教育就是一种唤醒
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致， 成为“ 点金 石” 。 关键词 ： 教育 ； 唤醒 ； 感 化
一
、
肯定 ， 唤醒孩子积极 向上
： 给点小帮助 ， 他慢慢地不再犯 了。更可喜的是 ， 他不但 改掉 了 自己
Baidu Nhomakorabea
小怡（ 化 名） ， 是个毫不引人 注 目的孩子 。有一天放学 ， 她妈 妈 ： 的毛病 ， 帮助 了另外一些 同学 ， 还 喜欢上 了小发 明 ， 成 了班级 的热 跟我说起 她在家的表现 ： 吃饭挑食 、 早上挑衣 、 做作业要到最 后关 ｔ 心人 。 头 ……她 的描述 ， 让我看到 了一个完全不 同的孩子 。 ： 鼓励 的话 ， 让他热血 沸腾 ， 他 不光能 自理 ， 还不断地为班级 做
她相信 自己可 以做个更好的学 生。
二、 鼓励 。 唤 醒 孩 子 的 创 新 思维 们说到就真去试着做了。 特别是第二个办法特别好 ， 你主动把东西 小尧 （ 化名 ） ， 成绩一般 ， 但脑瓜灵活 ： 他能用 ５ Ｏ秒 ， 把魔 方六 借 给她 ， 她感 受到了你的友情 ， 不好意思拿 了 ， 而且 玩过看过也不 面还原 ； 他能在 同学还在冥思 苦想时 ， 解 出思考题 ； 他能从一个故 稀奇 了。她慢慢地和大家打成了一 片。
我想 ， 既然她在学校没有表现出她 的一些坏毛病 ， 是不想让老 ： 事， 他 的“ 金点子” 一个个层出不穷。 师 同学知道她的缺点。那 我只能旁敲侧击 ， 找机会下手。 ： 三、 信赖 。 唤醒孩子沉睡 的诚实 第二天早上晨会课 ， 我借 口检查个人卫生 ， 评 出了一批讲卫生 ： 冰冰（ 化名 ） ， 撒谎成习。 曾经 多 次把 同学 的东 西 占为 己 有 。 只
（ ３ ） 在其 他同学侮辱她时 ， 站 出来帮她说话。 孩子们是真善 良啊 ， 他
事中 ， 得 到与众不 同的启发……但 他有个致命 的毛病——丢三落
火候差不多 了， 我 又把教室里的新本 子管理 大权交 给她 ， 让她 四： 人来 了 ， 书包还 在车上 ； 书包来 了， 作业 在家里 的桌上 ； 考卷交 感受 到老师 同学对她的信任。午 间， 同学们出去活动时 ， 有人反应 了， 反面没做……常让 家长火 冒三丈 ， 让老师哭笑不得。 丢了东西 ， 我故意把这看守任务派给她。这样一来 ， 不但让她感受 这么聪 明的孩子为什么学习不优 秀？和他聊天发现 ，这应该 到我 的信任 ， 还在她肩头放上一种责任。 “ 归功” 于家长 。 衣来伸手 ， 饭来 张 口不说 ， 做作业也打理好一切 ， 他 在她的 日 记里 ，曾经出现过这些话 ： “ ……我越来越开心了……” 只要挥几下笔 。家长的包办代替 ， 让他的 日常 自理能力差。 、 “ 我对不起他们……” “ 我要努力 。一定要努力 ！” 我胸有成竹地说 ： “ 我能帮你改掉 ，你听我 的。首先从 书包开 冯骥 才说 ： “ 信赖 ， 就能创造 出美好的境界 ！ ” 这美好 的境界里 ， 始。自己背 ， 自己整理 ， 行吧？ ” 他将 信将 疑地 问： “ 这么简单？ ” 我 耐 有诚 实 、 有 奋 发 … … 心分析给他听 ： “ 因为爷爷帮你背 ， 所 以你进校门时 ， 有 没有 背书包
就忘了。因为……” 他 听 了 连连 点 头 。
人 的生命深处 ， 有很多美好 的东西 ， 它们时而沉睡 ， 时而倦怠 ，
这 时候 ， 需 要 外 在 的 激 情碰 撞 ， 需 要 智 者 的灵 光 指 点 ， 来 这天放学 ， 我见到他在 和爷爷争夺书包 ， 他赢 了。我说 ： “ 你在 时 而迷 茫 ， 唤 醒灵 魂 里 尘 封 的渴 望 ， 理 清 生 命 中混 沌 的 思 路 ， 让 头 脑 进 发 出前 自己做事情的时候 ， 肯定也会碰 到不方便 ， 你也要想办法解决 。但
、 ，
。
思考 。 ” “ 你是先做作业再看电视 的吗 ？ ” 我发现小怡犹豫一下后 ， 举 请假三天 。 我就把她的事编成故事 ， 讲 给班 里的几个班干部听 。 故
起来 又放下去 了。此后 ， 我每天例行统计 ， 发现她举手时 ， 自 信了， 事重点放在她远离父母 的可怜和她父母的重男轻女上 ，激起 了小 因为她有底气 了。 经联系 ， 她妈妈也说大有好转 。我大力表扬 ： “ 进 干部们 的无限同情 。然后 ， 我们讨论 了“ 怎么样来帮助她” ， 最后决 步是最好 的成长 ！ ’ ， 她由衷地笑 了。 老师的肯定 ， 让她信心十足 ， 让 定先做到 ： （ １ ） 不在话语上轻视她 ； （ ２ ） 有 了好东西先借她看看玩玩 ；
，
的小标兵 ， 她也在 内。然后 以此进行讨论 ， 得出结论 ： “ 衣服的干净 ： 要是 与众 不同的橡皮 、 卷笔机 自动铅等 ， 都有可能会到她 的桌 底 比款式更重要 ！” 她没作声 。 ： 下去 ， 被发现后每个东西都有一个很不错 的“ 来历 ” 。但最后 都在 第三天晨会课 ，我设计 了几个与作业有关的问题 ，让学生讨 ： 强有力的证据面前 回到 自己主人的怀抱 论： “ 遇到难题 ， 你 怎么办？ 得 出答案 ： 问妈妈 ， 问同学 ， 上网查 ， 自己 对这样的孩子 ， 应该用爱来感化她 。 机会来 了 ， 有一次 ， 她生病
新 课程 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｕ Ｒ Ｒ Ｉ Ｃ Ｕ Ｌ Ｕ Ｍ
观察思考
教 莒就爰 一 唤醒
周 静 英 （ 江 苏省 苏 州 市 张 家港 市塘桥 中心 小 学 ）
摘 要： “ 人 性本善 ！” 每个人都有一种向上 、 乐善的天性， 并且蕴藏着 巨大 的情感潜能和智 慧潜能 ， 但 由于环境 、 条件等 多种原 因， 这些上进 心、 积极性、 创造性 ， 这些情感和智慧潜能往往长期处于沉睡状 态， 教育的任务就是 唤醒人们沉 睡的主体 意识 。 有时候 ， 一句温 暖的话语， 一个鼓励的眼神 ， 一次信赖 的微笑……都能唤醒学生沉 睡已久的意识和潜能， 能使学 生天性 中最优美 、 最灵动的东西发挥至
一
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肯定 ， 唤醒孩子积极 向上
： 给点小帮助 ， 他慢慢地不再犯 了。更可喜的是 ， 他不但 改掉 了 自己
Baidu Nhomakorabea
小怡（ 化 名） ， 是个毫不引人 注 目的孩子 。有一天放学 ， 她妈 妈 ： 的毛病 ， 帮助 了另外一些 同学 ， 还 喜欢上 了小发 明 ， 成 了班级 的热 跟我说起 她在家的表现 ： 吃饭挑食 、 早上挑衣 、 做作业要到最 后关 ｔ 心人 。 头 ……她 的描述 ， 让我看到 了一个完全不 同的孩子 。 ： 鼓励 的话 ， 让他热血 沸腾 ， 他 不光能 自理 ， 还不断地为班级 做
她相信 自己可 以做个更好的学 生。
二、 鼓励 。 唤 醒 孩 子 的 创 新 思维 们说到就真去试着做了。 特别是第二个办法特别好 ， 你主动把东西 小尧 （ 化名 ） ， 成绩一般 ， 但脑瓜灵活 ： 他能用 ５ Ｏ秒 ， 把魔 方六 借 给她 ， 她感 受到了你的友情 ， 不好意思拿 了 ， 而且 玩过看过也不 面还原 ； 他能在 同学还在冥思 苦想时 ， 解 出思考题 ； 他能从一个故 稀奇 了。她慢慢地和大家打成了一 片。
我想 ， 既然她在学校没有表现出她 的一些坏毛病 ， 是不想让老 ： 事， 他 的“ 金点子” 一个个层出不穷。 师 同学知道她的缺点。那 我只能旁敲侧击 ， 找机会下手。 ： 三、 信赖 。 唤醒孩子沉睡 的诚实 第二天早上晨会课 ， 我借 口检查个人卫生 ， 评 出了一批讲卫生 ： 冰冰（ 化名 ） ， 撒谎成习。 曾经 多 次把 同学 的东 西 占为 己 有 。 只
（ ３ ） 在其 他同学侮辱她时 ， 站 出来帮她说话。 孩子们是真善 良啊 ， 他
事中 ， 得 到与众不 同的启发……但 他有个致命 的毛病——丢三落
火候差不多 了， 我 又把教室里的新本 子管理 大权交 给她 ， 让她 四： 人来 了 ， 书包还 在车上 ； 书包来 了， 作业 在家里 的桌上 ； 考卷交 感受 到老师 同学对她的信任。午 间， 同学们出去活动时 ， 有人反应 了， 反面没做……常让 家长火 冒三丈 ， 让老师哭笑不得。 丢了东西 ， 我故意把这看守任务派给她。这样一来 ， 不但让她感受 这么聪 明的孩子为什么学习不优 秀？和他聊天发现 ，这应该 到我 的信任 ， 还在她肩头放上一种责任。 “ 归功” 于家长 。 衣来伸手 ， 饭来 张 口不说 ， 做作业也打理好一切 ， 他 在她的 日 记里 ，曾经出现过这些话 ： “ ……我越来越开心了……” 只要挥几下笔 。家长的包办代替 ， 让他的 日常 自理能力差。 、 “ 我对不起他们……” “ 我要努力 。一定要努力 ！” 我胸有成竹地说 ： “ 我能帮你改掉 ，你听我 的。首先从 书包开 冯骥 才说 ： “ 信赖 ， 就能创造 出美好的境界 ！ ” 这美好 的境界里 ， 始。自己背 ， 自己整理 ， 行吧？ ” 他将 信将 疑地 问： “ 这么简单？ ” 我 耐 有诚 实 、 有 奋 发 … … 心分析给他听 ： “ 因为爷爷帮你背 ， 所 以你进校门时 ， 有 没有 背书包
就忘了。因为……” 他 听 了 连连 点 头 。
人 的生命深处 ， 有很多美好 的东西 ， 它们时而沉睡 ， 时而倦怠 ，
这 时候 ， 需 要 外 在 的 激 情碰 撞 ， 需 要 智 者 的灵 光 指 点 ， 来 这天放学 ， 我见到他在 和爷爷争夺书包 ， 他赢 了。我说 ： “ 你在 时 而迷 茫 ， 唤 醒灵 魂 里 尘 封 的渴 望 ， 理 清 生 命 中混 沌 的 思 路 ， 让 头 脑 进 发 出前 自己做事情的时候 ， 肯定也会碰 到不方便 ， 你也要想办法解决 。但
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思考 。 ” “ 你是先做作业再看电视 的吗 ？ ” 我发现小怡犹豫一下后 ， 举 请假三天 。 我就把她的事编成故事 ， 讲 给班 里的几个班干部听 。 故
起来 又放下去 了。此后 ， 我每天例行统计 ， 发现她举手时 ， 自 信了， 事重点放在她远离父母 的可怜和她父母的重男轻女上 ，激起 了小 因为她有底气 了。 经联系 ， 她妈妈也说大有好转 。我大力表扬 ： “ 进 干部们 的无限同情 。然后 ， 我们讨论 了“ 怎么样来帮助她” ， 最后决 步是最好 的成长 ！ ’ ， 她由衷地笑 了。 老师的肯定 ， 让她信心十足 ， 让 定先做到 ： （ １ ） 不在话语上轻视她 ； （ ２ ） 有 了好东西先借她看看玩玩 ；
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新 课程 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｕ Ｒ Ｒ Ｉ Ｃ Ｕ Ｌ Ｕ Ｍ
观察思考
教 莒就爰 一 唤醒
周 静 英 （ 江 苏省 苏 州 市 张 家港 市塘桥 中心 小 学 ）
摘 要： “ 人 性本善 ！” 每个人都有一种向上 、 乐善的天性， 并且蕴藏着 巨大 的情感潜能和智 慧潜能 ， 但 由于环境 、 条件等 多种原 因， 这些上进 心、 积极性、 创造性 ， 这些情感和智慧潜能往往长期处于沉睡状 态， 教育的任务就是 唤醒人们沉 睡的主体 意识 。 有时候 ， 一句温 暖的话语， 一个鼓励的眼神 ， 一次信赖 的微笑……都能唤醒学生沉 睡已久的意识和潜能， 能使学 生天性 中最优美 、 最灵动的东西发挥至