《故都的秋》教案
郁达夫《故都的秋》优秀教案(通用12篇)
郁达夫《故都的秋》优秀教案（通用12篇）郁达夫《故都的秋》优秀教案 1一、教学目标1、整体感知课文，把握文章低沉的感情基调，体会作者对古都的深深眷恋的情感。
2、体会课文“形散而神不散”的散文特点，掌握文章以情驭景，以景显情，情景交融的写法。
3、品味文章优美隽永，清新雅致的语言。
4、学习美文，陶冶学生性情，提高审美鉴赏能力。
二、教学重难点1、重点：了解作者笔下的“清、静、悲凉”的秋，和作者抒发的对古都深深的眷恋之情。
2、难点：体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”“我”之间完美的融合与统一。
三、课时安排二课时四、教学方法情景教学法、朗读法、讨论法及点拨法五、课前预习1、自主学习本文的文学常识，了解作者及写作背景2、把握作者笔下“故都的秋”的特点3、画出文中描写的景物，和各段中表现色彩、声音的词语4、给各段景物描写添加一个小标题5、体会作者的思想情感第一课时一、教学重点1、整体把握课文内容，明确作者笔下故都的秋天“清、静、悲凉”的特点2、概括文中五幅秋景图3、通过分析秋晨院落图是学生理解“情景交融”的写作手法二、教学过程1、导入秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客。
从古到今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。
历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。
有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例?这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感;有的刻画了秋天。
有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。
而郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择了独特的角度，运用与众不同的手法，写出《故都的秋》这篇散文精品。
究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象?“秋”景如何?“秋”意怎样?下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。
2、检查预习学生介绍作者和本文的写作背景3、解题“故都”的秋，“故都”点明了描写地点，“秋”点明了描写内容，是人文景观和自然景观的融合。
我们知道故都也就是北平，但作者问什么不直接把题目写成“北平的秋”呢?明确：故，有历史的悠久，年代遥远之感，也有思念故乡怀念故乡之情，同时也是一种繁华褪尽，荒凉落寞的情绪。
《故都的秋》课文教案
《故都的秋》课文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：通过学习《故都的秋》，使学生了解作者老舍的生平和创作背景，理解课文中所表现的季节变化和故都的秋的特色。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的景物描写、人物形象和故事情节，提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生热爱故都、热爱祖国的情感，感受作者对故都的秋的深深眷恋，激发学生对美好生活的向往。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《故都的秋》是我国著名作家老舍创作的一篇描写故都北京秋天景色的散文。
文章通过对故都秋天的描绘，展现了作者对故都的热爱和眷恋之情。
2.2 教学重点：理解课文中所表现的故都的秋的特色，分析课文中的景物描写、人物形象和故事情节。
2.3 教学难点：感受作者对故都的秋的深深眷恋，理解课文中所蕴含的丰富情感。
第三章：教学步骤3.1 导入新课：引导学生回忆老舍的其他作品，如《茶馆》、《骆驼祥子》等，使学生对老舍的作品风格有所了解。
引入本课《故都的秋》。
3.2 自主学习：让学生自主阅读课文，了解课文大意，标记出自己认为重要的句子或段落。
3.3 合作探讨：分组讨论，每组选取一个角度，如景物描写、人物形象、故事情节等，对课文进行分析。
3.4 教师讲解：针对学生的讨论，教师进行点评和讲解，帮助学生更深入地理解课文。
3.5 情感体验：让学生闭上眼睛，想象自己置身于故都的秋天，感受作者笔下的美景，体会作者对故都的眷恋之情。
第四章：作业设计4.1 课后作业：让学生写一篇关于自己家乡秋天的作文，要求用细腻的笔触描绘出家乡秋天的特色。
4.2 拓展作业：让学生收集其他作家描写秋天的作品，与《故都的秋》进行对比，分析其异同。
第五章：教学评价5.1 学生自评：让学生对自己的学习过程进行评价，反思自己在学习中的优点和不足。
5.2 同伴评价：让学生互相评价，给出建设性的意见和建议。
5.3 教师评价：教师对学生的学习成果进行评价，关注学生在理解、分析、表达等方面的表现。
故都的秋教学设计方案优秀7篇
故都的秋教学设计方案优秀7篇《故都的秋》教案设计例篇一教学目标：1、领悟作者流露在文中的主观情感，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。
2、品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。
教学时数：1教学过程：一、导入新课二、解题介绍郁达夫和写作背景三、反复诵读，整体感知1.学生听录音，让自己沉浸在文章的情感氛围中。
2.教师范读或指定一名朗诵水平较高的学生朗读全文。
3.学生有感情地自由诵读。
诵读提示：本文感情浓厚，意味隽永，文辞优美，诵读时宜慢不宜快，认真体会景物描写所蕴含的思想感情。
当读到作者直接抒怀部分时要读得意味深长，准确表达出作者的心境、情怀。
4.思考：有哪些特色？这些特色集中体现在哪些段落的描写中？明确：清静﹥文眼－→3～11段悲凉四、意境鉴赏㈠朗读感知⑴圈出文中体现秋天色彩的词语⑴标出传递声响的物名㈡析秋色1、体现秋天色彩的词语有哪些？注意间接描写的地方。
明确：芦花（白）柳影（灰）夜月（白）碧空（碧）牵牛花（蓝）落蕊（白里透黄）天底（灰沉）青布（青）秋果（淡绿微黄）探究：作者为什么将“淡红色”的牵牛花视为最次？明确：不符合作者悲凉的心情。
2、文中描写的诸多色彩的总的格调是什么？明确：冷色3、面对这么多的冷色，假如你是一个孤独的旅行者，你心里会产生什么样的感受？明确：冷清，即课文中所概括的“清”的特点。
㈢析秋声1、我们来听听声，主要有哪些声音呢？明确：虫唱钟声鸽声帚声蝉声雨声人声探究：雨后话秋“唉，天可真凉了――”，作者写“了”字念得很高，拖得很长，这是为什么？明确：渲染“清、静、悲凉”的气氛。
2、那么这么多声响交杂在一起是喧闹呢，还是宁静？明确：静。
连鸽子的飞声、蝉衰弱的叫声，这些细微的声音都听得到，这就反衬了故都的静。
“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
”――以动衬静3、假如你是一个孤独的飘零者，身处在如此寂静的秋天里，心里会有什么感受？明确：孤独、痛苦。
㈣品秋味在心情不好的情况下，越静越孤独越痛苦。
如果你处在这样冷清的秋色和寂静的秋天，你心里会产生一种什么样的情感？明确：悲凉，这便是故都那浓浓的秋味所在。
故都的秋教案(通用10篇)
故都的秋教案〔通用10篇〕故都的秋教案〔通用10篇〕故都的秋教案篇1目的：1、体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言；2、培养学生的朗读才能和自学才能。
课时：一课时。
重点：加强朗读，品味语言。
难点：课文朗读和自学才能的培养。
步骤：一、板书课题，简介背景〔出示投影片1〕二、理清思路，划分段落1、课文分四个部分：思秋、绘秋、议秋、恋秋。
2、“绘秋”部分有五幅图画：破屋秋色、街头落蕊、室内蝉鸣、桥头秋雨、庭院秋果。
〔依次出示投影片2、3、4、5、6。
学生找出有关段落〕三、品味语言，体会意境1、讨论分析^p “破屋秋色图”。
〔出示投影片2〕〔1〕听录音，找出描写对象、景物色彩和人物动作〔出示投影片7〕〔2〕反复诵读，体会意境。
〔3〕归纳品味语言方法1：找出【【关键词】：^p 】：语。
2、讨论分析^p “街头落蕊”图。
〔出示投影片3〕〔1〕听录音，找出【【关键词】：^p 】：语。
〔2〕品味“声音也没有，气味也没有”句。
〔3〕归纳品味语言方法2：比较不同句式。
3、讨论分析^p “桥头秋雨”图。
〔1〕学生朗读、品味。
〔2〕归纳品味语言方法3：体会深层含义。
四、归纳总结，布置练习1、引导学生自己归纳出品味语言的其他方法，如：品味语言方法，诵读精彩文段等等。
2、归纳品味语言的四条方法：〔出示投影片8〕找出【【关键词】：^p 】：语；比较不同句式；体会深层含义；诵读精彩文段3、要求学生课后诵读，继续品味其他精妙语言，并总结出更多品味语言的方法。
故都的秋教案篇2教学目的要求：1、知识才能目的：抓住“清、静、悲凉”这个牛鼻子，理解情景关系；学会反复诵读，品味语言，增强语言的感受力；学会知人论世，分析^p 文章。
2、过程和方法目的：诵读品味重点语段，通过意象比较明了作者感情特点；联想想象，身临其境，以体会意境。
3、情感态度价值观目的：激发学生在自然中感受生活的热情；陶冶学生性情，进步学生的审美才能。
教学重点难点：1、教学重点：理解秋蝉、秋花、秋雨、秋枣等意象中蕴涵的情感；掌握文章运用比照、比喻等多种手法摹写故都秋的方法2、教学难点：理解作者眼中秋“清、静、悲凉”的原因教学过程：〔一〕：创设情境，激情导入：自古文人多悲秋：屈原在《湘夫人》中惆怅地歌唱：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
故都的秋教案（精选12篇）
故都的秋教案（精选12篇）故都的秋教案一、什么是教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。
二、故都的秋教案（精选12篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的故都的秋教案（精选12篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
故都的秋教案1一、教学设计理念：随着课程改革的深入发展，教师纷纷开始生成性课堂的教学探求。
生成性的语文课堂就好像是塞林格笔下的“麦田”：有一群孩子在课堂“麦田”里自由自在地游戏、狂奔、乱跑，新的活动不断生成。
教师就是站在那“麦田”悬崖边的守望者，守望着这片麦田，哪个孩子往悬崖边奔来，就把他捉住，不让一个孩子掉下“悬崖”，不让学生迷失于“课堂生成”。
在这堂课的设计上，以激发学生自主学习的兴致和开发性学习的欲望为起点，课堂上适度发挥主导作用，给予学生有效的价值引导和点拨，对于学生生成的单一的信息资源，通过追问补充的方式将他们带到思维的边缘，让思考“向青草更青处漫溯”。
二、教材分析：《故都的秋》是新课标人教版高中一年级的教学内容，具体编排在必修2第一单元的第二篇。
本单元所选的三篇课文都是抒情散文，单元的教学要求是通过鉴赏品味语言，向深层次赏析作者的情感。
在欣赏语言的过程中，使学生从文章的“景语”里，品读出作家的独特心境，体会作者的情态与志趣。
《故都的秋》是郁达夫将自然界的“客观色彩”——故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”——个人的心情，自然融化在一起，表现出故都之秋的特色和作者的独特感受的作品。
以提高学生的语文实用阅读能力和增强学生的主动性为教学设计的出发点，我将本文分为两课时来学习。
《故都的秋》教案设计例优秀3篇
《故都的秋》教案设计例优秀3篇故都的秋教案篇一教学目标：1、了解作者及相关背景2、领会作者创作的感情基调（重难点）3、学习文中对比手法运用（重点）教学方法：朗读、勾画一、导入对于秋的领会，处境不同，经历不同，看出的景也不同，毛泽东看到的是万山红遍，层林尽染，万类霜天竞自由的壮丽。
有人看到的是无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
的悲凉。
一起走进作者，他看到的又是怎样的秋呢？二、题解《故都的秋》中的秋字点出写作的季节，而一个故字便把作者饱含的情感展现，（举例：故乡，故人等饱含的情感）是一种格外的亲切和深深的眷恋。
都，故都，便是北京，可是他不是北京人。
三、作者简介郁达夫（18961945），原名郁文，浙江富阳人，现代著名小说家，散文家。
代表作小说《沉沦》（我国现代文学史上第一本小说集），《春风沉醉的晚上》，散文《故都的秋》，《北平的四季》等。
他的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。
四、写作背景本文写于1934年8月，那时由于日军侵占东北，虎视中原，并迫于白色恐怖的威胁，郁达夫离开上海，避居杭州，过着闲散安逸的生活，这期间写下了大量的散文。
《故都的秋》就是这时期的作品。
四、感知文章基调1、北国之秋究竟有什么特别之处能吸引作者，让他在杭州仍然惦记着北国之秋呢？清，静，悲凉。
秋味（板书）其中悲凉更多的是作者的心境。
出生与知识分子家庭，却自小便颠沛流离，漂洋过海在日本生活。
作者将自己的情感融于北国秋的景色之中，有一丝的哀愁。
悲凉不仅是故都赏景的心态，而是整个的人生的感受。
2、作者对这样的秋是一种什么情感？热爱，眷恋。
（板书）最后一个自然段他愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头，来留住北国的秋天。
由此可见作者对北国之秋情至深处，爱到极至。
除此之外第一自然段。
饱尝一尝，不远千里；还有无论总是可是更也不过等句子、实词、虚词，增强了文章的表现力，突出强调作者对故都秋的热爱之情。
3、作者既然如此深爱着北国之秋，课文为什么要宕开笔墨写江南之秋呢？引导学生找到相关句子并进一步分析：南国之秋草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡。
《故都的秋》教案精选9篇
《故都的秋》教案精选9篇高一语文《故都的秋》教案篇一教学目标1．指导学生通过欣赏性阅读，揣摩景物描写中所融入的作者的主观感受和情趣，并理解情景交融的艺术特点。
2．引导学生带着美好感情朗读，通过品味语言深入体会作家内心的美好情操，感受人文精神和故都情结。
教材分析本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境——在那个时代，社会风云和个人遭际在作者心里投下的阴影，以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩。
教学的重点有二：一是指导学生通过品读，整体感知作者扣住文眼，从三个方面描写景物并赞美故都的秋，进一步揣摩景物描写中所融入的作者的主观感受和情趣。
二是引导学生带着美好感情朗读，深入体会作家内心的美好情操，感受人文精神。
其中由体会作家内心的美好情操到感受人文精神是教学中应突破的难点。
教学准备①课文配乐朗诵及《秋意》排箫演奏曲录音，②秋天风光录像，③PowerPoint课件，④多媒体播放设备。
教学时数2课时教学过程第１课时一、提问谈话，简介作者，导入课题1．引导谈话：现在已是秋天了，秋天来临之际，你感受到了什么，中国历代文人骚客笔下的“秋”又是怎样的情景？中国历代诗文写“秋”，似乎总是“却道天凉好个秋”，或者“秋风秋雨愁煞人”，凄清悲愁是主流：如杜甫《月》的“天上秋期近，人间月影清”，柳永《八声甘州》“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”，马致远《秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家古道西风瘦马，断肠人在天涯”；也有些欣喜欢快的调子：如刘禹锡《秋词一首》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝……”；而毛泽东《沁园春·长沙》则把秋色写得生机勃勃：“万类霜天竞自由”。
而郁达夫笔下故都的秋天，又是怎样一番情致……2．作者简介（PowerPoint幻灯片播放）：郁达夫（1896-1945），名文，字达夫。
浙江富阳人。
现代作家，诗人。
他出生于书香门第之家，据说他家藏书4万卷，郁达夫在少年时就全都翻阅过，打下了深厚的中国古典文学基础。
故都的秋教案
故都的秋教案故都的秋教案（精选9篇）作为一名老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是店铺帮大家整理的故都的秋教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
故都的秋教案篇1【教学目标】1.了解郁达夫及其作品。
2.联系文中所写的五幅秋景图，体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。
3.强化诵读，训练语感。
训练学生在阅读中快速把握文章意蕴，并作适当归纳的能力。
4、分析文章“景”与“情”和谐统一，以情驭景的写作特点。
5.培养和提高文学鉴赏能力，提升文化品位和审美趣味。
【教学重点】1.联系文中所写的五幅秋景图，体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。
2.分析文章“景”与“情”和谐统一，以情驭景的写作特点。
【教学难点】领悟作者在文中流露出来的主观感情，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。
【课时安排】1课时第一课时一、导入课文一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。
古往今来，咏秋的佳作也实在太多太多，人们写秋的着眼点也各不相同：秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飞，秋有形。
但大体而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋颂秋，而面对这么多的精彩，他会怎样独运匠心，另辟蹊径，才不落窠臼呢?今天这一节课，我们就共同来赏析郁达夫的著名散文《故都的秋》。
二、简介作者及其艺术风格、本文的写作背景，知人论世郁达夫(1896—1945)原名郁文，现代著名作家，浙江省富阳人。
主要作品有《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》等，作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。
本文写于1934年7月。
由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，这段时间，他思想苦闷，创作枯淡，过的是一种闲散安逸的生活。
游山玩水，留下了一些很好的游记。
三、解题让学生分析题目，看看有什么疑问和发现参考：(1)文体，写景抒情散文。
高中语文课文《故都的秋》教学教案
高中语文课文《故都的秋》教学教案高中语文课文《故都的秋》教学教案一【教学目标要求】1、知识能力目标：⑴体会文章紧扣“清”、“静”、“悲凉”，寓情于景，情景交融的写法;⑵学会反复诵读，品味语言，增强语言的感受力;⑶学会知人论世，分析文章。
2、过程和方法目标：⑴诵读品味重点语段，通过意象比较明了感情特点;⑵联想想象，身临其境，以体会意境。
3、情感态度价值观目标：⑴激发学生在自然中感受生活的热情;⑵陶冶学生性情，提高学生的审美能力。
【教学重点难点】1、教学重点：分析情与景的关系。
2、教学难点：理解眼中故都的秋“清、静、悲凉”的原因。
教学设计一、营造氛围，导入新课秋，以其特有的魅力吸引了无数文人墨客。
古往今来，咏秋的佳作数不胜数，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”秋风中，杜甫读到的是悲凉;“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月”秋雨里，柳永读到的是凄苦;“万山红遍，层林尽染”，秋日里，毛泽东读到的是壮丽…… 文人们眼中的秋天各有特色，且写秋的着眼点各不相同：秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声;霜叶黄花，秋草碧水，秋有色;天高云淡，北雁南飞，秋有形。
而郁达夫先生的《故都的秋》却另辟蹊径，独运匠心，从秋味入手写秋。
今天这节课，我们就来赏析郁达夫先生是怎样选取客观景物来个性化地表现故都之秋的。
(幻灯1)(课件出示课题、简介。
)二、整体感知(5分钟)(体会文章基调，了解课文结构，初步理解课文。
)1、看文章的标题，中心语是什么? 明确：秋。
2、本文写作的重点又是什么?明确：故都特有的秋色。
3、“故都的秋”有哪些特色呢?(幻灯2)明确：“清、静、悲凉”是故都秋的特色。
是全文的文眼(幻灯2)。
4、主要写秋味的在哪部分?用景物来表现秋味的段落是哪些?(幻灯3)明确：3～11段。
(是文章写景的主体，也是文章的重心所在。
请两名学生读自己喜欢的段落)1、接下来看看在文中是通过哪些具体的景物描写来品味这个秋味的呢?(幻灯4)明确：牵牛花;槐树的落蕊;秋蝉、秋雨;枣树。
《故都的秋》 教案教学设计共3篇
《故都的秋》教案教学设计共3篇《故都的秋》教案教学设计1《故都的秋》是一首现代诗歌，由著名诗人郑振铎所作。
郑振铎是一位爱国诗人，其诗歌中充满了对祖国的热爱和对民族精神的追求。
《故都的秋》正是这一精神的杰作之一，其深刻地描绘了南京的秋天景色，从而启迪人们对于祖国的深厚感情和民族文化的传承。
一、教学目标1. 通过学习《故都的秋》，了解现代诗歌的特点和表现方式；2. 形成对郑振铎爱国诗歌的理解和欣赏能力；3. 激发学生爱国情感，增强民族自信心；4. 提高学生的阅读和理解能力，培养学生的审美意识。
二、教学重点和难点1. 了解现代诗歌的表现方式和特点；2. 理解和欣赏《故都的秋》中的诗意和意境；3. 掌握诗歌中的文学修辞和意象；4. 启发学生对祖国的深厚情感和民族文化的传承。
三、教学方法1. 教师讲授与学生自主阅读相结合的方式；2. 个人阅读、小组讨论、展示交流的模式；3. 观摩赏析、诗歌朗诵、感想撰写的方式；4. 多媒体演示、实地考察等形式。
四、教学过程设计1. 课前准备教师准备PPT、课件、多媒体设备等课堂教学辅助材料，让学生通过观看图片了解《故都的秋》中的意象和意境。
2. 导入课堂教师通过介绍南京的秋天景色和古都文化特色，激发学生对于祖国和文化的情感和认知，从而预热本节课的主题。
3. 基本课文阅读教师请学生先阅读并默读《故都的秋》全文，通过理解诗歌的基本意思，加深对于诗歌的感悟和认知。
4. 逐行分析教师引导学生从第一行开始逐个分析，把握诗歌中的象征和修辞技巧，并结合现实情况或历史事件加以说明，使学生更进一步理解诗歌的意境和修辞手法。
5. 个人阅读和小组讨论教师让学生自主阅读《故都的秋》，让他们自己完整领会和理解诗歌的含义和意境。
然后，老师组织学生讨论，以小组为单位，让学生积极参与，分享他们对于诗歌的感悟和理解，进行深入的交流。
6. 全班分享教师邀请学生上台展示自己的理解，就像一次诗歌朗诵的活动，让学生能够亲身感受到《故都的秋》中的诗意和情感，同时也促进班级的感情和互动。
故都的秋公开课教案(通用2024)
04
学生学情分析与应对策略
学生学情分析
01
02
03
已有知识基础
学生经过初中阶段的学习， 已具备一定的文学素养和 基本的文本解读能力。
学习特点
高中生正处于抽象思维发 展的关键时期，对深层次 的文化内涵和审美体验有 更高的追求。
潜在问题
部分学生可能对散文的深 层理解和审美鉴赏存在困 难，需要教师的引导和点 拨。
THANKS
感谢观看
小组合作
组织学生进行小组合作，探讨文章中的主题和意义。鼓励学生提出自己 的见解和感受，培养学生的思辨能力和表达能力。
巩固练习与拓展延伸
巩固练习
设计针对课文内容的练习题，包括填空、选择、简答等题型，检验学生对课文的理 解和掌握情况。针对学生的答题情况进行及时反馈和指导。
拓展延伸
引导学生阅读其他描写秋天的文学作品，如《秋思》、《秋声赋》等，让学生比较 不同作品中对秋天的描写和表现手法的异同。同时，鼓励学生观察身边的秋天景象， 用自己的语言描绘秋天，培养学生的观察能力和写作能力。
故都的秋公开课教案 (通用2024)
目录
• 课程介绍与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程设计 • 学生学情分析与应对策略 • 教学评价与反馈 • 教师自我反思与提高
01
课程介绍与目标
课程背景与意义
传承与弘扬中华文化
促进学生全面发展
通过学习《故都的秋》，学生能够更 深入地了解和感受中华文化的博大精 深，增强文化自信。
通过课程中的讨论、思考等环节，锻 炼学生的思维能力、创新能力和表达 能力，促进学生的全面发展。
提高学生人文素养
通过赏析《故都的秋》中的文学艺术 手法，培养学生的审美情趣和文学素 养，提升学生的人文素质。
《故都的秋》教案(最新5篇)
《故都的秋》教案（最新5篇）故都的秋教案篇一《故都的秋》教案一、教学目标：1、知识与能力(1)、领悟作者在文中流露出来的主观感情，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。
(2)、体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。
2、过程与方法培养学生有感情地朗读课文的能力、语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。
3、情感态度与价值观体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。
二、教学重点：加强朗读，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。
三、教学难点：体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。
四、教学方法：1、美读法。
反复诵读，体味意境。
2、组织讨论法。
如对“清、静、悲凉”等秋的特点的深层把握。
教学时数一课时一。
导入导语设计：一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。
也留下了无数描写秋的佳作，同学们能说一说吗？落霞与孤骜齐飞，秋水共长天一色。
北风吹故林，秋声不可听。
——马致远《天净沙·秋思》浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
——白居易《琵琶行》空山新雨后，天气晚来秋。
——王维《山居秋暝》红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。
——李清照《一剪梅》而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋！——辛弃疾《丑奴儿》停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
——杜牧《山行》看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，白舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
——毛泽东《沁园春·长沙》无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
—— 杜甫《登高》是啊，秋天是多姿多彩的------有人独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由”，秋日里，毛泽东读到的是壮丽。
有人登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”（杜甫《登高》）的景象，秋风中，杜甫感到的是悲凉。
有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月。
《故都的秋》公开课教案
《故都的秋》优秀公开课教案第一章：导入【教学目标】1. 引起学生对《故都的秋》的兴趣。
2. 帮助学生了解作者郁达夫及其创作背景。
【教学内容】1. 介绍郁达夫的生平和创作背景。
2. 阐述《故都的秋》在郁达夫作品中的地位和意义。
【教学方法】1. 采用讲述法，介绍郁达夫的生平和创作背景。
2. 采用提问法，引导学生思考《故都的秋》的主题和意义。
【教学步骤】1. 引入话题：提问学生对北京的印象和感受。
2. 介绍郁达夫：讲述郁达夫的生平和创作背景。
3. 阐述《故都的秋》的意义：分析作品在郁达夫创作中的地位。
【教学评价】1. 学生对郁达夫的生平和创作背景的了解程度。
2. 学生对《故都的秋》的主题和意义的理解程度。
第二章：作品分析【教学目标】1. 帮助学生理解《故都的秋》的故事情节和人物关系。
2. 引导学生深入剖析作品中的主题思想和象征意义。
【教学内容】1. 分析《故都的秋》的故事情节和人物关系。
2. 探讨作品中的主题思想和象征意义。
【教学方法】1. 采用讲述法，分析故事情节和人物关系。
2. 采用讨论法，引导学生探讨主题思想和象征意义。
【教学步骤】1. 回顾故事情节：总结作品中的主要事件和人物关系。
2. 分析主题思想：探讨作品中的思想内涵。
3. 探讨象征意义：解读作品中的象征元素。
【教学评价】1. 学生对《故都的秋》故事情节和人物关系的理解程度。
2. 学生对作品主题思想和象征意义的探讨程度。
第三章：人物分析【教学目标】1. 帮助学生了解作品中主要人物的性格特点和心理状态。
2. 引导学生从人物描写中感受作者的情感倾向。
【教学内容】1. 分析作品中主要人物的性格特点和心理状态。
2. 探讨作者通过人物描写表达的情感倾向。
【教学方法】1. 采用讲述法，分析人物的性格特点和心理状态。
2. 采用讨论法，引导学生感受作者的情感倾向。
【教学步骤】1. 分析人物性格特点：总结作品中主要人物的性格特征。
2. 探讨心理状态：解读人物内心的矛盾和挣扎。
《故都的秋》教案
《故都的秋》教案《故都的秋》教案设计例篇一教学目标1.了解郁达夫及文章的创作背景，积累文学常识。
2.概括并鉴赏文中的五幅秋景图，掌握文中以情驭景、以景显情、情景交融的写法。
3.分析并鉴赏文章中的衬托和对比手法，学习并应用到写作实践中。
4.体会作者对故都的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之情的由来，从而深层次理解本文的丰富内涵。
核心素养语言建构与运用：品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。
思维发展与提升：领悟作者流露在文中的主观情感，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。
审美鉴赏与创造：通过文章的学习，体会作者深沉的爱国之情。
文化传承与理解：体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞。
?教学重难点重点：掌握文章的艺术技巧。
难点：体会作者对故都的秋的赞美之情及文中流露出的悲凉、伤感之音。
课前准备：指导学生完成预习；制作课件教学过程一、导入新课“一叶知秋”，秋天是文人笔下的“可人”，书写情志，寄托思绪。
秋景之美，因人而不同，也因地而异。
今天，让我们一同走近，郁达夫笔下的《故都的秋》。
二、写作背景从1921年9月至1933年3月，郁达夫花了相当大的精力参加文艺活动和进行创作。
由于国民D白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，在杭州居住了近三年，1936年2月离杭州赴福州。
在这段时间里，他的思想苦闷，创作枯竭，过着一种闲散安逸的生活，同时花了许多时间游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。
在游山玩水的过程中，他写了许多游记，这是他在这段时间内创作的主要收获。
1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了古都的秋“味”，并写下了优美的散文——《故都的秋》。
三、作者介绍郁达夫（1896-1945），名文，字达夫。
浙江富阳人。
现代著名作家，诗人。
他出生于书香门第之家，据说他家藏书4万卷，郁达夫在少年时就全都翻阅过，打下了深厚的中国古典文学基础。
[故都的秋优秀教案]故都的秋教案
![[故都的秋优秀教案]故都的秋教案](https://img.taocdn.com/s3/m/96b901c56037ee06eff9aef8941ea76e58fa4ae8.png)
[故都的秋优秀教案]故都的秋教案故都的秋教案篇1:《故都的秋》备课教案教材分析：《故都的秋》是一篇典型的抒情散文，作者将自然界的"客观色彩"与自己内心的"主观色彩"自然地融合在一起，以情驭景，以景显情，情景浑然一体，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞，‘教案’故都的秋公开课获奖教案。
作为散文鉴赏的起始课，既要教学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。
教学目标：1、赏析本文秋景，掌握以情驭景，以景显情，情景交融的艺术手法。
2、体会散文形散神聚的特点以及严谨呼应的结构。
3、学习鉴赏写景抒情散文的方法。
4、体会作者深沉的爱国之情。
教学重点：1、引导学生分析故都的秋的特点。
2、掌握文章情景交融的写法。
教学难点：1、体会作者对故都的秋的赞美之情和悲凉、伤感之音。
2、引导学生理解此文的丰富内涵。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课1、读下列诗词名句，找出共同点与不同点。
(出示名句)秋风萧瑟，洪波涌起。
__曹操《观沧海》万里悲秋长作客，百年多病独登台。
__杜甫《登高》自古逢秋悲寂寥，我言秋月胜春朝。
__刘禹锡《秋词》停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
__杜枚《山行》落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
__唐·王勃《秋日登洪府滕王阁饯别序》秋风秋雨愁煞人。
__秋瑾看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
__毛泽东《沁园春长沙》空山新雨后，天气晚来秋。
__王维《山居秋暝》浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
__(白居易《琵琶行》) 多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。
__(柳永《雨霖铃》)2、谈话：以上诗句有的悲秋，有的颂秋，"自古文人多悲秋"，今天我们就穿越时空一起去感受、品味郁达夫笔下的故都的秋。
(显示课题)二、欣赏视频朗诵，感知课文内容1、欣赏视频朗诵。
(1-11自然段)2、思考：(多媒体显示)(1)作者对故都的秋的总体印象是怎样的?清、静、悲凉提示：这是北国之秋在作者心中的投影，它奠定了文章的感情基调。
《故都的秋》教案(教案)
《故都的秋》教案(优秀教案)第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解并欣赏郁达夫的《故都的秋》；2. 掌握文学作品中的描写手法和表达技巧；3. 培养学生的文学鉴赏能力和思考能力。
1.2 教学内容1. 作品背景介绍：作者郁达夫，时代背景；2. 文本分析：描写手法、表达技巧等；3. 文学鉴赏：欣赏作品中的美景、情感等；4. 思考与讨论：作品的主题思想、现实意义等。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 郁达夫的《故都的秋》文本分析；2. 文学作品的描写手法和表达技巧；3. 作品中的美景和情感的欣赏。
2.2 教学难点1. 作品中的细腻描写和深刻情感的理解；2. 文学鉴赏能力的培养；3. 作品主题思想和现实意义的探讨。
第三章：教学方法与步骤3.1 教学方法1. 讲授法：介绍作品背景、分析文本等；2. 互动法：讨论、提问等；3. 鉴赏法：欣赏作品中的美景、情感等；4. 实践法：写作、表达等。
3.2 教学步骤1. 引入：介绍郁达夫及其作品《故都的秋》；2. 文本分析：分析作品中的描写手法和表达技巧；3. 文学鉴赏：欣赏作品中的美景、情感等；4. 思考与讨论：探讨作品的主题思想和现实意义；5. 总结与作业：总结课堂内容，布置相关作业。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：学生的提问、回答、讨论等；4.2 作业完成情况：对作品的理解和表达能力；4.3 课堂表现：学生的认真程度、合作精神等。
第五章：教学资源与参考资料5.1 教学资源1. 教材：《故都的秋》；2. 参考书目：有关郁达夫及其作品的书籍；3. 网络资源：相关文章、评论等。
5.2 参考资料1. 郁达夫《故都的秋》原文；2. 有关郁达夫的生平和作品的评论文章；3. 文学鉴赏方面的理论知识。
第六章：教学计划与时间安排6.1 教学计划1. 课前预习：了解郁达夫及其作品《故都的秋》；2. 课堂讲解：分析文本、欣赏美景、探讨主题等；6.2 时间安排1. 课文阅读与分析：2课时；2. 文学鉴赏与讨论：2课时；3. 作业布置与反馈：1课时；4. 总结与复习：1课时。
故都的秋优秀实用教案
故都的秋优秀实用教案教案一：自然科学——植物的秋季变化一、教学目标：1. 知识目标：了解植物在秋季的生态变化和适应策略。
2. 能力目标：观察和描述植物在秋季的变化过程，培养学生的观察和描述能力。
3. 情感目标：培养学生对大自然的热爱和保护意识。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：植物在秋季的变化过程和适应策略。
2. 教学难点：培养学生的观察和描述能力。
三、教学准备：1. 实物：植物标本、放大镜。
2. 工具：黑板、彩色笔。
四、教学过程：Step 1 导入教师展示一幅描绘秋天的图片，引导学生回忆秋天的特点，如温度变化、树叶变色等。
Step 2 植物的秋季变化1. 教师出示植物标本，让学生观察植物的样貌，并引导他们描述植物在秋季的变化。
2. 通过学生的描述，教师在黑板上画出一个时间轴，让学生以时间顺序描述植物的秋季变化过程。
3. 教师补充植物秋季变化的相关知识，如因果关系、适应策略等。
Step 3 观察实验1. 小组活动：将学生分组，每组给予一颗树叶，让学生使用放大镜观察树叶的表面和内部结构，了解树叶在秋季变化中的特点。
2. 学生逐步记录观察到的树叶变化，并用彩色笔在纸上画出树叶的不同样貌。
Step 4 总结归纳1. 教师指导学生总结植物在秋季的变化特点和适应策略。
2. 学生以小组为单位汇报他们观察到的树叶变化，教师给予点评和指导。
五、课堂延伸活动：1. 实地考察：组织学生到校园或附近的公园，观察和记录更多不同植物的秋季变化。
2. 植物标本展览：学生将自己观察到的树叶标本整理展览，进行交流和分享。
教案二：语文——如何欣赏古代故都中的秋景一、教学目标：1. 知识目标：了解古代故都中秋季的特点和景色，培养学生对古代文化的兴趣。
2. 能力目标：培养学生欣赏和描述古代故都秋景的能力。
3. 情感目标：培养学生对古代故都的热爱和保护意识。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：古代故都中秋季景色的描写和欣赏。
2. 教学难点：培养学生对古代文化的理解和感受。
高一语文《故都的秋》教案7篇
高一语文《故都的秋》教案优秀7篇故都的秋教案篇一一、教学目的：1、知识与能力了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。
2、过程与方法了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。
3、情感态度与价值观体会本文咏物抒情的写法，了解借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。
二、教学重点这是一篇上个世纪三十年代的散文，含蓄优美。
借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。
三、教学难点结合时代背景和生平事迹的介绍，深入体会本文的思想感情。
四、教学方法借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。
五、教学课时1课时六、教学过程：(一)、导入新课1、(教师展示一常春藤盆栽图片)同学们知道这种盆景植物的名称吗？(常春藤)这是老师喜欢的一种植物，老师喜欢它的原因有两点，我先说第一个原因，那就是它的颜色——绿色。
绿色是希望之色，是生命之色；它不仅是芸芸众生喜爱之色，也是文人墨客歌咏之色。
今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》。
2、指明一学生上黑板写上课题和名字。
教师给名正音。
3、简介有关情况。
(学生圈划、朗读课文后面解释中的有关内容)(二)、释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。
1、为什么要囚绿呢？要求学生带着问题，用自己喜欢的方式(如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式)自由朗读课文。
2、教师明确要求：标注段落，圈划疑难字词，或结合课后解释，或同学相互讨论，合作解决，实在不能解决的，也可当场求助老师。
(三)、教师引导学生整体感知课文，明确本文的线索。
1、为什么要囚绿？(因为他爱绿)2、他把绿“囚”牢了吗？(他后来把绿释放了)3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？(他对绿充满了思念)教师归纳板书：恋绿囚绿释绿思绿(四)、研读“恋绿”的部分(第1-7小节)。
1、学生速读课文。
指明学生找出表现爱绿感情的语句，有感情地朗读体会的思想感情。
《故都的秋》教案最新6篇
《故都的秋》教案最新6篇故都的秋教案篇一作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的故都的秋教案（精选12篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《故都的秋》教案篇二目的：1、体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言；2、培养学生的朗读能力和自学能力。
课时：一课时。
重点：加强朗读，品味语言。
难点：课文朗读和自学能力的培养。
步骤：一、板书课题，简介背景二、理清思路，划分段落1、课文分四个部分：思秋、绘秋、议秋、恋秋。
2、“绘秋”部分有五幅图画：破屋秋色、街头落蕊、室内蝉鸣、桥头秋雨、庭院秋果。
三、品味语言，体会意境1、讨论分析“破屋秋色图”。
（1）听录音，找出描写对象、景物色彩和人物动作（2）反复诵读，体会意境。
（3）归纳品味语言方法1：找出关键词语。
2、讨论分析“街头落蕊”（1）听录音，找出关键词语。
（2）品味“声音也没有，气味也没有”句。
（3）归纳品味语言方法2：比较不同句式。
3、讨论分析“桥头秋雨”图。
（1）学生朗读、品味。
（2）归纳品味语言方法3：体会深层含义。
四、归纳总结，布置练习1、引导学生自己归纳出品味语言的其他方法，如：品味语言方法，诵读精彩文段等等。
2、归纳品味语言的四条方法：找出关键词语；比较不同句式；体会深层含义；诵读精彩文段3、要求学生课后诵读，继续品味其他精妙语言，并总结出更多品味语言的方法。
《故都的秋》教案篇三目的：1、体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言；2、培养学生的朗读能力和自学能力。
课时：一课时。
重点：加强朗读，品味语言。
难点：课文朗读和自学能力的培养。
步骤：一、板书课题，简介背景（出示投影片1）二、理清思路，划分段落1、课文分四个部分：思秋、绘秋、议秋、恋秋。
2、绘秋部分有五幅图画：破屋秋色、街头落蕊、室内蝉鸣、桥头秋雨、庭院秋果。
三、品味语言，体会意境1、讨论分析破屋秋色图。
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《故都的秋》教案《故都的秋》教案教学目标1、了解文章“景”和“情”和谐统一的写作特点。
2、体会作者在秋景中所寄托的感情。
3、联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文稿“形”与“神”的关系。
4、根据自己的主观色彩，有意识地选择几处景物，写几个片段。
教学重点1、本文写故都的秋天，为何不详写故都秋天的著名风景？2、本文题为“故都的秋”，文中却多次提到南国之秋，为什么？教学过程一、题解“故”字，饱藏着眷念热爱故都之情。
“秋”揭示了本文的描写角度。
全题点出地点和节令，洗练含情。
很值得品味。
“故都”表明描写的地点，含有深切的眷念之意，“秋”字确定描写的内容，题目明确而又深沉。
文章将自然的“客观色彩”——故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”——个人心情，自然地融化在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。
“北国的秋，却特别地来得清、来得静，来得悲凉”，全文紧扣“清”“静”“悲凉”落笔，以情取景，以景显情，信手写来情景浑然一体。
二、作者及时代背景郁达夫（1896—1945），现代作家。
浙江省富阳县人。
1913年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。
1922年回国，从事文学创作活动，与郭沫若、成仿吾等组织了“创造社”，并曾在北京大学、武昌师范大学、中山大学任教。
1930年参加中国左翼作家联盟。
抗日战争爆发后，赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。
后流亡到苏门答腊。
1945年9月被日本宪兵秘密杀害。
主要作品有短篇小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》《薄奠》《出奔》《她是一个弱女子》《茫茫夜》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义。
但也带有颓废情绪。
散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。
出版有《达夫全集》《达夫散文集》《达夫游记》《达夫日记》《郁达夫选集》等。
从1921年9月至1933年3月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。
由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年2月离杭赴福州，在杭州居住了近三年。
在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。
在游山玩水的过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。
1934年7月，郁达夫不远千里从杭州经青岛云北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文——《故都的秋》。
本文写于1934年8月。
1933年至1936年，作者受白色恐怖的威胁，从上海迁居杭州。
“撤退到隐逸恬恬的山水之间，思想苦闷，创作枯淡”。
他过着一种闲散安逸的生活。
学习这篇课文，“要理解作者当时的处境，认识作者渗透在作品中的那种思想感情的合理性。
”正确地认识作者通过描写“故都的秋”所表现出来的复杂的感情。
文旨：文章通过对故都的秋的洗练、优美的描写，赞美了故都秋色的特有的美，勾勒了故都之秋的清、静又带有悲凉的情景，抒发了作者眷念、热爱故都的真挚感情，从中也流露出作者忧虑、冷落的情怀。
三、课文结构（指导学生作疏理全文结构的训练）先依据练习的框架，作自读。
然后逐层提示如下：全文分三个部分：第一部分：总起（第1、2自然段）1、写故都秋之感。
清、静、悲凉令人向往。
2、写江南秋之感。
秋味不浓不让人满足。
第二部分：分写（第3—12自然段）秋晨天空、秋之牵牛花槐树落蕊而知秋乡国有异，悲秋之感却同。
记叙秋蝉残鸣而报秋议论秋雨淋人人知秋故都之秋，有它的特别之处。
枣树秋色之奇观第三部分：总括（第13、14自然段）南国之秋，色味不如北国之秋浓。
故都之秋，我减少寿命也要留住。
四、组织学生讨论几个问题。
1、作者为什么在文中多次写到南国之秋呢？明确：写南国之秋，是为了南北对比，以“南”衬“北”。
作者以南国之秋的“淡”来衬托北国之秋的“浓”，以这秋的深味在南方“尝不透”，来同非要在北方“才感受得到底”作对比，这样南北对比、衬托，突出了故都的秋感人至深。
2、本文的“形”是什么？“神”是什么？“形”与“神”的结合点是什么？明确：本文的“形”是故都的自然风物，具体说就是那五幅秋色图。
“神”是赞美故都的自然风物，抒发向往、眷念故都之秋的真情，流露出深远的忧思和孤独感。
“结合点”是“清”“静”“悲凉”。
3、文章描绘了五幅秋色图之后，一大段议论，这段议论的作用是什么？明确：从记叙到议论，这是从“形”到“神”的深化过程。
这段议论，在前面记叙的基础上，从理喻的角度，进一步赞颂秋，赞颂北国之秋。
4、如何理解文章结尾的一段话？明确：秋色是这样的好，祖国的美景是这样的可爱，联系当时国家山河破碎、内交外困的现实，作者为了保住祖国美好的东西，“愿把寿命的三分之二折去”，不仅抒发了赞美、眷念故都自然风物的真情，也表现出了深沉的爱国之情。
5、文章是怎样将自然的“客观色彩”——故都的秋色与作家内心的“主观色彩”——个人的心情，自然地融化在一起的？举例说明。
明确：第三自然段，只是在生活的底片上对自然风物稍加点染，把它自然地再现出来，碧绿辽阔的天空，作了画背景；地面上，爬着五颜六色的牵牛花；天地之间，间或出现一两只白色或瓦灰色的驯鸽，点缀在一大片的空白中，显得疏密得体，浓淡相宜。
坐在院子里的人，手捧浓茶，举头望碧空，俯身看牵牛，耳边不时传来驯鸽的飞声。
这里静中有动，绘声绘色，自然界的“客观色彩”，故都之秋的质朴美和原始美完全溶合在画面之中。
但是，画面上笼上了一层作家内心的主观感情色彩。
“租人家一椽破屋来住着”，“在破壁腰中，静对着”“牵牛药的蓝朵”，而且认为牵牛花是“蓝色或白色为最佳，紫黑色次之，淡红者最下”，可见作家内心的孤独、冷静与淡淡的悲凉。
画面中底色都是青蓝灰白等“冷色”，“驯鸽的飞声”反衬出秋晨的寂静。
由此可见，这段文字能将自然界的“客观色彩”——故都秋色与作家内心的主观色彩——个人心情，自然地融化在一起，“情”与“景”达到完善的交融与统一。
6、文中写“青天下驯鸽的飞声”“秋蝉的衰弱的残声”“息列索落”的雨声，“缓慢悠闲”的人声，同样能给人幽静的感觉，这是什么原因？明确：这是运用了衬托的手法，以动衬静，以有声衬无声，“青天下驯鸽的飞声”……等等，都是细小的声音，能听到这些细小的声音，就能给人以幽静的感觉，说明这个地方寂静无声。
五、鉴赏要点1、以情驭景，以景显情，情景交融，浑然一体。
作者身处在社会环境，使他内心投下了忧虑和冷落的阴影，他追求“清”“静”，并笼罩着淡淡的“悲凉”。
正因为这样，他笔下的秋味、秋色和秋的意境与姿态，自然也就笼罩着池一层主观感情色彩。
文章不写富有“暖色”和香山红叶，也不写游人如织的园；而写作者“租人家一椽破屋住着”，“在破壁腰中，静对着蓝色的牵牛花。
”但是，“故都的秋”，又并没有因为作家的主观感情而受到扭曲，失却了它固有的特征。
那牵牛花，那槐树的落蕊，那秋蝉的残声，那秋风秋雨，还有那枣子树，多么逼真，多么清晰！作者只用了廖廖数语略作勾勒，便将读者带进了故都之秋的清、静、悲凉之中。
一切景语皆情语，“物”“我”之间完美的交融和统一，显示了作家的卓越的艺术才华，它既是对北平之秋的客观描绘，又是作者当时心情的折光和反射。
2、语言明白晓畅，简洁清丽。
课文不用生僻的词汇，不用拗口的句式，但由于作者的精心的锤练，认真琢磨，细腻清新的叙写里，充满了诗情画意，展现了优美的画面，给人以高度的艺术享受，琅琅上口。
如文中两段对槐树和秋雨后描写：“像花而又不是花的那一种落蕊，……”“在灰沉沉的天底下，……”这两段文字象轻轻飘浮的白云，又像呆咚作响的山泉。
作家用明白如话的语言，在娓娓的叙述之中，创造了无穷的诗意。
这是有动有，有声有色，亦情亦景，字里行间渗透了秋的意味，秋的情调。
3、运用渲染、衬托的手法课文写故都的秋，紧扣“清”“静”“悲凉”，是通过选择的不同景物，以不同的侧面同时加以渲染刻画的。
比如写北国槐树娜一段，渲染了寂静的气氛，突出了“静”。
“扫街的在树影下一阵扫后”几句，给人以清静悠闲的感觉。
“潜意识水并且还觉得有点儿落寞”几句，抒发了悲秋之感，紧扣了“悲凉”。
这些都是运用了衬托的手法，在描写某个事物的时候，用另外的和它相似或相反的事物从旁陪衬烘托，使它更鲜明更突出地显现出来。
文中写到的“青天下驯鸽的飞声”“秋蝉衰弱的残声”“息列索落”的雨声，“缓慢悠闲”的人声，都是细小的声音，能听到这些细小的声音，人幽静的感觉，说明这个地方寂静。
[板书]感受：清静悲凉对北国之秋的1、总起向往：饱尝、秋味江南之秋看不饱、尝不透、玩不足（对比、衬托）①清晨院中所见的景象②槐树的落蕊绘秋：清、静抒发了赞美、眷念记叙③秋蝉的残声悲凉故都自然风物的真④秋雨话秋凉情，流露出深远的2、分写⑤秋树的奇景忧思和孤独感有情趣的人类，对于秋深议论总是一样地能引起深沉、↓幽远、严厉、萧索的感触化南国之秋的色味比不上北国之秋3、总括（呼应、对比）直抒作者对故都之秋的眷念之情（呼应）《故都的秋》教案相关文章:《荷塘月色》教案4《荷塘月色》教案5《荷塘月色》教案6《荷塘月色》教案7《故都的秋》教案2《故都的秋》教案3《故都的秋》教案4《故都的秋》教案4查看更多>> 高中语文教参。