4.小组讨论：学生分组讨论，运用加减法解决实际问题，培养学生的团队协作能力。
5.总结提升：对本节课的知识进行总结，强调运算顺序的重要性，并鼓励学生在日常生活中运用所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。
可以采用流程图、等形式，展示100以内的加减法计算方法和运算顺序。
三年级上册数学说课稿-8.1 文具店｜北师大版
三年级上册数学说课稿-8.1 文具店｜北师大版一、引言《北师大版三年级数学上册》第八章节中，一笔算法中的问题为“文具店”，这个问题涉及到在文具店里进行购物、算钱的计算题目。
在教学过程中，我们应该注重让学生通过此问题学会实际应用数学知识。
二、教学目标1.让学生了解基本的购物和算钱技能；2.增加学生的数学运算能力；3.培养学生的观察能力。
三、教学重点和难点1.教学重点：让学生掌握使用钱的数量和面值进行计算的方法；2.教学难点：让学生理解从购物到计算之间的联系。
四、教学过程1. 导入教师可以在黑板上先画一个文具店的草图，并放置不同种类的文具，如：笔、本子、橡皮擦、铅笔削等等，然后让学生猜想每一件物品的价格。
通过这种方式激发学生兴趣，引出文具店买卖的题目。
2. 学生讨论在教师的引导下，学生可以讨论一下如下内容：•在文具店里需要购买哪些物品？•每一个物品的价格是多少钱？•如果我们要购买多个同样的物品，该怎么算？3. 计算•如果学生从文具店购买了一支笔，一个笔记本和一个橡皮，他需要支付多少钱？•如果某个学生购买了5个橡皮，每个橡皮的价格是0.5元，他需要支付多少钱？•如果学生有10元钱，他可以购买哪些物品？•如果学生只有2元钱，他可以购买哪些物品？通过这些计算题目，学生可以直观地了解到购物和计算之间的联系。
4. 计算：找零接下来，教师让学生进行如下的计算题目：•如果一件物品的价格是3元，学生支付了5元，他需要找多少钱？•如果学生购买了一支笔，笔的价格为2元，学生支付了10元，他需要找多少钱？•如果一件物品的价格是5元，学生支付了10元，他需要找多少钱？这些计算题目可以帮助学生了解到找零的方法和技巧。
五、小结通过本节课的学习，学生将会学会购物和算钱的技能，同时增加了对数学运算的认识。
通过这种方式，我们能够帮助学生更好地应用数学知识来解决实际问题，提高他们的实践能力和观察能力。
《文具店》(说课稿)三年级上册数学北师大版
文具店背景在我们的生活中，文具店是一个家喻户晓的地方。
它不仅提供我们生活所需的文具用品，还是一个孩子们去买学习用品的地方。
那么在数学课程中，我们该如何教授孩子们学习文具店呢？教学目标通过本节课的学习，学生应该能够:1.熟练掌握“加法”和“乘法”两个概念，并能够应用到生活中的实际情况中。
2.了解文具店的种类和相关的文具用品，并能够通过加法和乘法的方式来计算相关的费用。
3.培养学生的思维能力和动手能力，增强学生的实际操作能力和团队合作意识。
教学重点1.学习加法和乘法的运算方式。
2.熟悉文具店的种类和文具用品价格，能够独立完成文具购买的运算。
教学难点如何将加法和乘法的运算方式与文具店的购买联系起来，让学生真正理解准确计算价格的方法和策略。
教学内容及方法教学内容1.文具店常用的文具种类和价格范围。
2.熟练掌握加法和乘法的运算规则。
3.通过课堂示范，让学生模拟购买文具活动，体验真实的购买和销售过程。
教学方法1.讲解法：通过教师的全面阐述，帮助学生掌握和理解加法和乘法的运算规则。
2.演示法：通过教师和学生亲自演示购买活动，引导学生掌握文具购买的实际流程和方法。
3.实践法：通过小组合作模拟实际购买文具活动，让学生体验文具购买的真实场景。
教学流程1. 热身环节在开始正式的教学前，可以通过一些恰当的热身活动来吸引学生的注意力，调整学生的心态，为下一步的学习打好基础。
教师可以通过幻灯片、视频、故事等方式，来创造一个真实、生动的文具购买场景，引导学生关注文具店的种类和文具用品价格。
2. 讲解法教师通过讲解法，依次介绍加法和乘法的运算方式。
在讲解加法和乘法的规则时，教师可以结合文具购买场景来进行实际演示，让学生更加容易地理解和记忆这些运算规则。
3. 演示法教师和学生一起模拟文具购买场景，进行简单的计算演示。
教师可以作为销售员，通过幻灯片等形式向学生展示一些文具买卖的案例和情境，在此基础上，带领学生分析和计算价格。
4. 实践法教师可以让学生自行分成小组，模拟真实的文具购买场景，进行实际的购买和销售活动。
《文具店》说课稿
数学三年级上《文具店》说课稿北师大版小学数学三年级上册第八单元认识小数中的第一节内容《文具店》。
属于学生初步认识小数的第一课时。
下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说教学理念、说预期效果等六个方面来对本课的教学设计进行说明。
一、说教材（一）教材分析小数的意义是小学数学概念中较为抽象、难理解的内容，本课教材从学生已有的“元、角、分”的经验基础为背景开始，来认读小数、写小数，从而理解小数的意义。
《文具店》是第八单元“认识小数”的第一课，本小节是初步认识小数。
日常生活中的“元、角、分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。
所谓初步认识小数，就是主要借助元角分来认识小数，结合购物情景来应用小数。
教科书选择学生熟悉的“文具店”情景，利用学生对商品标价的已有了解和实际经验，从辨认文具的价格来开始小数的初步认识，体会小数与它所表示的实际量的单位之间的联系，体会小数的特征，并会认、读、写简单的小数。
利用生活中常见的货币单位：元、角、分来转换，与小数进行互化，从而提高了学生对知识的理解，减轻了学生认知的难度，这也为学生四年级学习小数乘除法奠定了理论基础和经验。
（二）教学目标1.结合“文具店”的具体情境，借助“元、角、分”初步理解小数的意义，学会认、读、写的简单的小数。
2.能把几元几角几分的币值用以元作单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元角几分的形式。
3.感受小数在生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系。
（三）教学重、难点教学重点：初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
教学难点：1.小数的读法。
2.建立“元、角、分”与小数之间的联系。
二、说学情小数在日常生活中有广泛应用，学生在商品的价签上都看到过小数，并不陌生。
但这是学生第一次认识小数，与整数相比，理解小数的意义并不容易。
三、说教法学法（一）说教法：1.情境发现教学法。
本节课从学生已有的“元、角、分”的经验出发，紧密结合“买文具”的具体情境，激活学生先前已有的生活经验，使学生积极主动的参与到学习中来，比较今天所学的数和以前所学的数有什么不同？从而认识小数。
文具店 (说课稿)-2022-2023学年数学三年级上册 北师大版
文具店一、前言在学生的生活中，文具是不可缺少的。
每一位学生在学校的时候都需要使用文具，例如铅笔、橡皮、尺子等等。
因此，学生们必须考虑到如何购买自己需要的文具。
本文将介绍一家文具店的情况，从而帮助学生更好地选择和购买合适的文具。
二、店面简介该文具店位于市中心的一个商业区，距离学校不远。
店面面积适中，内部的布局清爽明亮，整洁干净。
展示区由货架和展示柜构成，透明的玻璃设计使顾客更容易观察和选择商品。
店内的各个区域都十分井然有序，商品数量充足，种类繁多，满足了不同学龄段、不同需求的消费者的需求。
三、主营商品这家文具店主要经营的商品有铅笔、印章、绘画用品、计算器、削笔器等等。
所有商品均选择知名品牌并在质量和价格上给消费者更多的选择空间。
铅笔是日常学习生活中不可缺少的一项，店内琳琅满目的铅笔让人眼花缭乱，不同颜色、不同硬度、不同品牌等多样选择。
此外，绘画用品也是该店的优势产品，这里有各种各样的颜料和画板，自然布置的展示区也让你更放松地选择自己喜欢的产品。
计算器、印章等其他产品的价格也很实惠，店家十分注重消费者的利益，从不利用消费者的不了解而获取过高的利润。
因此，该文具店在市中心享有良好的声誉。
四、文具店服务服务是任何一家店面的重点，该文具店也不例外。
店家认为文具店的服务必须做到三点：认真、耐心和细致。
每一位进入店内的顾客，都能感受到工作人员的热情和即使地为自己提供服务。
店内有专门的服务区域，提供多种便利服务，包括免费削笔器、活动海报等等。
顾客在选择商品时，店家也会耐心地为顾客讲解品牌、特点、用途等方面的信息。
并根据顾客的需求，提供专业的建议和推荐。
店内的问答区也很实用，能够回答顾客任何有关文具方面的问题。
总之，该店家的服务非常优秀，赢得了消费者的好评和口碑。
五、总结作为一家文具店而言，该店已经趋近完美，从店内环境到服务、商品都是精益求精。
在未来的发展中，店家也将更加注重市场调查和消费者反馈，进一步满足消费者的需求和要求。
三年级上册数学说课稿《8.1文具店(7)-》-北师大版
三年级上册数学说课稿《8.1 文具店（7）-》-北师大版一. 教材分析《8.1 文具店（7）-》这一节内容是北师大版三年级上册数学课程的一部分。
本节课的主要内容是让学生通过观察和操作，进一步理解人民币的认识和运用，以及简单的加减法运算。
在教材中，通过一个文具店的购物场景，让学生在实际操作中掌握人民币的换算和加减法运算。
教材的设计意图是通过生活化的情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析在教学之前，我对学生的学习情况做了一定的了解。
三年级的学生已经掌握了人民币的基本知识，对加减法运算也有一定的了解。
但是，部分学生在实际操作中可能会对人民币的换算和运用有所欠缺。
此外，学生的个体差异较大，学习能力参差不齐，因此在教学过程中需要关注到每一个学生的学习情况，尽量让每一个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。
三. 说教学目标根据教材内容和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1.让学生通过观察和操作，进一步理解人民币的认识和运用，以及简单的加减法运算。
2.培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3.激发学生的学习兴趣，培养学生积极参与课堂活动的习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生在实际操作中掌握人民币的换算和加减法运算。
2.教学难点：部分学生在实际操作中可能会对人民币的换算和运用有所欠缺。
五. 说教学方法与手段为了达到教学目标，我将以情境教学法为主，结合小组合作学习和任务驱动法，以及课堂讲解和示范等教学方法，引导学生通过观察、操作、思考、交流和总结，掌握人民币的换算和加减法运算。
六. 说教学过程1.导入：通过一个文具店的购物场景，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解人民币的认识和运用，以及简单的加减法运算。
在此过程中，注意引导学生思考和提问，解答学生的疑问。
3.操作：让学生分组进行购物模拟，实际操作人民币的换算和加减法运算。
教师巡回指导，关注每一个学生的学习情况，及时给予表扬和鼓励。
数学四年级下册《文具店》说课稿(精选11篇)
数学四年级下册《文具店》说课稿〔精选11篇〕篇1：《文具店》说课稿教材分析^p ：说课的内容是北师大出版的小学数学第八册第三单元第38－39页的“文具店”小数乘法意义。
该内容的呈现与过去的教材呈现有区别，没有细分为“小数乘以整数，小数乘以小数”两个局部，而是删繁就简，重点体会“小数乘整数”的意义。
这是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和掌握了“整数乘法的意义”根底上进展教学的，它是在整数乘法意义的根底上的进一步扩展。
纵观学生的知识根底及对教材的剖析，我确立了该课的教学目的及教学重难点。
教学目的：1、知识目的：使学生初步理解小数乘法的意义。
2、技能目的：通过详细情况和理论操作，使学生在充分感知的根底上，理解小数乘法的意义，能从多角度想出简单小数乘法的结果，培养学生动手操作才能、观察才能、合作交流才能和抽象概括才能，浸透类推、迁移、转化的数学思想。
3、情感目的：使学生感到数学在生活中无处不在。
教学重点：新大纲倡导对概念性的内容不下准确的定义，而是通过系列探究活动，让学生感知、理解其内涵所在，能用自己的话表述即可。
因此，让学生感知、理解小数乘法的意义和利用已学的知识根底计算其结果就成为本节课的教学重点。
教法学法：如何打破重难点，完成上述三维目的呢？根据教材的特点，本节课采用多媒体为主要教学手段，以讨论交流、合作探究为主要方式进展教学。
在教学中创设情境，为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生在复习整数乘法意义的根底上，自主研究发现小数乘法意义，用已有知识来求解简单小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。
整个教学按以下四个环节组织进展：①创设情境，激趣导入，②合作探究，明理获知，③深化运用，稳固新知，④回忆小结，质疑问难。
教学过程：一、创设情境，激趣导入在这个环节中，我分两步组织教学。
一是以开火车的游戏口算导入，口算是常规练习，画图是复习小数加法的意义，这些都为为学生理解小数乘法的意义做了较好的铺垫。
四(下)《文具店》说课稿
《文具店》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！我说课的内容是北师大版小学数学四年级下册第三单元第一课《文具店》。
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计五个方面来完成我的说课。
一、说教材教材地位与作用：《文具店》是在学生学习了整数乘法意义的基础上的进行教学的。
教材通过“文具店”的情境，帮助学生理解小数乘法的意义。
借助直观模型，使学生体会小数乘法的计算方法，提高学生解决一些实际问题的能力。
同时本节课又为以后要学习的小数乘法的计算打下良好的基础。
教学目标：根据新课标的要求以及教材内容，我确立了以下三维教学目标：知识与技能：通过具体情境和实际操作，初步了解小数乘法的意义。
过程与方法：结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
情感态度与价值观：通过学习小数乘法的意义，使学生体验数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
教学重点：根据教学目标，我将教学重点定为：通过具体情境和实际操作，初步了解小数乘法的意义。
教学难点：根据学生的实际情况，教学难点为：结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
二、说教法根据教材内容和学生的年龄特点，我采用了多媒体演示法、情境教学法、启发式教学法，让学生通过具体的“文具店”情境发现问题，提出问题，从而解决问题，使学生在活动中获得成功的情感体验，激发了学生的学习兴趣。
三、说学法在教学中，学生始终是学习主体，教师要交给学生有效的学习方法，使学生学会学习。
在本课的教学中，依据教学内容，通过自主探究、动手实践、合作交流的学习方法，使学生了解小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
这样可以充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生不仅学会而且会学。
四、说教学过程根据本节课的教学目标，我设计“情境导入（大约2分钟）---探索新知（大约15分钟）---巩固应用（大约20分钟）---课堂总结（大约3分钟）”四个环节进行教学。
具体过程如下：（一）情境导入“同学们，你们一定跟妈妈逛过商场、超市吧？那么你们有谁逛过文具店呢？今天我们的好朋友笑笑的文具店开业了，老师带你们一起走进她的文具店，去探索那里的数学奥秘。
北师大版四年级数学下《文具店》说课稿
北师大版四年级数学下《文具店》说课稿一、说教材1、教材分析说课的内容是北师大出版的学校数学第八册第三单元第38－39页的“文具店”———小数乘法意义。
该内容的呈现与过去的教材呈现有区分，没有细分为“小数乘以整数，小数乘以小数”两个部分，而是删繁就简，重点体会“小数乘整数”的意义。
这是在同学已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和掌控了“整数乘法的意义”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。
纵观同学的知识基础及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标及教学重难点。
2、说教学目标1、知识目标：使同学初步了解小数乘法的意义。
2、技能目标：通过详细状况和实践操作，使同学在充分感知的基础上，理解小数乘法的意义，能从多角度想出简约小数乘法的结果，培育同学动手操作技能、观测技能、合作沟通技能和抽象概括技能，渗透类推、迁移、转化的数学思想。
3、情感目标：使同学感到数学在生活中无处不在。
3、说教学重点、难点在教学的过程中，依据教材的要求和同学实际状况，重点是使同学了解小数乘法的意义，难点是使同学能计算出简约的小数与整数相乘的得数。
二、说教法、学法如何突破重难点，完成上述三维目标呢？依据教材的特点，本节课采纳多媒体为主要教学手段，以争论沟通、合作探究为主要方式进行教学。
在教学中创设情境，为同学提供较丰富、直观的观测材料，激发同学学习的积极性和主动性，引导同学在复习整数乘法意义的基础上，自主讨论发觉小数乘法意义，用已有知识来求解简约小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。
整个教学按以下四个环节组织进行：①创设情境，激趣导入，②合作探究，明理获知，③深化运用，巩固新知，④回顾小结，质疑问难。
三、说教学过程〔一〕创设情境，激趣导入在这个环节中，我分两步组织教学。
一是创设贴近同学生活的详细情境，拉近数学知识与实际生活之间的距离，使同学体会到小数与日常生活的亲密联系。
因此，在教学中，我首先出示课件①，即欣欣文具店全景图。
三年级上册数学说课稿《8.1文具店(2)-》-北师大版
三年级上册数学说课稿《8.1 文具店（2）-》-北师大版一. 教材分析《8.1 文具店（2）》这一节的内容主要围绕三年级学生日常生活中熟悉的情境——文具店，让学生在买卖文具的过程中，进一步理解和掌握货币的单位换算，以及简单的加减法运算。
通过上一节课的学习，学生已经掌握了10以内及20以内的加减法运算，本节课则是在此基础上，引入货币单位的概念，让学生在实际操作中，加深对数学知识的理解和应用。
二. 学情分析针对三年级学生的认知特点，他们对生活中的事物充满好奇，善于观察和模仿。
因此，通过文具店这一生活情境，能够激发学生的学习兴趣，使他们更愿意主动参与到课堂活动中。
同时，学生在上一节课的学习中，已经建立了基本的数学运算能力，这为本次课程的学习奠定了基础。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会理解和掌握货币单位换算的方法，能够运用加减法解决实际生活中的问题。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，使他们认识到数学在生活中的重要性，培养学生的理财观念。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解和掌握货币单位换算的方法，运用加减法解决实际问题。
2.难点：学生在实际操作中，灵活运用货币单位换算和加减法，解决生活中的问题。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，以文具店为背景，让学生在真实的情境中感受和理解数学知识。
2.采用小组合作学习法，引导学生相互讨论、交流，共同解决问题。
3.运用多媒体教学手段，如图片、视频等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示文具店的图片，引导学生回顾上一节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
2.讲解新课：介绍货币单位换算的方法，并通过具体例子，让学生理解和掌握。
3.课堂实践：学生分组进行文具买卖活动，运用货币单位换算和加减法解决实际问题。
4.总结提升：教师引导学生总结课堂所学，让学生认识到数学在生活中的应用。
北师大版数学四年级下册《文具店》说课稿
北师大版数学四年级下册《文具店》说课稿一. 教材分析《文具店》这一单元主要让学生通过观察和操作，掌握人民币的认识和简单计算。
内容涵盖了人民币的单位换算，大面值人民币的认识，以及简单的购物场景模拟。
通过这一单元的学习，学生可以加深对人民币的理解，提高实际运用能力。
二. 学情分析四年级的学生已经初步接触过人民币，对一些基本的货币概念有一定的了解。
但他们在实际运用中，可能会遇到一些问题，如人民币单位换算，大面值人民币的认识等。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行讲解和练习。
三. 说教学目标1.让学生掌握人民币的单位换算，能够熟练进行大面值人民币的认识和计算。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高他们的数学素养。
3.通过购物场景的模拟，培养学生的合作意识和沟通能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：人民币的单位换算，大面值人民币的认识和计算。
2.教学难点：人民币单位换算的灵活运用，大面值人民币的实际购物场景模拟。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，模拟真实的购物场景，让学生在实际操作中学习和掌握人民币的知识。
2.采用小组合作学习法，让学生在小组内进行讨论和实践，培养他们的合作意识和沟通能力。
3.运用多媒体教学手段，如图片，视频等，增加课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些文具商品和人民币的图片，引导学生关注人民币，激发他们的学习兴趣。
2.新课导入：讲解人民币的单位换算，大面值人民币的认识和计算。
3.实践操作：让学生进行小组合作，模拟购物场景，运用人民币进行交易。
4.总结提升：对学生在实践操作中遇到的问题进行讲解和指导，帮助他们巩固所学知识。
5.课堂练习：布置一些有关人民币的练习题，让学生进行课后巩固。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
可以设计成人民币的单位换算和大面值人民币的认识两个部分。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的课堂表现，作业完成情况，以及购物场景模拟的效果来进行。
三年级《文具店》说课稿
北师大版小学数学三年级上册《文具店》说课稿沈阳市于洪区沙岭中心小学房琳俏《文具店》说课稿我说课的题目是《文具店》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程等几方面进行说课。
一、教材分析《文具店》是北师大数学三年级上册第八单元《小数的认识》中第一节内容。
本节课主要是联系现实生活，以元角分为背景初步认识小数、读写小数、理解小数的意义，感受小数在日常生活中的广泛应用。
本节课是在二年级学习了元角分的基础上进行教学的，同时为以后学习小数的意义、小数的加减法、小数的乘除法和分数的初步认识奠定基础。
二、学情分析小学三年级学生虽然是第一次在书本上接触小数，但是他们在实际生活中却已经不止一次的接触过小数，所以说，学生对小数既熟悉又陌生，熟悉的是它的表示式形，陌生的是它的含义。
但这些是建立在经验的基础上，没有经过系统的总结和梳理。
三、教学目标1.结合具体情境，借助元角分初步理解小数的意义，能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
2.会认、读、写简单的小数。
3.能把几元几角几分用以元为单位的小数表示。
4.感受小数在生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系。
四、教学重难点重点：会认、读、写简单的小数，理解小数的意义。
难点：理解小数的意义，几元几角几分用以元为单位的小数表示。
五、教法学法由于小数的认识是抽象的概念课，所以我采用情景教学法导入新课，讲授法、引导发现法教学小数的概念和意义。
学生以自主探究、合作交流的方法学习本课内容。
六、教学过程环节一：情景导入师：同学们，学校门口的文具店开业啦！我们一起去看看吧！（板书：文具店）你能看懂它的价钱吗？【设计意图：这样的情景导入可以吸引学生的注意力，引领学生轻松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中地应用，明白学习小数可以解决生活中的问题。
】环节二：探索新知1.初步理解小数意义看来我们这节课要学习的内容和元角分有关呢！（板书：元角分）老师想买一支钢笔，需要多少钱？也就是几元几角几分？学生边汇报，教师边板书，并引导学生说出“ 3表示3元，1表示1角，5 表示5分”（板书：3.15元表示3元1角5分）你想买什么文具呢？它是多少钱？就是几元几角几分呢？（学生边说，教师边板书）学生汇报时，教师及时引导学生说出：0.50中，左边的O表示O元，右边的O表示0分。
北师大版数学三年级上册第八单元《文具店》说课稿
北师大版数学三年级上册第八单元《文具店》说课稿一. 教材分析《文具店》这一单元主要围绕购物情境展开，让学生在实际情境中感受货币的作用，培养学生的计算能力和实际应用能力。
北师大版数学三年级上册的《文具店》单元，通过各种生动的图片和情境，让学生学会计算不同面值的货币的总和，从而培养学生的数学应用能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学计算基础，对于加减法运算已经有了一定的理解。
但是，他们在实际应用中可能会遇到一些问题，例如计算错误、对货币的认识不清晰等。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的这些学情，有针对性地进行教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会计算不同面值货币的总和，能够解决简单的购物问题。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论等方式，培养学生解决问题的能力和团队协作精神。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会计算不同面值货币的总和，能够解决简单的购物问题。
2.教学难点：学生在实际应用中，如何正确进行计算，以及对于货币的认识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、小组合作教学法、讨论法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等，创设生动、直观的教学情境。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一幅文具店的图片，引导学生关注图片中的商品和价格标签，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：引导学生认识不同面值的货币，讲解货币的换算关系。
3.实例讲解：通过具体的购物情境，讲解如何计算不同面值货币的总和。
4.实践操作：学生分组进行实践活动，模拟购物情境，计算不同面值货币的总和。
5.总结提升：引导学生总结计算货币总和的方法，培养学生解决问题的能力。
6.课堂练习：布置一些相关的练习题，巩固学生所学知识。
7.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调货币计算的重要性和方法。
七. 说板书设计板书设计如下：•货币的认识–人民币的单位：元、角、分–货币的换算：1元=10角，1角=10分–商品价格：xx元–支付货币：xx元–找零：xx元八. 说教学评价教学评价主要从学生的学习效果、课堂表现、练习完成情况等方面进行。
北师大版数学三年级上册8.1《文具店》说课稿
北师大版数学三年级上册8.1《文具店》说课稿一. 教材分析《文具店》这一节内容是北师大版数学三年级上册第八章的第一节课程。
本节课的主要内容是通过文具店这个情景，让学生认识人民币，掌握人民币的兑换方法，以及能够运用人民币进行简单的购物计算。
这一节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有助于培养学生的数学应用能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们已经学习了加减法运算，对于数学问题有一定的解决能力。
但是，他们对于人民币的认识还比较模糊，对于人民币的兑换方法和购物计算还不够熟悉。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生从实际情境中认识人民币，掌握人民币的兑换方法，以及运用人民币进行简单的购物计算。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够认识人民币，掌握人民币的兑换方法，能够运用人民币进行简单的购物计算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生独立解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的积极态度，培养学生学会合作、交流的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识人民币，掌握人民币的兑换方法，能够运用人民币进行简单的购物计算。
2.教学难点：学生对于人民币的兑换方法和购物计算的掌握。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用情境教学法、互动教学法和小组合作学习法等多种教学方法。
通过创设文具店的情景，让学生在实际情境中认识人民币，掌握人民币的兑换方法，以及运用人民币进行简单的购物计算。
同时，我还会引导学生进行小组合作学习，让学生在交流、合作中解决问题，提高学生的数学应用能力。
六. 说教学过程1.导入：通过创设文具店的情景，引导学生观察文具店里的商品和价格，激发学生的学习兴趣。
2.认识人民币：让学生观察人民币的样式，引导学生了解人民币的单位，以及人民币之间的兑换关系。
3.学习购物计算：让学生通过观察、操作，掌握人民币的兑换方法，能够运用人民币进行简单的购物计算。
北师大版数学三年级上册《文具店》说课稿
北师大版数学三年级上册《文具店》说课稿一. 教材分析《文具店》这一课是北师大版数学三年级上册的一章节，主要介绍了分数的简单运算。
通过这一章节的学习，学生可以掌握分数加减法的运算方法，并能够解决实际生活中的问题。
教材通过生动的插图和例题，让学生在轻松愉快的情境中学习分数的运算。
二. 学情分析学生在进入三年级之前，已经学习了整数的加减法和乘除法，对数学运算有一定的基础。
但分数的概念和运算对学生来说是一个新的挑战，需要通过具体的情境和实际操作来理解和掌握。
同时，学生对于实际生活中的问题解决能力也在逐步发展中，可以通过这一章节的学习进一步培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握分数加减法的运算方法，能够运用分数解决实际生活中的问题。
2.过程与方法目标：学生通过实际操作和小组合作，培养观察、思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握分数加减法的运算方法。
2.教学难点：学生能够将分数运算应用到实际生活中，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和教学卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个文具店的场景，引入分数的概念和运算。
2.新课导入：介绍分数加减法的运算方法，通过例题讲解和实际操作，让学生理解和掌握。
3.实践环节：学生分组进行实际操作，解决一些与文具店相关的实际问题。
4.总结与拓展：对分数加减法的运算方法进行总结，并引导学生思考如何将分数运算应用到其他实际生活中。
5.课堂小结：对学生的学习进行评价和反馈，鼓励学生积极参与数学学习。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出分数加减法的运算方法。
可以设计一些图示和，帮助学生理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价可以通过学生的课堂表现、作业完成情况和实际操作来进行。
北师大版数学《文具店》说课稿
北师大版数学《文具店》说课稿一、说教材1、教材分析说课的内容是北师大出版的小学数学第八册第三单元第38－39页的“文具店”―――小数乘法意义。
该内容的呈现与过去的教材呈现有区别，没有细分为“小数乘以整数，小数乘以小数”两个部分，而是删繁就简，重点体会“小数乘整数”的意义。
这是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和掌握了“整数乘法的意义”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。
纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标及教学重难点。
2、说教学目标1、知识目标：使学生初步了解小数乘法的意义。
2、技能目标：通过具体情况和实践操作，使学生在充分感知的基础上，理解小数乘法的意义，能从多角度想出简单小数乘法的结果，培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和抽象概括能力，渗透类推、迁移、转化的数学思想。
3、情感目标：使学生感到数学在生活中无处不在。
3、说教学重点、难点在教学的过程中，根据教材的要求和学生实际情况，重点是使学生了解小数乘法的意义，难点是使学生能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
二、说教法、学法如何突破重难点，完成上述三维目标呢？根据教材的特点，本节课采用多媒体为主要教学手段，以讨论交流、合作探究为主要方式进行教学。
在教学中创设情境，为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生在复习整数乘法意义的基础上，自主研究发现小数乘法意义，用已有知识来求解简单小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。
整个教学按以下四个环节组织进行：①创设情境，激趣导入，②合作探究，明理获知，③深化运用，巩固新知，④回顾小结，质疑问难。
三、说教学过程（一）创设情境，激趣导入在这个环节中，我分两步组织教学。
一是创设贴近学生生活的具体情境，拉近数学知识与实际生活之间的距离，使学生体会到小数与日常生活的密切联系。
因此，在教学中，我首先出示课件①，即欣欣文具店全景图。
三年级数学上册文具店的说课稿（精选5篇）
三年级数学上册文具店的说课稿（精选5篇）第一篇：三年级数学上册文具店的说课稿三年级数学上册《文具店》说课稿各位领导、老师、同学们：大家好！我今天说课的课题是《文具店》，我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说教学理念四个环节来进行说课：一、说教材 1.教材分析《文具店》是北师大版第八单元“认识小数”的第一课，本小节的主要内容是初步认识小数。
日常生活中的“元、角、分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。
所谓初步认识小数，就是主要借助元角分来认识小数。
在一年级下册我们已经对元、角、分有了初步的认识并且也学习掌握了100以内数的认识与加减法，在二年级下册万以内数的认识与加减法为本单元小数的认识和加减法作出了铺垫。
同时本单元也为以后的教学中，四年级的小数的意义、小数的加减法、小数的乘除法的继续学习作了铺垫。
2.教学目标（1）在的情境中，通过“填一填，说一说”，借助元角分体会小数的意义，正确说出以元为单位的小数表示几元几角几分。
（2）通过自己的试读和小组的互读、交流，会快速准确的认、读、写简单的小数。
（3）在“猜一猜”的活动中，能把几元几角几分的人民币的币值改写成以元为单元的小数，知道1角=0.1元。
（4）在解决问题的过程中，感受小数在日常生活中的广泛应用，体会小数与日常生活的密切联系。
3.教学重点：学生能正确读、写、认小数。
教学难点：理解小数的意义，认识小数的特征。
二、说教法学法1.说教法本节课的教学过程中我将采用情境教学法、引导发现法、启发法，这样可以调动学生的能动性，引导他们发现、分析、解决问题，从而达到训练思维，培养能力的目标。
同时也会采取直观演示法、尝试法进行教学，这样设计的目的是使教学中走到有扶有放，使学生在愉快民主的教学氛围中学习。
2.说学法在本节课的学习中，将通过生活情境和已有生活经验，沟通新旧知识的联系；并且注意发挥学生的主体作用，充分调动学生参与学习，主动探究知识；最终在交流中轻松愉快的学习知识，增长本领，达到创造性学习。
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《文具店》数学说课稿
《文具店》数学说课稿
一、说教材
1、教材分析
说课的内容是北师大出版的小学数学第八册第三单元第38－39页的文具店―――小数乘法意义。
该内容的呈现与过去的教材呈现有区别，没有细分为小数乘以整数，小数乘以小数两个部分，而是删繁就简，重点体会小数乘整数的意义。
这是在学生已经学习过元、角、分与小数、小数的意义、小数的加减法和掌握了整数乘法的意义基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。
纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标及教学重难点。
2、说教学目标
1、知识目标：使学生初步了解小数乘法的意义。
2、技能目标：通过具体情况和实践操作，使学生在充分感知的基础上，理解小数乘法的意义，能从多角度想出简单小数乘法的结果，培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和抽象概括能力，渗透类推、迁移、转化的数学思想。
3、情感目标：使学生感到数学在生活中无处不在。
3、说教学重点、难点
在教学的过程中，根据教材的要求和学生实际情况，重点是使学
生了解小数乘法的意义，难点是使学生能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
二、说教法、学法
如何突破重难点，完成上述三维目标呢？根据教材的特点，本节课采用多媒体为主要教学手段，以讨论交流、合作探究为主要方式进行教学。
在教学中创设情境，为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生在复习整数乘法意义的基础上，自主研究发现小数乘法意义，用已有知识来求解简单小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。
整个教学按以下四个环节组织进行：①创设情境，激趣导入，②合作探究，明理获知，③深化运用，巩固新知，④回顾小结，质疑问难。
三、说教学过程
（一）创设情境，激趣导入
在这个环节中，我分两步组织教学。
一是创设贴近学生生活的具体情境，拉近数学知识与实际生活之间的距离，使学生体会到小数与日常生活的密切联系。
因此，在教学中，我首先出示课件①，即欣欣文具店全景图。
在学生观察的基础上提问如果你来买某种文具，怎样才能知道你该付多少钱呢？旨在让学生明白要知道购物中需要付多少钱，必须知道物品的单价和所购的数量。
待学生回答后，紧接着出示课件②，即文具专柜。
在学生观察中提问你从这个文具柜中获得了哪些信息？、你能根据这些信息提出数学问题吗？。
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数学来源于生活，服务于生活，把数学问题生活化，可以让学生从直接的生活经验与背景中，亲身体验情境中问题，不仅有利于学生理解情境中的数学问题，而且有利于学生体验到生活中数学是无处不在的，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。
二是复习整数乘法的意义，从学生提的数学问题中，选择买3支钢笔需要多少元？让学生自主解答，说说为什么要这样列式，算式23表示什么意义？从而为后面小数乘法意义的学习作好铺垫。
(二)合作探究，明理获知
首先是在合作交流中，初步感知体会小数乘法的意义。
在学生回顾整数乘法意义之后，提问买三块橡皮需要多少元？，学生自主思考如何解决，学生这时应该不难就能列出算式0.23，随即追问为什么要这样列式？你是怎么想的？，在学生充分回答的基础上初步感知0.23表示的意义。
紧接着设问0.23的结果是多少？，放手让学生分组讨论探究，指导学生从多角度去思考计算0.23的方法。
这样，既尊重了学生学习的主体地位，又增强了学生合作探究学习能力的培养，不仅学会了运用已学的小数意义、小数加法和将小数转化整数的知识来解决实际问题，随机渗透了类推、迁移、转化的数学思想，也让学生在探究过程中进一步加深了小数乘法意义的理解。
再就是引导学生观察比较，能用自己的话阐明小数乘法的意义，理解小数乘法的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个几是多少？
同时在这个过程中揭示课题并板书。
随着时代的发展，新知识不断出现，知识固然重要，但获得知识的过程与方法更为重要。
叶圣陶先生说：教是为了不教教是为了不需要教。
钱伟长先生亦说：教师的'教主要不是把知识教给学生，而是把处理知识的能力教给学生，这是关键的。
《数学课程标准》强调，学生学习数学要从已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，所以，在教学实践中，我注重培养学生自主、合作探究的能力。
（三）深化运用，巩固新知
在这个环节，我设计四组闯关题。
第一关是试一试：①买3支铅笔需要多少元？②买两把直尺需要多少元？这关是模仿性练习，让学生运用已学的数学知识解决实际问题。
第二关是涂一涂，即根据算式涂涂得出结果。
第三关是填一填，即根据加法算式写乘法算式和根据乘法算式写加法算式，这两关是提高性练习。
是为了进一步加深学生对小数乘法意义的理解。
第四关是想一想：0.23＝0.6，30.2＝？这关是深化性练习，一是让学生明白整数乘法的交换律在小数乘法中同样适用，二是让学生体会一个整数乘小数的意义也是求几个几是多少。
通过这样闯关练习，不仅调动学生参与学习的热情，更重要的是让学生在由浅入深、循序渐进的层次练习中理解小数乘法的意义，体会用小数乘法解决实际问题的喜悦。
（四）回顾小结，质疑问难
帮助学生整理，解决疑惑问题。
本节课这样设计是基于让学生能够实实在在从课堂学习中感受到、体验到、领悟到、思考到新知的获取，建立数学模型。