改变物体运动状态的教学反思
《主题一 第五节 牛顿运动定律及其应用》教学设计教学反思
《牛顿运动定律及其应用》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解牛顿运动定律的概念，掌握惯性原理，并能运用定律解释生活中的力学现象。
2. 能力目标：学生能够通过实验操作，提高观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生的科学态度和探索精神，激发对物理学的兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点：牛顿第一定律、惯性原理的理解和应用。
2. 教学难点：牛顿第二定律公式的理解和运用，以及复杂物理情境中的应用。
三、教学准备1. 教具准备：实验器材、PPT课件、实物展示台。
2. 教学内容准备：设计一系列实验和问题情境，帮助学生理解牛顿运动定律。
3. 学生作业准备：预习相关内容，收集生活中与力学相关的现象。
四、教学过程：1. 引入新课：首先，通过一些生活中的实例，引导学生认识到力是改变物体运动状态的原因，进而引出牛顿运动定律的内容。
这些实例可以包括汽车加速、刹车，电梯上升和下降，抛掷物体等。
2. 讲授新课：a. 牛顿第一定律：通过演示实验，让学生观察和分析物体在没有受到外力作用时是如何保持原有运动状态的，进而引出牛顿第一定律的内容，即物体具有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质。
b. 牛顿第二定律：首先介绍加速度的概念，以及力和加速度之间的关系，再通过一些具体的实验和实例，让学生理解质量是衡量物体惯性大小的物理量，以及力和质量共同决定了物体的加速度大小。
c. 应用举例：举例说明牛顿运动定律在生产和生活中的应用，如传送带、汽车的刹车装置、飞机起飞时的加速等。
3. 学生实验：进行简单的实验操作，让学生亲自感受力和运动的关系，加深对牛顿运动定律的理解。
比如可以用弹簧秤拉小车，观察小车在不同力作用下的运动情况。
4. 讨论与思考：让学生思考一些有深度的物理问题，如力是物体运动的原因还是状态改变的原因，以及高速运动的物体是否有惯性等等。
鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点和想法。
5. 课堂小结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，帮助学生梳理知识体系。
牛顿运动定律教学反思
牛顿运动定律教学反思牛顿运动定律包括牛顿第一定律牛顿第二定律牛顿第三定律三部分，第一第二定律主要研究力与运动，第三定律主要研究作用力和反作用力的关系。
首先要弄清力和运动之间的关系，物体的运动是不需要力来维持的，在这一点上需要举例，讲解和讨论，树立正确的观点。
牛顿第一定律和惯性是有很大区别的。
惯性是物体保持静止或匀速直线运动的性质。
或者说是物体保持原有的运动状态的性质，不能说：物体受惯性的作用；物体由于惯性的作用等这类的话，惯性是物体的固有属性，与物体是否受力，是否运动和运动状态无关，质量是物体惯性大小的唯一量度。
不能认为速度大的物体惯性大。
牛顿第一定律主要研究力和运动的关系，他告诉我们物体的运动不需要力来维持，力是改变物体运动状态的原因。
牛顿第二定律告诉我们力是通过产生加速度来改变物体的运动状态的。
在探究：加速度与力、质量的关系时必须明确：①物体运动状态改变的快慢与哪些因素有关？②能否找到定量的关系？③如何找出？④定量关系怎样？通过控制变量法通过猜想，实验论证，再归纳总结，得出正确结论。
牛顿第二定律是一个矢量方程一定要注意方向性，对于物体而言，力是合外力，在应用的时候，一定要认真受力分析，求出合外力，注意选正方向和建立坐标系，养成良好的解题习惯。
牛顿第三定律教学中认识物体间的作用是相互的；理解作用力和反作用力概念；知道牛顿第三定律的内容，会用准确的文字叙述牛顿第三定律；理解作用力和反作用力的关系与两个物体相互作用的方式、相互作用时的运动状态均无关；能区分相互平衡的两个力与一对作用力、反作用力。
五同两不同，无论物体间的受力和运动状态如何，这种关系都不会改变。
总之，在教学中，要精讲多练，多探究讨论，把学到的知识应用到实际中去，理论联系实际，让学生去探究，去理解，去应用，才能学好。
苏教版小学科学四年级上册《力与运动》教案
苏教版小学科学四年级上册《力与运动》教案一、教材分析：本节课是苏教版小学科学四年级上册第3单元的第8课，题为《力与运动》。
通过本课的学习，学生将了解到力可以改变物体的运动状态，并且探究拉力大小与小车前进快慢的关系。
本节课旨在培养学生的观察和实验能力，引导学生主动思考与发现。
二、教学目标：1. 知识与能力目标：-知道力可以改变物体的运动状态。
-探究拉力大小对物体运动快慢的影响。
2. 过程与方法目标：-培养学生的观察和实验能力。
-引导学生主动参与讨论和合作探究。
3. 情感、态度与价值观目标：-培养学生的探索精神和实践能力。
-培养学生的团队合作意识和积极参与的态度。
三、教学重难点教学重点：知道力可以改变物体的运动状态。
教学难点：探究拉力大小与小车前进快慢的关系。
四、学情分析：学生在前几课已经学习了一些与力相关的内容，对推、拉等概念已有一定了解。
他们具有一定的观察和实验能力，但对于拉力大小与物体运动快慢的关系可能还存在一些疑惑和困惑。
因此，本节课需要通过具体实践和观察，引导学生探究拉力大小对物体运动的影响，进一步加深他们对力与运动的理解。
五、教学过程：第一环节：新课导入1. 老师出示一张图片，上面是一个小车。
2. 老师：大家看一看，这是一辆小车。
如果我们要让它前进，应该怎么做？3. 学生：推它、拉它、用力推。
4. 老师：非常好！你们提到了推、拉和用力推。
这些都是我们常见的力，它们可以改变物体的运动状态。
那么你们觉得拉力的大小对物体的运动快慢有没有影响呢？第二环节：呈现与讲解1. 老师拿出一个小车模型。
2. 老师：现在，我用一根绳子把小车拉着，你们观察一下小车的运动。
3. 老师拉着小车走动一段距离，让学生观察小车的前进快慢。
4. 老师：你们觉得拉力的大小对小车的前进快慢有没有影响？5. 学生：有！拉力越大，小车前进得越快。
第三环节：实践与探究1. 老师分发给每个小组一辆小车模型和几根不同长度的绳子。
2. 老师：现在，你们可以在小组内进行实践和探究。
幼儿园大班科学精品教案《神奇的力》及教学反思
幼儿园大班科学精品教案《神奇力》及教学反思一、教学内容《神奇力》是幼儿园大班科学领域一节教学内容，主要涉及教材中第三章《力世界》。
详细内容包括：力定义、力作用、力来源、力表现形式等。
二、教学目标1. 让幼儿解力概念，知道力可以改变物体运动状态。
2. 培养幼儿观察、思考、动手操作能力。
3. 激发幼儿对科学现象兴趣，培养科学探究精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让幼儿理解力概念，掌握力作用。
2. 教学重点：培养幼儿观察、思考、动手操作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：小车、球、磁铁、弹簧等。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过播放动画片《小猪佩奇》中佩奇和乔治玩滑梯片段，引导幼儿观察滑梯上下运动状态，引入力概念。
2. 例题讲解：（1）出示小车，让幼儿观察小车静止和运动时状态，引导幼儿解力可以改变物体运动状态。
（2）出示磁铁，让幼儿观察磁铁吸引铁钉现象，引导幼儿解磁力作用。
3. 随堂练习：（1）让幼儿分组讨论，思考生活中还有哪些力例子。
（2）请各组代表分享讨论成果，教师进行点评。
4. 动手操作：（1）让幼儿用弹簧制作一个简单弹性玩具，体验弹力作用。
（2）让幼儿用画纸、彩笔制作一个风向标，观察风力对风向标影响。
六、板书设计1. 板书神奇力2. 板书内容：（1）力定义：力是物体对物体作用。
（2）力作用：力可以改变物体运动状态。
（3）力来源：人、动物、自然现象等。
（4）力表现形式：推、拉、提、压、磁力、弹力等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请列举出生活中你见过力例子。
（2）请用画笔描绘出一种力场景。
2. 答案：（1）生活中力例子：踢足球、拉窗帘、举重等。
（2）力场景：描绘一个小女孩在风中放风筝场景。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让幼儿对力有更深入解。
但在教学过程中，部分幼儿对力概念仍存在理解困难，需要在今后教学中加强引导。
平移的教学反思6篇
平移的教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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改变物体运动状态的教学反思
平阴县少岱小学秦笃学惯性是自然界中的物体所具有的一种性质，这种性质表现为物体总要保持原来的运动状态,即静止或匀速直线运动状态。
正是由于物体具有惯性这种性质，所以当没有外力改变物体运动状态时,物体将保持原来的运动状态，这就是著名的惯性定律。
但是,惯性定律和惯性是完全不同的两回事，惯性是物体具有的一种性质,惯性定律是物体在不受力时遵循的一条客观规律。
本课就是以此为基础，引导学生观察生活中的惯性现象。
本课是在学生了解了静止和运动之后研究改变物体运动状态的探究内容，我感觉本课的内容对学生的知识储备来说有一定的难度，较难理解，必须借助形象的实物帮助学生理解.在本课的学习活动中,首先从学生较为熟悉的生活经验出发：坐在车上，车子在刚开始猛地启动和急刹车时人的感受入手。
进行导入本课和进行本课的教学。
首先提问：当我们在车子猛地启动的时候，我们是什么感受？学生都有经验。
然后问：为什么会向后仰呢？学生进行各种各样的猜想，此时让学生畅所欲言，充分发挥学生的想象。
然后介绍说,通过做实验来验证自己的猜想。
让学生进行设计实验，进行自主分小组实验，充分锻炼学生的动手能力和设计实验的能力。
在学生进行实验之前，让学生自己说一说实验中的注意事项,学生自己说出来之后记忆会比较深刻，在实验过程中才能用的上。
因为学生在分工合作，实验需要注意的问题上需要进一步进行加强.这样学生才能够较好地进行实验。
在学生进行实验的时候，我发现学生基本上都能够进行实验，如果有学生没有携带相关的材料，指导学生利用手头上的材料进行实验。
第一部分实验内容包括：抽纸板上鸡蛋的实验，打棋子的实验。
通过实验学生,观察到虽然下面的物体运动了，但是该物体上面的物体位置没有改变,这样引导学生了解静止物体的的静止的属性。
在接下来的时候，又引导学生回顾，在急刹车的时候,他们的感受。
这样学生再进行猜想.学生已经有了上述探究活动的经验，这部分对于学生就较为简单了一些.然后介绍小车驼橡皮然后让小车进行急停的小实验。
平移和旋转的教学反思5篇
平移和旋转的教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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培养探究精神：变化物体学习心得教案
作为一名教师，我们的职责不仅仅是传授知识，更重要的是要培养学生的思维能力和探究精神。
今天，我带领学生进行了一次变化物体学习，让学生们在观察实验过程中，掌握变化规律，加强实践能力和观察分析能力。
以下是我的教案与心得体会。
一、教学目标1、掌握物体变化规律，善于观察分析。
2、培养学生的实践能力和操作技巧。
3、引导学生积极思考，加强课堂互动。
二、教学内容本次课程以饮用水中蒸发为例，让学生在实际操作中感受水的蒸发过程，进一步了解物体的变化过程。
实验器材包括：普通饮用水、量杯、圆底烧杯、导热纸等。
1、预习环节请学生在课前自行预习物体变化相关知识，并画出变化物体学习所要使用的器材。
教师可以让学生分享自己的预习成果，从而切实提高学生的参与度。
2、实践环节（1）学生分组进行实验，每组分配一个圆底烧杯和量杯，记录每天的水位变化情况，并观察水面上的变化物质。
（2）教师指导学生在导热纸上绘制实验数据表格，记录每日蒸发量和水温，培养学生实用技能。
（3）让学生学习使用一个新的应用程序或工具，根据数据计算水的蒸发量，让学生进一步理解变化物体中数据的应用价值。
3、总结环节教师会与学生一起总结实验中的经验和教训。
让学生分享他们的观察和分析结果，回答老师的提问并注意听取其他同学的意见，从而加深学生对物体变化规律的认识。
三、教学成果通过这次变化物体学习，学生不仅能够掌握物体变化规律，而且能够培养自己的实践能力和操作技巧，提高他们对于数据的处理和分析能力。
1、提高学生掌握能力实验后，教师可以从记录表格中指出学生所犯的错误，并指导他们如何改善，最终帮助学生提高记录质量。
2、促进学生交流合作实验是需要合作的，组内成员需要相互配合才能进行实验，增强学生合作意识和互动能力。
同时，在课堂结束前的小组讨论，学生需要共同总结实验中的问题和解决方案，让他们更好地理解物体变化规律，扩展知识广度。
四、教学心得在教学过程中，我认为变化物体学习是一次成功的探究课程，学生充分参与实验，体验到变化物体学习的乐趣和魅力。
科学《动起来与停下来》教学反思
科学《动起来与停下来》教学反思二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿。
同时，他们对于简单的事物有所掌握，对熟悉的知识有所感悟，具备表演的欲望。
通过前两课的学习。
学生对常见的力（推力和拉力）能改变物体的形状已有所了解，为本课学习力能改变物体的运动状态打下学习的基础。
在课堂上，可以让学生表演简单的动作，创设《过山车》情境导入，营造愉悦、欢快的学习氛围;在教学方法中，主要采用实验、游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造，运用活动增强学生参与的广度和深度，使学生在亲身体验中进行有效的学习，保持学生学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。
一、激发学生兴趣。
导入部分，先让同学们观看感兴趣的幽默短片，充分激发学生的兴趣，通过短片引出问题，如何让运动的物体停下来。
并通过短片主人公的要求，过渡到第一个实验，寻找让运动的物体停下来的方法，并记录在记录卡上。
二、自主探索，感知新知。
本环节通过两个实验活动来感知什么上阻力，什么事摩擦力。
（1）通过短片主人公提出的要求，用小球来实验，找到能让运动的物体停下来的方法。
在本环节的处理上，给了学生充分的时间和空间去大胆假设、制定计划、实验与观察。
在学生汇报时，选择一个小组派代表来汇报。
有不足的再找其他同学补充。
（2）由主人公观察实验过程，积极思考提出第二个问题"为什么小球会自然而然的停下"引出第二个实验，感受摩擦力的存在。
并通过观看短片来了解摩擦力在生活中的应用。
三、课下搜查知识，发展自主学习能力。
结尾部分我是采取拓展形式，让学生课下搜查有关摩擦力的信息，找到我们生活中还有那些利用或减小摩擦力的例子。
不足∶本课的处理过程中.能够整体把握教材，但在第二个活动之前，引语设计不够巧妙，没能让孩子自己发现摩擦力，说出摩擦力。
在这种情况下，没能及时调整更好的引导方法。
而是从正面给出了摩擦力的定义。
之后由于前面浪费时间较多，删掉了同学们亲身感受摩擦力的小活动，没能让学生更深刻的感受摩擦力。
11改变物体运动状态
科目科学年级六年级课时 1 课题11.改变物体运动状课型新授教学具课件主备人任振河执教教师任振河教学目标1．能够运用已有的知识和经验对要探究的问题进行研究，在假设、观察、实验、思考实验结论的探究活动中建构惯性概念，培养动手能力和归纳概括能力；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2．能够积极主动地与同学进行合作；愿意与他人交流研究结果；乐于用学到的惯性知识解释生活中的惯性现象。
3．知道物体都具有惯性，知道什么是惯性；会用惯性的知识解释有关现象。
重点让学生通过观察到的现象认识物体的惯性。
难点让学生认识到惯性和惯性定律是完全不同的。
教学过程思考与调整一、创设情景，提出问题1、情景再现急刹车：同学们，在我们的生活中总会出现很多意外，下面的情景相信同学们也都曾遇到过，请看大屏幕（课件展示）：汽车在行驶过程中如果突然刹车，乘客们会怎样？2、质疑：急刹车时乘客的身体为什么会向前倾倒？欢迎同学们作个解释。
设计意图：运用情景再现的方式唤起学生已有的生活体验，探究的问题自然生成，使学生对探究问题产生浓厚兴趣，老师的质疑使学生进入积极的思维状态。
二、探究运动的物体具有惯性（一）初步分析，作出假设1、师生研讨：为了弄明白这个问题，我们先来分析一下，作为旁观者，我们看到汽车在正常行驶过程中处于什么状态？(运动状态)，乘客呢？（也处于运动状态），突然刹车时，汽车处于什么状态？（静止状态），而乘客在急刹车的瞬间又处于什么状态呢？（还是运动状态）(教师依据学生回答进行简要板书)2、作出假设:分析到此，你认为谁的运动状态发生了改变？教师引领学生对汽车和乘客在急刹车前后表现出来的不同运动状态进行对比分析，从而找到现象发生的原因，进行大胆的假设，意在潜移默化地渗透对比分析的思维方法，若经常谁的运动状态没有发生改变？（补充板书）能说明什么问题？急刹车的一瞬间,汽车的运动状态发生了改变，由运动变为静止，而乘客的运动状态没有发生改变，我们能否这样假设：由于乘客保持了原来的运动状态，所以身体会向前倾倒。
八年级物理教学反思5篇
八年级物理教学反思5篇八年级物理教学反思精选5篇身为一名老师，课堂教学是我们的主要工作之一，反思是思考过去的事情，并从中总结经验教训。
下面是小编给大家整理的八年级物理教学反思，希望大家喜欢！八年级物理教学反思（精选篇1）物理是初二学生刚接触的一门新课程，学生表现出较浓厚的学习兴趣，但在如何学好这门课程，学习方法上似乎有些茫然不知所从。
通过一个月的教学实践，特别是通过对第一章第一节和第二节两节练习试卷的分析，发现我在教学中存在以下问题：1、对学生了解不够，对学生关注不到位。
新课标要求注重学生的全面发展，不仅仅满足于教给学生知识和结论，更要注重学生的情感态度、价值观，关注学生的全面成长。
新课标渗透了STS（科学、技术、社会），体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”。
教学中，我对新课标的这两点要求认识不够，弱化了学生关注生活、运用物理走向社会的能力培养。
2、有时课上讲得太多，学生练习得太少，没有把握好校正时机，基础知识夯实得不牢固。
3、对学生认知过程认识不够。
对一些知识的讲授时，总自以为很容易，满以为自己讲解的清晰到位，没有能随时观察学生的反映，而一笔带过。
没有认识到学生的认知是需要一个过程的，并不是马上就能接受的，对于一些重点特别是难点的知识点，不但要讲透而且要针对性地加强练习、加强运用。
没能随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生，达到共识。
在今后，我将从以下方面来改进教学：1、面向全体学生，兼顾两头。
继续做好分层教学，激励学生学习的积极性。
强化后进生辅导。
2、对基础知识讲解透彻、分析细腻；准确把握重点、难点，避免课堂教学中，重点知识不突出，误将“难点”当“重点”讲的现象，避免重点、难点错位、失衡导致教学效率和学生学习效率下降的现象。
3、向扎实有效课堂努力。
力求多种教学模式并用，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。
运用小组合作、自主学习等有效的学习形式。
四上《让小车运动起来》教学反思
四上《让小车运动起来》教学反思教学反思：常规课堂，更要根据学生的实际情况灵活调整，但最基本的不能改变，就是要“让学生感觉有趣，学习有获”，更能看见成长。
今天在4.2班上了该课，教学设计借鉴了彭老师的研究课教学设计和课件，但这节课我们只完成了“启动小车和提出‘拉力大小和小车运动快慢之间的关系’研究问题”这两个环节，是什么原因导致本节课的课堂进度如此缓慢呢，我总结了几点：1.向全班展示了小助手准备材料的幕后工作，这一步用了大约五分钟。
但这个环节能让全班体会到老师的认真，让学生感受到我们是一起在做一件事，并通过这件事获得成长，每一节课的材料都是老师和小助手的辛勤劳动的成果。
在这次找的小助手中，我特意找了两个学困生，这两人不仅学习困难，还有干扰他人的课堂行为，我请优秀的小助手带他们，然后把他们准备材料的认真专注的一幕拍照，展示给全班。
在我的讲述下，全班同学为他们鼓掌，这一节课他们听得很认真，破天荒的举手发言了。
我相信，在我们的课堂上，又少了两个学困生，我用了一周的时间，就是请他们做他们能做到的事。
让他们看到自己的价值。
2.课件播放不顺畅—所有的视频都不能播放，所以我必须演示，以后上课需要做两手准备，哪种方法简单高效，学生能快速理解接受，就采用哪种方法，不一定要用视频，要充分用到演示，这样教师可控，也增加是师生的互动。
3.对学生的回答，教师的总结不够精炼4. 学生懂了的没有加快速度。
（可惜忘记了实际教学片断）改进：一．引入，认识到物体的运动与力有关系（3分钟）1.聚焦引导，教师描述人力使游艇运动起来了。
2.学生看图片，讨论回答，教师板书并小结：力与物体的运动有关系。
二．启动小车，认识重力，拉力；能总结出力可以使小车由静止变为运动（15分钟）1.提出任务：我们也来启动一辆小车，感受一下力与小车运动的关系。
2.投影材料，学生思考交流启动方法，讨论怎样算是启动成功？在学生回答的基础上，教师演示，随机提问：启动小车的动力是什么？（学生回答垫圈重力；绳子拉力）绳子的拉力是怎么产生的？垫圈的重力式怎么产生的？引导学生认识重力；通过思考绳子长度与小车运动的关系，认识到是“垫圈的重力转化为绳子的拉力，是绳子的拉力带动了小车，所以必须要保证绳子有拉力。
力与运动(教案)科学四年级上册
（1）运动中的自行车为什么会停下来？
（2）潜水艇是靠什么浮出水面的？
（3）想让磁力小车拐弯，你会怎么做？
5.回答：这些物体运动状态的改变都与力有关：
（1）刹车皮与轮辋间的摩擦力使运动中的自行车停下
来；
（2）水对潜艇的浮力使潜艇浮出水面；
（3）磁体间的相互作用力（磁力）使小车拐弯。
【板书设计】
3.1力与运动
使静止的物体运动，使运动的物体静止
力
改变物体运动的快慢与方向
【当堂检测】
1.物体运动状态的改变离不开（ ）。
2.力可以使静止的物体（ ），也可以使运动的物体（ ）
还可以改变物体运动的（ ）。
3.拉力的大小（ ）影响小车前进的快慢。拉力大，小车前进（ ）；拉力小，小车前进（ ）。
（3）再次让钢珠从斜面顶端滚下，观察并记录钢珠的运动路径。
3.思考：钢珠为什么会改变方向？
4.小结：钢珠改变运动方向，是因为磁铁对钢珠有磁力，
使钢珠的运动路径朝着磁铁的方向偏转。
五、拓展
拉力的大小会影响小车前进的快慢。拉力大，小车前进快；拉力小
2.学生回答：充气的皮球有弹性，拍球时地面对皮球的弹力使皮球向上弹起。用力越大皮球弹起得越高。
3.谈话：如今很多的旅游地都会举办风车节，你们
见过这样的风车风车通道吗？风车为什么会转动？
是什么让风车转动的有快有慢？
4.学生回答：风具有能量，风力使静止的风车转动起来；
风力的大小可以影响风车运动的快慢。
5.讨论：力可以改变物体的运动状态，生活中还有一些
7.小结：物体运动状态的改变离不开力。力可以使静止的物体运动；也可以使运动的物体静止；还可以改变物体运动的快慢与方向。
苏教版科学四年级上册第三单元教学反思
苏教版科学四年级上册第三单元教学反思第三单元常见的力8.力与运动学生在低年段通过学习，从施力方向上认识了推力和拉力,知道力可以使物体的形状发生改变。
对于力可以改变物体的运动状态，有一些初步的认识，但是这些认识是不确切的，无意识的，本课学习，学生将经历提出问题、作出假设、制订探究方案、开展相关实验并发现规律的过程，教材内容为提升学生的科学探究能力以及解决实际问题的能力提供了很好的载体。
由编诗引入，调动了学生学习兴趣，同时初步感受力作用干物体，对物体运动状杰的改变。
从学生身边的经验或经历进行拓展，培养学生解决实际问题和分析归纳的能力。
9.弹力以前上弹力时，我用弹策和橡皮泥在课堂上演示，然后得出弹性形变和范性形变，虽然也感觉学生理解了，可就是觉的课常缺少了活跃，缺少了学生的参与，显得教学是单向的这一次上课，我先演示，再准备了弹簧，导线，橡皮筋，橡皮泥，纸片，让学生动手实验，学生的积极性一下调动起来了，忙的热火朝天，在亲自体验中发现了各种物体的受力时和撤掉力后的变化情况，对于自己的收获也很乐意表达出来。
尤其是增加了一个男同学和女同学比赛的环节，一个个踊跃举手，大胆发言,将弹性形变和范性形变联系上了生活。
在使用拉力器研究弹力的大小和方向时，学生们热情高涨，在这样的学习情景下，知识的获取效率是最高的。
通过一些小实验，课堂氛围活跃了，学生的思维也开活了，主动性变高了，学习物理的兴趣也自然调动起来了。
但在显示物体微小形变时，只使用了让学生站在桌面上，桌面发生弹性形变，没有使用将微小的形变放大处理，使学生没有学到一种处理问题的方法。
以后有待改进。
10.摩擦力新课程要求我们大胆放手让学生自主探究，于是许多老师便真的完全放手了，课堂上学生们讨论、实验得热火朝天，但实际上学生真正获得的东西却寥寥无儿。
我觉得放手并不等于不要老师的指导，有时甚至老师的讲解示范都是必不可少的，只有这样学生才能逐步学会探究，学会自主学习。
反之，如果老师为了追求学生的自主探究而不管学生已有的能力水平一味地对学生“放手”，后果将是：学生盲目地乱“探究”或者无所事事，最后连基本的东西都掌握不起来。
《平移》教学反思
《平移》教学反思《平移》教学反思1“平移和旋转”是常见的物体运动，是学生在日常生活中经常看到的现象。
从数学的好处上讲，平移和旋转是物体运动的两种基本形式，是两种基本的图形转换。
透过这部分知识的学习，学生能够使用更准确、更具体的数学语言描述生活中的数学现象，同时有助于学生了解变换的数学思想方法，感知它们的作用，并建立空间观念。
为了便于两种变换的比较，我们将平移和旋转安排在一节课内教学，同时思考到二年级的学生理解潜力有限，所以将“在方格纸上画出平移后的图形”这一教学目标放到下一节课。
实践证明，这样的安排是适切的。
根据新教材的改革精神，本节课的教学本着“让学生的自主探索活动贯穿于课的始终”的原则，以学生的生活经验为切入口，引导学生充分参与，互相合作，动手操作，在亲身体验中感悟数学。
回顾整节课，我觉得以下几方面做得较为成功：一、从身边选取熟悉的学习素材，激发学习的兴趣，感受数学的广泛应用平移和旋转现象在日常生活中比较普遍，学生已有必须的经验。
因此，在本课的教学中，我们根据二年级学生的特点从孩子身边选取超多熟悉的、唾手可得的学习材料，如风车、陀螺等玩具，文具盒、课本等学习用品，生活中平移和旋转的例子，舞蹈，鱼儿，本地寺庙大殿平移的新闻报道等。
目的就是让学生在熟悉的情景中认识平移和旋转，在玩中体验平移和旋转，既调动了学生学习的用心性，又体会到数学的应用价值。
二、让学生参与超多的体验活动，认识平移和旋转，发挥学生的主体作用皮亚杰认为：“智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁。
”这节课中，我组织了比较多的体验性活动，让学生透过有好处的数学活动学习理解两种不同的运动方式，贴合学生的认知规律。
如课前玩玩具，观察、模仿不同物体的运动状况并进行分类，平移课本，找一找生活中平移和旋转的现象，跟老师一齐跳舞等等，紧紧围绕教学目标，透过这些活动，让学生感受和认识平移和旋转的特点，发展学生的空间观念。
三、在难点处巧妙设置问题情境，引发认知的冲突，探究图形的平移距离针对“数方格纸上图形平移的距离”这一难点，我们创设了这么一个问题情境：鱼妈妈和鱼宝宝同时从同一齐点向右平移不同的距离（鱼妈妈移动后的尾巴与移动前的鱼头之间有三格的距离，鱼宝宝移动后与移动前头尾相连），在数鱼妈妈平移的距离时，多数学生误认为平移前后物体之间的距离即为平移距离（即3格），紧之后我让学生用同样的方法数鱼宝宝平移的距离（平移距离为0，即没有平移），结果与学生实际看到的现象产生矛盾，从而否定原先的方法。
教科版五年级上册科学教案及教学反思2
教科版五年级上册科学教案及教学反思一、教学内容本节课选自教科版五年级上册《科学》教材，主要涉及第三章“力的作用”的第一节“力的概念”和第二节“力的作用效果”。
详细内容包括力的定义、力的作用方式、力的测量、力的作用效果等方面。
二、教学目标1. 让学生理解力的概念，知道力的作用方式，学会测量力的大小。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的动手操作能力。
3. 通过实践活动，激发学生对科学知识的兴趣，培养合作、探究、创新的精神。
三、教学难点与重点教学难点：力的测量和力的作用效果。
教学重点：力的概念、力的作用方式和力的作用效果。
四、教具与学具准备教具：弹簧测力计、气球、绳子、小车、滑轮等。
学具：弹簧测力计、气球、绳子、小车、滑轮等。
五、教学过程1. 实践情景引入通过一个简单的拔河游戏，让学生感受力的存在，提问：“你们感受到了什么？”引导学生回答：“力”。
2. 例题讲解（1）力的概念：力是物体对物体的作用。
（2）力的作用方式：直接作用和间接作用。
（3）力的测量：使用弹簧测力计。
（4）力的作用效果：改变物体的形状和运动状态。
3. 随堂练习（1）让学生举例说明生活中常见的力的作用。
（2）让学生分组讨论：如何测量力的大小？4. 实践活动（1）使用弹簧测力计测量不同物体的力。
（2）观察并记录力的作用效果。
六、板书设计力的概念、力的作用方式、力的测量、力的作用效果。
七、作业设计1. 作业题目（1）请列举生活中常见的力的作用。
（2）如何测量力的大小？（3）力的作用效果有哪些？2. 答案（1）如：拉力、压力、摩擦力等。
（2）使用弹簧测力计进行测量。
（3）改变物体的形状和运动状态。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习、实践活动等方式，让学生掌握了力的概念、力的作用方式、力的测量和力的作用效果。
课后可以让学生进行拓展延伸，如探究不同物体之间的摩擦力，了解力的应用等。
在今后的教学中，要注重联系生活实际，提高学生的实践操作能力。
初中物理物态变化教学反思二
初中物理物态变化教学反思二初中物理《物态变化》教学反思篇4长期的应试教育，使我们这些一线教师变得非常“专业”，“专”到大脑中只剩下中考要考的那点东西了。
因此，要充分发挥本章应有的“裁体”作用，我们必须从教学观念、教学方式，尤其是知识储备方面多下点功夫。
1、正确理解、运用“热”字：“热”一词多义，它可以表示“温度”“热量”“热能”等等。
那么为什么在初中物理教学中不明确用上述三个词来表述，而非要用一个笼统的“热”字呢？这是因为：初中生开始对有关热学的概念尚未建立，但很多跟热现象有关事物能用“热”字来具体表示，如温度概念就是通过“冷热的程度”来表达的；热量则是用“物体吸收或者放出的热的多少”加以说明的，而句中的“热”究竟指什么？可以说含糊而不确切，但却能使我们领会。
事实上，很多热学概念都无法用日常生活中的通俗话来严格确切地表达。
例如热量的确切定义是“在热传递过程中热能转移的量度”，在学习热能的概念前我们无法给热量下这样的定义；而建立热能概念又是在学习了温度、热量等概念的基础上的。
所以，我们不可能简单地一次给学生讲清每个热学概念。
可是“热”又是人们在长期生活、生产的过程中形成的一个模糊却又能表示具体事物和现象的字，只要借助于“热”字就能自然而形象地建立或说明热学的概念，随着以后知识增加，再逐步加深对这些概念的理解。
因此，在热学教学上应该注意下面几点：⑴初学热学时，通过“热”字讲具体的跟热有关的事物和现象，让学生积累较多的感性认识。
⑵不要急于用“科学”的语言给热学概念下严格的定义，而是借助于“热”字建立初步的概念。
2、正确理解本章的教材编写结构，合理分散教学难点。
同旧教材一样，本章开篇讲的'也是温度和温度计。
这不仅仅是因为它们是本章的预备知识，更因为物态变化是围绕“温度变化”进行的，“温度”是本章知识结构的核心。
也就是说如果没有“吸热”或“放热”过程，就不会发生物态变化。
同旧教材相比，新教材把“海波和蜡的熔化”和“水的沸腾”这两个实验改为探究性实验。
牛顿第一定律教学反思
篇一：牛顿第一定律教学反思牛顿第一定律教学反思《牛顿第一定律》位于第四章牛顿运动定律的开始位置，暗示着它在牛顿运动定律中的位置——基石。
本堂课的教学，我采用演示实验为主，学生思考、分析讨论的教学方法，让学生知道力不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因。
在讲解牛顿第一定律的内容时，通过学生分析和讨论、教师指导的教学方法，学生大部分知道牛顿第一定律的内容。
在教学过程中，让学生结合日常生活经验，分组探讨一下运动和力是怎样的一种关系？让学生以推木块为例，体会亚里士多德是怎样得出他自己的观点，时空穿梭在过去与现在之间。
学生回味着历史，体会着思想。
概念的主线：通过学生自己分析几个例子例如：车越快越不易停是不是速度大，惯性大？辨别惯性。
在此主线中需要注意学生的主体、教师的主导，对概念进行准确的表述和通俗的表达，惯性：抵抗运动状态变化的能力。
对“力、质量”新的定义学生没有意识，我直接学生提问学生，有意识的引导学士概念的提升，但效果不太好。
在教学中时间与预计出入，在概念的教学中感觉时间紧张，同时自己急于求成，想使学生对概念的理解一步到位，太失误。
物理学是一曲“理性的旋律”。
教学过程是一个不断完善和提高的过程，自己在教学的过程中也在不断的学习和进步。
通过对《牛顿第一定律》的准备和教学，让我在教学中得到了一次较好的锻炼，在教学理念上有了较大的改变。
篇二：《牛顿第一定律》教学反思《牛顿第一定律》教学反思一．备课得之要上这堂课的时间是星期六上午，而我呢，幸运的被安排在了第二个星期二上午去上课，也就意味着我有将近三天的时间去做充分的准备。
在课前我也一直努力做着各方面的准备，参考了多份成熟的教案以及ppt教材，还下载了网上的一些前辈的课去认真的听，因此，在教案上又吸取一些新的思想，对于一些有疑惑的方面，在星期天又抽空请教了下钱老师，最后觉得差不多了定下初稿，由于这堂课演示内容比较多，需要用到ppt，于是又在电脑上下载了多份ppt，把可以引用的内容引用进来，根据自己的教案做了一份配套的ppt，当然为了上好这堂课，我还在星期一的时候自己找了个空教室自己给自己讲了两遍，感觉语言组织方面应该没啥问题了，时间把握也差不多，而且在准备过程中，我也没有忘记学生是活的，在课堂上生成的东西总有你意想不到的，于是在我的教案中也有一些预设内容。
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《改变物体运动状态》教学反思
惯性是自然界中的物体所具有的一种性质，这种性质表现为物体总要保持原来的运动状态，即静止或匀速直线运动状态。
正是由于物体具有惯性这种性质，所以当没有外力改变物体运动状态时，物体将保持原来的运动状态，这就是著名的惯性定律。
但是，惯性定律和惯性是完全不同的两回事，惯性是物体具有的一种性质，惯性定律是物体在不受力时遵循的一条客观规律。
本课就是以此为基础，引导学生观察生活中的惯性现象。
本课是在学生了解了静止和运动之后研究改变物体运动状态的探究内容，我感觉本课的内容对学生的知识储备来说有一定的难度，较难理解，必须借助形象的实物帮助学生理解。
在本课的学习活动中，我首先从学生较为熟悉的生活经验出发：坐在车上，车子在刚开始猛地启动和急刹车时人的感受入手。
进行导入本课和进行本课的教学。
首先我提问：当我们在车子猛地启动的时候，我们是什么感受?学生都有经验。
然后我问：为什么我会向后仰呢？学生进行各种各样的猜想，此时让学生畅所欲言，充分发挥学生的想象。
然后介绍说，我们通过做实验来验证我们的猜想。
这里我让学生进行设计实验，进行自主分小组实验，充分锻炼学生的动手能力和设计实验的能力。
在学生进行实验之前，我让学生自己说一说实验中的注意事项，我感觉学生自己说出来之后记忆会比较深刻，在实验过程中
才能用的上。
因为学生在分工合作，实验需要注意的问题上需要进一步进行加强。
这样学生才能够较好地进行实验。
在学生进行实验的时候，我发现学生基本上都能够进行实验，如果有学生没有携带相关的材料，我指导学生利用手头上的材料进行实验。
第一部分实验内容包括：抽纸板上鸡蛋的实验，打棋子的实验。
通过实验学生，观察到虽然下面的物体运动了，但是该物体上面的物体位置没有改变，这样引导学生了解静止物体的的静止的属性。
在接下来的时候，我又引导学生回顾，在急刹车的时候，他们的感受。
这样学生再进行猜想。
学生已经有了上述探究活动的经验，这部分对于学生就较为简单了一些。
然后我介绍小车驼橡皮然后让小车进行急停的小实验。
现在想来，我应该让学生进行说一说效果可能会更好。
最后，我指导运用相关的知识进行解决问题；就是解释跳远和泼水时的惯性的应用。
学生还是较好的进行了解释。