苏教版中职语文(单招)第三册第11课《小树林中的泉水》教案
《泉水》教案及教学反思
一、教案名称：《泉水》教案二、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过学习《泉水》这篇课文，掌握课文中的重点词汇和句子结构，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护环境的意识，激发学生对生活的热爱。
三、教学内容：1. 课文《泉水》的阅读与理解。
2. 课文中的重点词汇和句子的学习。
3. 小组讨论：泉水的意义和环境保护。
四、教学步骤：1. 导入：教师通过展示泉水图片，引导学生谈论对泉水的印象，引出课文《泉水》。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解课文内容，回答教师提出的问题。
3. 词汇学习：教师讲解课文中的重点词汇和句子，学生进行笔记。
4. 小组讨论：学生分组讨论泉水的意义和环境保护，每组选代表进行分享。
5. 总结：教师对学生的讨论进行点评，引导学生热爱大自然、保护环境。
五、作业布置：1. 家庭作业：学生回家后，根据自己的感受，写一篇关于泉水的短文。
2. 课后作业：学生通过查找资料，了解泉水对环境的重要性，下节课进行分享。
教学反思：在教学过程中，我发现学生对泉水的印象比较深刻，通过小组讨论，他们能够主动思考泉水的意义和环境保护的重要性。
但在词汇学习方面，部分学生对课文中的专业词汇理解有困难，我在今后的教学中，需要更加注重词汇的解释和运用。
总体来说，这篇课文激发了学生对大自然的热爱，达到了预期的教学效果。
六、教学策略：1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与度。
2. 情境教学：利用图片、视频等资源，为学生创造直观生动的学习情境。
3. 任务型教学：通过小组合作完成任务，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
七、教学资源：1. 课文《泉水》的文本。
2. 泉水相关的图片、视频等资料。
3. 词汇卡片、练习册等教学辅助材料。
八、评价方式：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
小树林中的泉水教案
小树林中的泉水教案一、教学目标：1.知识与技能目标：通过本课的学习，学生能够了解小树林中的泉水的特点以及对生态环境的重要性，并能够正确运用一些污染物的防治方法。
2.过程与方法目标：采用讨论、实验等多种教学方法，培养学生的思维能力、观察能力和实践能力。
二、教学重点和难点：1.教学重点：了解小树林中的泉水的特点以及对生态环境的重要性。
2.教学难点：运用一些污染物的防治方法。
三、教学过程：1.导入（5分钟）通过向学生展示一张小树林中泉水清澈、生态环境良好的图片，引发学生的兴趣，为本课的学习做好铺垫。
2.渗透（10分钟）通过学生自由讨论的方式，引领学生思考和探究小树林中泉水的重要性以及对生态环境的影响。
鼓励学生发表自己的观点，并引导学生理解正确的观点。
3.分析（20分钟）4.实验（30分钟）组织学生进行一次有关小树林中泉水的实验，具体实验步骤如下：（1）准备实验器材，包括水桶、玻璃瓶、滤纸等。
（2）在小树林中找到一处泉水，并将泉水通过滤纸过滤到玻璃瓶中。
（3）观察并记录过滤前后泉水的外观和透明度。
（4）对过滤后的泉水进行化学分析，检测其中的矿物质含量。
（5）总结实验结果，让学生感受到小树林中泉水的特点和重要性。
5.总结（10分钟）教师带领学生总结小树林中泉水的特点和对生态环境的重要性，并引导学生思考如何保护和防治泉水的污染。
鼓励学生提出自己的建议，倡导大家积极行动起来，保护小树林中的泉水。
6.课堂延伸（10分钟）四、教学手段：1.多媒体投影仪2.图片3.实验器材：水桶、玻璃瓶、滤纸等4.实验试剂五、教学反思：通过本节课的教学，学生通过实验等方式亲自感受到小树林中泉水的特点和对生态环境的重要性。
通过讨论和实践，培养了学生的思维能力、观察能力和实践能力。
然而，希望在今后的教学中加强实验过程的操作指导，使学生更好地进行实验，提高实验的有效性和学生的实践能力。
小树林中的泉水教案
小树林中的泉水教案教案标题：小树林中的泉水教学目标：1. 通过观察和探索，学生能够了解泉水的形成原因和特点。
2. 培养学生的观察能力和动手能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点：1. 学生能够理解泉水的形成原因。
2. 学生能够观察并描述泉水的特点。
教学准备：1. PPT或者图片展示泉水的形成原因和特点。
2. 模拟泉水实验所需材料：水源、泥土、石块、容器等。
3. 学生实验记录表格。
教学过程：引入：1. 利用图片或者PPT展示泉水的形成原因和特点，激发学生对泉水的兴趣和好奇心。
2. 引导学生思考并回答问题：你们见过泉水吗？你们知道泉水是怎么形成的吗？泉水有什么特点？实验探究：1. 将学生分成小组，每组4-5人，给每组准备好实验所需材料。
2. 指导学生按照实验记录表格的步骤进行实验：首先在容器中加入一些泥土，然后加入适量的水源，最后在上方放置一块石块。
3. 学生观察实验过程，并记录下实验现象和观察结果。
讨论与总结：1. 引导学生根据实验结果，讨论泉水的形成原因和特点。
2. 整理学生的观点，总结泉水形成的原因和特点，并进行讲解和解释。
拓展活动：1. 组织学生进行户外实地考察，寻找附近的泉水，并观察和记录泉水的特点。
2. 学生可以用绘画、手工等形式表达对泉水的理解和感受。
作业布置：1. 要求学生根据实验和讨论的结果，撰写一篇关于泉水形成原因和特点的小论文。
2. 鼓励学生进行进一步的研究和探索，拓宽对泉水的了解。
评价方式：1. 对学生的实验记录表格进行评价，看是否能够准确观察和描述实验现象。
2. 对学生的小论文进行评价，看是否能够理解和运用所学知识。
教学延伸：1. 可以邀请相关专家或者从事相关工作的人员来学校进行讲座，进一步拓宽学生对泉水的认识。
2. 可以组织学生参观水文馆、地质博物馆等相关场所，增加实地体验和学习的机会。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够通过实验和讨论的方式，深入了解泉水的形成原因和特点，培养了学生的观察能力和动手能力。
贴着学生的思维行走——《小树林中的泉水》“三微一体”教学设计
贴着学生的思维行走——《小树林中的泉水》“三微一体”教学设计王正春（江苏省相城中等专业学校，江苏 苏州 215131）【摘要】本文再现了《小树林中的泉水》“三微一体”的教学设计，以使学生更好地体会作者通过对母语的阐释，表达对祖国语言的深爱之情，启发学生对汉语、对祖国的热爱之情。
【关键词】三微一体；《小树林中的泉水》；学生思维【中图分类号】G712 【文献标识码】A教学目标1.整体感知课文，抓关键词句，在品味语言中理解其深刻内涵；2.训练学生独立阅读文本能力和分析、鉴赏的能力；3.体会作者通过对母语的阐释，表达对祖国语言的深爱之情，启发学生对汉语、对祖国的热爱之情。
教学重点在品味语言中理解关键句子的深刻内涵。
教学难点通过学习“守林人”对祖国语言文字的体验过程，把握“泉水”与俄国语言的关系，感受作者对民族的热爱之情。
课前准备在教学平台，课前完成“微阅读”（包括：走近作者、知识积累、文本研习、共振阅读、美文悦读）；教学PPT。
教学过程一、导入课文1.这篇文章谈论的话题是什么？2.你们是从文中的哪些词句看出来的？（读一读）引导学生得出俄罗斯语言的话题。
二、初步感知过渡：每一个国家都有自己的语言，语言是一个民族世世代代流传下来的东西，是割不断的血脉，是一个民族的根，是人的精神家园。
很多时候，甚至可以说一个人对待自己民族语言的态度就是他对国家对民族的态度。
（投影、学生齐读感悟）作为一种感人的力量，语言的美产生于言辞的准确、明晰和动听。
（高尔基语）并非语言本身有多么正确、有力，或者优美，而在于它所体现出来的思想的力量。
（歌德语）语言是人类文化的载体和重要组成部分，每种语言都能表达出使用者所在民族的世界观、思维方式、社会特性以及文化、历史等，都是人类珍贵的无形遗产。
（周海中语）可见，语言与国家、民族是密切关联的。
三、文本研习（一）披沙拣金：筛观点1.速览全文，画出文中作者针对俄罗斯语言表达的观点的语句。
2.（学生交流后投影）读一读，初步感受一下这些句子的深意。
小树林中的泉水(课堂PPT)
（指文章等）
文章围绕哪个中心句展开？
世世代代人民的全部经验，所有他们性 格的诗的方面，都蕴含在这些词里。
文章的结构层次？
第一部分（1—14）写作者对俄罗斯语言的认识。
第二部分（15-32）写“我”与守林人的一次邂逅， 在对话交流中，作者进一步证明了自己的观点， 俄罗斯生动的语言来自民间。
整体把握文章
母语博大精深
宝石 光彩——自身神秘感 文字 诗意——关联大自然
感悟: 热爱大自然、热爱土地的人能够感受文字
的奇幻性和丰富性。
小结
作者开篇就用宝石来比喻俄国的文字，然
后围绕这个比喻展开。因为宝石的光彩有一种 神秘的感觉，而许多俄国字、词本身也会给人 如此的感受，用作者的话说“好像表现着夜间远 方雷电缓慢的闪光”。这个比喻说明了只有对俄 罗斯语言无限热爱的人，对它了解到入骨的人， 才能体会它的美。
比喻论证 作者将之比喻为宝石，并以海蓝宝石为例先 为我们阐述了宝石的神秘美，以此来阐述俄国文字 本身表现出的诗意；接着又举例，用“露水闪”对我 们想象力的冲击来说明俄国文字的美。
赏析第一部分
4、作者认为什么样的人才可以感受到祖国语言之 美？
并不是所有的人都对俄罗斯语言的地、自己的人民的人，对它了解到入骨的人， 才会对它的“奇幻性和丰富性”有所感悟。
赏析第一部分
5、当我们研究母语的时候，哪些人的语言值得我 们去研究？
作者认为有两类人的语言值得研究： 一是许多著名的文学大师如普里什文、高尔基、 托尔斯泰等的语言，因为他们作为语言大师对语 言会有独到的体会和认识。 二是来自于普通人，那些“字字金石的饱经风霜的 人的语言”是我们取之不尽的语言源泉。
赏析第一部分
2.作者如何阐述宝石“神秘的闪光”?
小树林中的泉水教案
小树林中的泉水教案教案：小树林中的泉水教案目标：1.使学生了解到泉水是地下水和地表水的交汇处，是一种自然资源；2.培养学生保护和珍惜环境的意识；3.培养学生观察和探索的能力。
教材准备：1.一个小水缸；2.几个玻璃杯；3.一瓶矿泉水；4.过滤纸或滤网；5.地图或图片展示泉水所处的环境。
教学过程：一、导入（5分钟）1.向学生展示一幅地图或图片，介绍泉水的概念，并简单说明泉水是地下水和地表水交汇处的一种水源。
2.引导学生思考：为什么泉水在水源中具有重要的作用？二、实验探究（15分钟）1.设置一个小实验，将矿泉水倒入水缸中，并用玻璃杯从水缸中取水喝。
2.引导学生观察：喝下去的水是否干净？是否有异味？3.对比实验：通过过滤纸或滤网将矿泉水过滤一次后再倒入玻璃杯中，再喝一口。
与前一次的实验进行对比。
4.引导学生观察：过滤后的水是否更清澈？是否没有异味？5.引导学生思考：过滤纸或滤网起到了什么作用？为什么过滤后的水更加清澈？三、小组讨论（20分钟）1.将学生分为小组，每组5至6人，让学生讨论泉水的重要性，并结合实验中的观察结果进行交流。
2.引导学生回答以下问题：a.泉水是如何形成的？b.泉水对人们的生活有什么作用？c.如何做到保护和珍惜泉水资源？d.去泉水旅游有什么注意事项？四、展示和总结（15分钟）1.每个小组派一名代表进行汇报，分享小组讨论的结果和答案。
2.整理学生的回答，总结泉水的重要性和保护泉水的方法。
3.引导学生提出更多的问题，并进行回答和讨论。
五、拓展活动（10分钟）1.组织学生进一步了解泉水的知识，可以通过观看相关视频或阅读相关资料。
2.引导学生根据所学知识，设计一份宣传活动，宣传泉水的重要性和保护泉水的方法。
六、课堂小结（5分钟）1.教师对学生的表现给予肯定和鼓励，概括课堂要点。
2.引导学生思考自己在实验中的观察和发现，并提出自己的问题和疑惑。
教后反思：这节课通过实验、讨论和拓展活动的方式，使学生对泉水的重要性和保护泉水的方法有了更深入的了解，并进一步培养了学生的观察和探索能力。
16.小树林中的泉水
自然的魅力
2.守林人如何阐述“泉水”一词？
“就是‘泉水’这个词儿。我早就注意到这个 词儿了。我四面八方绕着圈子琢磨这个词儿。大概 因为水是从这儿淌出来的。泉水产生河，而河水流 过我们的母亲大地，流遍祖国各地，养育着人民。 您看这多有道理——ролник (泉水)，ролина (祖
国)，Нарол(人民)。而这些词儿好象亲族似的。好
性的批评样式。
随笔很注重内容的知识性，它不像规范的论文那
样，注重逻辑和理论论证，而是选用富有趣味性的材
料作铺垫，从中引出对某种观点和哲理的议论，再与 文学领域的有关话题联系起来加以评论。 文艺随笔属于杂文的范畴。
初读课文，疏通字词
芜蔓 wú màn：荒芜，荒凉。 苔藓 tái xiǎn 踯躅 zhí zhú：慢慢地走，徘徊不前。
宝石
本身没有光源； 内部有奇妙的色彩，需 要仔细观察；
文字
本身没有色彩声音；
内含深远寓意，需要研 究品味； 常用字不过几千，却能 创造出无数丰富、博大 的意境。
外形小，却能看见广大
的宇宙。
5 .作者认为什么样的人才可以感受到祖国
语言之美？
并不是所有的人都对俄罗斯语言的美有着深切 的感受，只有那些无限热爱自己的国家、自己的土 地、自己的人民的人，对它了解到入骨的人，才会
文化
帕乌斯托夫斯基
学习目的
1.反复深入阅读文本，理解“泉水”的含义，
明确本文所论述的对象。
2.找到能表达作者观点的语句，理解作者的观 点。
文学常识
康·帕乌斯托夫斯基，苏联作 家，冠有抒情散文大师称号。 主要作品有《金蔷薇》《北方
的故事》《一生的故事》。
解题
文艺随笔：一种形式灵活、笔调轻松、富有趣味
小树林中泉水学案教师版
小树林中的泉水(教师）【学习目标】1．理清文章思路，理解用“宝石”“泉水”比喻论证的方法及作用。
2．联合“守林人”的话，感觉他所领会到的祖国语言之美，理解作者对俄罗斯语言的热爱之情。
3．品尝本文优美的语言，感觉作者清爽、细腻的创作风格。
【学习要点、难点】要点：联合“守林人”的话，感觉他所领会到的祖国语言之美，理解作者对俄罗斯语言的热爱之情。
难点：品尝本文的优美语言。
【学习安排】2课时【学习过程】第一课时主要任务：熟读课文，理清课文构造，理解比喻论证的方法以及作用。
一、学前试试（一）学法指导1．经过图书室、网络或其余渠道，认识作者的有关信息。
1.2．熟读课文，掌握课文构造。
2.（二）学前试试3.给加点的字注音。
沼泽（）干枯（．．苔藓（）白桦（．．2．依据注音写汉字。
争biàn（）tǐng（打xuán（）jī（3.字词解说。
）根蒂（）思索（）．．．）芜蔓（）草莽（）．．．）秀如画关lián（））石执zhuò（）无可争辩：没有设呢可争辩的。
表示的确无疑。
久经风霜：比喻经过长久困难困苦的磨炼。
如坐针毡：坐着也不是，站着也不是。
形容心情紧张，情绪不安。
玄秘：奥妙；神奇。
芜蔓：荒凉、荒凉；冗杂凌乱。
根蒂：事物发展的根本或初起点；根由。
干枯：（河流、池塘等）枯竭无水。
思索：考虑，考虑，推测。
4.本文作者康.帕乌斯托夫斯基，是前苏联（俄罗斯）作家、有名的文学语言大师。
1932年发布的使他一举成名的中篇小说是《卡拉布加兹海湾》。
1956年发布的《金蔷薇》是一本创作札记。
他的长篇自传体小说是《一世的故事》反应了19世纪末到20世纪30年月作者的经历。
5.本文是一篇谈论性散文，也是漫笔，拥有抒怀性、形象性和真理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和感情，进而供给一个广阔的考虑和联想的空间。
它常常包含深沉的真理，熔感情、真理、形象于一炉。
二、讲堂研究（一）整体感知迅速阅读课文，理清文章构造第一部分（1-14）作者以宝石惹起全文，认识到了俄语——母语的广博精湛，也更认识到它所展现的奇异性和丰富性。
小树林中的泉水 ppt课件
无论是哲思部分的抒情与赞美，还是 叙述部分的描写与呈现，语言优美生动， 形象地表现了作者对民族语言的认识。
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这篇短文的意义还在于为我们 提供了散文式的“论述”的范例。
对于那种头脑中存在着 “不同种文体之间不可混淆”这 类见解的人，不能不是一种冲击 和挑战。它的成功鼓舞了我们在 这条路上做出新的，更大胆的尝
• 文艺随笔属于杂文的范畴。
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疏通课文，生字词：
苔藓：tái xiǎn
沼泽：zhǎo zé
芜蔓：wú màn 冗杂散乱。干涸：hé
草莽： mǎng
轮廓：lún kuò
松脂：sōng zhī
执著：zhí zhuó 即执着。佛教指专心注意人世间事物而
不能超脱,后来泛指固执或拘泥。
琢磨：zhuó mó 琢和打磨[玉石],通过润色加以修改(指
感悟： 热爱大自然、热爱土地的人能够感
受文字的奇幻性喝丰富性。
语言是名族 属性之一
我——感受林中的动人（自然魅力）
守林人——琢磨泉水的内涵（语言
魅力）
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课文小结
作者以宝石引起全文，从与守 林人的交流中阐释了俄语的博大精 深，也更认识到它的奇幻性和丰富 性，最后就“泉水”一词的理解与 拓展为全文画上完美的句号，作者 对语词的理解达到了一个新的高度， 更赋予了它一种家园的情感。
活，参加过红军，当过记者及报社
编辑。这期间他创作了许多作品。
帕乌斯托夫斯基的作品多以普通人、
艺术家为主人公，突出地表现了对
人类美好品质的赞颂，具有动人的
帕乌斯托夫 斯基
抒
情风格。
卫国战
争
时期他当
过战
十八《小树林中的泉水》教案
十八《小树林中的泉水》教案教案：小树林中的泉水教案概述：本教案是根据课程《小树林中的泉水》的主题和教学目标设计的一份教学指南。
通过本课教学，旨在培养学生良好的环保意识、观察力和合作能力，同时提高学生的阅读、写作和表达能力。
教学目标：1.能够理解和掌握课文中的主要内容，并能够对文中描述的自然环境进行描绘。
2.能够准确运用所学词汇和句型，表达对自然环境的喜爱和保护的意识。
3.能够通过观察和实践活动发现和认识身边的自然环境，并能够表达自己对环境的态度和感受。
教学准备：1.教师准备：课文《小树林中的泉水》、图片、PPT、实践活动相关材料、白板和笔。
2.学生准备：学生课本、笔、纸。
教学过程：Step 1：导入和预习（15分钟）1.教师通过展示图片或视频等方式，引导学生回忆和了解树林中的自然环境。
2.教师与学生共同预览课文标题，引发学生对课文内容的猜测和思考。
3.学生阅读课文标题和围绕树林环境进行讨论，提前猜测课文中会描述哪些内容。
Step 2：整体阅读和讨论（20分钟）1.学生独立阅读课文，了解文中的主要内容，并标注重点句子和生词。
2.学生以小组为单位进行讨论，共同整理课文中的主要观点和信息，并发现自然环境中需要保护的问题。
3.学生代表每个小组进行展示和交流，分享各自所发现的问题和解决办法。
Step 3：词汇练习（15分钟）1.教师利用PPT或口头提问的方式，复习和巩固课文中的关键词汇。
2.学生以小组为单位，通过表演或游戏等形式，加深对词汇的理解和记忆。
Step 4：写作活动和口语练习（30分钟）1.学生以树林为背景，运用所学词汇和句型，写一篇文章描述树林中的环境和自然景观。
2.学生挑选代表，分角色进行情景对话，围绕如何保护树林中的环境展开对话。
Step 5：实践活动和总结（20分钟）1.教师组织学生进行实地考察，以校园或周边的自然环境为对象，进行观察和记录。
2.学生结合实践活动的体验，展开小组或全班讨论，总结和分享自己发现的问题和感受。
小树林中的泉水教案1
小树林中的泉水教案1小树林中的泉水教案1一、教学目标：1.能够理解和运用词汇：小树林、泉水、清澈、涓涓、细腻、舒适等。
2.培养学生对自然环境的热爱和保护意识，培养学生的观察和想象力。
3.通过合作学习，培养学生的团队合作和沟通能力。
二、教学重点：1.理解和运用新词汇：小树林、泉水、清澈、涓涓、细腻、舒适等。
2.培养学生的观察和想象力。
三、教学准备：1.图片或实物：小树林、泉水等相关图片或实物。
2.短视频：展示小树林和泉水的短视频。
四、教学过程：Step 1：导入（10分钟）1.利用图片或实物导入课题，让学生了解小树林和泉水的基本概念。
2.观看短视频，让学生感受一下小树林和泉水的美丽景色。
Step 2：新词学习（15分钟）1.教师出示小树林和泉水的图片，让学生观察并描述。
2.教师逐词给学生介绍并解释新词汇的意思，如：清澈、涓涓、细腻、舒适等。
帮助学生理解这些词汇在描述小树林和泉水时的意义。
Step 3：听说训练（20分钟）1.教师给学生播放一个音频，音频中描述了一个小树林和泉水的场景，学生通过听音选择正确的图片。
2.学生分组进行情景对话，假设他们正在小树林中欣赏泉水，通过对话的方式描述他们的感受和经历。
Step 4：阅读训练（20分钟）1.学生个人阅读一篇关于小树林和泉水的文章，理解文章的主题和内容。
2.分组合作，让每个小组选择一小段介绍文章中小树林或泉水的内容，并用自己的话重新组织和表达。
Step 5：创作分享（15分钟）1.学生按照小组顺序，利用自己的观察和想象力，分别发表一段关于小树林或泉水的短篇文章或故事。
2.其他小组成员进行听评和提问。
Step 6：总结与延伸（15分钟）1.教师引导学生总结本节课学到的重点词汇，并复习运用这些词汇进行句子造句。
让情趣和理趣在情境中凸显——谈《小树林中的泉水》教学设计
青少年教育让情趣和理趣在情境中凸显——谈《小树林中的泉水》教学设计吕茭晨（江苏省淮安市高级职业技术学校，江苏 淮安 223005）摘 要：情趣和理趣的统一是随笔的文体特征之一，教学《小树林的中的泉水》一文，教师要站在人类语言之美的高度，设计完整的教学情境，突破俄语和汉语的界限，带领学生感受文章的语言美、情感美和思想美。
关键词：随笔；情境；教学中图分类号：H193 文献标志码：A 文章编号：1672-3872（2019）33-0182-01进入江苏省职业学校文化课教材第三册的《艺林漫步》单元，苏联作家康•帕乌斯托夫斯基的《小树林中的泉水》给同学们的学习带来不小挑战。
他们虽然学习过不少散文，但是并不了解随笔的文体特征；虽然能读懂课文的基本内容，但是却难以理清文章前后的内在逻辑关系；虽然知道作者表达的是对俄语的热爱，但是却不能真正领悟这种对祖国语言文字的深情。
这些都需要教师的启发和引导。
1 创设情境，激趣导入通过课前的调查了解到，不少同学对阅读这类故事性、情节性不强的文章没有兴趣。
于是，笔者设计了如下情境：小王同学从小就不重视语文学习，甚至看到文字就烦恼，来到职业学校以后他向语文老师诉说了自己的心声，老师建议其阅读《小树林中的泉水》这篇文章，希望对他能有一些启发和帮助。
小王一拿到这个文章就产生一个问题，这是一篇写什么的文章？是写景的吗？跟我的烦恼有什么关系呢？让我们一起来帮助小王。
在该情境中，采用了任务驱动教学法，小王的困惑即是学生学习这篇文章的难点所在，帮助小王的过程，也是一步一步解读课文的过程。
在这种生活化的情境中，学生很容易就产生了一种自主探究的驱动力，带着问题顺利走入课堂教学的具体环节。
2 调整重组，把握情趣常规教学中，很多老师是按照课文顺序来进行这篇课文的教学设计的，这样做虽然没错，但是存在一个问题——课文的前半部分都是说理性的文字，阅读起来比较乏味，不符合学生学习从感性认识上升到理性认识的一般规律。
苏教版中职语文(单招)第三册第11课《小树林中的泉水》word教案
教学重点 教学难点
理解课文叙议结合的写作特色
掌握随笔的写作技巧 帕乌斯托夫斯基，苏联作家。出身于莫斯科一个铁路员工家庭。从中学时代起 他就醉心于文学，1912 年发表了第一个短篇小说。在十月革命和国内战争时期他比 较广泛地接触俄国的社会生活，参加过红军，当过记者及报社编辑。
更新、补充 删节内容
帕乌斯托夫斯基的作品多以普通人、艺术家为主人公，突出地表现了对人类美好品 质的赞颂，具有动人的抒情风格他于 1956 年发表的《金蔷薇》是一本创作札记，其 中谈了许多创作体会和经历，受到广泛欢迎。长篇自传体小说《一生的故事》 ，反映 了 19 世纪末直到 20 世纪 30 年代作者的经历， 是作者对创作历程和道德、 精神内容 的思考、探索的总结。
7 、这一部分阐述了作者对母语的哪些认识？ 六：分析第二部分 1 、 “ 我 ” 与守林人的邂逅的地点是哪里？ 2 、作者如何表现小树林的美的？ 明确：演 变历史； 组成； 比 喻：像收 拾好准备 过节的 农 舍的上房 ，像著名 画家 的 画 3 、守林人如何阐述 “ 泉水 ” 一词？ 4 、为什么说 “ 这些普通的词儿给我掘出了我国语言最深的根蒂 ” ？ 5 、文章为什么以 “ 小树林中的泉水 ” 为题？ 七：归纳主题思想 作者通过对俄罗斯语言的赞美，以真挚的情感表达了对自己民族的热爱。 八：归纳写作特色 结构明晰，叙议结合。 语言优美，情感真挚。 教 学 后 记
邗 江 职 业 技 术 教 育 中 心
教
教 师 姓 名 授 课 日 期 授课章节名称 年 授课班级 月 日 第 周
案
授课形式 授课时数 新授课 2
小树林中的泉水 康帕乌斯托夫斯基
知识和技能：进一步了解随笔这种文体。 过程和方法：理解课文内容，认识到艺术欣赏对提高人文素养和精神境界的作用与
小树林中的泉水
前途无亮
清乾隆年间，文华殿大学士刘墉与靠拍马起家的武英殿大学士和珅是死对头，两人 明争暗斗闹出不少笑话，现今奉上一则，以博各位一笑。 文华殿大学士刘墉，两榜进士，科班出身，为官清廉，且写得一手好字，时人为拥 有其墨宝而自豪。和珅也不例外，想方设法向刘墉讨了几次，但都未能如愿。为此，
1、文学常识 2、课文字词
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文学常识
• 康· 帕乌斯托夫斯基，苏 联作家，冠有抒情散文 大师称号。主要作品有 关于创作体会和经历的 散文集《金蔷薇》、长 篇自传体小说《一生的 故事》。
大声朗读
疏通课文生字词：
譬如 pì 玄秘 xuán
执著 zhuó 草莽 măng 轮廓 kuò 沼泽 zhăo
作者通过一个普通的守林人的发现， 强调普通人对俄罗斯语言的理解，一 个看似没有文化的守林人却在琢磨自 己民族的语言，朴素的表达是对祖国 语言最深刻的理解，民间是语言的根， 这些普通人的生活，正是祖国语言取 之不尽的源泉。
语言文字之美来自民间
5.作者对守林人做了一系列的动作描写，从文中找出来，
并思考作者为什么要这么写？
2.守林人如何阐述“泉水”一词？ “就是‘泉水’这个词儿。我早就注意 到这个词儿了。我四面八方绕着圈子琢磨 这个词儿。大概因为水是从这儿淌出来的。 泉水产生河，而河水流过我们的母亲大地， 流遍祖国各地，养育着人民。您看这多有 道理——ролник(泉水)， ролина (祖国)，Нарол(人 民)。而这些词儿好象亲族似的。好象亲 戚一样！‛
四、写作思路
第一部分（1—14），主要写作者对俄罗斯语 言——母语的认识。 第二部分（15—32），写“我”与守林人的一 次邂逅，在对话交流中，作者进一步证明了自己 的观点，俄罗斯生动的语言来自民间。
小树林中的泉水教案 [泉水-教案]
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《小树林中的泉水教案 [泉水-教案]》摘要：感知、学生听课录音带（或师）思考泉水从哪里，）特，）摘要主要容是关泉水教案欢迎并提出宝贵见泉水课前透视课用拟人化手法、儿童化口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入海路地方及发生故事山腰水池、山平地、山坡、静静山谷四幅场景境优美极富画面感语言清新明快充满诗情画孩子们见惯了矿泉水很少见山泉水课前教师可布置学生集泉水相关有条件还可以亲看看教学要充分发挥教材潜优势引导学生性化悟充分享受乐趣教学目标．会认8生会写9．抓住描写四幅场景句段感悟泉水纯洁无私正确、流利、有感情地朗课背诵己喜欢部分3．悟认识泉水多、清、甜、美特体会泉水路奉献精神和奉献幸福感教学重识记生品词析句感悟泉水快乐、无私信息课录音带、音乐磁带《泉水丁冬》、生卡片、集泉水相关课安排两课课教学程、歌曲导入师生随着音乐磁带共唱《泉水丁冬》师丁冬泉水多么美妙但是你们知道泉水是从哪里吗？（板课题）【轻松优美乐曲营造和谐民主氛围激发了学生探究欲望】二、感知、学生听课录音带（或师）思考泉水从哪里？又到哪里了？、学生用己喜欢方式由课准音通句子三、交流、组长用生卡片检学生认情况哦和我音不；脆是平舌音、组学生轮流课做到音正确不丢、不添、不唱不句子共指正反复多几遍3、学生选择己喜欢段落组展示朗相评价打等级【低年级培养良习惯至关重要环节充分发挥组优势补共享民主、和谐氛围体验到乐趣有效调动了学生参与主动性】四、朗、细课思考泉水流哪些地方？路上遇到了谁？、指名课前三然段重指导泉水说话揣摩它心态和神情吧吧我水很多很多山上有座天然水塔照吧照吧我水很清很清像面明亮镜子（重出泉水豪、欢快语气突出多清特）3、仿指名分组齐竞赛【朗训练既是理语言有效手段也是增强语感重要途径多种形式朗训练让学生与直接对话使他们初步体会到泉水快乐和无私】五、背诵、学生选择己喜欢方式背诵课3然段（看图背诵、想情节背诵、看板背诵）、练习背指名背分组竞赛背六、写学习瓦、泉、然、结、塔、学生观察先练习写教师根据实际情况写指导重强调塔右下是合短横不能少；泉下边是水竖钩右边是两笔不要合成笔、开展法擂台赛师生共评选评教师老师写请学生评价学生评学生田格相评价3、写得不满再写几直到己满止【让学生参与评价利培养审美情趣提高写质量教师以伙伴身份参与学生活动更营造了融洽学习氛围】二课、学习7然段、运用上节课方法学生练习泉水话体会它豪、欢快心情喝吧喝吧我水很甜很甜喝饱了你们能结出更更甜子唱吧唱吧我琴声很美很美正你清脆歌声伴奏、师生合作采用引、分角色、配乐朗等形式进行3、回全交流你觉得泉水怎么样？喜欢它吗？愿展示己喜欢句子或段落【跳出说结合使学生进步感悟到泉水奉献精神】二、想象、丁冬泉水还会流到哪里？路上它还会看到什么？做些什么？、补充说句子泉水流到它看见了泉水说【发挥教材示作用给学生由发挥、想象空训练思维独创性和合理性体会泉水给人类带处】三、积累课愿摘词佳句还可以仿照上词句形式另写几词语或句子（如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美唱吧唱吧我琴声很美很美正你清脆歌声伴奏）【让学生、摘、写词语加深了对词语理激发了学生积累语言兴趣提高了运用语言能力】四、练习、填空（）杜鹃花（）身影（）镜子（）山谷（）歌声（）子、根据课容填空（）泉水有（）、（）、（）、（）特（）泉水流（）、（）、（）、（）3、熟课练习我会韵然组合作进行朗表演鼓励有兴趣学把它背下或下五、实践以组单位组织次公益活动如打扫街心公卫生制做保护环境宣传牌助军属做社会奉献爱心【充分开发语课程增强语实践性和综合性】六、写学写股、脆、杜鹃四把重放总结月作旁以及左下变化规律上可以结合四课骨将骨、鹃、股、脆四田格里放引导学生观察并总结月旁撇不变月下撇变竖另外脆右下不要写成巳容概括这介绍了关泉水,泉水教案,泉水教学设计希望对你有助。
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五：分析第一部分
1、如何理解“许多俄国文字本身就现出诗意，犹如宝石放射出神秘的闪光”？
明确：这句话用到了比喻手法，作者用宝石来比喻俄国的文字是非常恰当的。宝石的光对于物理学家是容易理解的，而对普通人来说，是璀璨而神秘的。而祖国语言也会给人同样的神秘的美的感受。
教师姓名
授课班级
授课形式
新授课
授课日期
年月日第周
授课时数
2
授课章节名称
小树林中的泉水
康帕乌斯托夫斯基
教学目的
知识和技能：进一步了解随笔这种文体。
过程和方法：理解课文内容，认识到艺术欣赏对提高人文素养和精神境界的作用与意义，掌握艺术欣赏的一些规律。
情感态度价值观：认识作者对祖国对母语的真挚的爱，培养学生热爱母语的情感，养成维护母语纯洁性的习惯。
二：作者介绍
帕乌斯托夫斯基，苏联作家。出身于莫斯科一个铁路员工家庭。从中学时代起他就醉心于文学，1912年发表了第一个短篇小说。在十月革命和国内战争时期他比较广泛地接触俄国的社会生活，参加过红军，当过记者及报社编辑。
帕乌斯托夫斯基的作品多以普通人、艺术家为主人公，突出地表现了对人类美好品质的赞颂，具有动人的抒情风格他于1956年发表的《金蔷薇》是一本创作札记，其中谈了许多创作体会和经历，受到广泛欢迎。长篇自传体小说《一生的故事》，反映了19世纪末直到20世纪30年代作者的经历，是作者对创作历程和道德、精神内容的思考、探索的总结。
使用教具
课外作业
课堂作业学习指导
课后体会
授课主要内容或板书设计
一：导入
每一个国家都有自己的语言，这个语言是我们祖先在劳动过程中生成，慢慢积累发展形成的，它融入了祖先的思想、精神。是每个民族的精神财富。由一个人对待自己民族语言的态度很多时候也可以看出他对国家对民族的态度。今天我们一起学习一篇热情讴歌自己民族语言的文章《小树林中的泉水》
2、作者如何来阐述宝石“神秘的闪光”？
明确：用到了举例论证。作者详细地阐述了宝石中平凡的海蓝宝的颜色的神秘美。作者用“浅绿”“碧蓝”“纯粹银色”“静静的星星色的海水”来形容海蓝宝给我们带来的美的感觉，由此来告诉大家宝石的神秘的闪光的美。
3、作者如何阐述俄国文字的美的？用到了什么论证方法？
明确：作者将之比喻为宝石，并以海蓝宝为例先为我们阐述了宝石的神秘美，以此来阐述俄国文字本身表现出的诗意；接着又举例，用“露水闪”对我们想象力的冲击来说明俄国文字的美。
4、汉语中有没有让你想象丰富的词语？试举例阐述。
5、作者认为什么样的人才可以感受到祖国语言之美？
6、在我们研究母语的时候，哪些人的语言值得我们去研究？
7、这一部分阐述了作者对母语的哪些认识？
六：分析第二部分
1、“我”与守林人的邂逅的地点是哪里？
2、作者如何表现小树林的美的？
明确：演变历史；组成；比喻：像收拾好准备过节的农舍的上房，像著名画家的画
教学重点
理解课文叙议结合的写作特色
教学难点
掌握随笔的写作技巧
更新、补充
删节内容
帕乌斯托夫斯基，苏联作家。出身于莫斯科一个铁路员工家庭。从中学时代起他就醉心于文学，1912年发表了第一个短篇小说。在十月革命和国内战争时期他比较广泛地接触俄国的社会生活，参加过红军，当过记者及报社编辑。
帕乌斯托夫斯基的作品多以普通人、艺术家为主人公，突出地表现了对人类美好品质的赞颂，具有动人的抒情风格他于1956年发表的《金蔷薇》是一本创作札记，其中谈了许多创作体会和经历，受到广泛欢迎。长篇自传体小说《一生的故事》，反映了19世纪末直到20世纪30年代作者的经历，是作者对创作历程和道德、精神内容的思考、探索的总结。
三：释题
文艺随笔：文艺随笔是一种形式灵活、笔调轻松、富有趣味性的批评样式。
随笔很注重内容的知识性，它不像规范的论文那样，注重逻辑和理论论证，而是选用富有趣味性的材料作铺垫，从中引出对某种观点和哲理的议论，再与文学领域的有关话题联系起来加以评论。
文艺随笔属于杂文的范畴。
四：课文思路：
分两部分。
第一部分：（1-14）写作者对俄罗斯语言——母语的认识。
3、守林人如何阐述“泉水”一词？
4、为什么说“这些普通的词儿给我掘出了我国语言最深的根蒂”？
5、文章为什么以“小树林中的泉水”为题？
七：归纳主题思想
作者通过对俄罗斯语言的赞美，以真挚的情感表达了对自己民族的热爱。八：归纳源自作特色结构明晰，叙议结合。
语言优美，情感真挚。
教学后记
本文结构明晰，叙议结合，语言优美，感情真挚。用几个问题把文章思路以及内容理清楚就行。至于具体语句，由于翻译的问题，一些句子从汉语的表达习惯看，是病句，提请学生注意。