心与心的交流
心与心的交流
心与心的交流一名教师要想所有的学生对你多一份亲近、敬爱与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要我们的老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，用他们心灵深处的能源，照亮他们的精神世界。
正如俄国教育家乌申斯基说的：“如果教育学希望从一切方面去教育学生，那么就必须首先也从一切方面了解学生。
”邹银龙是一位不善言语的男孩，平常喜欢一个人静静地独坐，不爱与同学交流，性格很孤僻。
我真的很担心他的这种孤僻的性格会影响他的心理健康成长。
于是我先决定去他家看一看，多了解一下他。
他爷爷告诉我邹银龙的爸爸在他很小的时候就因病去世了，妈妈也因此抛下他而离家出走，他和爷爷相依为命，爷爷年迈多病，家庭条件很不好。
与他爷爷交谈时，他坐在旁边低着头一声不吭。
我询问了他在家里的情况。
爷爷告诉我说他平时都忙田里的和菜园里的活，没有时间管他，但是他在家里比较听话，放学后不到处跑，首先把家庭作业做完，有时还帮能帮家里做家务，不与他顶嘴，很少找他要零用钱，因为他也知道家里的情况，从不吵他要新衣服，他的衣服都是别人的孩子穿着小了，送给他的。
他从不嫌弃。
听了这些之后，我非常感动。
我也向他爷爷反映了孩子在学校的学习及活动中的表现，当然我着重讲的是孩子在学校尊敬师长，乐于助人的事情。
同时也把其他的任课教师的评价转达给他的爷爷。
在送我出来的路上，孩子对我说说：“老师，听说你要家访，我真是紧张死了。
怕你告状”我抚摸着他的头，语重心长的跟他说：“老师家访并不是来告状的，你的性格孤僻，不善言语，我怕这样一直下去会影响你心理健康成长。
”之后，我跟孩子也谈了很多。
孩子也告诉我他性格孤僻的原因，他说他从小没有爸爸妈妈，别人的孩子都有一个幸福的家庭，别的孩子都嘲笑我是一个没爹妈的孩子，我很自卑，走路都不敢抬头，觉得好像路人都在嘲笑我。
孩子也跟我保证今后要与同学善于交流，把心扉打开，高兴的事与别人一起分享，不高兴的事要敢于面对。
他真的做到了，虽然他离家到学校很远，每天天还没有亮就要起床，爷爷把前一晚上的剩饭热一热，就是他的早饭。
形容心与心的交流的诗
形容心与心的交流的诗形容心与心的交流的诗：1、身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
《无题·昨夜星辰昨夜风》唐代：李商隐昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。
身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。
嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。
释义：昨夜星光灿烂，夜半却有习习凉风；我们酒筵设在画楼西畔、桂堂之东。
身上无彩凤的双翼，不能比翼齐飞；内心却像灵犀一样，感情息息相通。
互相猜钩嬉戏，隔座对饮春酒暖心；分组来行酒令，决一胜负烛光泛红。
可叹呵，听到五更鼓应该上朝点卯；策马赶到兰台，像随风飘转的蓬蒿。
2、眼约心同，空有灵犀一点通。
《采桑子·十年尘土湖州梦》金朝：王寂十年尘土湖州梦，依旧相逢。
眼约心同，空有灵犀一点通。
寻春自恨来何暮，春事成空。
懊恼东风，绿尽疏阴落尽红。
释义：漫游风尘十年一觉湖州梦，仍像旧时一样久别重逢。
四目相对心意相同，却空有灵犀一点通。
寻春时恨自己为什么来晚，芳艳的春事尽已成空。
恼恨这无情的春风，吹得疏荫绿遍吹尽了姹紫嫣红。
3、共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。
《望月有感》唐代：白居易时难年荒世业空，弟兄羁旅各西东。
田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。
吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。
共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。
释义：战乱灾荒祖先产业荡然空，弟兄漂泊寄居他乡各西东。
战乱过后田园荒芜寥落，逃亡途中骨肉同胞流落离散。
顾影自怜好象离群的旅雁，行踪不定酷似无根的秋蓬。
同看明月，分散的亲人都会伤心落泪，一夜思乡心情五地相同。
4、花自飘零水自流。
一种相思，两处闲愁。
《一剪梅·红藕香残玉簟秋》宋代：李清照红藕香残玉簟秋。
轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流。
一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
释义：粉红色的荷花已经凋谢，幽香也已消散，光滑如玉的竹席带着秋的凉意。
解开绫罗裙，换着便装，独自登上小船。
仰头凝望远天，那白云舒卷处，谁会将锦书寄来？雁群飞回来时，月光已经洒满了西楼。
心与心的交流心得体会优秀6篇【通用文档】
心与心的交流心得体会优秀6篇【通用文档】心与心的交流心得体会篇1首先让我们眼前一亮的是翁项小学的校园太美了，一进大门，就看到学校简介，再就是正对着画有校徽的雕塑，沿着道路来到了篮球场，正前方是升旗台，球场边是老师和学生的活动剪影。
从球场往里走，就来到办公楼、教学楼、多媒体教学楼，楼宇之间都有花坛，校园里的每一寸土地都利用得很好，让人赏心悦目。
第二节课，接待的老师让我们往教师办公室走了，我们就在多媒体教室开了一个座谈会，老师们相互认识一下。
接下来，我们参观他们的学生宿舍楼、食堂、教学楼等，据观察学生的寝室布置得很艺术，很温馨。
来到餐厅，啊！很宽敞，那儿有饭桌，有消毒柜等，真是卫生清洁，美观实用，天花板上挂有逼真的，墙壁上分别张贴了一些教育学生爱惜粮食、感恩父母的"图画和文字。
在每班教室门上贴着班的相片、班级寄语，每个班级都有多媒体，这些给我们留下了较深的印象。
第二节课后接着又观看了他们的课间操，组织调度统一协调，出操时学生自觉排着队伍，整齐的队伍进入操场。
我们从教学楼看上去非常整齐，横、竖、斜，排排成直线，学生们个个做的很认真，当我看到这样的情景时，我的心情被陶冶了，可想而知学生在这样的环境学习是多么的好。
活动开始后，根据该校的事先安排，由翁项小学的教师进行了讲课展示，分别是一节英语课、语文课和数学课，我校何紫玉老师也上了一节语文课。
随后，在各科教研组长的主持下，观课的老师坐在一起，共同交换教学心得及观课心得。
各位老师谈了自己观课心得，提出了宝贵的建议。
吃中餐时，我们看到所有的学生安静的坐在餐桌上吃饭，饭后自觉的收拾好餐桌，洗好碗筷后有序的把碗筷整齐的摆放在消毒柜里。
看着乖巧的学生，我感动不已。
下午，两校教师进行了篮球友谊赛。
吃晚饭后，我们才坐上了回家的车。
经过一天的学习，回来后我认真进行了总结和反思，同时也发现了自己和本校的不足。
建议自己和我校从以下几点进一步加强：1、根据自己和本校实际，进一步修改完善各项计划，根据自己的实际进行创造性的开展各项工作，加强学生学习行为习惯的养成和勤奋教育。
心与心的交流
心与心的交流人类作为社交动物，交流是我们生活中不可或缺的一部分。
而心与心的交流，则是更加深入和意义深远的一种方式。
心与心的交流不仅能拉近人与人之间的距离，还可以建立信任、增进理解、传递情感，是人际关系中至关重要的一环。
1. 交流的重要性在现代社会中，人们的生活节奏快，信息量大，与他人的交流变得越来越重要。
而心与心的交流，不仅包含言语上的交流，还包括情感、理解和共鸣。
通过真诚的倾听和表达，我们可以更好地理解他人的感受和想法，建立良好的人际关系。
2. 心与心的交流的方法心与心的交流，并不仅仅依赖于语言，还包括非语言的表达方式。
有时，一个微笑、一个拥抱、一次眼神交流，都可以传递出深深的情感和理解。
此外，倾听是心与心交流中的重要环节。
通过倾听他人的心声，我们能更好地理解他们的需求和感受，并给予关怀和支持。
3. 心与心的交流的好处心与心的交流所带来的好处是多方面的。
首先，它可以增进人际关系，拉近朋友、家人和伴侣之间的距离。
心与心的交流还可以建立信任和互动，促进合作与团队精神的产生。
此外，心与心的交流，让我们更加了解他人的需求和感受，帮助我们更好地为他人着想，提供帮助和支持。
4. 障碍与克服心与心的交流中，存在着一些障碍需要克服。
首先，人们可能因为不同的文化、背景和个性而产生误解和偏见。
此外，人们可能因为忙碌和压力而缺乏时间和注意力去倾听他人。
要克服这些障碍，我们应该保持开放心态，尊重他人的观点，并主动投入到交流中。
5. 如何提高心与心的交流能力心与心的交流能力是可以提升的。
首先，我们应该培养良好的倾听能力。
要保持专注，不打断他人的发言，并学会体察他人的情感和感受。
此外，我们可以通过培养同理心和表达技巧来提高心与心的交流能力。
要学会站在他人的角度去思考问题，尽量用真诚和明确的语言表达自己的感受和看法。
6. 心与心的交流在日常生活中的应用心与心的交流在日常生活中有着广泛的应用。
在工作中，心与心的交流可以促进团队合作，提高工作效率。
心与心的交流
心与心的交流去年冬天，班里转来一名男生，说是在外校因为打架致人受伤而被劝退的。
他长的高高大大，年龄也比这班的孩子大，是从初二留到初一的。
刚到班时，我和他谈过几次话，后来发现他和孩子们很不合群，也没孩子们那么单纯。
班主任是今年刚走上教坛的新老师，对他很是耐心，付出了大量的时间和精力。
可他对学习一点也不感兴趣，经常请假。
我为自己和班主任的付出无效感到气愤，又想语文成绩拉不了多少分，又是留级生，就随他去了。
可能他感觉到了我的冷漠，在期末考试时，竟然交了白卷。
这大大出乎我的意料。
这样一来，本来我班成绩有望拿第一的，现在因为他全泡汤了。
这件事我也是在学生离校之后才知道的。
为我班的成绩，为他的“心机”，我难过了一假期。
新学期来临，我该怎样面对他呢？是叫过来大吵一顿吗？我怕他会更加逆反，不吵他，我又不甘心。
他一个人就让我半年来的辛勤付出变成了这样的结果。
该怎样对待这样的一个叛逆，性子刚硬的孩子呢？说实话，我是为了我的成绩，我决定主动走近她，感化他。
当我把他叫到办公室时，她脸红了，脸上有难为情的神色。
霎时我的心一颤，如果他有意为之，只是为了引起我的注意，如果他无意为之，也是他学习有困难。
你看他现在的表现，也是一个敏感，渴望关注的孩子啊。
原来我以为和他谈过几次，我只是以一个老师高高在上的姿态，我没能走进她的内心，现在我明白了，在他伪装坚强的外表下其实是一颗孤独，敏感，自卑的心，他害怕老师的冷漠。
明白了这点，这次我们的谈话很投机。
现在，我们的关系很融洽，他的学习热情很高，也和同学们打成了一片。
我庆幸没用粗暴的方式去对待他。
我感谢他也给我上了一课，老师要真正平等的走进学生，关注他们，而不是用自己的疾言厉色，振振有词强行去改变他们。
“浇花要浇根，育人要育心”。
走进心灵，因人施教，做到心与心的交流。
原来我是为了成绩去和他交流，没想到我收获了和谐的师生关系和教育机智。
（梁芳）。
心与心的交流情与情的连接演讲稿
心与心的交流情与情的连接演讲稿心与心的交流情与情的连接演讲稿演讲稿可以帮助发言者更好的表达。
在社会一步步向前开展的今天，演讲稿在我们的视野里出现的频率越来越高，演讲稿的本卷须知有许多，你确定会写吗？以下是精心的心与心的交流情与情的连接演讲稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
我是一名教师，是一名荣耀的幼教从事者！很多人说：“教师是阳光下最神圣的职业！”确实，每天在幼儿园里，和孩子们快乐地生活、游戏，使我更加充实，生活更加丰富多彩！但是要做一名优秀的幼儿教师并不容易，他必须得具备许多优秀的道德品质和较全面的专业技能，而“爱岗敬业”是教师最根本的职业道德。
“爱岗敬业”以爱为本，以情感的交融为纽带，以心灵的沟通为桥梁，拉近了我与幼儿的间隔！爱的内容非常广泛，包括对同事的爱，对家长的爱，对幼儿的爱，今天，我想说的是——对幼儿的爱，“用我们的真心去爱孩子，用我们的真情去感染孩子！孩子是由一百种组成的，孩子由一百种语言，一百双手，一百个想法；孩子有一百种思考、游戏、说话的方式；一百种总是一百种。
倾听、惊奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦；一百种世界等着孩子去创造，一百种世界等着孩子去梦想。
这是瑞吉欧幼儿教育的创始人马拉古奇写的一首充分表达新课程理念下的孩子们。
随着《新纲要》的公布实施，新的教育理念对我们幼儿教师提出了更高的要求。
我们教师自要成为幼儿学习和生活的支持者、合作者、引导者，教师的言行对幼儿的社会性开展起着宏大的影响。
”我认为：“要单纯地传授给幼儿知识并不难，但要走进幼儿的内心，去聆听他们的新声，去感悟他们的.世界，让他们在玩中学、学中乐、乐中求进步确实是有一定难度的。
儿童说：“我们心灵的围墙有二十英尺，而成人的阶梯却只有十英尺，他们永远都无法走进我们的内心世界。
”但是走进幼儿的心灵，了解他们的世界是每个教师的渴望，打造成功的教育是每个教师的梦想。
所以只有真正走进了幼儿的世界，才能促进师幼共同成长！初为人师的我，没有太多丰富的教学经历，有的只是一颗热爱这份事业，热爱孩子们的心。
都说人与人相处最重要的是心与心地交流
都说人与人相处最重要的是心与心地交流，是不是因为我们相处的时间太短而渐渐疏远呢？而我和你有机会相处的时间又显得那么长！我对你或是你对我是否真的了解？我希望你能真诚滴回答下面一些问题，当然你也可以问我一些问题，就算是一次心与心的交流吧。
1、轻松一刻：用普通话朗读下面一首传说中陆游的《卧春》：暗梅幽闻花，卧枝伤恨低，遥闻卧似水，易透达春绿。
2、我们之间有太多的心结没打开，你觉得最主要的心结是什么？
3、如果上天能给我一次再来的机会，你希望我对你说那几个字？
4、张无忌曾答应赵敏做三件事，如果我也因为某种原因答应你三件事，你会要求我做什么？
5、你怎样看待张无忌处理感情的问题？
6、在塞外奇侠中卓一航因师父之死错怪练霓裳并一剑穿心使其头发变白，从此隐居大漠恨他一生，卓为其寻找六十年一开的幽坛花，苦苦守在花旁数年，结果花未开人先死，如果你是她会原谅他吗?
7、在天龙八部中，西夏公主提的问题中有这样几问：你一生中最开心的地方在哪里？最喜欢的人是谁？长得怎样？如果我是西夏公主哈哈不知道你会怎么回答？
8、如果有时光机器让你回到过去，你希望回到多少年前，做些什么？
9、神雕侠侣中小龙女让杨过一等就是十六年，你是否觉得太过狠心啦？
10、智力题：法官要处死一预言家，行刑前法官给预言家一个机会，对则毒死，错则绞死，问预言家要如何预言才能避免血光之灾？。
师德演讲稿：心与心的交流
师德演讲稿：心与心的交流尊敬的领导、亲爱的同事们：大家好！今天，我站在这里，带着对教育事业的无限热爱，与大家共同探讨“心与心的交流”这一主题。
作为教师，我们不仅是知识的传递者，更是学生心灵的引导者。
心与心的交流，是我们教育工作中最为重要的一环。
一、心与心交流的重要性1. 建立信任心与心的交流能够建立起师生之间的信任。
当学生感到被理解和尊重，他们更愿意打开心扉，与我们分享他们的想法和感受。
2. 促进理解通过心与心的交流，我们能够更深入地了解学生的内心世界，理解他们的需求和困惑，从而提供更有针对性的指导和帮助。
3. 激发潜能心与心的交流能够激发学生的潜能。
当我们给予学生足够的关注和鼓励，他们会更加自信，更有动力去追求自己的梦想。
二、如何进行心与心的交流1. 倾听倾听是心与心交流的第一步。
我们要耐心地听学生说话，不要打断他们，不要急于给出建议，而是要给予他们充分的时间和空间来表达自己。
2. 理解在倾听的基础上，我们要努力理解学生的想法和感受。
我们要设身处地地考虑问题，从学生的角度出发，理解他们的困惑和需求。
3. 反馈在理解了学生之后，我们要给予积极的反馈。
我们要肯定学生的想法，鼓励他们的努力，同时也要指出他们的不足，帮助他们找到改进的方向。
4. 引导心与心的交流不仅仅是倾听和理解，更重要的是引导。
我们要引导学生正确地看待问题，帮助他们找到解决问题的方法，激发他们的内在动力。
三、心与心交流的实践1. 个别谈话个别谈话是进行心与心交流的重要方式。
我们可以利用课余时间，与学生进行一对一的交流，了解他们的学习和生活情况。
2. 小组讨论小组讨论也是进行心与心交流的有效方式。
我们可以组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的想法，倾听他人的观点，从而促进彼此之间的理解和交流。
3. 家校合作家校合作是进行心与心交流的重要途径。
我们要与家长保持良好的沟通，共同关注学生的成长，形成教育的合力。
四、心与心交流的意义1. 促进学生全面发展心与心的交流能够促进学生的全面发展。
“心”与“心”的交流
“心”与“心”的交流作为一名班主任，热爱学生是工作的思想基础。
为人师表，用爱心、细心、耐心真正去浇灌孩子，便可以找到通向学生心灵的门径。
只有让学生体验到老师对之深情厚意和爱，才会使师生之间形成和谐的关系，学生尊敬老师，信赖老师，就会听老师的话，教育工作方可顺利进行。
班里曾有一位男生，平日里很听话，对待班级内的各项工作、任务都非常认真负责，但是他的学习成绩不好。
为了激励他，我在与副班主任协商后安排他当了一名班委。
看到他被任命时的激动与发红的眼圈，我发自内心的高兴。
随后的一段时间内，他在学习、纪律方面有了很大的进步。
当我正在为自己当初的决定感到骄傲时，一件意想不到的事将我从天堂打入地府。
我万万没有想到，就是这样一个在我面前有那么多闪光点，让我充满成就感的小孩子，背着我时竟会那样的对待新同学。
当一个孩子家长激动地向我倾诉他如何霸道地抢自己孩子的东西，如何恶心的利用唾液涂抹而达到占为已有的目的时，我不仅是震惊，还有一种被欺骗的感觉。
在安抚下家长后，我就想冲到他的面前，大声质问他。
但那已经放学了，我的计划没有实施。
夜晚，当我在床上辗转时，怒气也在慢慢地消退。
清醒后我心中充满了疑惑，我不敢相信这事实，我思来想去，最终决定先了解一下情况。
后来的事让我为自己没有盲目冲动而庆幸。
原来这个男孩的家庭有许多不幸：母亲与父亲离婚后，各自有了自己的家，他跟父亲。
随后父亲又结了婚，有了第二个儿子，父亲很严厉，不懂得如何表达对儿子的爱。
这使得这个男孩身心受到较大影响，他学会在别人面前伪装自己真实的东西，学会去讨好别人，看别人脸色行事。
了解到这些，我心疼至极，虽然他身上确有许多可称之为恶习的东西，但如果我不去引导的话，那也许会使这个学生走向歧途。
在及时与家长沟通的同时，我与孩子做了几次面对面的交流，终于让他敞开了心扉，重新调整了心态。
良好的师生关系是教育成功的关键。
这就需要我们俯下身看学生，与学生进行“心”与“心”的交流。
以前我与学生之间没有太多的交流与沟通，没有深入的去了解，只要学生一犯错，我就会揪着他们的错一味的批评，从来不会去考虑学生的感受。
心与心的交流
心与心的交流
——有感于优秀教师100例最近读“关心孩子，不只在言语，更在细微处：摸一摸头发、拉一拉衣服、盖一盖被子……心的距离在细微的动作中贴得更近”感触颇深。
今年应领导要求我任大班的老师，说句实在话初次来到他们中间我是那么的不习惯，人又大又多。
他们呢对我相当的陌生（因为离开的老师和他们在一起有两年半了），然而和徐梦瑶奶奶的一席谈话让我发现心与心的交流会有意想不到的结果。
来到他们中间与他们的交流甚少，虽然大班的孩子，但每次午睡时我都会给他们整理一下衣服或者给他们盖盖被子、和他们说一些安静睡觉的悄悄话。
没过几天徐梦瑶的奶奶来到我面前：“你就是新来的姚老师吧！我家孩子回家说我们新来的老师可好了，还给我们每个小朋友盖被子呢？”听了奶奶的话我忽然发现孩子的细心、发现细微的动作能使我和小朋友走的更近。
我想这就是心与心的交流吧，付出的是爱才能有收获！。
心与心交流,情与情沟通的句子
以下是一些表达心与心的交流和情与情沟通的句子：1. 心灵的交流，比言语更为重要。
2. 沟通是心灵相互扶持的桥梁。
3. 真正的交流是深入彼此内心，了解对方的想法和感受。
4. 心有灵犀一点通，情感交流无需言语。
5. 真正的情感交流需要用心聆听、细心体会。
6. 真正的交流不是只表达自己，而是真正理解彼此的想法和感受。
7. 只有真正的情感交流，才能让我们更好地理解对方，建立更深的关系。
8. 沟通是表达心意的艺术，需要不断地修炼和提高。
9. 交流不只是说话，更是用心感受对方的情感。
10. 心与心的交流，比任何礼物更有价值。
11. 沟通需要的不仅是语言，更需要的是信任和理解。
12. 双方能够理解对方的情感和想法，才是真正的情感交流。
13. 真正的交流是从心开始，用心聆听，感受彼此的情感。
14. 情感的沟通需要倾听、体贴和理解。
15. 只有真正的交流，才能让我们更加了解彼此。
16. 心与心的交流需要真正的情感共鸣和理解。
17. 真正的情感交流，不是说出来的话，而是心灵的交汇。
18. 心与心的交流需要打开心扉，让真正的情感流淌。
19. 真正的情感交流不是靠语言，而是靠心灵的默契。
20. 沟通的本质是传递情感，理解彼此的内心才是最关键的。
21. 双方的情感共鸣和理解，才是真正的心与心的交流。
22. 真正的情感交流是倾听和理解，而不是发表意见和观点。
23. 心与心的交流需要充分的信任和尊重。
24. 真正的情感交流需要以感受为先，理解为基础。
25. 沟通的核心是理解和尊重，而不是争辩和抵触。
26. 真正的情感交流需要相互的倾听和理解，而不是单方面的表达和反驳。
27. 沟通的最高境界是情感的共鸣和理解，而不是简单的语言交流。
28. 真正的心与心的交流是相互倾听和理解，而不是纯粹的说服和表达。
29. 心与心的交流需要用心聆听对方的情感和意愿，以此建立真正的联系。
30. 真正的情感交流是建立在相互理解和信任的基础上，而不是单纯的表达和传递。
心与心的交流家访心得5篇
心与心的交流家访心得5篇#648446心与心的交流家访心得1家访，作为联系家庭与学校的一条纽带，它发挥了无可替代的作用。
家访是学校与家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的桥梁。
通过家访能及时了解学生在家学习和生活的情况以及思想动态，让每一个学生不在学校却继续享受学校给予的关爱，耐心倾听家长对我们工作的反馈和建议，不仅取得了家长对学校和教师的理解和支持，同时还加深了教师与家长的感情。
家访是沟通教师、家长、学生心灵的桥梁。
三者共处，促膝谈心，拉近了彼此的距离，有利于意见的交换，有助于达成共识，更容易商量出解决问题的办法。
通过家访，教师可了解到学生的在家表现，日常行为，家庭教育，学习环境，学习习惯等等;教师能更好地提醒家长;家长也能了解到学生在校的学习情况，了解学校的教育方针，学校的常规，这样家长能更有效地配合学校做好工作。
通过老师和家长的沟通，几乎所有家长都能接受老师的建议，并表示愿和老师一起搞好孩子的教育工作。
家访让我更了解学生。
通过家访我觉得有些学生在学校和家里的表现简直有点判若两人,有些平时在校我觉得好的学生在家里却是另一种表现。
比如我班有位男同学，平时我觉得他各方面表现很不错。
可是这次我去他家，家长跟我反映的又是另一面,作业不主动做，学习习惯不好，不说实话。
当时听了家长的话,我真的很震惊，我没想到他在家里是这样的，我觉得自己班主任工作还没做好。
我想以后我应该多花些时间与家长聊聊，了解学生的另一面。
同时通过这次家访，不仅拉近了与家长之间的距离，也拉近了和学生的距离。
平时不敢，不想跟我讲的，在这次家访中学生都讲了出来，使我知道学生的一些想法，也使我更全面地了解了学生的学习和思想情况，知道自己在哪些方面需要改进，也为今后的教育提供了更多的资料。
所以家访给我的最大体会是拉近了与学生家长的距离，加强了沟通，增加了相互间的了解。
同时我也觉得家访要做到真诚，要真正地是为了学生，要和家长共同把孩子教育好，而不是纯粹地向家长数说孩子的不是或是把学生的一些问题抛给家长。
心与心的沟通作文四篇
心与心的沟通作文四篇心与心的沟通作文四篇怀有一颗感恩的心，你会了解人世间的真情；怀有一颗老实的心，你就学会了怎样脚踏实地地去生活；怀有一颗善良的心，你会善待你身边的所有人。
同学们，你和你的亲人有过面对面深入了解过彼此吗？深入地交心交谈吗？在一个难得睡懒觉的早晨，我和妈妈躲在温暖的被窝里，开始了一场心与心的交流！我好奇地问妈妈“：妈妈，怎样做才能做一个成功的小孩呢？”“孩子吗？我想孩子只要能辨清是与非就是一个成功的孩子了。
”我的“花木兰”妈妈心平气和地回答道，“还有，一个具备德·才·貌这3点的孩子，一定前途无量！德：拥有良好的品德，会更受身边人的爱戴。
才：你会发现你身边肚子里有墨水的才子才女，很受人欢迎，这正是因为他们的谈吐非凡。
貌：要成功，就要外表帅气漂亮，这样你给别人的第一印象才好，但是，外在的美不是最重要的哦！”我似乎懂得些了什么。
我突然想起了色彩的小测试，便问妈妈“妈妈，你喜欢什么颜色啊？”“恩……我喜欢梦幻的紫色！”妈妈高兴地回答道。
我告诉妈妈紫色是代表梦幻·忧郁，适合做的职业是：作家·艺术家。
紧接着我列出了几种颜色，分别是蓝色·红色·黄色·绿色……我排列的顺序是黄蓝红绿紫灰褐黑，我是一个充满希望但又沉浸的一个人，我现在有活力，执行力不错。
不过小女生有点虚荣心，也没关系吧！我？中性吗？真奇怪！我的欲望不是很强，我不忧郁呢！同学们，找个时间，抽个时间，和你的亲人面对面深入了解了解彼此吧！敞开你的心房吧！让你的心出来晒晒太阳吧！一根绳子，一条红线。
满怀着我们的期盼；显露出我们的友谊；突显出我们的羁绊。
前不久的一场拔河比赛，更是我与同学一场心与心的交流。
要知道拔河可是我们班的强项，没有哪个学期不是冠军。
或许别的班听到我们班的称号，就闻风丧胆了，所以我们班同学都对这次的冠军充满信心。
终于到了与二班开战的时候，只见拔河队员们一个个雄纠纠气昂昂，显示出一幅志在必得的神情，仿佛胜利已经是囊中之物了。
《心与心的交流》教案
心与心的交流一、授课名称:心与心的交流二、教学理念马斯洛认为人的需要分为五个层次，从低到高依次为：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要以及自我实现的需要。
小学高年级学生对归属的需要日益增长，如果学生在班集体团队中没有感受到接纳感，很容易产生焦虑。
同时，小学高年级进入青春期，这是一个幼稚与成熟、冲动与控制、独立性和依赖性相矛盾、冲突的时期。
一方面，这个阶段是价值观、人生观开始形成时期；另一方面，这个阶段又是生理迅速成熟、心理发展相对滞后的时期。
这种心理上成长的“危机”表现在人机交往上的矛盾和冲突是，一方面容易发生人际交往困扰，如自我封闭、敌意、不合群；另一方面又喜欢结交朋友，注重友谊，因此，帮助学生建立良好的人际关系，应从协助学生形成正确的人际交往态度、获得有效的人际沟通技能开始。
三、教学对象：五年级小学生四、教学时间：一课时五、教学目标1.了解人与人之间是需要沟通的，友谊有利于成长。
2.在情境中体验、理解、掌握人际沟通中的原则和方法技巧。
六、教学重点和难点1.教学重点：掌握人际沟通的原则和技巧2.教学难点：有效运用到生活中七、教学评价1.找同学分享心理测验结果，了解学生人际交往能力处于一个什么样的水平。
（目标1）2.通过活动，小组分享交流收获，组长汇报小组讨论结果，明确人际交往的原则和方法技巧。
（目标2）八、教学方法互动体验法、游戏参与法、创设情景法、测验法、讨论法九、课前准备每人准备长方形纸一张（全班大小相同）。
十、教学过程（一）热身活动，活跃课堂气氛请同学们站起来，伸出你的双手，手心向上。
下面，我们一起做运动：1.请把你的左手掌放在右手掌上面；2.左手放回原位；3.右手掌放在左手掌上面；4.右手放回原位。
请跟着节奏一起做，1、2、3、4……（节奏越来越快）。
大家加快速度，发现这其实是一个鼓掌运动。
好，让我们一起来鼓掌，欢迎进入今天的心理课堂。
（二）心理小测验，导入课题心理小测验《测测我的好人缘》导入课题，激发学生求知欲和探究兴趣。
家长会发言稿——心与心的交流
家长会发言稿——心与心的交流各位家长朋友：大家好！很高兴我们又一次相聚在这里。
今天我把我们的家长会命名为《心与心的交流》，既然是心与心的交流，这次我们就一改往常的一言堂，我希望我们双方都要拿出诚心，来一次心灵的碰撞。
通过两个多月的接触，我希望在座的各位能够直言不讳、毫无保留地说出对我在教育教学上的做法，提出您忠恳的意见和建议。
虽然人人都希望听好听的话，但我更希望的是听真话，俗话说：“忠言逆耳利于行。
”我希望在座的各位今天能够把我当做你们的朋友，说一些掏心窝子的话。
（一定要激起家长发言的欲望）这些年一直在高年级，虽然知道一年级工作很累，但我还是希望我能够有机会从一年级带上去。
今年终于有了这样一个机会，刚一接到这个消息，我是喜忧参半，喜的是我终于有了这么一个机会，忧的是这么多年没在低年级干过，我能否干好，加上年龄大，眼睛花，而低年级的孩子都喜欢年轻漂亮的老师。
但是担忧归担忧，我还是愉快地接受了新的挑战。
可以说，孩子们搭乘的是我的末班车，把我们这一届孩子送到六年级，我也快到了退休的年龄，因此为了站好这最后一班岗我的想法很多很多。
首先，我想和大家交流的第一个话题是——阅读。
这个问题在开学初我已和大家交谈过，总的来说，我们的家长也很配合这项工作，我们的一些孩子现在借助拼音已经能比较流畅地进行阅读了，惊讶吧！在午读时，我试了试，让孩子们站在前面读，孩子们自己都很有成就感。
但是并不是每个孩子都能有这样的成就感，多数同学还达不到这样一个水平，怎么办？我们常说的一句话：“不能让孩子输在起跑线上。
”我只能告诉你：奋起直追。
一年级的孩子怎样进行阅读，识字是关键，我和个别家长交流过识字。
因为识字少，孩子不会做题；因为识字少，孩子张不开嘴阅读。
最初在午读时我给孩子们读书时，让孩子们手指住字，这其实也是一个认字的过程，开始有些孩子因为认字少，就是跟不上老师读的，看着小手也在忙碌着，但指的根本不是我读的内容。
经过这两个月的训练，大部分孩子能够小手指字，但是学生之间的差距还是很明显的，缩小差距的办法还是要认字。
心与心的交流
心与心的交流Telepathy is the ability to communicate without the use of the five senses（sight, hearing, touch, smell, taste）。
It is an instinct, and although quite dormant in many of us, we are often capable of tapping into our latent abilities in times of emergency or need.心灵感应是不用五官感觉（视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉）来进行交流的一种能力。
它是我们许多人体内潜在的一种本能。
在紧急关头或是需要的时候，我们常常都能激发出这种潜能。
Where this instinct lies is uncertain.Some say that it is located in the huge area of our brains that are wholly unused, whereas others argue that instinct existed before the brain evolved and must therefore lie else-where in the body.这种本能存在于哪里还无法确定。
有人说它存在于我们的大脑中完全未使用过的大片区域；然而也有人说，在大脑进化前，它就已经存在，因此它必定存在于身体的其他部位。
When we intuitively know that something is happening, or about to happen, our instinct has kicked in.We are drawing upon resources within the unconscious mind.When the resources of two unconscious minds link together into the same frequency, we call it Telepathy.当我们凭直觉知道某些事情正在发生或即将发生时，我们的本能就已发生作用了。
心与心的交流(教案)2023-2024学年心理健康五年级全国通用
教案：心与心的交流20232024学年心理健康五年级全国通用一、教学目标1. 让学生了解心理健康的重要性，认识到心理健康与生活、学习的关系。
2. 培养学生主动关心他人、善于倾听、乐于助人的品质。
3. 提高学生的沟通能力，学会与他人分享喜悦、分担忧愁。
4. 培养学生积极向上的心态，增强面对困难和挫折的心理承受能力。
二、教学内容1. 心理健康的基本概念和重要性2. 心理健康与生活、学习的关系3. 如何关心他人、倾听他人、帮助他人4. 沟通技巧的培养5. 积极心态的培养6. 面对困难和挫折的心理承受能力的提高三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生认识到心理健康的重要性，学会关心他人、倾听他人、帮助他人，提高沟通能力，培养积极心态。
2. 教学难点：如何让学生在实际生活中运用所学知识，关心他人、倾听他人、帮助他人，提高沟通能力，培养积极心态。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、投影仪、黑板、粉笔2. 学具：笔记本、笔五、教学过程1. 导入：通过一个心理健康的小故事，引发学生对心理健康的关注和兴趣。
2. 讲解：详细介绍心理健康的基本概念、重要性以及与生活、学习的关系。
3. 案例分析：分析一些心理健康方面的案例，让学生了解如何关心他人、倾听他人、帮助他人。
4. 小组讨论：让学生分组讨论如何在实际生活中运用所学知识，关心他人、倾听他人、帮助他人。
5. 情景模拟：让学生进行情景模拟，练习沟通技巧，提高沟通能力。
7. 课后作业：布置一道关于心理健康的课后作业，让学生在实际生活中运用所学知识。
六、板书设计1. 心理健康的基本概念和重要性2. 心理健康与生活、学习的关系3. 如何关心他人、倾听他人、帮助他人4. 沟通技巧的培养5. 积极心态的培养6. 面对困难和挫折的心理承受能力的提高七、作业设计1. 让学生结合自己的生活经验，写一篇关于心理健康的感悟文章。
2. 让学生设计一份关于心理健康的宣传海报，提高同学们对心理健康的关注。
心与心的交流 ppt
说目的
1、通过学习，初步感知与人友好相处的 重要性。 2、敞开心扉，学会怎样与别人友好相处， 掌握沟通的技巧。 3、大胆表白，现场实践，体验与人友好 相处的快乐。
说教法 学法
以亲身参与的游戏作为开课的亮点。游戏以 《生命线》为题，充分调动孩子们的兴趣，亲 身体验沟通的重要性。 以故事《把伤害写在沙子上》启迪学生，教会 孩子要懂得宽容，少看缺点多看优点，真诚待 人。 以身边故事《冲动是魔鬼》视频展现，展开讨 论，教会孩子退一步海阔天空的道理。 以现场特邀嘉宾心理学专家的指导，为学生的 烦恼出亮招，教会孩子沟通的技巧。
说过程
第一篇章：明镜台——揭示主题，明白 沟通的重要性 。
《生命线》：请同学戴上眼罩，进行盲 人体验。戴上眼罩，你可以邀请一位你 的好朋友帮忙。请他告诉你前方有无障 碍物，帮助你度过黑暗的世界。 * 想对你朋友说些什么？
说过程
第二篇章：智慧泉——讨论交流，学会与人沟 通。
引入故事《把伤害写在沙子上》
宽容 多看优点少看缺点
退一步海阔天空 掌握沟通的技巧
播放视频《冲动是魔鬼》
冷静
心理专家来支招
真诚
说过程
第三篇章：启示录——课堂实践，体验友好相 处的快乐。 案例分析，现场实践，化干戈为玉帛。
体会相处的快乐。
板书设计
心与心的交流
宽容 冷静 真诚 多看优点少看缺点 退一步海阔天空 掌握沟通的技巧
沟通 是一把雨伞 用温馨浪漫的空间融合人与人的距离; 沟通 是一弯明月 用清柔淡雅的月光照亮爱与爱的凝望; 沟通 是一道彩虹 用炫彩的桥梁指引心与心的方向.
心与心沟通的作文(6篇)
心与心沟通的作文（6篇）心与心沟通的作文（精选6篇）心与心沟通的作文篇1语言作为思想载体的形式，在这个越来越小的世界中变得犹为重要。
当今的社会，文化交流与商品流通已变得越来越频繁，也越来越重要了。
于是，在国与国之间、民族与民族之间的交流中，语言成为了最重要的沟通工具。
在当今这个社会，沟通的方式很多，但又有哪一种方式比用语言来得直接而迅速呢?是图像，还是动作?也许图像比语言形象，而动作会更有趣、生动。
然而，用语言进行的面对面沟通会更加直接、迅速，更加亲切，更加能够营造出当时所想要的氛围。
我们可以用语言来进行心与心的交流，让双方可以随时掌握情绪的变化，而让沟通进行得更加融洽和深入。
当然，由于世界上语言有千万种，而且即使同一语系也会因为方言而有着千差万别的口音，加上科技发达和交通便利，人口流动愈来愈频繁，因此，由语言交流不成功而引起的误解，甚至争吵的现象时有发生。
但往往在这个时候，如果双方都有耐心，进行更深入的沟通，彼此交换心中的所思所想，那么，那些不愉快的结果是有可能避免发生的。
城市越来越多，楼房林立在城市的每个角落，钢筋水泥为人们筑起一间间寓所，但往往也筑起了人与人心灵与心灵之间的那堵墙。
因此，不少城市中生活的人心灵感到孤寂。
而愈来愈高节奏的生活也阻隔了人与人之间的沟通。
在城市中呆久了的人，寂寞已成为一种习惯。
但是，请你学习倾听，倾听各种各样的声音之后，你会感觉到，其实人类的语言最能真正地让人倍感亲切。
也许你还会记得《红楼梦》中的史湘云，她的那句爱哥哥听得让人觉得又可爱又可笑又亲切。
也许这就是语言的魅力。
它让人的心贴得更近，让文化的交流变得更融洽。
请你掌握好语言，用好语言，让语言发挥其最大的功用，切勿让语言成为你与他人之间燃起战火的火花。
用好语言，让语言真正成为沟通的桥梁。
心与心沟通的作文篇2沟通，在字典里的意思使双方相互连通，在生活里的意思是使双方的心相互了解，沟通就像桥儿一样，那头是你，这头是我，因为沟通，我们总能在这桥上相遇。
心与心的交流
心与心的交流一、潜心读教材，与作者对话教材是教师实施课程标准的基本载体，是最基本的课程资源，也是政策性很强的课程资源，但是，教材不是唯一的课程资源。
第一，必须重视其他课程资源的合理、有效的开发和利用；第二，要坚持“创造性地理解和使用教材”，实现“用教材教”的理想境界。
如何实现“用教材教”呢？潜心阅读、认真钻研教材是唯一出路。
“这法那法，钻研不透教材就没法。
”钻研教材，一般要经历以下三个步骤：1．默读，读得懂。
教师要潜下心来默读课文，与作者展开充分的、“零距离”的对话，不仅要走进作者的心灵，还要读出自己的“独特感受”，不仅要努力把课文与学生的生活经验和现时世界联系起来，并且有自己的思考和价值判断。
2．朗读，读得好。
如果说默读是走进文本、走进作者的心灵，那么，朗读就是“跳”出文本、呈现作者的内心世界，赋予文本以生命。
因此，我们认为“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，是语文教师最重要的基本功。
老师的朗读，要做到口中读出声音、眼中读出画面、心中读出情感、手中读出笔记。
这样朗读，课文就“活”了、有“生命”了。
老师朗读得好，备课就完成了一大半工作；老师朗读得好，课堂上才能自信地让学生跟你读。
师生都能读得声情并茂的语文课堂，一定是充满灵性的、有效的。
3．跳读，用得上。
老师读课文，其目的是为了教学，为了引领学生重走你的读书之路。
学生读得懂、读得好，老师才算真读懂、真读好，这需要选择一个引领学生读书的突破口。
其次是练习书写，老师要把生字词写得工整、规范、美观，特别是“蒸”字，字形是难点。
教师的板书，不仅要当学生的字帖，还要让学生看清笔画笔顺。
我们常看到，老师背着身，把板书的字写在胸前的位置，说：“认真观察老师的板书。
”而学生只看见老师的后背。
怎么办？一是老师稍蹲下身子板书或把字写得高一些；二是老师侧着身子板书，让所有的孩子都能看见老师的起笔、运笔、收笔，等等。
二、专心读教参，与编者对话教参，即《教师教学用书》，是课堂教学的直接理论依据，是教师备课的最重要的参考资料。
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心与心的交流
《高中美术新课程标准》把唤醒学生主体意识，提高学生美术鉴赏能力作为最重要的目标。
用什么去唤醒学生？“情”就是最好的武器。
艺术是情感的产物，美术作品乃作者感情之载体，艺术家运用不同的美术形式和表现手法来向我们传达他们对社会、对生活所持的态度或感受。
美术鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。
说到底美术鉴赏就是一种情感交流。
那么如何去让学生体会作品中的“情”，课堂上如何进行情感教育呢？笔者认为可以从以下几方面着手：
一、从不同的角度去分析、讲解作品，让学生用情去体会作品
在美术鉴赏的课堂上有这样一个现象：学生鉴赏作品通常只是照搬他们平常所听到的对所鉴赏作品的评论，并不是自己对这作品的真实评价。
如：在第一节“培养审美的眼睛——美要鉴赏及其意义”课上，我让同学们去鉴赏《蒙娜丽莎》（图一）这一件人们耳熟能详的作品时，同学们的答案大多是“蒙娜丽莎非常美，蒙娜丽莎的微笑很迷人”，对于这件已经被反复讲述的作品，学生的头脑中已经形成了一些习惯性的认识，而这些表述已经成为这件作品的固定标签，把学生对蒙娜丽莎的认识给简单化、概念化。
给人感觉是学生不是在用眼睛欣赏蒙娜丽莎，而是用“耳朵”和“嘴巴”在欣赏这幅作品，以一种鹦鹉学舌的方法复述对于作品的评价。
但这种鉴赏显然不是真正的鉴赏。
所以，对于学生熟悉的作品要引起他
们的兴趣，最好换角度讲解，提出问题，引发学生兴趣。
例如：“为什么这幅画会成为世界名画，流芳千古？”“神秘的微笑这种神秘感是怎样产生的？”“作者达·芬奇是怎样一个人？”当种种问题提出后，学生观看的兴趣大大增加，脑筋也开动起来，很快进入状态。
对作品有更进一步的了解后，学生会更容易了解作品的内在情感，从而产生情感共鸣。
二、了解作者，理解作品，再感受作品中的情感
鲁迅先生曾经说过这样一段话：画家所画的，雕塑家所雕塑的，表面上是一张画，一个雕像，其实是他的思想和人格的表现。
在课堂教学中，教师要让学生对作品的作者有更深入的了解，比如他的情感，他的人生等等，从而更深入地了解作者的作品，产生情感共鸣，而不应该只停留在表面。
比如凡·高这位艺术大师，很多学生都只知道他性格孤僻，自闭，精神分裂。
但就没有真正地去了解过他，了解他的生活，了解他的品格。
脾气古怪的凡·高从小就不合群，不仅长相难看，有时羞却，有时又冲动粗鲁。
他拒绝社会，社会也拒绝他；但他向社会献出诚心，社会仍然拒绝他。
他在一家寄宿学校任法语教师，看到了贫苦的学生的生活状况而没有向他们收学费，于是他被解雇了；他在一座煤矿当自食其力的传教士，把财产分给穷人，自己粗茶淡饭，衣裳褴褛，教会认为他布道失当，于是他又被解雇了；他满腔热情，一往情深地追求真诚的爱情，但不是被戏耍，被背离，便是酗酒放浪，于是被“解雇”了；他如痴如狂，满怀虔诚地创造绘画
作品，却因不被世人理解难以找到知音，于是他又被解雇了。
然而凡·高对待艺术就像一个虔诚的教徒，他并不太在乎人们是否理解和接受自己的作品，他只是把画画当作宣泄情感的一种最佳方式，并且他有着和雷诺阿一样的追求。
“我画画不是使人苦恼，而是使人们快乐。
”他在一封信中这样写道。
这一点着实令人惊讶，也使人们得以窥到凡·高的内心：他就像一个天真烂漫的儿童，尽管生活如此对他不公平。
他仍然热爱和渴望生活。
他的代表作《向日葵》（图二），作为一幅静物画，从它色调，布局，瓶花的特定形成构成，以及笔触的运用，油彩技法上的处理，都是显示出画家对自然，生命，人生的独特情感的体验，传达出一种既热烈又悲伤，既骚动又孤寂的心理情绪。
学生只有在充分了解凡·高的基础上才能真正体会到这向日葵的内在涵义，充溢着张力的新生命在凋残痛苦的旧生命中诞生。
学生在欣赏时自然而然地想象到凡·高的一生，沉默，欲喊又喊不出来的压抑人生。
而更重要的是凡·高的这种爱心和渴望生活却永远留在学生的心中。
三、走进学生生活，深化情感教育
生活既是艺术的源泉，也是情感的源泉。
教育与学生的生活实践与生活体验相结合不仅增加了美术教学的丰富性、实用性、和趣味性，还使学生增加了生活经验，获得了情感体验。
动漫、绘本作品这一类的美术作品均属于美术的范畴，但由于种种偏见，使得这一类作品一直被拒绝在美术正规课程之外。
而绝大部分的高中生都喜欢这类的作品，也可以说看这类作品已经成为他们生活的一部
分，但仅作为休闲娱乐，而选择一些比较优秀的绘本作品或动漫作品给他们鉴赏时，学生很容易就产生情感共鸣。
在绘本艺术鉴赏一课里，笔者给学生鉴赏的是谢尔·希尔弗斯坦所著的《失落的一角》（图三）这部绘本作品。
在课堂上，笔者首先讲解一些有关绘本艺术的基本知识及《失落的一角》作者的简介，然后让学生一边听音乐，一边看这部绘本作品。
刚看了两张图片，整个课堂开始骚动起来，我听到不少的学生在说，“这也是画，我都能画，这算什么作品”笔者没有加以理会，慢慢地，课堂又恢复平静。
看完作品后，问他们感觉怎样，他们的回答几乎是一致——“很震撼”。
这部作品有的只是简单的几个字，而画也只有很少的几笔，就这样的一部作品，引起了学生们的震撼。
剩下的半节课时间里，都是笔者跟学生在交流、讨论，这部作品怎样感动你，哪个地方给了你最大的震撼。
有一位学生在后来的作业评论上写这一句话：“谢尔以最简洁的线条和文字，阐释了一则有关‘完美’与‘缺憾’的寓言，同时他也告诉了我‘得’与‘失’之间的关系，更告诉了我生命的欠缺，是努力的空间；生命的意义，在于不断的追求。
”
选择这一部作品给学生鉴赏也有另外一个用意，作为新生的他们，在一所重点学校上学，普遍让他们感觉压力大，总感觉自己比别人差，而且对自己的欠缺耿耿于怀。
希望鉴赏完这一部作品后，他们能够了解，每一个生命都会有欠缺，我们应该以平常心去对待自己的缺点，多找自己的发光点，重拾自信。
总之，在鉴赏课堂教学上，教师要以情感为中心，调动学生对美术学习的兴趣，才能使学生学得轻松，学得快乐，使学生变被动学习为主动学习，让学生对美术作品产生情感共鸣。
从而达到改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，从而实现审美教育的目标，真正让学生陶冶情操,提高审美能力。
作者单位：江苏省常州市武进区奔牛初级中学。