《世说新语》二则 精品教案(大赛一等奖作品)
世说新语两则市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案小学
世说新语两则教案（小学）一、教案概述本教案旨在通过教授《世说新语》两则故事，培养小学生们的道德品质、语文能力和思维方式。
通过讨论和分析，并结合学生的实际情况，促使他们在逐渐建立起正确的价值观和人际关系的同时，提升他们的阅读理解和写作能力。
二、教学目标1.道德目标：a.培养学生正确的价值观：尊重他人、分享、诚实、友善等；b.培养学生正确面对困难的态度：勇敢、积极应对、努力克服等。
2.语言目标：a.提高学生的阅读理解能力；b.提高学生的写作能力；c.培养学生的语言表达能力。
三、教学内容与方法1.故事介绍a.《世说新语》选取的两则故事：《李德裕放一百箭》和《司马德文巧破谎言》；b.逐步讲解故事背景、人物形象、故事情节。
2.情感体验教学法a.师生讨论故事，引导学生思考其中的道德问题和人物形象；b.鼓励学生表达自己的观点和感受，引导他们对故事进行情感体验；c.通过情感体验，帮助学生更深入地理解故事中的道德教育和人生智慧。
3.阅读与理解a.教师引导学生阅读并理解故事的主要情节和意义；b.教师提出问题，引导学生从词语、句子和段落中找寻信息；c.教师指导学生归纳总结故事的主题和教育价值。
4.写作训练a.学生进行个人或小组写作，围绕故事的主题展开；b.教师进行写作指导，帮助学生表达清晰、连贯、生动的文章；c.学生进行互评和修改，提高文章的语言表达能力。
四、教学过程1.故事背景介绍教师简要介绍《世说新语》和选取的两则故事，《李德裕放一百箭》和《司马德文巧破谎言》的背景和作者，引发学生对这些故事的兴趣。
2.情感体验教师根据第一则故事《李德裕放一百箭》的内容，与学生进行互动讨论，引导他们思考李德裕的勇气和责任感。
通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生身临其境地感受李德裕放箭的紧张与决心。
3.阅读与理解教师指导学生阅读第一则故事，并提出相应的问题，帮助学生理解故事的情节和主题。
鼓励学生通过画面描述、情感表达等形式来加深对故事的理解。
第二单元8《世说新语》(二则)公开课一等奖创新教学设计
第二单元8《世说新语》（二则）公开课一等奖创新教学设计《世说新语》（二则）教学设计教学目标知识目标：积累常见的文言词语。
（重点）了解谦辞和敬辞，积累具有文言色彩的谦辞和敬辞。
（重点）3、积累文学常识刘义庆和《世说新语》。
能力目标：结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。
发挥想象，赏析比喻的修辞效果。
3、圈画“谢太傅"陈元芳”的行为动作，结合本单元的“亲情"主题对人物进行评价。
（难点）情意目标：感受亲人亲情，丰富自己的情感。
教学重、难点重点：积累文言词汇和常见的谦敬词；难点：结合“亲情”主题对人物进行评价。
教学方法讲授法、摘要法、讨论法、总结反思法教学用具和教学手段多媒体辅助教学教学过程教学环节教师活动及达成目标学生活动及学法Ⅰ、导入今年2月22日，凯里普降大雪，触动了老师情思，于是闲吟一绝《咏雪》：“纷纷霰雪匝地来，撒盐飘絮费疑猜。
诗心犹似花争发，迎向瑞琼漫天开。
"其中用到了《世说新语》中的典故。
下面我们就来学习课文，看看是哪一句诗用了什么典故。
目的：引发学生阅读兴趣。
学生进入本课学习情境Ⅱ、教学过程活动一：展示学习目标活动二、简介作者作品刘义庆（403年- 444年），南朝宋人，文学家。
宋武帝刘裕的侄子。
袭封南郡公，永初元年（420年）封临川王，历仕秘书监、丹阳尹、尚书左仆射、中书令、荆州刺史等。
著有《世说新语》、《幽明录》等（已散佚）。
《世说新语》是一部笔记小说集，此书不仅记载了自汉魏至东晋士族阶层言谈、轶事，反映了当时士大夫们的思想、生活和清谈放诞的风气，而且其语言简练，文字生动鲜活，对后世小说影响极大。
达成知识目标3活动三、指导学生疏通文句，理解文意，检测考核达成知识目标1，能力目标1出示检测题，抽学生检测、讲评修正。
1、给加点词语注音雪骤（）差（）可拟谢道韫（）谢无奕（）舍（）去在不（）2、解释《咏雪》《陈太丘与友期行》中的词语內集：讲论：文义：俄而：雪骤：何所似：差可拟：未若：因：即：期行：日中：过中：舍去：乃：尊君：不：哉：相委：家君：则是：惭：引之：顾：活动四、赏析比喻的修辞效果老师的哪一句诗用了典故？出自哪里？你认为“撒盐空中”“柳絮因风起"这两个比喻哪个好？达成能力目标2指导：两个比喻都抓住了本体和喻体的相似点。
8《世说新语》二则 公开课一等奖创新教学设计
8《世说新语》二则公开课一等奖创新教学设计8《世说新语》二则教学设计教学目标：1.积累古文言、文化知识。
2.掌握《世说新语》欣赏一般方法，学习欣赏古代文言小说。
3.通过鉴赏古文言小说《世说新语》培养敢于质疑的精神和思辨意识。
4.理解古代文人审美倾向，培养审美情趣。
教学重难点：1. 积累文言词汇，学习欣赏古代文言小说。
2. 理解古代文人审美倾向。
教学过程：（一）《咏雪》任务一：初步理解，为古文加标点1.试着朗读下列没有标点的古文，在你认为应该停顿之处画“/"。
2.朗读自己成果2遍，对不当指出进行修改。
3.班内分享，其他同学纠正，做出修正解释。
4.在停顿处加上规范的标点符号，朗读自己成果，与课文进行对照。
任务二：疏通文意，添加注解1.结合注释，尝试一一对应地翻译全文，在疑难处做出标记。
2.班内提出疑难词汇，教师点拨，解疑，为课文添加注解。
任务三：理解与鉴赏1.用自己地话围绕标题讲述咏雪这个小故事。
2.再次朗读文章，哪些文字能看出谢太傅的态度？3.结合注释1，了解《世说新语》和文章作者。
从文章中看出作者对这两个人的态度是否和作者一致呢4.把雪比作空中撒盐与比作乘风柳絮，你认为哪一个更好？说明理由。
（比喻的条件两种不同的事物，要有相似点：色泽、形状、气味、状态等）5. 把雪比作空中撒盐也是有合理之处的，为什么古人都很欣赏把雪比作乘风柳絮这个比喻呢？（教师讲解）a.社会风气：魏晋人士追求一种清明恬静的境界，向往一种优雅飘逸的风度。
b.喻体本身引起的审美感受：把雪比作空中撒盐，似乎也能差强人意。
雪下大之前，风急雪骤，也会下雪粒，从色泽、形状大小及雪的颗粒状态等方面与空中撒盐并无二致，甚至也可以说是十分贴切。
但谢太傅和后来的作者为什么不太认可呢？与把雪比作乘风柳絮相比，一个凝滞呆板一个飘逸灵动，一个暗淡粗俗一个清明高雅，柳絮乘风乃是自然常态，引人浮想联翩，有一种诗意的美，而空中撒盐实为怪诞反常，不能引起人的审美体验。
统编版语文七年级上册 8 《世说新语》二则 一等奖创新教案
统编版语文七年级上册8 《世说新语》二则一等奖创新教案8 《世说新语》二则【教学目标】1.疏通文义，积累文言词语，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。
2.结合文章语言，分析人物形象，概括其性格特征。
3.了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人诚实、守信、尊重他人的美德。
【教学重难点】1.疏通文义，掌握常见实词的意义。
2.分析文章的人物形象，感受古人的生活情趣及文化修养，继承中国优秀的传统美德。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第1课时咏雪一、新课导入同学们，雪花是严寒的冬天里仁慈的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯洁、轻盈，你能拿什么比拟它呢？今天，我们一起学习《咏雪》。
（板书课题）二、自主学习走近作者刘义庆（403—444），字季伯，彭城（今江苏徐州）人，南朝文学家。
《世说新语》是他组织编写的一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。
字音字形骤然（ｚｈòｕ）差可拟（ｃｈā）?谢道韫（ｙùｎ）谢奕（ｙì）基础积累1.古今异义（1）与儿女讲论文义古义：泛指小辈，包括侄儿侄女今义：子女（2）未若柳絮因风起古义：趁、乘今义：因为2.重点实词与虚词（１）寒雪日内集把家里人聚集在一起（２）与儿女讲论文义文章的义理（３）俄而雪骤俄而，不久，一会儿骤，急（４）公欣然曰高兴的样子（５）白雪纷纷何所似像什么（６）撒盐空中差可拟大体可以相比（７）未若柳絮因风起不如，不及三、文本探究整体感知1.自由朗读，结合注释以及工具书，读懂文章大意。
2.小组成员讨论解决字、词、句方面的疑难，按照读─译─讲的步骤进行。
如有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决，教师可适当给予提示。
3.学生复述课文内容。
这篇小短文讲了什么内容？【交流点拨】这篇文章主要讲了谢家儿女咏雪一事，表现了谢道韫的文学才华和聪明机智。
4.开头一句向我们交代了哪些信息？【交流点拨】点明事件的时间、地点、人物。
第8课《世说新语两则》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册
第8课《世说新语两则》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册《世说新语两则》教学设计一、教学目标1. 积累常见的文言词语，如“内集"俄而”“欣然"拟”“未若"等，能正确翻译课文。
2.了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧和方正品格。
3.背诵课文，培养文言语感，提高阅读浅易文言文的能力。
4.感受古人的家庭生活情趣，培养热爱传统文化的情感。
二、教学重点、难点1. 教学重点(1)积累文言词语，理解课文内容。
(2)学习通过人物对话塑造人物形象的方法。
(3)体会《世说新语》的语言风格和写作特色。
2. 教学难点(1)理解“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起"的妙处，感受谢道韫的文学才华。
(2)理解“方正”的内涵，学习古人的优秀品格。
三、教学过程第一课时(一)导入新课1. 同学们，我们之前学过一些古代小故事，比如孔融让梨、王戎识李，这些故事都展现了古人的智慧和品德。
今天，我们要学习的《世说新语两则》也记录了一些有趣的故事，让我们一起来看看吧。
2.展示课件中刘义庆的相关介绍，让学生了解作者及《世说新语》的背景知识。
(二)课文朗读1. 教师范读课文《咏雪》,学生标注字音和节奏。
2.学生自由朗读课文，注意字音和节奏。
3. 指名学生朗读课文，其他学生评价。
4.全班齐读课文。
(三)文意疏通1. 结合课下注释，学生自主翻译课文，圈出不懂的字词。
2. 教师讲解重点字词和句子的翻译。
(1)重点字词：内集：把家里人聚集在一起。
俄而：不久，一会儿。
欣然：高兴的样子。
拟：相比。
未若：不如。
(2)句子翻译：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
明确：谢太傅在一个寒冷的雪天，把家人聚集在一起，跟小辈谈论文章的义理。
俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似"明确：不一会儿，雪下得大了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。
"明确：他哥哥的儿子胡儿说：“在空中撒盐差不多可以相比。
七年级语文上册统编版第8课《〈世说新语〉二则》一等奖创新教案
七年级语文上册统编版第8课《〈世说新语〉二则》一等奖创新教案第二单元第8课《世说新语》二则教学设计新课导入自古英雄出少年。
在我们国家，从古到今，出现过很多让人交口称赞的少年儿童：像四岁就知道礼梨的孔融，五六岁就知道称象的曹冲，七岁就能砸缸救人的司马光，十二岁就位居宰相的甘罗等等。
今天，我们就通过学习来认识两位聪颖智慧的古代少年。
今天，我们就通过学习来认识两位聪颖智慧的古代少年。
第一则：《咏雪》【学习目标】1.了解《世说新语》的文学常识，积累常见的文言词语，能借助注释和工具书疏通文意。
（重点）2.能正确、流利地朗读课文，培养朗读文言文的语感；在熟读的基础上，能够讲述课文所记叙的故事。
（重点）3.学习运用具有意象的比喻来摹景状物的方法。
（难点）4.体会古人其乐融融的家庭文化和生活雅趣。
（核心素养【教学过程】一、编者及作品简介刘义庆（403—444年），南宋文学家，南北朝时期刘宋王朝宗室，袭封临川王。
15岁任秘书监，掌管皇家典籍及国家图书编著，17岁升任尚书左仆射[yè](副宰相)，后官至宰相。
刘义庆为人恬淡寡欲，爱好文史，汇集众多门客编纂了《世说新语》《幽明录》等书籍，现仅存《世说新语》一书。
《世说新语》是我国魏晋南北朝时期“志人小说”的代表作，其内容主要记载的是汉末到东晋士族阶层的言谈、轶事。
该书语言简练通俗，人物形象鲜明，书中保留了许多珍贵的史料，是我国古典小说的源头之一，对后世笔记体作品的影响颇大。
鲁迅称它为“一部名士底(的)教科书”。
本课的两篇短文均选自刘义庆的《世说新语笺蔬》。
《咏雪》选自《言语》篇，《陈太丘与友期行》选自《方正》篇。
短文题目均为编者所加。
二、预习检查1.读准字音zhóu___chā_________yùn雪骤___ 差可拟___谢道韫2.形近字相似（sì）/比拟（nǐ）___ 柳絮（xù）/紊乱（wěn）三、人物简介1.谢太傅：即谢安，字安石，东晋陈郡阳夏[jiǎ]人，东晋政治家。
第8课《世说新语》二则咏雪公开课一等奖创新教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂
第8课《世说新语》二则咏雪公开课一等奖创新教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂第8课《世说新语》二则咏雪教学设计【素养目标】1.了解编者及《世说新语》的相关知识，积累文言词语。
2.疏通文意，初步感知古今汉语的区别；通过朗读培养文言语感。
3.学习写景状物及运用语言、动作描写刻画人物形象的方法4.感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧和方正。
【新课导入】渔蓑句好应须画，柳絮才高不道盐。
——宋·苏轼当时咏雪句，谁能出其右。
——宋·蒲寿宬蔡文姬，能辨琴。
谢道韫，能咏吟。
——《三字经》这些诗句说明谢道韫凭借咏雪之句才名广播，得到了广泛认可。
“咏絮之才"也成为了一个成语，用来称赞像谢道韫一样有才学的女子。
【编者简介】刘义庆（403—444），字季伯，彭城（今江苏徐州）人，南朝宋文学家。
他自幼才华出众，爱好文学，喜纳文士，组织编写的志人小说集《世说新语》，是六朝志人小说的代表作。
（注意：作者不是刘义庆，他只是组织别人编纂了《世说新语》。
）【作品简介】《世说新语》《世说新语》主要记录汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。
书中所载均属历史上实有的人物，但他们的言论或故事不完全符合史实。
内容上分为《德行》《言语》《政事》《文学》《方正》等三十六篇，每类收有若干则故事，全书共一千二百多则。
《世说新语》较全面地反映了当时士族的生活方式和精神面貌，虽有标榜名士风度、崇尚清谈等消极因素，但也有些揭露社会黑暗、抨击残暴奢淫、表彰美德嘉行的记述。
“记言则玄远冷隽，记行则高简瑰丽”———(鲁迅《中国小说史略》)【文体知识】志人小说志人小说是指魏晋六朝时期流行的专记人物言行和记载历史人物传闻逸事的一种杂录体小说，又称“清谈小说"逸事小说”，是中国古典小说的一种。
按其内容主要分为笑话、野史、遗闻逸事三大类。
其艺术特点包括：①以真人真事为描写对象；②以“丛残小语"、尺幅短书为主要形式；③善于运用典型细节描写和对比衬托手法，突出刻画人物某一方面的性格特征；④语言简练朴实、生动优美、言约旨丰。
《 《世说新语》教案 公开课 获奖教学设计二则》教案 公开课 获奖教学设计
8《世说新语》二则第1课时《咏雪》1．朗读文言文，了解文言文大意，积累常用的文言词语。
2．讨论分析文中的两个比喻句，学习摹景状物的写法。
一、导入新课同学们，雪花是严寒的冬天里仁慈的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯洁、轻盈，你能拿什么比拟它呢？今天，我们一起学习《咏雪》，你和文中的两位才子比试比试如何呢？二、教学新课目标导学一：分类积累，疏通文义1．自读课文，根据文义读准节奏。
明确：谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。
俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。
”兄女/曰：“未若/柳絮因风起。
”公/大笑/乐。
即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。
2．读懂课文，理解重点词句。
(1)重点字词解释：①内集(把家里人聚集在一起)②儿女(子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女)③讲论文义(讲解讨论文章的义理)④俄而(不久，一会儿)⑤欣然(高兴的样子)⑥未若(不如，不及)(2)重点句子翻译：①白雪纷纷何所似？翻译：这纷纷扬扬的大雪像什么呢？②撒盐空中差可拟。
翻译：在空中撒盐大体可以相比。
③未若柳絮因风起。
翻译：不如比作柳絮乘风漫天飞舞。
3．学生用现代汉语复述故事。
明确：一个寒冷的雪天，谢太傅把家里人聚集在一起，跟子侄辈的人讲解讨论文章的义理。
不久，雪下得急了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“在空中撒盐大体可以相比。
”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作柳絮乘风漫天飞舞。
”太傅高兴得笑了起来。
道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
目标导学二：理解内容，体会写法1．文章开头“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这句话在全文中有什么作用？明确：涵盖事件时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。
正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”。
2．“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围？明确：营造了一种融洽、欢快、轻松的家庭氛围。
世说新语二则教学设计一等奖
世说新语二则教学设计一等奖这是世说新语二则教学设计一等奖，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
世说新语二则教学设计一等奖第1篇一、文本分析这是学生所接触到的第一篇真正意义上的文言文。
因此在学习的过程中，要注意两个字：导与趣。
所谓“导”，指在学习过程中要引导学生掌握最基本的文言文学习方法，了解最基础的常识，从而培养最主要的学习习惯。
所谓“趣”，需要将文章上出情趣来，让学生意识到文言文并非难懂、难学，只要发现了其中的兴趣就能主动地学习。
在本课的学习中，我将学习的方法分为最基础的两条：一是依据注释解读文本；二是在翻译中牢记译（翻译）、留（专业名词、人名等不用翻译）、调（为保持语句通畅可调换顺序）、增（补充语句中的省略部分）四字。
同时，我补充了《世说新语》的创作背景（魏晋至唐的门阀制度），同时还将文中一些有趣的故事按照难易程度依次呈现在课堂中，让学生们发现故事蕴涵的趣味。
接下来，再通过朗读体现出不同人物的不同心情，从而亲身地体会这些简单文字背后的情感。
二、教学目标：1、初步掌握文言学习基本方法，通读全文。
2、结合《世说新语》编写背景，了解文章特点。
3、品读文章描写手法，分析人物个性。
三、教学准备：《世说新语》相关篇章四、教学过程：1、导入：《世说新语》简介，强调其因为语言凝炼、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。
《世说新语》编写背景：东汉末年兴起了品评人物的风气，后来发展成选拔官吏的九品中正制，而出身官僚世家的名人自然成为别人的关注与仰慕的对象，他们的生活逸事常常被人们记录下来，这些小事也往往能够体现出人物的性格，与他们后来的作为息息相关。
这些故事最终在南朝刘宋时期被刘义庆编辑成书，就是这本《世说新语》。
小故事：王羲之坦腹东床，王敦入石崇家的豪厕面无羞色。
郗太傅在京口，遣门生与王丞相书，求女婿。
丞相语郗信：“君往东厢，任意选之。
”门生归，白（报告）郗曰：“王家诸郎亦皆可嘉，闻来觅婿，咸自矜持（庄重），唯有一郎在东床上坦腹卧，如不闻。
第8课《〈世说新语〉二则》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册_1
第8课《〈世说新语〉二则》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册8 《世说新语》二则教学目标1.借助注释疏通文意，初步感知古今汉语的差别；通过朗读培养文言语感。
2.了解《世说新语》的相关知识，积累常见的文言词语，借助注释和工具书理解课文内容。
3.体会古人家庭文化生活的雅趣和文化修养，学习诚实守信、尊重他人的美德。
教学重点了解《世说新语》的相关知识，积累常见的文言词语，借助注释和工具书理解课文内容。
教学难点体会古人家庭文化生活的雅趣和文化修养，学习诚实守信、尊重他人的美德。
第1课时《咏雪》教学过程一、新课导入同学们，今天我们将穿越时空的隧道，走进南朝宋时期那个才俊辈出的时代，一起品读《世说新语》中的两则小故事。
在这部被誉为“魏晋风度"的百科全书中，每一则都蕴含着古人的智慧与风骨。
今天的故事，如同两幅生动的画卷，不仅展现了古代士人的机智幽默，还深刻反映了他们独特的生活哲学与审美情趣。
让我们在字里行间，感受那份跨越千年的风流与雅致吧!二、新课教学目标导学一：了解作者，积累文学常识1. 标题含义明确：咏雪——“咏”,歌咏、赞美，“咏雪",即歌咏白雪。
标题概括了文章的主要内容。
2. 作者简介明确：刘义庆，南朝宋文学家，雅好文学，招纳贤士，并组织文人编著我国古代的笔记小说《世说新语》。
全书分德行、言语、文学、方正等共36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。
被鲁迅评为“一部名士底教科书”;“记言则玄远冷峻，记行则高简瑰奇。
"目标导学二：朗读课文，疏通文意1.听课文朗读，注意把握字音和节奏。
(PPT 播放视频)2. 自由朗读课文，读准字音，读出节奏。
明确：谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。
俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。
"兄女/曰：“未若/柳絮因风起。
”公/大笑/乐。
世说新语》二则 精品教案(大赛一等奖作品)
世说新语》二则精品教案(大赛一等奖作品)同学们，今天我们要研究《咏雪》这篇文言文。
在阅读时，我们可以分类积累，疏通文义。
首先，自读课文，根据文义读准节奏，明确故事背景和人物关系。
其次，读懂课文，理解重点词句，包括内集、儿女、讲论文义、俄而、欣然、未若等。
最后，用现代汉语复述故事，帮助理解文意。
除了理解文义，我们还可以研究比喻的修辞手法。
在《咏雪》中，有两个比喻句，分别是“白雪纷纷何所似？”和“未若柳絮因风起。
”我们可以讨论分析这两个句子，研究摹景状物的写法，同时也可以发挥想象，研究用比喻的修辞手法描写事物。
在研究文言文的过程中，我们也可以了解“谦辞”和“敬辞”的概念，积累具有文言色彩的谦辞和敬辞。
此外，背诵两篇短文，可以更好地感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧和XXX，拉近与古人的心理距离。
最后，我们要明确一个道理：这个世界能轻而易举、毫不费劲做到的，只有贫穷和衰老，其它的都需要努力。
所以，我们要努力研究，才能取得更好的成绩。
XXX在一个XXX的日子里与家人聚集在一起，讨论文化和道德的话题。
在这个氛围中，他们开始咏雪，用不同的比喻来形容雪花的美丽。
其中，XXX的女儿XXX和她的朋友XXX的咏雪之作引起了大家的注意。
XXX的比喻是“撒盐空中”，而XXX的比喻是“柳絮因风起”。
XXX没有评定哪一个更好，只是大笑着表达了自己的喜悦。
最后，文章揭示了XXX的身份，表明了作者对她才华的赞赏。
目标导学二：理解内容，体会写法1.“XXX寒雪日内集，与儿女讲论文义”这句话在全文中有什么作用？这句话明确了事件的时间、地点、人物和主要内容，为文章的发展提供了丰富的背景信息。
同时，通过这个场景，营造出了一个温馨、欢快、轻松的家庭氛围。
2.“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围？这些词语营造了一个融洽、欢快、轻松的家庭氛围。
家人们在一起讨论文化和道德的话题，感受着雪花的美丽，彼此欣赏和鼓励，营造出了一种温馨的氛围。
世说新语二则教案一等奖
世说新语二则教案一等奖这是世说新语二则教案一等奖，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
世说新语二则教案一等奖第1篇【教学目标】知识与能力读准节奏、读出韵味、读中质疑、读后思辨过程与方法师生同读、同议、同讲、同评、同写情感态度与价值观在情境中感受机智、在选择中学会做人、在朗读中培养语感，敢于跳出书本，形成创造*阅读品质。
【课堂实录】一、导入激趣师：看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了*心的一首诗：万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。
是啊，自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事，至今流传。
你知道哪些关于机智儿童的故事呢”生1：（纷纷举手）司马光砸缸（生笑）师：这个故事家喻户晓，假设你在场，面对掉在水缸里的孩子，你会怎么做？生2：大家一起用力把缸推倒。
生3：扔条绳子把他拉起来。
生4：掷根木棍让他爬出来。
师：砸缸的司马光是机智的，同学们能不局限于故事本身，有自己的创见更机智。
今天我们就随着南朝刘义庆再认识两个聪颖机智的少年儿童。
他们是谁呢？请阅读《世说新语》两则。
二、品读《咏雪》师：学习文言文重在朗读，请放声朗读《咏雪》（生放声朗读、师同时板书：谢太傅寒雪日内集）师：下面请同学把这句话读一遍。
哪位同学先来试试。
生1：谢太傅/寒雪日/内集师：她读得对吗？（生点头）为什么要这样读？生2：谢太傅在大雪天里举办家庭聚会。
师：喔，原来是根据文意读准节奏的。
（板书：读准节奏）。
下面请两人为一组再读课文，希望和这位同学一样读准节奏。
（生再读课文，一生举手提问）生3：文中的最后两句该如何去读准节奏？师：这两句确实是全文的难点，要读准这一句，首先我们要弄清前面“与儿女讲论文义”中的“儿女”与今义是否相同？生4：与今义不同，文中的“儿女”指的是侄儿侄女，即谢安的哥哥的儿子和女儿。
师：谢安何许人也？生4：谢安是东晋名士，曾任吴兴太守、侍中、吏部尚书，中护*等官职。
世说新语两则说课稿公开课一等奖课件省赛课获奖课件
自学指导三 读课文最后一句，想一想，当时儿女辈人诸多，为什么单写谢道韫？
（提示：从写法上、作者情感上等。“咏絮才”） 读下列诗句，分析句中比方的妙处。
忽(岑④如参一《夜白春雪风歌来送，武千判树官万归树京ห้องสมุดไป่ตู้》花) 开。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞 花。 （韩愈《春雪》）
剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。 （华幼武《春雪》）
、
自学指导一 根据课文注释，自主读懂课文，划出不懂的词语。 5分钟后看谁能翻译课文并归纳课文重要内容。
检测：1、研讨与练习二4、5 2、翻译课文
自学指导二 结合研讨与练习一（2）研读课文，回答下列问题。 时间：3分钟。
自学指导三 1、研读文中对话，说说你从中读懂什么？体会到什么？ 2、比较两篇短文，说说在体现人物上写法各有什么不同？人物各有什么特点？
25 《世说新语》两则
刘义庆
第一学时 学习目的 1、理解《咏雪》基本内涵，能背诵课文。 2、理解惯用文言词语，完毕研讨与练习任务。
跟读、试读、自读三遍以上，大致理解《世说新语》及刘义庆（限于课本注 释，不要节外生枝）。
自学指导一 根据课文注释，自主读懂课文，划出不懂的词语。 5分钟后看谁能翻译课文并归纳课文重要内容。
当堂练习 读《世说新语 雅量第六》回答下列问题
王戎七岁，常与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。 人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。 注释： ①诸， 相称于“众”。②子，这里指树的果实李子。③折枝，压弯、压断。 ④竞，争相的意思。 ⑤取，摘取（尝尝）。 1、根据注释说说短文大致意思。 2、解释句中括号内词的意思
战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。 （ 张元所《雪》）
《世说新语》两则一等奖说课稿
《世说新语》两则一等奖说课稿《《世说新语》两则一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《世说新语》两则一等奖说课稿一、教材分析《世说新语》两则是初中语文七年级上册第五单元的一篇课文，本单元的文章以家庭、亲情为主题。
其中，《咏雪》一文展现了家庭和美温馨的一面，勾画了古人家庭教育家庭文化的画面，展现了一个典型的书香家庭。
这篇课文看似浅显，但若能引导学生抓住关键词语，深入领会，自会翻出新意。
教学目标根据教材的编写意图和本文的内容、文体特点我确立了如下教学目标：（1）朗读课文，积累文言词语。
（2）理解文意，学习古人智慧、守信的美德。
二、教学方法新课程的教学理念认为，学生是课堂的主人，呵护学生好奇心，调动学生学习的积极性，培养学生团队精神是课堂教学的主题，针对这些，我选择的教学方法有：（1朗读法，朗读是培养学生语感的最基本方法，是引起学生与作者共鸣的最佳途径，学生读中积累，读中拓展思维想象的空间。
（2）讨论法，小组讨论，为学生搭建交流沟通的平台，使信息呈立体交叉式传递，也更能体现面向全体学生和“我的课堂我做主”的新理念。
（3）问答式教学法，一位教育家说，教育即对话，可以充分发挥师生两方面的积极性，启发学生思维。
这篇课文浅显易懂，贴近学生的生活体验，可以从多方面设计学生乐于讨论的话题。
三、教学程序（1）导入新课，我采用情景设置法来导入新课，既能有效地抓住学生的吸引力，又能迅速地让学生进入到理想的学习氛围中。
我设计的导语是：中国有句古话叫三岁看大，七岁看老，历史上有很多成功人士在年少时就崭露头角，如骆宾王做诗《鹅，鹅》时只有七岁，甘罗做宰相时只有十二岁，这些都已成为千古佳话。
不过，在座的各位也是意气风发、不同凡响呀。
同时，学习《世说新语》两则，大家也可以真真切切地体会一下中国是诗书礼仪之邦。
今天，我们先来认识一位小才女，她叫谢道蕴。
（2）诵读课文，语文的学习重在读，读中知其意，读中会其理，读中可以品评到“只可意会不可言传”的味儿来。
七年级上册 8《世说新语二则》一等奖创新教学设计
七年级上册8《世说新语二则》一等奖创新教学设计七年级《二则》教学设计【教材分析】一、教学理念语文教学要坚持工具性与人文性的统一，从语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面着手，培养学生良好的语文思维品质，以学促学，实现其思想情感、语言积累、语言运用、思维能力与审美情趣的有机整合，使其养成正确的价值观和积极的人生态度。
七年级学生的世界观、人生观和价值观正处于逐渐形成的时期，其对外界良莠不齐的信息判断不尽准确，作出的价值选择也需要被及时、适切地加以引导。
语文教育就是学生思想培育、德性养成的重要途径之一。
而入选中学教材中的文言课文作为培养学生语文核心素养的一方沃土，其大多出自中国古籍经典，积淀和承载着中华民族的精神文明，不仅能够提升学生的语文能力，更能予其以丰厚的文化滋养。
因此，语文教师要充分挖掘教材资源，在教学中强化德性培育，培养独立自由完整的人。
二、单元意识《二则》与史铁生的《秋天的怀念》、莫怀戚的《散步》以及《散文诗两首》（泰戈尔的《金色花》与冰心的《荷叶·母亲》）一同被编排在统编本语文教材七年级上册第二单元里，该单元的主题是“挚爱亲情"。
《咏雪》中一家人在雪天赏雪作赋所创造的良好家庭氛围，体现出家人之间的和谐情感；《陈太丘与友期》中元方为维护父亲的尊严而“教训”友人，表现的是对友情观念、诚信品质以及尊老爱幼的孝道的强调。
这都旨在通过语言教育让学生感悟人与人之间的情感的可贵与真挚。
事实上，这也是在对刚进入初中的学生进行情感教育，进而陶铸一个合格意义上的“人"应有的情感价值取向和态度。
如是，该单元的编排既遵循了个体成长的客观规律，又体现了语文课程的特点，夯实了语文的学科价值。
因此，教师在教学时，要有单元意识和整体意识，以义务教育目标和要求为纲，从单元教学主题出发，由故事内容、情节、人物的分析深入到文化层面、德性培育和情感教育方面，落实语文学科育人的根本要求。
8《世说新语二则》公开课一等奖创新教学设计
8 《世说新语二则》公开课一等奖创新教学设计诵经典名篇，传优良家风——初中语文七年级《二则》教学设计【教材分析】《二则》是七上第二单元的文言文课文。
从单元主题出发，亲情是不可忽视的主题。
所以学习本课时，要“言"“文”兼顾，在完成文言文知识积累，培养学生文言文学习兴趣之余，也要把儿童的聪慧机敏和良好的家庭教养与学生的实际关联起来，引发学生对课文及《世说新语》的兴趣，并认识家风传承对青少年成才的重要作用。
【学情分析】七年级的学生在四年级上册和五年级下册的语文课本中，已经学习了《世说新语》中《王戎不取道旁李》和《杨氏之子》两篇文言文，所以要求其借助注释从字面上理解全文大意的难度不大。
作为中学阶段的第一堂文言文课文教学，在教学中要特别注意用学生容易接受的方式来培养学生学习文言文的兴趣和信心，提高语文核心素养，实现中华优秀文化的传承。
【教学目标】1.通过多形式诵读，读出节奏、语气和感情，培养文言语感。
2.品评魏晋少年们的形象，进一步感知人物的风采与神韵，感受古人的生活情趣和文化修养。
3.通过欣赏古代少年的智慧，分析其早慧的原因，并从而感受优良家风对青少年成才的重要性。
【教学重难点】（一）教学重点通过多形式诵读，读出节奏、语气和感情，培养文言语感。
（二）教学难点通过欣赏古代少年的智慧，分析其早慧的原因，并从而感受优良家风对青少年的重要性。
【教学方法与工具】（一）教学方法：诵读法、问题探究法、合作交流法（二）教学工具：希沃白板（三）课前准备：第一课时已经对两篇课文的重点文言字词进行学习。
【教学过程】一、新课导入1、展示学习目标——齐读学习目标2、检查文言知识——希沃小游戏（分组竞争）二、合作探究（一）熟读文本，诵经典名篇1、读一读：以古人的方式读课文。
无标点文段。
学生代表朗读，要求正确、流利、停顿恰当。
学生评价，教师总结。
2、读一读：用角色的情感读课文。
齐读《咏雪》；分角色诵读《陈太丘与友期行》。
（二）品评言语，析儿童智慧通过学习，我们认识了三个聪慧的儿童，他们分别是谢朗、谢道韫和陈纪。
《世说新语》优秀教案一等奖（精选12篇）
《世说新语》优秀教案一等奖《世说新语》优秀教案一等奖（精选12篇）《世说新语》优秀教案一等奖篇1教学目标：1、了解古代聪颖机智的少年儿童的故事，学习古人的智慧、诚实、守信、尊重他人的美德。
2、了解刘义庆和《世说新语》。
3、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语，能借助注解和工具书理解基本内容。
教学重点：诵读课文，积累常见的文言词语。
教学难点：针对文中内容，谈谈自己的见解。
第一课时一、导入新课学生齐读课文前言，然后让学生说说古代有哪些聪颖机智的少年儿童的故事，如：司马光砸缸、四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。
而今天我们要学的课文中的古代少年又是怎样的呢？让我们一起来学习课文。
二、学习《咏雪》（一）了解相关的文学常识：1、先请学生介绍。
2、教师补充：刘义庆（403——444），南宋人，爱好文学。
《世说新语》是由他组织一批文人编写的。
《世说新语》是六朝志人小说的代表作。
古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般是直叙其事，不作任何夸饰。
《世说新语》全书原8卷，按照类书的形式编排，分为《德行》、《言语》、《政事》、《文学》等三十六门。
《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
《世说新语》内容主要记述自东汉至东晋文人名士的言行，尤重于晋。
所记事情，以反映人物的性格、精神风貌为主，作为史实来看，绝大多数无关紧要。
书中表彰了一些孝子、贤妻、良母、廉吏的事迹，也揭露和讽刺了士族中某些人物贪残、酷虐、吝啬、虚伪的行为，体现了一些基本的评价准则。
《世说新语》的文字，素称简洁隽永，笔调含蓄委婉。
它没有铺叙或过多的描写，更绝少夸张之处。
但寥寥几笔，却能表现出相当生动的人物形象。
这是因为作者采取遗貌取神的手法，删落枝叶，抓住人物本身最有特征、最富于意味的动作和语言，直接呈现在读者面前。
并且，它所记载的人物语言，大多是活的口语，使人如闻其声。
（二）诵读课文1、学生自由朗读、背诵。
世说新语二则精品教案大赛一等奖作品
8《世说新语》二则第1课时《咏雪》1.朗读文言文，了解文言文大意，积累常用的文言词语。
2.讨论分析文中的两个比喻句，学习摹景状物的写法。
一、导入新课同学们，雪花是严寒的冬天里仁慈的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯洁、轻盈，你能拿什么比拟它呢？今天，我们一起学习《咏雪》，你和文中的两位才子比试比试如何呢？二、教学新课目标导学一：分类积累，疏通文义1.自读课文，根据文义读准节奏。
明确：谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。
俄而/雪骤，公/欣然日：“白雪纷纷/何所似？"兄子/胡儿/日：“撒盐空中/差可拟。
”兄女/日：“未若/柳絮因风起。
”公/大笑/ 乐。
即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。
2.读懂课文，理解重点词句。
（1）重点字词解释：①内集（把家里人聚集在一起）②儿女（子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女）③讲论文义（讲解讨论文章的义理）④俄而（不久，一会儿）⑤欣然（高兴的样子）⑥未若（不如，不及）（2）重点句子翻译：①白雪纷纷何所似？翻译：这纷纷扬扬的大雪像什么呢？②撒盐空中差可拟。
翻译：在空中撒盐大体可以相比。
③未若柳絮因风起。
翻译：不如比作柳絮乘风漫天飞舞。
3.学生用现代汉语复述故事。
明确：一个寒冷的雪天，谢太傅把家里人聚集在一起，跟子侄辈的人讲解讨论文章的义理。
不久，雪下得急了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？"他哥哥的长子胡儿说：“在空中撒盐大体可以相比。
”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作柳絮乘风漫天飞舞。
” 太傅高兴得笑了起来。
道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
目标导学二：理解内容，体会写法1.文章开头“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这句话在全文中有什么作用？明确：涵盖事件时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。
正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”。
2.“寒雪” “内集”“欣然” “大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围？明确：营造了一种融洽、欢快、轻松的家庭氛围。
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8《世说新语》二则第1课时《咏雪》1．朗读文言文，了解文言文大意，积累常用的文言词语。
2．讨论分析文中的两个比喻句，学习摹景状物的写法。
一、导入新课同学们，雪花是严寒的冬天里仁慈的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯洁、轻盈，你能拿什么比拟它呢？今天，我们一起学习《咏雪》，你和文中的两位才子比试比试如何呢？二、教学新课目标导学一：分类积累，疏通文义1．自读课文，根据文义读准节奏。
明确：谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。
俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。
”兄女/曰：“未若/柳絮因风起。
”公/大笑/乐。
即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。
2．读懂课文，理解重点词句。
(1)重点字词解释：①内集(把家里人聚集在一起)②儿女(子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女)③讲论文义(讲解讨论文章的义理)④俄而(不久，一会儿)⑤欣然(高兴的样子)⑥未若(不如，不及)(2)重点句子翻译：①白雪纷纷何所似？翻译：这纷纷扬扬的大雪像什么呢？②撒盐空中差可拟。
翻译：在空中撒盐大体可以相比。
③未若柳絮因风起。
翻译：不如比作柳絮乘风漫天飞舞。
3．学生用现代汉语复述故事。
明确：一个寒冷的雪天，谢太傅把家里人聚集在一起，跟子侄辈的人讲解讨论文章的义理。
不久，雪下得急了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“在空中撒盐大体可以相比。
”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作柳絮乘风漫天飞舞。
”太傅高兴得笑了起来。
道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
目标导学二：理解内容，体会写法1．文章开头“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这句话在全文中有什么作用？明确：涵盖事件时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。
正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”。
2．“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围？明确：营造了一种融洽、欢快、轻松的家庭氛围。
3．“咏雪”的过程中，文章特别记载了两个人的咏，即用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你对其中哪一个更欣赏？为什么？明确：“柳絮因风起”更好，因为柳絮比盐更像雪，给人以春天即将到来的感觉，意蕴丰富，有美感，这是“撒盐空中”所缺乏的。
4．文章结尾交代了谢道韫的身份，有什么用意？明确：谢太傅对两人的答案未做评定，只是“大笑乐”而已，十分耐人寻味。
作者也没有表态，却在最后补充了道韫的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。
目标导学三：想象拓展1．说说还可以用哪些事物来比喻雪。
举出几句咏雪的名句。
明确：“鹅毛”“蒲公英的孩子”等。
咏雪的名句有：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
(岑参《白雪歌送武判官归京》)燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。
(李白《北风行》)白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
(韩愈《春雪》)2．尝试运用比喻、想象写作：英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。
示例：A是一座金字塔，是进取。
B是两颗联结的心，是友谊。
C是未满的月牙儿，是缺憾。
学生展示自己的比喻……师生共同点评。
第2课时《陈太丘与友期行》1．反复朗读，感悟课文内容，积累文言字词，背诵课文。
2．分析人物形象，概括其性格特征。
3．从故事中学习做人的道理，继承中华传统美德，做一个诚实守信、正直宽容的人。
一、导入新课在生活中，我们常常会跟别人约定。
假如有一天，你和同学约定星期天上午九点到公园玩，可是到了时间他还不来，你会怎么办？(1～2名学生作答)古人也会遇到这样的问题，他们又会发生怎样的故事呢？今天我们来学习《陈太丘与友期行》，看看古人是如何处理与人约定的事情的。
二、教学新课目标导学一：初读课文，疏通文义1．自读课文，根据文义读准节奏。
明确：陈太丘/与友期行，期/日中。
过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。
元方/时年七岁，门外/戏。
客/问元方：“尊君/在不？”答曰：“待君久/不至，已去。
”友人/便怒曰：“非人哉！与人/期行，相委/而去。
”元方/曰：“君/与家君/期日中。
日中/不至，则是/无信；对子/骂父，则是/无礼。
”友人/惭，下车/引之。
元方/入门/不顾。
2．请同学们在熟读课文的基础上，以小组为单位借助书下注释和工具书疏通文义。
小组内四人讨论合作解决。
小组内解决不了的记下来。
3．强调重点词语：(1)与友期．行(约定)(2)太丘舍．去(舍弃)(3)去后乃．至(才) (4)门外戏．(玩耍)(5)尊君在不．(同“否”) (6)相委．而去(舍弃)(7)则是无信．(信用) (8)下车引．之(拉，牵拉)(9)入门不顾．(回头看)4．试着将下面这个句子补充完整。
陈太丘与友期行，期日中。
(友)过中不至，太丘舍去，(太丘)去后(友)乃至。
元方时年七岁，门外戏。
客问元方：“尊君在不？”(元方)答曰：“(我父)待君久不至，已去。
”目标导学二：分组讨论，内容解读1．“尊君”“君”“家君”各指什么？明确：尊君：对别人父亲的一种尊称。
君：有礼貌地称呼对方，相当于今天的“您”。
家君：对人称自己的父亲。
2．文中有几位人物？从文中可以看出他们分别是什么样的人？明确：陈太丘：严格遵守约定，不姑息不守信的人。
友人：无信无礼，知错能改。
元方：率直方正，聪明机灵，懂得维护父亲的尊严。
3．你认为在“友人惭，下车引之”时元方“入门不顾”是否失礼？明确：这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以否定。
认为元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。
认为元方确实有失礼仪的理由是：人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人正表现了一个人胸襟宽广，有涵养。
目标导学三：拓展延伸，积累名言学了这篇课文，你受到了怎样的启发？示例：①我们在人际交往中要诚实守信，做言而有信的人。
②我们要懂礼仪，语言文明，学会尊重他人。
③要知错能改，善于反思自己的缺点错误。
④我们要学会宽容，得饶人处且饶人。
⑤为人要方正，办事光明磊落，敢于坚持原则。
三、板书设计陈太丘与友期行友人：问、怒、惭、引之——暴躁易怒，知错能改元方：答、曰、入门不顾——明白事理、直言不讳(对话展示人物性格)9从百草园到三味书屋第1课时1．学习“百草园”部分，了解作者笔下多彩的童年生活。
(重点)2．学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。
(重点)3．品味作者简练生动、准确传神的语言特色。
(难点)一、导入新课(幻灯片展示荡秋千、放风筝、老鹰抓小鸡、铁臂阿童木等类似于漫画的色彩鲜明的图片)每个人都有自己的童年记忆，鲁迅先生也有自己的童年记忆，并在45岁的时候将自己的童年趣事写成了一篇文章，这就是《从百草园到三味书屋》。
二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知听朗读录音，并思考下列问题。
1．本文题为《从百草园到三味书屋》，从这个题目我们可以得到哪些信息？明确：表明了记叙的是作者的一段经历(从……到……)，点明了写作的两个场景，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋。
2．百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一个自然段是中间的过渡段？据此分段并概括层意。
明确：第一部分(1—9段)：回忆百草园的有趣生活。
第九自然段是过渡段：告别百草园去书塾读书。
第二部分(10段—结束)：回忆在三味书屋读书的经历。
3．百草园是“乐园”，体现在哪几个方面？明确：百草园是“乐园”表现为：(1)有趣的景物；(2)有趣的故事——美女蛇故事；(3)有趣的活动——雪地捕鸟。
目标导学二：体会“百草园”之乐1．第二自然段中作者描写了百草园中的哪些景物？分别从哪些角度、哪些顺序描写这些景物？明确：景物：有静态的事物，如菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；有动态的景物，如鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。
角度：分别从视觉、听觉、味觉等角度入手。
顺序：采取了由远及近、由高到低(写动物)、从静到动的顺序。
2．写美女蛇的故事，属于何种叙述顺序？有什么作用？明确：插叙。
美女蛇的故事使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
目标导学三：品味语言，体会情感1．连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
(“似乎”表示对自己的印象不能完全肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。
有矛盾吗？该怎样理解这句话的意思？)明确：不矛盾。
“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。
2．不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
(“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？)明确：“单是”以后的内容是作者强调的重点。
3．作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，写了哪几方面的内容？运用了哪些动词？有什么作用？明确：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。
运用的动词有“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。
4．也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……(句中连用三个“也许”有什么表达效果？) 明确：句中连用三个“也许”表猜测，表达出作者深深眷恋百草园和被迫离开时无奈与依依惜别之情。
目标导学四：拓展延伸，仿写句子1．文章描绘百草园，用了“不必说……也不必说……单是……”，把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。
并试着模仿这样的句式写一段话。
示例：不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空；也不必说夜莺在婉转地歌唱，麻雀在喳喳地嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动。
单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡，它是那么嫩绿，那么坚强，迎着凛冽的寒风昂然挺立。
2．雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，连用9个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次地表现出来了。
每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写一个游戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过100字。
示例：他弯着腰，篮球在他的前后不停地拍着，两眼滴溜溜地转动，寻找“突围”的机会。
突然他加快了脚步，一会儿左拐，一会儿右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划过一道美丽的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
三、板书设计百草园——“乐园”⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫赏美好景物听神奇传说捕雪地之鸟热爱自然、追求自由第2课时1．学习“三味书屋”部分，正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。