听课随笔2

观课报告

陈丹露老师的这节课让我受益匪浅,茅塞顿开,一直让人感觉枯燥无味的阅读课原来也可以这样地生动.

陈老师执教的是牛津英语4A M4U3 Weather 的第二课时.本课时以Weather为主题展开学习。学生通过教学活动了解天气在不同季节、不同国家地区的变化，积累语言知识的同时也感受了不同的天气变化对人们和自然界万物的影响。阅读课往往因为篇幅长,词汇量大而显得不好去掌握课堂,但是陈老师的这节课却充分激发了学生的学习兴趣,提高了学习的积极性,充分体现了单元整体设计的理念,凸显了学生的主体作用,让学生在轻松愉快的氛围中学会了知识,发展了能力,达成了本课的教学目标.下面我选取了以下几个方面来谈谈对这堂课的一些认识和感受.

一单元整体教学设计以人文本.

本单元的话题是Weather，陈老师结合了所任教学生的实际学习水平和认知特点，让学生通过学习能使用正确的词汇、句式和语篇结构从天气、景色、活动等多方面描述上海四季的天气、景色、人们的活动等。在教学中陈老师为同学们提供了Four seasons这个语篇，学生通过课堂内的阅读技能训练，学会捕捉文章关键词，并能正确背诵记忆文章核心信息.而且为了进一步丰富学生的阅读体验，从而促进学生阅读能力的发展,在最后的输出部分训练学生能用自己的语言复述文章的核心内容。从每一个教学活动的设计来看,陈老师在备课上下足了功夫,每一步都在指引学生向着学习目标前进.

二解析教材内容，培养阅读素养.

综观本堂课最大的亮点就是陈老师为学生提供的四本绘本素材.每本绘本素材的结构模式统一，包含五个板块：月份、天气、植物的季节性变化，动物的季节性行为和孩子们在不同季节的活动。而且陈老师对于这四本绘本素材的教学处理手段也各有不同,例如结合当下是冬季，将《How do you know it is winter?》确定为输入绘本，即学生在教师带领下阅读，把握绘本结构，同时培养阅读技能。而对于《How do you know it is spring?》确定为是输出绘本，学生通过老师的指导和自我的学习，已经掌握了绘本的结构框架，并形成了相应的阅读技能，在最后的post-task活动中，学生能根据老师所教授的冬天描述的技能，迁移到对春天的描述。

三关注学习过程，评价相随。

为了让学生更好了解和检验自己的学习效果，教师通过课内的小组集体评价和课后个人评价对学生的学习效果给予反馈。评价的过程分为三块：While –reading结束后对winter的介绍（板书），Post – reading时对spring的介绍（练习纸），以及课后学生回家作业的评定（summer和fall书后练习）。陈老师在不同教学阶段对学生采用的不同评价方式，充分调动了学生的学习积极性，并且也培养了学生的自学能力，让同学们在探究合作中互相帮助，养成了良好的学习习惯，通过积极向上和客观的评价方式给予孩子更多的肯定和激励。

总之，陈老师用她满堂的精彩让我学习到许多阅读教学的方法和技巧，让我在今后的教学中目标更加明确，学以致用，我们的教学永远离不开我们生活的实际，习惯和兴趣的培养永远是小学英语教学的主题。