浅谈隔代教育的优化措施1

浅谈隔代教育的优化措施临澧县第一完全小学肖莉内容摘要近年来由于生产生活的需要，农村大量青壮年涌往城市，通过建筑业、服务业、工商业等行业渗入城市的各个角落来赚取生活来源。

因此，少年儿童被祖辈抚养的现象即隔代抚养非常普遍，这不得不引起我们的高度关注。

本文从儿童的隔代教育问题的角度入手，认为目前隔代教育出现了很大的危机，主要表现在隔代教育者由于自身的素质特点而使隔代教育质量明显不高，家庭教育功能明显弱化，学校教育也深受影响。

解决这些问题要从学校家庭等方面入手。

让我们共同为孩子打造一个良好的生活学习环境，让他们更加健康的成长。

关键词优化教育优化措施家校互赢“隔代教育”是中国当代社会无法回避的国情。

我校是一所城乡结合的学校，学校隔代教育子女已经占学生总人数22.3%的，这些孩子大多性格孤僻、自私、易怒……针对这些现象，我校正在进行的《优化隔代教育的研究》，意在寻找最佳教育的方法和途径，实现“三代同赢”、学校与家庭互赢的现代化教育模式。

一、隔代教育负面影响产生的原因目前学校教育面临由隔代教育带来的诸多问题和困扰，要全面消除隔代教育所带来的负面影响，首先要了解问题产生的原因。

通过进一步的调查、访问和分析，我们得出隔代教育对孩子在道德、学习、个性、心理等方面的负面影响主要是由以下原因造成的。

1、亲子分离，缺乏沟通丢下你没商量孩子的健康成长，离不开爱，特别是父爱母爱。

它是孩子幼小心灵的避风港，是孩子健康情感的滋长点，是孩子个性形成和心理发展的重要依托。

然而，隔代教育子女长期生活在缺乏父爱母爱的环境里，就像花朵得不到阳光雨露的滋润，这对孩子的健康成长极为不利。

父母远离家乡，逢年过节过年才回家一躺。

然而短暂的欢聚之后，便要忍受分离的痛楚，这叫我们的孩子情何以堪。

难怪在分离之际，一位9岁的孩子紧紧抱住母亲的腿，撕声裂肺地喊：“妈妈不要丢下我。

”读不读书都一样有些家长在长期打工过程中，逐渐形成了“读不读书都一样”的思想。

如有的父母对子女说：“上不了学，今后跟爸妈一起外出打工挣钱”。

这种思想潜移默化，助长了一些成绩不好的学生的厌学情绪和“读书无用论”思想。

同时，“打工挣钱”这种意识深入孩子心里，对孩子的价值观和人生观产生不良影响。

难怪在一次二年级学生班会上，老师问“你长大想做什么？”一位小女孩自豪地说：“今后我要和妈妈一起去外面打工，挣很多的钱。

”我拿什么把你帮孩子在家里碰到什么困难，在学习上有什么难题总会找父母亲帮助。

可是隔代教育使亲子分离，难以沟通。

平时总通过电话或书信联系，大多是问一下“你身体好吗？”、“考试考了几分”等情况，根本不会同孩子谈心，更不要说帮助孩子解决思想、学习上的困难了。

亲子之间这种表面而极其肤浅的沟通，使孩子心理上和学习上得不到有效的指导和帮助，造成了孩子在困难面前低头畏缩，甚至放弃，产生厌学的情绪，也形成了脆弱、自卑的性格。

2、隔代长辈，素质低下文盲找校长现在的隔辈老人大多出生于五六十年代，受教育程度低，更多的是文盲，对学生的学习辅导是心有余而力不足。

还有的隔辈家长整天忙于搓麻将，对孩子的学习漠不关心。

孩子考试得个位数，心不急，也不批评，认为“天生不是学习的料。

”就连孩子读几年级几班，班主任性别、姓名都不知道。

也难怪下雨天奶奶送伞会到校长室问：“我孙女在哪个班？”家长如此“糊涂”，怎能教好孩子？宝贝，奖你钱隔代长辈缺乏与时代合拍的教育方法，教育手段落后。

他们大多以给零花钱、买玩具作为奖罚的手段。

还有的家长溺爱孩子，对他们总是迁就、护短，甚至一些年迈体弱的家长，在教育上力不从心，除了一日三餐供应之外，其它方面都任之由之，根本谈不上教育。

所有这一些造成了孩子任性、暴躁、自我中心等个性扭曲，使孩子染上不良恶习，道德品质败坏，行为习惯落后。

听我的，没错老人受传统思想的束缚，观念落后，意识陈旧，不易接受新事物，这对孩子创新个性的形成有很大的影响。

另外祖辈们在教育孩子上容易摆“老资格”，觉得自己是“过来人”，“吃的盐比年轻人吃的米都多”，往往脱离科学，靠经验来教育孩子，这与学校教育相悖，使孩子容易形成两面人格。

二、学校在隔代教育问题中的对策通过以上的论述，我们知道隔代教育给学校教育工作带来了很大的难处，造成了一些矛盾。

谁也不能在短时期内解决这个问题和矛盾。

因此，作为担负教书育人大任的学校和教师，我们要勇敢地去面对这些问题和矛盾，积极地去承担这分教育责任，努力地去思考教育的对策。

除此之外，我们别无他路。

（一）、学校家庭：改进两条渠道家庭是孩子教育的摇篮，父母是孩子的第一任老师。

他们在孩子一生的成长中有着至关重要的地位和作用。

一直以来，在教育过程中，家校互通，友好合作。

然而，由于父母外出打工或经商，使家庭体系发生了裂变，导致了隔代教育的产生。

这样，它就破坏了原先那种比较稳定而有效的家庭教育局面，也使家校之间友好互通的教育途径化为乌有。

取而代之的是动荡的家庭，残缺的教育，甚至是家庭教育真空。

因此，学校要从当前家庭教育实际出发，重新寻找促进家校有效合作与沟通的方法与途径，以摆脱家庭教育及家校沟通的不堪现状。

我们可以使用以下两条渠道。

1、请进来。

办好隔代家长学校。

开办隔代家长学校。

我们可以利用双休日，或者假期里把隔代家长请进学校里来学习。

让有关教育领导向他们介绍国家的教育方针政策、学校的培养目标，和他们谈素质教育、新课程教学；让教育专家或教师给他们讲授一些教育学、心理学方面的知识；让优秀班主任或教师给他们做学生个性发展、品德形成和心理健康等方面的讲座等等。

通过学习，使他们掌握新的教育理念，掌握科学教育和指导孩子的方法、手段等，同时，也使他们认识到家庭教育的重要性，提高家庭教育的主动性。

开设隔代家长学校，全面提高隔代家长的素质素养，这对于从根本上走出家庭教育真空和摆脱学校德育“5+2=0”（学校5天的教育加上家长2天的不正确教育，其教育效果等于0，甚至还是负数。

）的尴尬局面有着重要的意义。

改善家校联系方式。

“家校联系单”、“书信联系”、“电话联系”是以往家校联系的主要方式。

然而，在隔代教育环境下，学校要联系的家长是隔辈老人。

他们对这种远距离的沟通方式心理上感到陌生、紧张、不亲切。

他们需要的是面对面的交流、促膝式的长谈。

照顾老年人的心理特征，我们学校要改善家校联系的方式，要多采用面对面的互动式交流和沟通，以切实增强联系，提高家教实效性。

如设置“行政接待日”。

由学校行政班子、班主任老师等与隔代家长面对面，认真听取家长们反映的意见、建议和想法等。

再如开设“家长开放日”，把学生家长请到学校里来，让他们深入到课堂中去，深入到学生中去，实现家长与学校零距离，使家长进一步了解子女，了解学校教育。

2、走出去改革家访形式。

教师传统的家庭访问往往是“告状式”、“通报式”。

这种家访学生历来很厌恶，老师一来家访，孩子就跑出去了。

而且这种家访容易引起家长的紧张情绪，特别是隔代家长，他们年龄较大，心理脆弱，受点刺激就容易犯糊涂。

他们往往把老师讲的每句话都看作大事，常常小题大做。

久而久之，就会身心焦虑，对教育孩子失去信心。

因此，在当前形势下，我们要提倡“聊天式”、“商讨式”的家访。

这种家访形式，家长、教师、学生都在场，互动交流，共同探讨。

这样家长和学生都容易接受，教师也容易了解孩子真正的一面，从而对症下药，起到实效。

（二）、学校教师：开展两种培训教师是学校的重要财产，是学校教育的本钱。

在新形势下，加大对教师的投资，将来必定有丰厚的回报。

在当前，这对于全面提高学校教育质量，摆脱学校在隔代教育问题上的困境具有积极的意义。

1、加强理论培训。

教师的素质素养是影响学校教育教学质量的关键因素。

当前，新课程教学对农村教师提出了更高的要求，而隔代教育问题又深深地困扰着我们的教师。

因此，加强对教师的理论培训，全面提高教师素质素养，显得尤其迫切。

首先要加大教师学习的投入力度，如购买教育教学理论用书、建立教师图书室、设立教师学习室、请特级教师来给老师们讲座等。

其次，教师的学习要建立制度，形成学习的有效机制。

通过学习能帮助教师掌握先进的教学理念，和新课程教学的方法，有效地指导教师开展调查和研究，从而使学校面临的隔代教育问题得到更快更好的解决。

2、注重师德培训。

这里我们强调师德培训，主要是为了使教师摆正观念，特别是学生观和人才观。

观念是一个人思想的反映。

只有观念正了，教书才正，做人才正，才有师德有言。

因为受传统教育思想的影响，我们现在的许多教师还没有完全摆脱陈旧观念的羁绊。

如抱着“权威主义”不放，心中还存有对优秀学生和问题学生不同的好恶之情，“子不可教也！”等等。

众所周知，受隔代教育的影响，我们农村学校的“问题学生”普遍存在。

在这种形势下，如果教师还不能真正摒弃那种陈旧的学生观和片面的人才观，那么可能这会葬送一大批的孩子，甚至是我国的素质教育。

所以，学校要十分注重师德培训。

首先，领导要高度重视。

要成立领导小组，建立组织制度，有计划、有目的地开展。

其次，师德培训的形式要多样化，内容要丰富化。

如教育讲座、经验交流、事迹报告等。

通过师德培训，使教师真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，树立“没有一朵鲜花不美丽，没有一个学生不可爱”、“没有不会读书的学生，只有不会教书的先生”这种新型的人才观。

这样，则学校教育幸甚，我们的孩子幸甚，素质教育幸甚！（三）、学校学生：实行五管齐下这里谈学校对学生的教育实行“五管齐下”要先说明两点：一是这里的学生是指隔代教育家庭子女。

包括已受隔代教育影响的“问题学生”，和其余“非问题学生”两类。

二是实行“五管齐下”这种教育措施是坚持预防和救治两种方针。

预防是指防止“非问题学生”转变为“问题学生”，救治是指对“问题学生”开展积极的转化措施，使他们健康成长。

1、管——实行集中管理。

是指把这些隔代教育子女集中在一起，作为一个整体来管理。

这是开展教育的前提。

学校要成立专门的领导和管理小组，开展有组织、有计划、有目的的管理活动。

具体的内容有：（1）小集体管理。

根据他们在学习、个性、品德等方面的共性，或根据地域关系把大整体划分为若干小整体，开展小集体的管理活动。

由大化小，有利于提高管理和教育的针对性，增强实效性。

（2）专项档案管理。

建立隔代教育教育子女的专项档案，详细记载这些学生的思想、品行、学习和生活情况以及他们父母的通信地址、电话，并做到定期查访。

这可使学校全面地了解每位学生的情况，利于调查和研究。

（3）集中教育。

这是不可缺少的内容。

如集体开会、听报告，或者请派出所、交警队同志给他们做讲座、请隔代家长现身说法等等。

同时，还可根据他们在品德行为偏差、心理障碍等不同方面的问题，有针对性地开展思想政治教育、情感教育等，以提高教育的针对性和有效性。

2、爱——开展爱心教育。

这是转化学生的关键。

每个孩子都需要爱，特别是长期脱离父母的怀抱，享受不到父爱母爱的那些隔代教育子女。