数学教育研究方法
数学教育中的小学数学教育研究方法
数学教育中的小学数学教育研究方法在当前教育改革的大背景下，小学数学教育的研究方法变得尤为重要。
本文将探讨数学教育中小学数学教育的研究方法，并提出一些改进的建议。
一、定性研究方法定性研究方法适用于深入理解小学生数学学习的心理和行为过程。
在小学数学教育中，我们可以运用观察法、访谈法和问卷调查等方法来收集定性数据。
观察法可以帮助我们观察和记录小学生在数学学习中的具体行为，包括他们的学习动机、态度和行为习惯等。
访谈法可以让我们与小学生进行深入的交流，了解他们的数学学习体验和问题所在。
问卷调查可以帮助我们更广泛地了解小学生数学学习的整体情况。
定性研究方法将为小学数学教育提供重要的研究数据和理论基础，为改进教学方法和策略提供依据。
二、定量研究方法定量研究方法适用于统计和分析大量的数学教育数据。
在小学数学教育中，我们可以运用实验法、调查法和测量法等方法来收集定量数据。
实验法可以帮助我们验证教育策略和教学方法的有效性，通过在不同群体中进行实验，比较各个群体的学习成效来得出结论。
调查法可以通过大样本调查来获取关于小学生数学学习状况的定量数据，例如学习兴趣、学习时间等。
测量法可以通过对小学生的数学学习进行标准化的测量，来评估他们的数学能力水平和学习效果。
定量研究方法将为小学数学教育提供客观的数据支持，有助于全面了解小学生数学学习的实际情况，为教学改革提供科学的依据。
三、行动研究方法行动研究方法强调教师在实践中主动参与和反思的过程。
在小学数学教育中，教师可以通过课堂观察、教学实验和教学记录等方法进行行动研究。
通过观察和记录教学过程，教师可以发现问题、进行反思，并提出改进方案。
教学实验可以让教师有机会尝试新的教学方法和策略，并通过研究分析结果，改进自己的教学实践。
行动研究方法将为小学数学教育提供创新的教学思路和策略，促进教师的专业发展和提高教学质量。
总结起来，小学数学教育中的研究方法包括定性研究方法、定量研究方法和行动研究方法。
数学教育研究方法
数学教育研究方法随着社会的发展和科技的进步，数学教育在当今社会中扮演着越来越重要的角色。
数学不仅是一种语言，而且是解决各种问题的工具。
因此，如何有效地进行数学教育已经成为一个全球性的问题。
本文将探讨数学教育研究方法，以期为相关领域的研究者提供一些参考和启示。
数学教育的研究可以追溯到古代。
早在古希腊时期，数学家就开始探讨数学的本质和教育方法。
然而，真正的数学教育研究直到20世纪初才开始。
在这一时期，许多学者开始数学教育的各个方面，包括课程设置、教学方法、学生评估等。
课程设置是数学教育的核心。
在过去的几十年里，许多学者对数学课程进行了研究，包括其内容、结构和教学方法。
这些研究对于提高数学教育的质量和效果具有重要意义。
教学方法是实现数学教育目标的关键。
许多学者致力于研究各种教学方法，如演绎法、归纳法、问题解决法等。
这些研究有助于教师根据不同的情境选择最合适的教学方法。
学生评估是数学教育中一个重要环节。
许多学者对评估方法进行了研究，包括传统的考试方法和现代的基于表现的方法。
这些研究有助于教师更好地了解学生的需求和进步情况。
文献综述法是数学教育研究中最常用的方法之一。
该方法主要是通过查阅大量文献资料，了解数学教育的历史、现状和发展趋势。
通过这种方法，研究者可以系统地梳理前人的研究成果，发现研究中的不足之处，并提出自己的研究方向。
实验法是数学教育研究中的另一种常用方法。
该方法主要是通过设立实验组和控制组，比较不同教学方法或课程设置对学生学习效果的影响。
通过这种方法，研究者可以较为准确地评估各种教学方法或课程设置的有效性。
观察法和访谈法也是数学教育研究中的常用方法。
这两种方法主要是通过对学生在课堂上的表现、课后作业以及教师和学生的访谈进行观察和记录，了解学生的学习情况和教师的教学效果。
通过这些方法，研究者可以较为客观地了解学生的学习情况和需求，以及教师的教学方法和态度。
数学教育研究是一个充满挑战和机遇的领域。
数学教育中的小学数学数学教育研究方法
数学教育中的小学数学数学教育研究方法在小学数学教育中，采用正确的数学教育研究方法至关重要。
通过科学的研究方法，可以有效提高小学生的数学学习水平，帮助他们建立扎实的数学基础。
本文将介绍几种常用的小学数学教育研究方法。
一、问卷调查法问卷调查法是一种常用的数学教育研究方法。
可以通过设计问卷，向学生、家长、教师等群体了解他们对小学数学教育的认知和需求。
问卷调查可以帮助研究者了解实际情况，收集大量数据，进而进行统计和分析。
研究者可以根据问卷调查的结果，有针对性地改进数学教育方案，满足学生的需求。
二、实验研究法实验研究法是一种对小学数学教育进行干预和观察的方法。
通过在实际教学中设置实验组和对照组，对不同的教学方法进行比较研究。
实验研究可以帮助教育者找到最适合小学生的数学教学策略和方法。
实验研究可以控制干扰因素，有效评估教育方案的效果。
三、观察法观察法是一种通过观察小学生数学学习和教学过程来获取资料的方法。
观察可以直接了解学生的数学学习情况， including他们的兴趣、学习动态、困难等。
观察数据是从真实情境中获得的，直观而且有说服力。
通过观察，研究者可以发现问题，并及时采取措施解决。
四、访谈法访谈法是一种深入了解小学生数学学习情况的方法。
通过与学生、教师或家长进行面对面的问答交流，了解他们的看法、经验和需求。
访谈可以用于获取定性数据，帮助研究者深入了解小学数学教育中的问题和难题。
访谈的结果可以用于调整教学策略，改进数学教育质量。
五、案例研究法案例研究法是一种通过对小学数学教学实例进行研究来探寻问题和解决问题的方法。
研究者可以选取特定的小学数学教学案例，深入研究其中的问题和成果。
通过案例研究，可以提高对教育问题的认识和解决问题的能力。
同时，案例研究法也可以为其他教育者提供经验和启示。
以上是几种常用的小学数学教育研究方法，他们各有优劣，可以相互补充使用。
通过选择合适的研究方法，可以提高小学数学教育研究的科学性和有效性，为数学教育的改进和创新提供支持和指导。
小学数学中的数学教育研究方法
小学数学中的数学教育研究方法在小学教育中，数学教育一直被认为是学生学习的重要组成部分。
为了提高小学生对数学的兴趣和能力，不断推动数学教育的发展，教育研究者一直致力于寻找有效的数学教育研究方法。
本文将介绍几种常用的数学教育研究方法，并探讨它们的优势和应用场景。
一、实证研究法实证研究法是一种常见的数学教育研究方法。
它通过收集大量的实证数据，进行统计分析和实证验证，以得出数学教育的规律和结论。
实证研究法依靠数据和实证结果进行证明，具有客观性和可重复性的特点。
在小学数学教育中，可以运用实证研究法探究数学教材的有效性和学习方法的影响因素。
例如，研究者可以通过实证数据分析，发现学生在何种学习环境下对数学知识掌握更好，如何调整教学策略来提高学生的学习效果。
二、案例研究法案例研究法是一种深入研究特定个案的数学教育研究方法。
它通过对具体的数学教育案例进行详细观察和分析，探索其中的问题、挑战和解决方法，从而为数学教育提供可行的解决方案。
在小学数学教育中，可以运用案例研究法来分析教师在教学过程中遇到的难题和具体情境。
通过深入了解问题的起因和解决的方法，研究者可以在实践中总结经验和教训，为其他教师提供有益的指导和建议。
三、问卷调查法问卷调查法是一种常用的数学教育研究方法，它通过发放问卷并分析回收的数据，了解教师、学生和家长对数学教育的看法和需求，为教育改革和教学设计提供依据。
在小学数学教育中，可以运用问卷调查法了解学生对数学学习的兴趣程度、教师对数学教育的观念和态度，以及家长对孩子数学学习的期望和支持力度。
通过分析问卷结果，可以针对性地调整教学内容和方法，提高教学质量。
四、行动研究法行动研究法是一种实践性的数学教育研究方法，它通过将研究者作为行动者参与实际教学活动，不断改进教学方法和策略。
在小学数学教育中，可以运用行动研究法进行教育实验和反思。
研究者可以设计一系列教学活动，改变教学方式并观察学生的学习效果。
通过与学生和教师的反馈，不断调整和改进教学方法，提升教学效果和学生的学习动力。
教学中的数学教育研究方法
教学中的数学教育研究方法在当今社会，数学作为一门重要的学科，对于学生的综合发展具有重要意义。
而数学教育研究方法作为促进学生数学学习的关键环节，也备受教育者和研究者的关注。
本文将就教学中的数学教育研究方法进行探讨，并结合实际案例进行分析。
1.定性研究方法定性研究方法是一种通过观察和描述对现象进行分析的方法。
在数学教育领域，定性研究方法可以帮助教师深入了解学生的数学学习行为和思维模式，从而更好地制定教学策略。
例如，通过课堂观察和学生访谈，可以发现学生在解题过程中常犯的错误以及根源，进而有针对性地进行教学改进。
此外，定性研究方法还可以帮助教师了解学生的数学学习动机和态度，促进学生的学习兴趣和积极性。
2.定量研究方法与定性研究相对应的是定量研究方法，这种方法通过对数据进行统计和分析，来揭示数学教育中的规律和趋势。
定量研究方法可以帮助教师进行大规模的数据分析，发现学生学习的普遍问题，评估教学效果，并制定有效的改进措施。
例如，通过学生的考试成绩和学习情况统计分析，可以发现不同学生群体的平均水平，评估教学方案的有效性，为教学提供科学依据。
3.行动研究方法行动研究方法是一种以实践为基础，通过教师自身的行动来改进教学的研究方法。
在数学教育中，行动研究方法可以帮助教师在实际教学中探索最适合学生的教学方法和策略。
通过教师的反思和改进实践，不断改进教学方法，提高教学质量。
例如，教师可以尝试新的教学方法或教材，观察学生的反应并及时调整，从而不断完善数学教育的质量和效果。
4.比较研究方法比较研究方法是一种通过对比不同组别或不同情境下的实践活动，来揭示规律和差异的方法。
在数学教育领域，比较研究方法可以帮助教师了解不同教学方法和策略的优劣，从而为教学实践提供参考。
通过比较研究，可以发现在不同学习群体中，不同的教学方法对学生的学习效果有何影响，为教师在实践中选择最适合的教学方法提供依据。
5. 实例分析举例来说，在一所中学数学教学中，采用了定性研究方法探究学生在解方程问题时常出现的困难。
教学中的数学教育研究方法
教学中的数学教育研究方法数学教育是教师培养学生数学思维和解决问题能力的重要任务之一。
为了提高数学教学效果，许多教师和教育研究者致力于研究数学教育的有效方法。
本文将探讨几种常用的数学教育研究方法，帮助教师深入了解数学教育研究，提高数学教学质量。
一、问卷调查法问卷调查是一种常用的调查研究方法，可以用来了解学生对数学教学的态度、兴趣和学习困难等方面的信息。
教师可以设计问卷，向学生了解他们的学习体验和需求，从而更好地调整自己的教学策略。
此外，问卷调查还可以用于收集教师和家长对数学教育的看法，为改进教学提供参考意见。
二、实验研究法实验研究是数学教育研究中常用的一种方法。
通过设计各种实验，教师可以分析不同教学法对学生学习成绩和学习兴趣的影响。
例如，教师可以将学生分成实验组和对照组，分别采用不同教学方法进行教学，然后比较两组学生的学习效果。
通过实验研究，教师可以找到最适合学生的数学教学方法。
三、观察法观察法是一种直接观察和记录学生学习行为的研究方法。
教师可以观察学生在数学课堂上的学习情况，包括学习态度、注意力集中度和解决问题的思路等。
通过观察，教师可以找到学生的学习问题，并采取针对性的措施来提高学生的数学学习效果。
四、访谈法访谈法是教师与学生之间进行深入交流的一种方式，可以帮助教师了解学生的数学学习困难、学习方法和学习需求等。
教师可以针对某个学生或小组进行访谈，了解他们对数学知识的理解程度和学习策略的使用情况。
通过访谈，教师可以更好地理解学生的需求，提供更有针对性的数学辅导和指导。
五、文献研究法文献研究是指教师通过阅读和分析相关的教育文献，了解数学教育的前沿理论和研究成果，并将其应用于自己的教学实践中。
文献研究可以通过阅读教育期刊、学术论文和教育研究报告等途径进行。
教师可以通过文献研究了解到最新的数学教育理论和方法，提高自己的数学教学水平。
六、合作研究法合作研究是一种教师之间相互合作，共同研究数学教育问题的方法。
数学教育的研究方法
数学教育的研究方法数学教育一直以来都是一个备受关注的领域，研究数学教育的方法对于教育者和学生都具有重要意义。
本文将探讨数学教育的研究方法，包括定性研究和定量研究两个方面，以帮助提升数学教育的质量和效果。
一、定性研究方法定性研究方法是通过观察和描述来理解数学教育问题的方法。
这种方法强调对教育环境、师生互动以及学生思维方式等因素进行详细的描述和分析，以获得深入的理解。
下面介绍几种常见的定性研究方法。
1. 访谈法访谈法是研究者与教育者、学生或其他相关人员进行面对面交流的方法。
研究者可以通过问答、提问等方式获取参与者对于数学教育问题的看法和经验。
通过访谈，研究者可以深入了解教育者和学生的观点，从而揭示数学教育中的潜在问题和解决方案。
2. 观察法观察法是指研究者直接观察教育现场的方法。
研究者可以参与教学过程，记录教学活动中的重要信息和细节。
观察法可以帮助研究者了解教学中的实际情况、学生的学习策略以及教师的教学方法，为数学教育问题的解决提供实证数据。
3. 文本分析法文本分析法是研究者通过对数学教育文献、课程设计、教材等文本进行深入分析的方法。
这种方法可以帮助研究者了解数学教育中的理论框架、教学内容的设计以及教学策略的选择等。
通过文本分析，研究者可以发现文本中隐藏的信息和问题，并提出改进的建议。
二、定量研究方法定量研究方法是通过收集和分析数学教育的定量数据来研究问题的方法。
这种方法强调数量化的信息和统计分析，以验证研究问题的假设和得出结论。
以下介绍几种常见的定量研究方法。
1. 问卷调查法问卷调查法是指研究者通过设计问卷来收集大量数据，以了解教育者和学生的态度、行为和反馈等。
问卷调查可以帮助研究者获得数学教育中的客观数据，并用统计方法进行分析，揭示问题和变量之间的关系。
2. 实验法实验法是通过设计和实施实验来观察和测量数学教育中的现象和变量。
研究者可以在控制条件下操作教学环境和变量，以研究不同教学方法对学生学习成果的影响。
数学教育研究的几种方法
数学教育研究的几种方法一．实验法1.概念：实验法是在人为控制的条件下，有目的、有计划地通过操纵实验变量，观测与这些实验变量相伴随的现象的变化，探究实验因子与反应现象之间的因果关系，从而得出数学教学普遍规律的一种研究方法。
2.实验类型：（1）根据选择被试的情况：单组，多组；（2）根据测试的情况：后测设计，前后测设计；（3）根据研究的目的：探索性，验证性，应用性；（4）根据控制程度：真实验，准实验，非实验。
3.实验研究成果的构成（1）建立研究假设；（2）阐述研究目的；（3）说明实验对象与过程；（4）给出实验变量；（5）说明实验策略与实验措施；（6）分析实验结果，概括实验结论给出讨论和思考意。
4.特点：（1）主动变革性。
主动操纵实验条件，人为地改变对象的存在方式、变化过程，使它服从于科学认识的需要。
（2）控制性。
根据研究的需要，借助各种方法技术，减少或消除各种可能影响科学性的无关因素的干扰，在简化、纯化的状态下认识研究对象。
（3）因果性。
实验以发现、确认事物之间的因果联系为直接宗旨和主要任务，本质上是按因果推论逻辑设计与实施的，它是揭示事物之间的因果联系的有效工具和必要途径。
5.例子：例子：张奇，赵弘. 算术应用题二重变异样例学习的迁移效果[N]. 心理学报,2008, 40( 4): 409- 417.⑴研究目的：该文运用调查法研究了运用三种表面特征变异的二重样例和三种结构特征变异的二重样例对二年级小学生解决算术应用题的迁移效果,最后得到了三个结论，结论略。
⑵实验类型：多组实验（6个实验组和1个控制组）、前后测设计（前测目的在于选出被试，后测目的在于测试效果）、真实验（将被试编码并随机分配到7 个组）。
⑶实验过程：第一步：采用前测题目筛选被试：不能正确回答的被试作为正式被试；第二步：原样例学习阶段: 所有正式被试学习原样例材料；第三步：变异样例学习阶段: 实验分组进行变异样例的学习, 控制组的被试暂时退出实验；第四步：6m in之后, 实验分组完成学习，招回控制组的被试, 对被试进行测验。
数学教育研究方法
数学教育研究方法数学教育作为学科教学的重要组成部分，其研究方法一直受到关注和关注。
随着数学教育理念的不断更新和发展，研究方法也在不断创新和完善，使之能够适应当今数学教育的实际情况。
本文通过研究的方法，总结现代数学教育的研究方法和研究内容，以期为研究者和教师提供有益的参考。
一、实证研究实证研究是数学教育研究方法中最常见的一种方法。
它是通过实际操作和实地考察，来获取有关数学教育的信息，使教学措施可以得到改进。
实证研究方法包括实验，问卷调查，实证调查，现场观察和实地考察等。
它通过在实验中收集的各种数据，以及对被调查者的问卷调查，来作出统计分析和结论，从而为数学教育的改进提供依据。
二、基础理论研究基础理论研究是一种认真研究前人知识成果，广泛结合自身多方位的实证调查结论，以深入理解、展开分析的研究方法。
它要求学者根据自己的科学思维，运用系统的研究过程，反复分析汇总和归纳，从而更好地获取有关数学教育的深层次信息和知识。
三、实践调查研究实践调查研究是指学者在实际教学中，运用比较研究、跟踪调查、案例调查等方法对数学教育的现状和发展进行全面的实践调查。
实践调查研究主要是通过实践调查，深入观察，全面了解教学实践的状态，在此基础上，结合有关理论知识，深入分析其中存在的问题，以期发现其中的规律性，为数学教学提供切实可行的改进措施。
四、学术和文化研究学术和文化研究是指通过深入研究学术及文化方面的内容，以及与数学教育有关的历史、思想等，以及它们对当下教学的影响，全面了解数学教育的发展历程，深入剖析其中的规律及特点，以求从根本上解决当前数学教育存在的问题。
五、计算机仿真研究计算机仿真研究是指利用计算机来模拟某种现象，从而获取其特征，或者通过模拟、分析、预测，来评估其可能出现的结果。
在数学教育研究中，学者利用计算机来模拟实际教学中学生的学习情况，从而分析学生的学习行为，帮助教师更好地了解学生学习状况，为改进教学方法提供科学依据。
数学教育研究方法（精选多篇）
数学教育研究方法（精选多篇）第一篇：数学教育研究方法小学生数学学习态度如何培养新课改强调以人的发展为本，数学教学时不仅要关注知识与技能的掌握，还应关注如何掌握和获得知识的过程与方法，同时还要关注学生情感、态度、价值观的形成。
要关注学生的发展，就必须关注学生在参与数学学习活动中，所表现出来的精神状态，在学习过程中是否获得了积极的情感体验。
随着认知心理学的兴起和发展，心理学家对学习者的内在认知加工过程的认识逐渐深入，学习态度成为教育心理学的一个重要研究领域。
一、培养积极主动的学习态度的重要性我们平常总是说一个学生聪明，就是不往正地方使，学习成绩较差。
这就是说，这个学生“学习态度不端正”，相反，说一个学生不是特别聪明，但学习踏实，成绩优秀，则说明他的“学习态度端正”。
事实也证明，学生学习态度的好坏与其学习效果密切相关。
在学校里，如果其他条件基本相等。
学习态度好的学生其学习效果，总是远远胜于学习态度差的学生。
那么何为学习态度呢？学习态度一般是指学生在学习过程中所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。
这种心理倾向表现在学生对待学习的注意状况，情绪状况和意志状态等方面。
学习态度由认识、情感和行为意向三种心理成分构成。
其中认识是基础，情感是核心，行为意向是行为过程的准备。
《数学课程标准》总体目标的四大数学目标之一，情感与态度的培养，即是数学学习态度的培养。
情感是指伴随学习过程而产生的情绪或情感体验，如对待学习是积极的，还是消极的，是主动自觉的，还是被动的，是喜欢的还是厌恶的等等，情感本身就反映出学生的学习态度。
学生的学习态度，决定学生对学习价值的认识，形成什么样的价值观、人生观。
从教育心理学角度看，态度属于学生参与学习活动的内因，对学生学习活动具有动力和调节功能。
它是学习过程的前提条件，直接影响行为的顺利进行，以及发展方向及结果。
从社会心理学角度讲，态度决定行为，直接影响学习效果。
因为学习态度潜在地决定学生用什么方法对学习采取怎样的行动，所以在学习活动中，由于学生的学习态度不同，表现行为不同，学习效果自然也就不一样。
数学教育研究方法
数学教育研究方法一、实验法：是在人为控制的条件下，有目的、有计划地通过操纵实验变量，观测与这些实验变量相伴随的现象的变化，探究实验因子与反应现象之间的因果关系，从而得出数学教学普遍规律的一种研究方法。
㈠、实验法的特点：⒈有较为明确具体的理论假设。
⒉实验法有合理的控制，人为地控制条件，对不同的实验类型有不同的控制要求，而对于已确定的类型，就有稳定的严格的控制标准。
⒊严谨的实验设计和程序在研究问题、研究假设、实验处理、被试的选择、条件的控制、实验设计的方式、实验材料与工具、实验程序等方面都要在实验设计中明确地规定下来。
⒋用数据说明问题，实验结果有科学性和有效性。
⒌实验结果受实验人员和实验对象的主观影响。
㈡、实验法的适用范围：⒈用于发展性研究，即学生发展状态的研究，它与发展心理学内容的研究有关，如皮亚杰关于儿童认知能力发展的实验研究。
⒉用于改革性研究，即改进学校教育或教学工作的实验研究，如课程、教材教法方面的实验研究。
⒊用于验证性研究，即对已有的教育观点、教育经验或他人做过的教育实验进行实验性验证的研究，如验证“皮格马利翁效应”——教师对学生良好期望能促进学生学习成绩提高的再实验。
⒋用于预测性研究，即为形成新的教育理论、教育模式或改革方案提供实验依据的研究。
如赞科夫高难度教学实验研究，现在所说的素质教育实验研究等。
㈢、范文分析：题目：“促进良好学业情绪的教育实验研究[1]”1、写作框架：文章包括⑴摘要、关键词；⑵前言（又包括问题的背景、实验的必要性和前瞻性，用到文献法）；⑶实验及效果（用到实验法、比较法、文献法、统计分析法、调查法）；⑷对良好学业情绪促进实验研究的反思（用到文献法）；⑸良好学业情绪促进实验的拓展（文献法）等五个部分。
本文以实验法贯穿正文部分。
2、写作思路：⑴首先在摘要表明研究学业情绪的原因、目的和研究的方法。
⑵前言部分，首先介绍有关学业情绪的背景，引用了俞国良说过的话语，《学业情绪研究及其对学生发展的意义》的成果，以及提到自2007年以来，作者多年的努力和付出。
数学专业的数学教育研究方法
数学专业的数学教育研究方法随着社会的发展和科技的进步，数学教育在当今的教育领域中占据着重要的地位。
而对于数学专业的学生来说，学习和研究数学教育的方法也是他们的必修课之一。
本文将介绍一些数学专业的数学教育研究方法。
一、实证研究法实证研究法是数学教育研究中常用的方法之一。
它以实证数据的收集和分析为基础，通过对相关数据进行统计和对比，来验证数学教育的有效性和影响因素。
实证研究法通常包括问卷调查、实验研究、观察研究等方法。
通过实证研究，我们可以获得大量的数据，并根据数据的分析结果来指导数学教育的实践。
二、理论研究法理论研究法是数学教育研究的另一种常用方法。
它主要通过对已有的理论和文献进行研究和分析，来找出数学教育的规律和方法。
数学教育的理论研究可以涉及到数学教学的过程、教材的开发和评价、学生学习的心理和行为等方面。
通过理论研究，我们可以建立和完善数学教育的理论框架，并为实践提供指导。
三、案例研究法案例研究法是一种较为深入和细致的研究方法。
它通过对个别案例的详细观察和分析，来深入研究数学教育的实践和效果。
案例研究法可以包括对教师的教学案例、学生的学习案例等进行详细的观察和讨论。
通过案例研究，我们可以更好地理解数学教育的具体情况，并从中得出一些有针对性的结论和建议。
四、比较研究法比较研究法是一种常用的研究方法，它通过对不同地区、不同教育体制、不同教学方法等的比较，来研究数学教育的差异和影响因素。
比较研究法可以通过横向比较或纵向比较的方式来进行。
通过比较研究，我们可以了解到不同情况下数学教育的特点和优劣势，并以此为依据来改进我们的数学教育方法。
总之，数学专业的数学教育研究方法有很多种，每种方法都有其特点和适用范围。
在实际的研究工作中，我们可以根据具体的研究目的和条件选择适合的研究方法，以提高数学教育研究的效果和实用性。
通过这些研究方法的应用，我们可以为数学教育的改进和发展提供重要的理论和实践支持。
数学教育研究方法
数学教育研究方法在数学教育领域，研究方法对于推动教育改革和提升教学质量起着重要作用。
合理选择和运用研究方法，能够有效地指导教育实践，促进学生数学学习的发展。
本文将介绍几种常见的数学教育研究方法，并探讨它们的特点和应用。
一、问卷调查法问卷调查法是一种用于收集大量样本数据的研究方法。
在数学教育研究中，可以通过设计合理的问卷，调查学生、教师或家长的学习态度、教学方法偏好、学习困难等方面的情况。
通过对问卷结果的统计分析，可以全面了解相关群体的特征和需求，从而为教育决策提供依据。
二、实验研究法实验研究法是通过对实验组和对照组进行比较，观察和分析不同变量对数学学习效果的影响。
在数学教育研究中，可以通过设计实验课程，对比不同教学方法、教材的效果，找出对学生学习有积极影响的教学策略。
通过实验结果的分析，可以验证教学假设和理论模型，为数学教育改革提供科学依据。
三、观察研究法观察研究法通过观察和记录教学活动中的现象和行为，分析数学教学中的问题和规律。
研究者可以选择参与观察、非参与观察或者结构化观察的方式，根据需要进行实地观察或录像观察。
通过观察研究，可以深入理解教学实践中的细节和关键环节，发现教学中存在的问题，并提出相应的改进措施。
四、案例研究法案例研究法是对个别个体或具体事件进行深入研究的方法。
在数学教育研究中，研究者可以选择一个典型教学案例，通过多角度、多渠道的数据收集和分析，全面了解教学过程中的各种因素对学习的影响。
通过案例研究，可以寻找和挖掘前沿的教学问题，为数学教育创新提供案例依据和指导意见。
五、文献综述法文献综述法是通过搜集、整理和分析相关文献，总结和评价前人的研究成果和教育经验。
在数学教育研究中，可以通过查阅学术期刊、教科书和其他学术资源，分析不同教育理论和方法的优缺点，形成对数学教育领域的综合性认识。
通过文献综述，可以为数学教育研究的深入开展提供理论支持和借鉴。
六、数学建模法数学建模法是一种将实际问题转化为数学模型，并通过数学方法求解的研究方法。
【课题申报】数学学科中的数学教育研究方法概述
数学学科中的数学教育研究方法概述课题申报书课题名称：数学学科中的数学教育研究方法概述一、课题背景与目的数学教育研究是一门旨在提高数学教学质量与效果的学科，它研究的是数学教育中的教育模式、教学方法、课程设计以及教师培训等方面的问题。
而数学教育研究方法则是数学教育研究中的重要工具，它对于合理性的数学教学实践至关重要。
然而，目前存在的问题是，数学教育研究方法的探讨不够全面、深入，缺乏系统性的总结和概述。
因此，本课题的目的在于对数学学科中的数学教育研究方法进行全面综述与梳理，为相关研究提供理论与方法支持。
二、研究内容与方法本课题的研究内容主要包括数学学科中的数学教育研究方法的概念、分类与特点的概述；数学教育量化研究方法的应用与实践；数学教育研究方法在教学改革中的应用与发展趋势等方面的内容。
为了达到上述研究目标，本课题的研究方法主要包括以下几个方面：1. 文献综述：对国外与国内相关文献进行综述，了解目前数学教育研究方法的主要发展趋势与研究现状，为本课题的研究提供理论依据与参考。
2. 调查研究：通过问卷调查、实地走访等方式，了解数学教育研究者对数学教育研究方法的认知与应用，收集案例和经验，为本课题的实证研究提供数据支持。
3. 实证研究：通过实验研究、对比研究等方法，验证数学教育研究方法在实际教学环境中的有效性和可行性，为课题的实践操作提供指导。
4. 系统总结与概述：结合前述的研究成果，对数学学科中的数学教育研究方法进行全面综述与梳理，形成课题的研究报告，并进行相应的理论总结与方法概述。
三、预期成果与创新点本课题研究的预期成果包括：1.一份综合性的研究报告，系统概述数学学科中的数学教育研究方法，总结目前的研究现状与发展趋势，提出未来的研究方向与建议。
2. 一份数学教育研究方法的应用指南，以此为基础，指导数学教育实践中教师和研究者的教学改革与研究工作。
3.一批实践案例和经验总结，为数学教育研究方法的实践操作提供借鉴与参考。
数学教育研究方法与论文写作
数学教育研究方法与论文写作数学教育研究方法与论文写作导言数学是一门学科，特点是抽象、逻辑严谨，对于数学教育的研究来说，研究方法是非常重要的，它决定了研究结果的可靠性和学术价值。
本文将介绍一些常用的数学教育研究方法，并探讨数学教育论文的写作要点。
一、数学教育研究方法1. 实证研究方法实证研究方法是指通过收集和分析实际的数据来验证假设或推断的方法。
在数学教育研究中，可以使用实证研究方法来探究学生的学习成效、教学方法的有效性等问题。
常用的实证研究方法包括实验研究、问卷调查、观察法等。
例如，研究者可以设计一个实验，将学生分为实验组和对照组，分别采用不同的教学方法进行教学，然后通过对学生的测试成绩进行统计分析，来比较不同教学方法对学生学习成效的影响。
2. 历史研究方法历史研究方法是指通过对历史文献和事件的研究，了解数学教育发展的过程和变化。
在数学教育研究中，可以使用历史研究方法来分析过去的教育政策、教材、教学方法等对学生学习的影响，从而为当前的教育实践提供借鉴和启示。
例如，研究者可以通过对历史教科书的分析，了解过去数学教育的重点和教学方法，从而分析当前数学教育中存在的问题，并提出相应的改进措施。
3. 质性研究方法质性研究方法是指通过对个案的深入研究，获得对研究对象的更深刻、全面的理解的方法。
在数学教育研究中，可以使用质性研究方法来了解学生的学习过程、教师的教学观念等。
例如，研究者可以选择几个学生作为个案，通过观察、访谈等方法，了解他们的学习态度、学习方法等，从而对学生的学习问题提出相应的解决方案。
二、数学教育论文的写作要点1. 论文选题选择一个合适的研究主题是论文写作的第一步。
研究主题应该具有一定的学术意义和实践价值，同时要考虑到自身的兴趣和专业背景。
2. 文献综述在论文中，需要对已有的文献进行综述，从而了解当前研究领域的研究现状和进展。
综述应该选择有代表性的文献，对其进行评述和分析，指出已有研究的不足之处，并提出自己的研究观点和方法。
第五节 数学教育学的研究方法和学习方法
第五节数学教育学的研究方法和学习方法1、数学教育学的研究方法数学课程与教学论的研究方法是指研究数学教育现象及其规律所采用的方法，具体说是探索数学教育内部各要素之间和其它事物之间的关系以及数学教育的质和量之间的变化和规律所采用的方法。
一般的教育研究的方法，如观察法、文献法、调查法、统计法、行为研究法、比较法、分析法、实验法、经验总结法等都适用于数学教育的研究。
(注释：穿插教材中的四个研究案例：见后面)但就目前的情况来看，数学教育研究方法还应注意以下几点：（1）理论与实际的统一数学课程与教学论是一门实践性很强的理论科学，从发展的眼光来看，应当把理论研究和实验研究更加进一步地结合起来，互相补充，互相为用，促使数学教育的研究深入发展。
数学教育在理论研究和实验研究上的脱节表现在两个方面：一方面，过去数学教育的研究方法大都使用的是思辨的方法，即从自己的经验、或有关文献、或看到有关数学教育现象的基础上，进行独立思考，或对某一课题加以论证、或提出自己的观点或判断，基本上限于理论的阐述，与实际数学教学还有一定的距离。
另一方面，实际教学工作者所进行的数学教育缺乏理论上的进一步研究。
在数学教育的研究中，我们提倡：实事求是，理论联系实际，一切从实际出发。
理论与实际的任何方式的割裂，都不利于数学教育的研究。
（2）局部与整体的统一数学课程与教学论中所涉及的各个部分、各个问题都是互相依存、互相关联的。
我们研究问题只能一个个地加以解决，但是所要解决的问题是在整体之下，处在整体之下其它问题的关联之中，因此，我们研究问题必须考虑它与整体的关系，它与其它部分的关系。
局部与整体的统一，实际上就是运用系统方法。
所谓系统方法，就是把认识对象作为系统来认识的方法，它通过对系统中整体与部分之间相互联系、相互作用的研究，辩证地把分析与综合结合起来，以达到从整体上正确地认识问题或合理地解决问题。
系统方法有以下两个主要特征：第一，系统方法强调对事物整体性研究世界上各种对象、事件、过程都不是杂乱无章的偶然堆积，而是一个合乎规律的由各个组成部分组成的有机整体。
小学数学中的数学教育研究方法
小学数学中的数学教育研究方法数学教育一直以来都是学生们最为关注的学习内容之一，而在小学阶段，数学教育更是至关重要。
在小学数学教育中，采用科学的研究方法，能够更好地提高学生的学习效果和学习兴趣。
本文将探讨小学数学中的数学教育研究方法。
一、启发式教学法启发式教学法是小学数学中常用的一种教学方法。
通过提出问题、引导学生探究问题、鼓励学生思考解决问题的方法，引导学生主动学习，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
例如，在学习小学数学中的几何知识时，可以通过启发式教学法让学生通过观察、实验等方式来探究图形的性质，从而深入理解几何知识。
二、游戏化教学法在小学数学教育中，游戏化教学法也是一种非常有效的教学方法。
通过将数学教学内容融入到游戏、竞赛等活动中，激发学生学习的兴趣，增强学生参与学习的积极性。
比如，可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，通过游戏的竞争性和趣味性，提高学生的学习效果。
三、问题解决式教学法问题解决式教学法是一种培养学生解决实际问题能力的教学方法。
通过设计具有启发性和挑战性的数学问题，让学生在解决问题的过程中掌握数学知识和解决问题的方法。
这种教学方法能够培养学生的实际应用能力和创新能力，在小学数学教育中应用广泛。
四、合作学习法合作学习法是一种通过学生之间的合作来实现共同学习目标的教学方法。
在小学数学中，通过小组合作学习，让学生相互合作、交流和分享思考，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
这种教学方法能够提高学生的学习效率，促进学生之间的互动和交流。
五、实践体验法实践体验法是一种通过实际操作来帮助学生理解数学知识的教学方法。
在小学数学中，通过数学实验、观察、实践等方式，让学生亲自动手操作，体验数学知识的应用，从而深入理解数学概念。
这种教学方法有助于培养学生的动手能力和实际应用能力，提高学生对数学的兴趣和理解。
六、综合应用法综合应用法是将不同的教学方法有机结合，根据教学内容和学生特点进行综合应用的教学方法。
数学教育研究方法
数学教育研究方法数学教育是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节。
为了提高数学教育的效果，研究数学教育方法至关重要。
本文将介绍几种常见的数学教育研究方法。
首先，实验研究是数学教育研究的重要方法之一、通过实验研究，我们可以对不同的数学教育方法进行比较和评估。
例如，可以设计两个相似的班级，在一个班级中采用传统的教学方法，而在另一个班级中采用新的互动式教学方法。
实验结束后，可以比较两个班级学生的数学成绩和学习体验，以评估新教学方法的有效性。
其次，调查研究也是一种常见的数学教育研究方法。
通过调查问卷、访谈等方式，可以了解学生和教师对于数学教育的看法和需求。
例如，可以进行学生问卷调查，了解学生对于数学学习困难的原因和希望得到的帮助。
通过调查研究的结果，可以有针对性地改进数学教育方法，以满足学生的需求。
再次，观察研究也是一种有力的数学教育研究方法。
通过观察教师的教学行为和学生的学习情况，可以了解到不同的教学方法对学生学习的影响。
例如，可以观察教师在课堂上如何提问、组织小组活动等。
通过观察研究的结果，可以发现教学中存在的问题，并提出相应的解决方法。
此外，案例研究也是一种常用的数学教育研究方法。
通过深入研究一些个别学生或特定班级的数学学习过程和教学实践，可以了解到一些具体的问题和解决方法。
例如，可以选择几名数学学习成绩较好的学生进行个案研究，了解他们的学习方法和思维方式。
通过案例研究的结果，可以为其他学生提供借鉴和启发。
最后，实践研究也是数学教育研究的重要方法之一、实践研究将理论与实际教学相结合，通过实践中不断的改进和调整，来提高数学教育实践效果。
例如，可以在实际教学中运用一种新的教学方法，并不断进行反思和改进。
通过实践研究，可以逐步发现教学中存在的问题，并提出相应的改进措施。
总结起来，数学教育研究方法有实验研究、调查研究、观察研究、案例研究和实践研究等。
不同的研究方法有不同的优缺点，选择合适的研究方法需要根据具体的研究目的和问题进行综合考虑。
数学教育案例研究方法(2篇)
第1篇1. 选题与界定：- 选择一个具有研究价值的数学教育案例。
- 明确案例的研究目的和研究问题。
2. 文献回顾：- 查阅相关数学教育领域的文献，了解已有研究成果和理论框架。
- 分析已有研究的不足，为本研究提供理论基础。
3. 案例选择：- 根据研究目的，选择具有代表性的数学教育案例。
- 案例应具有普遍性、典型性和可操作性。
4. 数据收集：- 采用多种数据收集方法，如访谈、观察、问卷调查、文献分析等。
- 保证数据的真实性和可靠性。
5. 数据整理与分析：- 对收集到的数据进行整理，形成系统、完整的资料库。
- 运用定性分析和定量分析相结合的方法，对数据进行分析。
6. 案例描述：- 详细描述案例的背景、过程、结果和启示。
- 运用图表、文字等多种形式展示案例。
7. 案例解释：- 从理论、实践、文化等多个层面分析案例。
- 揭示案例背后的原因、规律和启示。
8. 案例启示：- 总结案例研究的经验教训，为数学教育实践提供参考。
- 提出改进数学教育的方法和策略。
9. 结论：- 总结研究的主要发现，明确研究的价值。
- 对未来研究提出建议。
数学教育案例研究方法具有以下特点：1. 实证性：通过收集真实案例数据，为研究提供客观依据。
2. 深入性：对案例进行多层次、多角度的分析，揭示问题本质。
3. 实用性：为数学教育实践提供有益的启示和改进策略。
4. 创新性：在已有研究基础上，提出新的观点和见解。
总之，数学教育案例研究方法是一种有助于提高数学教育质量、促进教师专业发展的有效手段。
第2篇1. 确定研究问题：首先，研究者需要明确研究问题，这通常与数学教育中的特定问题、现象或实践相关。
2. 选择案例：研究者应选择具有代表性的案例，以便能够全面、深入地探究研究问题。
案例可以是一节课、一个教学活动、一个学生群体或一个教师。
3. 收集数据：研究者通过多种途径收集数据，如观察、访谈、问卷调查、学生作品分析、教学记录等。
数据收集应遵循科学、客观、全面的原则。
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后来丹尼尔斯（Daniels）等人对其进行了重复研 究，他们从其一高级中学所保存的为期10年的教 学档案中收集到一些资料，并对其进行分析，结 果表明，该校削减课时的举措虽然对学生的数学 成绩产生了负面影响，但是对英语成绩并没有产 生任何影响。
[参考文献：Wiley D E, & Harnischfeger A. Educational Researcher, 1974, 3(4): 7-12.]
教育实践
许多领域的进步都应归功于研究…研究预 示着改进。 教育研究将有助于教育实践的改善。
例：概念理解与解题训练
研究1：(Rittle-Johnson, Siegler & Alibali, 2001)
（提升） （提升）
问题的表征
（提升）
概念性知识
程序性知识
研究2: (Rittle-Johnson & Alibali, 1999)
（二）查阅文献—注意点
（1）文献宜新不宜旧； （2）尽量查阅核心期刊； （3）研读论文要贯穿反思意识、批判意识、提出问 题意识，并做好摘要和总结； （4）关注论文最后的结束语，作者往往会提出一些 研究存在的问题或值得进一步研究的问题，这种 现象在国外文献中比较多； （5）论文研读要结合讨论，相互交流中往往会产生 出许多问题。
定量研究：
定性研究
8. 利用预先确定的概念 和理论来确定应该收 集哪些资料 9. 产生表达社会环境的 数字资料 10. 通过统计方法来分析 资料 11. 运用统计学的推理程 序把某一样本得出的 结论推及到一个界定 的整体 12. 撰写客观的研究报告
8. 只有资料收集之后才能 形成概念和理论 9. 产生表达社会环境的语 言和图像资料 10. 通过分析归纳的方法 来分析资料 11. 通过找出其他类似个 案来概括从某一个案 研究中得到的结论 12. 撰写诠释性研究报告
高中学生报考理科的人数比率是多少？ 城市小学毕业生识字量是多少？
中学生对学校生活的满意程度如何？
2. 相关性问题
研究两个或多个事物之间是否存在联系以及联系的密 切程度。这种研究也包括预测性研究，即依据在早先 的X时间内所获得的信息，对某一现象将在Y时间内发 生作出预测。 例如：
学生的智力与学业成绩有关系吗？ 家长的社会地位和学生的道德品质有联系吗？ 小学生识字量与语言学业成绩相关吗？
概念性知识
丰富的集群 （层次分布）
双向关系
较差的集群
概念性知识
较弱甚至 不存在的联系
单向的， 弱或完全 不恰当的 联结
基于概念 的双向强 联结
操作性和 程序性知识
操作性和 程序性知识
基于强化联系 形成的强联结
问题表述 的知识
问题表述 的知识
很少的问题 表述知识
专家的知识储备
新手的知识储备
研究的系统过程
（一）确定问题
选择研究问题的不同途径：
研究者的内部动机 结合导师的研究方向
研究的问题应具有实践的或理论的意义
研究问题的陈述：宽窄
例：教学技术与学习成绩 陈述：关于3中教学技术对高中低年级学生的学科成绩影 响的研究。 问题的形式：3种不同教学技术是否对高中低年级学生的 科学成绩产生不同影响？
研究方法：相关研究、因果比较研究。
3．因果性问题
采用人为介入干预因素的方法，探讨原因和结果之间的关 系。涉及两个或多个变量，一般采用实验方法。
例如：
兴趣是影响学生学业成绩的因素。 个别化教学可以提高学生的学业成绩。
逻辑思维能力影响学生的创造思维能力。
数学阅读能力对学生学业成绩有直接影响。
（三）收集数据/资料
基于研究问题，结合已有文献，选择确定适当的 收集数据/资料的方法；
研究水平
研究目的
研究方法 调查、观察、测 量、相关性 访谈、因素分析、 实验、比较
直觉观察水平 发生了什么现象 探索原因水平 为什么会发生这种 现象
迁移推广水平 在不同的环境中将 会发生同样的现象 吗？
理论研究水平 指导实践
实验
抽象、历史、文 献、比较
按一般方法论对研究的分类
类型 实验研究 准实验研究 调查研究 特征
至少认为设定一个变量并确 定这个变量的影响。被试被 随机分配为实验对象。 至少认为设定一个变量并确 定这个变量的影响。被研究 的组群是原始的、自然的。 研究变量的事件、关系和分 布。变量不是认为的，而是 自然发生的。 描述过去的事件或发展了的 事实。
数学教育研究方法
主要内容
教育研究方法概述
确定问题 查阅文献 收集数据/资料 分析数据/资料 得出结论
参考书目
威廉· 维尔斯曼 著，教育研究方法导论，教 育科学出版社，2003.
鲍建生，徐斌艳主编，数学教育研究导引， 江苏教育出版社，2013.
教育研究等同于自然科学研究吗？
自然科学研究的对象 是物，物体具有相对 稳定性和不变性，研 究借助于科学仪器或 逻辑推理，个人价值 观无法介入，得到的 结论具有客观性。
教育研究的对象是人， 人与人是有个体差异 的，而且研究者与被 研究者都有自己的价 值观，研究会出现主 观偏见，得到的结论 具有相对性。
借助于自然科学研究方法
教育研究
（3）改变研究学科对同一问题的研究 例：董奇以语文知识作为研究材料，对小学和初 中学生的元认知与思维品质的相关性作了研究， 并对相关关系作了因果关系的实验研究。
[参考文献：董奇.元认知与思维品质关系性质的相关、实验研究. 北京 师范大学学报, 1990,(5).]
★ 可以把语文知识改为数学知识进行研究。
定性研究：研究是用文字来描述现象，而 不是用数字和量度；强调整体地解释自然 情境。
定量研究
定性研究
1. 假定存着客观的现实 2. 假定社会现实的时空 方面具有相对的经久 不变性 3. 从机械论角度看待社 会现象之间的因果关 系
1. 假定社会现实是社会 参与者建构而成的 2. 假定社会现实在当地 的情境是不断的被建 构的 3. 认为在解释社会现象 之间的因果关系时， 人的意愿起关键作用
（4）改变研究方法对同一问题的研究 例如，把问卷调查研究改不访谈；把群体研究改 为个案研究等。
（5）介入不同的干预因素对同一问题的研究 例：怀特赫斯特（Whitehurst）等人曾教给母亲们 一些在给学龄前儿童读小人书时可以运用的交流 技巧，这种被称为对话式阅读的介入方式极大地 促进了学龄前儿童的语言开发能力。
4．解释性问题
解释指理论的提升。所谓理论，是指就结构体系及其各结 构间相互关系法则对某一系列现象进行观察所作出的解释。
理论形成的两条路径:
提出或建构理论 观察现象或数据 证实这个理论 归纳形成理论
（二）查阅文献—意义
更具体地限制和确定研究课题及假设；
告诉研究者在本领域内已做了哪些工作； 提供一些可能对当前研究有用的研究思路和方法; 对研究方案提出一些适当的修改意见，以避免预 先不到的困难；
[参考文献：顾泠沅. 青浦实验——一个基于中国当代水平的数学教育改 革报告.课程· 教材· 教法, 1997(1),(2).]
一个好的研究课题的特点：
价值性：有内部价值（利于学科发展）和外部价 值（符合社会发展要求）。 现实性：有理论支撑，有实践基础。 新颖性：有一定程度的创新。 可行性：客观条件、主观条件都具有可行性。
后来阿诺德（Arnold）等人对这一研究进行了改 进，他们开发一些录像带替代对每一个母亲的一 对一培训，被试分为两组，一组接受传统方式， 一种接受录像培训方式，结果发现两组被试所在 家庭的儿童语言能力提高是相同的，支持了怀特 赫斯特等人的研究结果，而且使这种培训方式成 本降低，具有很好的应用性。
[参考文献：Arnold D H etal. Journal of Educational Psychology, 1994, 86: 235-243.]
把握在研究中可能出现的差错；
为解释研究结果提供背景材料。
（二）查阅文献—流程
确定与课题相关的关键 内容（关键词或词组） 确定合适的索引或修正 系统的材料来源
确定与报告有关的潜在标题 排列报告的复印件以便查阅 将材料按内容或重要程度 排列或分类（可选择） 写文献评论
剔除无关材料
对包含相关信息材料做摘要或总结 准备完整的书目目录
3．从教育实践中选题
例：青浦县是上海的边缘地区，长时期经济文化落后，教育也 不发达，60 年代后期又遭史无前例的摧残，教学质量每况愈下。 1977年 ，以顾泠沅为首的研究人员对青浦全县4373名中学毕业 班学生的数学基础知识进行摸底测验，测试内容仅限于当时的 中学数学1至5册教材，试题十分浅显。 考查的结果总平均成绩 为11分，及格率仅为2.8% ，零分比率高达23.5%，多学生数学 基础知识的贫乏，已到了令人难以臵信的地步。 于是提出大面积提高教学质量的教学改革，进行了为期10年的 教学实验研究，提炼出“尝试指导-效果回授”教学模式，实现 了大面积提高数学教学质改变研究对象对同一问题的研究 例：刘孺德等人采用开放题、多选题与单选题相 结合的问卷调查方法，对190名二、四、六年级学 生的数学学习态度和数学学习观进行了调查。
[参考文献：刘孺德，陈红艳. 小学生数学学习观调查研究. 心理科学, 2002, (25) 2.]
★ 可以把小学生改为初中生或高中生进行研究。
定量研究：
定性研究
4. 对研究者参与者及其 所处情境采取客观的、 不偏不倚的态度 5. 研究个人或代表人群 的样本 6. 研究自然环境中或虚 拟环境中的人的行为 7. 把社会现实作为变量 来分析