浅谈新媒体时代下如何培养大学生的媒介素养
新媒体背景下大学生网络媒介素养现状及其提升建议
新媒体背景下大学生网络媒介素养现状及其提升建议摘要：现在已经进入网络信息时代，网络已经逐渐融入人们的生产生活。
人们对网络的认知操作能力和批判创新能力并没有明显改变和相应提高，尤其是在大学生中。
大学生作为未来社会的主力军和互联网的主要使用者，勤于思考，勇于创新，但缺乏对信息的鉴别和批判能力，对信息的理解和判断会受到限制。
这些负面影响不仅干扰了大学生的思想和日常学习，而且降低了他们自我思考和自我分析的能力。
更令人担忧的是，当网络媒体的普及程度超过网络媒体素养的储备时，其负面效应更加凸显。
关键词：大学生；网络媒介素养；促销方法引言我国各高校都在进行信息化建设，建设数字化校园，但对大学生网络媒介素养的正确引导却不被重视。
本文试图以网络媒介素养的相关理论为基础，通过文献收集和实证调查，掌握新媒体环境下网络媒介素养的现状，找出存在的问题及其根源，并据此提出提高网络媒介素养的途径，从而实现新媒体环境下网络媒介素养的培养和提高。
1新媒体环境下大学生的网络媒介素养及其重要性媒介素养是社会成员面对各种媒介信息时的选择、判断、评价和创造能力。
网络媒介素养的内涵是由媒介素养的含义引申而来，两者既有区别又有联系。
前者主要指在特定的网络环境下的媒介素养。
因此，网络媒介素养不仅仅是指网民在技术层面上对网络的认知、操作和创造能力，还包括人们意识形态中的辩证批判意识、积极创新意识和社会道德责任意识。
数据显示，我国95%以上的大学生是网民，大学生作为一股强大的新生力量存在于网络中，比例很高。
因此，网络媒介素养不仅关系到当代大学生个人综合素质的发展，也关系到整个社会的素质发展和祖国未来的发展。
结合当前大学生媒介素养的特点，网络媒介素养对大学生具有以下重要意义：大学生自身发展的客观需要，加强思想政治教育的迫切需要，增强大学生自我控制和约束能力的现实要求，加强大学生网络道德和法律约束的有效途径。
2网络新媒体及网络媒介素养在新闻传播领域，新媒体通常被定义为“基于数字技术、网络技术和其他现代信息技术或传播技术的互动融合的媒体形态和平台，主要包括网络媒体、手机媒体、二者融合形成的互联网以及其他互动的数字媒体形态”。
《新媒体背景下大学生媒介素养提升研究》范文
《新媒体背景下大学生媒介素养提升研究》篇一一、引言随着信息技术的迅猛发展，新媒体已经深入到社会生活的各个角落，特别是对大学生的生活和学习产生了深远影响。
在这样的背景下，大学生的媒介素养显得尤为重要。
媒介素养是指人们面对不同媒介信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。
本文旨在探讨新媒体背景下，大学生媒介素养的现状、问题及提升策略。
二、新媒体背景下大学生媒介素养的现状1. 现状描述新媒体的普及使得大学生获取信息的渠道更加多样化，然而，这也带来了信息筛选和判断的难题。
大多数大学生能够利用新媒体进行学习、交流和娱乐，但在面对复杂多变的媒介信息时，仍存在媒介素养不足的问题。
2. 存在问题(1) 信息筛选能力不足：在海量信息中，大学生往往难以辨别信息的真伪和价值。
(2) 批判性思维欠缺：面对媒介信息，大学生缺乏深度思考和批判性分析的能力。
(3) 媒介依赖性强：部分大学生过度依赖新媒体，影响学习和生活。
三、新媒体背景下大学生媒介素养提升的必要性1. 适应信息社会发展的需要：提升媒介素养有助于大学生更好地适应信息社会，有效获取、分析和利用信息。
2. 培养批判性思维：通过提升媒介素养，培养大学生的批判性思维，提高其对媒介信息的判断和思辨能力。
3. 增强媒介素养教育：加强媒介素养教育有助于提高大学生的综合素质，为其未来的职业发展和社会适应能力打下基础。
四、新媒体背景下大学生媒介素养提升的策略1. 加强媒介知识学习：大学生应掌握基本的新媒体知识和技能，了解不同媒介的特点和传播规律。
2. 提高信息筛选能力：学习信息筛选的方法和技巧，培养辨别信息真伪和价值的能力。
3. 培养批判性思维：通过阅读、讨论、实践等方式，培养大学生的批判性思维，提高其对媒介信息的判断和思辨能力。
4. 增强媒介道德和法律意识：了解媒介道德和法律规范，提高大学生的媒介伦理意识和自律性。
5. 参与实践活动：通过参与媒体编辑、新闻采访、网络舆情分析等实践活动，提高大学生的媒介素养和实践能力。
新媒体背景下大学生媒介素养及提升策略研究与实践
新媒体背景下大学生媒介素养及提升策略研究与实践随着新媒体的不断发展和普及，媒介素养已成为21世纪大学生必备的素质之一。
然而，在新媒体浪潮下，大学生的媒介素养是否足够，如何提升媒介素养，成为了摆在我们面前亟待解决的问题。
一、现状分析随着科技的飞速发展，现代大学生生活中新媒体的应用愈加广泛。
但大多数大学生对新媒体的运用仍然处于基本使用阶段，甚至存在一些媒介素养较低的现象。
具体表现为：对于网络信息的识别能力不高，容易被虚假信息所迷惑；对于互联网安全防范意识较低，个人信息泄露和资金被盗的情况频发；对于网络道德和价值观的规范缺乏引导和认识，社交平台存在较多不合适的言论和行为等。
二、提升媒介素养的策略1、建立正确的信息观提升大学生的信息识别能力，关键在于具备正确的信息观。
教育部门、家长和社会各界应该共同宣传正确的信息观，积极引导人们去辨别真伪信息，不轻信谣言和虚假信息，树立起科学严谨的信息科技态度。
2、加强网络安全教育网络安全已成为当今社会中最广泛的威胁之一。
大学生应该了解防止各种网络安全威胁的基本知识，学习安全保护技巧，如：识别不安全网站和邮件，保护个人隐私等。
教育部门应该加强网络安全的宣传和教育，唤醒大学生对网络安全的重视。
3、强调网络道德和价值观的规范网络道德和价值观的规范是社会发展的需要。
大学生应该学会尊重网络个人的一切权利和隐私，遵守基本的网络礼仪和规范，同时注重自我保护，不参与不良行为。
教育部门和社会各界应该加强网络道德和行为的教育和培养，让大学生形成良好的网络道德和价值观。
4、提高新闻素养新闻作为人们获取信息的重要途径，大学生需要具备基本的新闻素养，理解并评估新闻的真假，理解新闻的价值。
教育部门应该将新闻素养纳入到教育课程中，让大学生具备透彻理解和正确解读新闻的能力。
三、结语提升大学生的媒介素养，不仅需广大师生、家长、教育部门、社会各界的共同努力，更需要大学生进一步意识到媒介素养对自己今后学习、生活、工作的重要性，积极学习并应用，才能真正达到提升媒介素养的目的。
新媒体背景下大学生媒介素养及提升策略研究与实践
新媒体背景下大学生媒介素养及提升策略研究与实践随着新型媒体的迅猛发展，大学生媒介素养已经成为当今社会教育领域一项备受关注的重要议题。
作为社会的中坚力量和未来的栋梁，大学生媒介素养的提升将对未来社会的发展起到至关重要的作用。
本文将围绕新媒体背景下的大学生媒介素养进行研究，并提出相应的提升策略，以期为大学生媒介素养的提升与实践提供有益参考。
一、新媒体时代大学生媒介素养的重要性在当今社会，新型媒体已经成为人们获取信息、进行交流、开展工作和学习的主要渠道。
尤其是在大学生群体中，他们是新媒体的主要使用者和受众群体。
提升大学生的媒介素养显得尤为重要。
良好的媒介素养能够帮助大学生更好地获取信息。
在新媒体时代，信息的获取变得更加便捷和多样化，大学生应该具备识别信息真伪、辨析信息价值的能力。
只有经过专业培训的办公室人员才能不受所谓「新营销」团队的蒙骗，能够做出理性的判断，正确地获取有用的信息。
媒介素养能够帮助大学生更好地进行信息传播。
随着社交媒体的兴起，大学生可以通过各种渠道传播自己的意见和主张，但是这并不意味着大学生就可以肆意张扬，而且要做到言之有物、言之有据。
此时，媒介素养将对大学生的言论影响力产生深远的影响。
媒介素养能够帮助大学生更好地进行网络沟通与交流。
作为未来社会的一支重要力量，大学生需要具备良好的网络沟通交流技能，这不仅能够帮助他们更好地融入社会，更能够在未来的职场竞争中占得先机。
由此可见，提升大学生媒介素养的重要性是不言而喻的，这不仅关系到大学生个人的发展，更关系到整个社会的发展和进步。
二、大学生媒介素养的现状当前大学生群体的媒介素养水平并不容乐观。
从调查数据来看，绝大多数大学生对媒介素养的重视程度较低，很多人只是单纯地利用新媒体进行娱乐和消遣，而忽略了媒介素养的核心意义。
很多大学生在使用新媒体时存在着信息盲目接收、言论不负责任、网络侵犯等问题。
这一现状不利于大学生成长成才，也不利于社会的健康发展。
《新媒体背景下大学生媒介素养提升研究》范文
《新媒体背景下大学生媒介素养提升研究》篇一一、引言随着信息技术的飞速发展，新媒体已经成为大学生获取信息、交流互动的主要渠道。
然而，新媒体的普及与应用也对大学生的媒介素养提出了更高的要求。
媒介素养是指人们面对不同媒体信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力以及创造和传播信息的能力。
在新媒体背景下，提升大学生的媒介素养对于培养其综合素质、促进其全面发展具有重要意义。
二、新媒体背景下大学生媒介素养的现状1. 媒介接触习惯：大学生普遍依赖新媒体，如社交媒体、网络论坛、短视频平台等，成为他们获取信息、娱乐消遣的主要方式。
2. 媒介信息选择与理解：大学生在面对海量信息时，往往缺乏足够的判断力，容易被网络谣言、虚假信息所误导。
3. 媒介互动与传播能力：部分大学生在媒介互动与传播方面存在不足，缺乏对媒介平台规则的深入了解，容易在社交媒体上产生不良影响。
三、新媒体背景下大学生媒介素养提升的必要性1. 适应社会发展需求：提升媒介素养有助于大学生更好地适应社会发展需求，提高其综合素质。
2. 增强信息辨别能力：提升媒介素养有助于大学生增强信息辨别能力，避免被虚假信息所误导。
3. 培养媒介传播能力：提升媒介素养有助于大学生培养良好的媒介传播能力，积极参与社会公共事务。
四、大学生媒介素养提升的策略1. 加强媒介素养教育：学校应将媒介素养教育纳入课程体系，开设相关课程，提高学生的信息辨别能力和媒介传播能力。
2. 引导正确价值观：通过开展主题班会、讲座等形式，引导学生树立正确的价值观，增强其对新媒体信息的判断力和批判性思维。
3. 提高实践操作能力：鼓励学生参与社会实践、志愿服务等活动，提高其在新媒体环境下的实践操作能力和团队协作能力。
4. 加强师生互动交流：教师需积极与学生互动交流，引导学生正确使用新媒体平台，促进学生媒介素养的提升。
五、实践案例分析以某高校为例，该校通过开展一系列活动提升学生的媒介素养。
包括：1. 开设媒介素养教育课程：学校将媒介素养教育纳入课程体系，开设了《新媒体概论》、《网络传播学》等课程，帮助学生了解新媒体的基本知识和发展趋势。
新媒体背景下大学生媒介素养现状及培育探讨
新媒体背景下大学生媒介素养现状及培育探讨随着互联网和新技术的普及，新媒体已成为人们获取信息和交流的主要渠道。
大学生作为新媒体的主要用户之一，其媒介素养的现状显得尤为重要。
因此，本文将从大学生媒介素养现状及其培育探讨两方面出发，深入探讨该领域的重要性及现实问题。
一、大学生媒介素养现状1. 知识储备不足。
大学生缺乏一定的媒介理论知识和相关技能，无法理性地分析和判断新媒体传播的真实性、准确性，也不能通过媒介平台有效地传递信息。
2. 消费意识单一。
大学生在使用新媒体时往往只是被动地获取信息，难以主动的去构建和传播信息。
另外，大学生在处理信息时往往只是别入一个固定的思维模式，很少能够拓宽思路和深入思考问题。
3. 缺乏媒介批判的思维能力。
大学生在新媒体传播上的思考往往停留在表面，难以进行系统、深入的媒介批判，缺乏对国内外媒介环境的全面了解和思考。
二、培育大学生媒介素养的对策探讨1. 建设多样化的学科体系。
应该建设一个多样化的学科体系，涉及到传媒、新闻、心理学等多个领域，在新媒体背景下强化新闻素养和媒介批判能力。
2. 设计创新的教育方法。
应该采用针对性、多样化的教育方法培养学生，如开设专门的跨专业课程、利用网络平台开设线上学习活动、组织学生到实际媒体行业进行实践锻炼等。
3. 建立有效的交流沟通平台。
应该建立一个有效的交流沟通平台来促进学生之间的交流与合作，例如组织学生参加竞赛活动、开设线上讨论会等。
4. 引入媒介教育。
媒介教育是一种以媒介为载体的教育方式，可以帮助学生从实践中了解和掌握媒介的基本操作方法和媒介批判能力，更好地理解和应用新媒体。
5. 对大学生进行调查分析。
应该开展有针对性的调查和分析，了解和分析目前大学生的媒介素养现状，以便在此基础上制定更为有效的培养方案。
三、小结新媒体已成为现代社会发展的主流趋势，也是一种不可缺少的媒介。
而大学生作为新媒体主要用户之一，其在新媒体领域的媒介素养显得非常重要。
在培育大学生媒介素养方面，应该建立多样化的学科体系、设计创新的教育方法、建立有效的交流沟通平台、引入媒介教育、对大学生进行调查分析等。
新媒体背景下大学生媒介素养及提升策略研究与实践
新媒体背景下大学生媒介素养及提升策略研究与实践新媒体的兴起让信息传播变得更加迅速和普及，在这个信息爆炸的时代，大学生必须拥有媒介素养，才能适应社会的发展需求。
本文旨在探讨大学生的媒介素养及提升策略，为大学生在新媒体背景下发挥更加积极的作用提供参考。
一、什么是大学生媒介素养？媒介素养指的是个体在媒介环境中使用媒介的能力和水平，能够理解、操作和利用各媒介形式，具有分析、评价和创建媒介内容的能力和素质。
因此，大学生的媒介素养不仅仅包括媒介使用的能力，更重要的是他们能否在媒介环境中自主思考、理性判断和践行自己的价值观。
二、现阶段大学生媒介素养存在的问题1.信息过载，信息获取渠道单一。
大学生需要大量的信息来满足自己的学习和生活需求，但现有的信息获取渠道主要以互联网为主，而且大部分学生只会使用搜索引擎查询答案，缺乏对媒介内容的评价和鉴别能力。
2.信息理解能力不足，思维水平较低。
由于新媒体的迅速发展，越来越多的信息以图像和视频的形式呈现，大学生的视觉和语言思维水平相对较低，对于这些信息的理解和把握经常存在困难。
3.缺乏自主思考和价值观。
一些大学生缺少自我反思和自我评价的能力，很容易受到媒介环境中强烈的价值观影响，导致无法明确自己的信仰和立场。
三、提升大学生媒介素养的策略1.多渠道获取信息。
大学生应该注意拓宽获取信息的途径，可以通过参与社交媒体、订阅博客等方式获取各类信息。
同时，应该加强对不同媒介内容的评价和鉴别，不要只是从表面了解信息，要深入地挖掘和理解媒介所传达的信息和内涵。
2.提高信息理解和思维水平。
大学生可以通过阅读、写作和讲演等方式，逐步提高自己的语言思维水平，对于媒介信息的理解和把握也能随之提高。
同时，需要注意培养自己的想象力和创造力，将信息融入到自己的具体生活和实践中去。
3.加强自我反思和价值观建设。
大学生应该反思自己的人生价值观，并借助媒介进行沟通和交流，以此确定自己的立场和信仰。
同时，也应该尊重他人的价值观，保持开放的心态，积极与不同的人群进行沟通和交流。
新媒体环境下的大学生媒介素养教育
随着信息技术的发展，网络媒体的影响日益扩大，应用网络媒体的网民迅速增加，特别是青年学生成为网络应用的主力军。
面对这样一种功能优越、影响强大而又发展变化非常迅速的传播媒体，高校大学生普遍缺乏知识基础和心理准备，缺乏对其进行科学、合理应用的素质和能力，以致在思想上和行为上出现许多忙乱，由此造成的负面影响和不良后果有目共睹。
所以，客观认识网络媒体，把握当代大学生网络媒介素养状况，加强大学生网络媒介素养教育，是我们必须面对而且急需研究解决的问题。
一、新媒体环境下实施大学生媒介素养教育的必要性新媒体超时空、超媒体、自主个性化的信息服务深刻地影响着新世纪大学生的成长和发展，影响着他们的行为方式，人际交往，人生价值观念的形成，成为大学生认知社会与世界的重要渠道。
但同时也必需看到新媒体的“双刃剑”性质，新媒体环境下的信息污染、信息爆炸、信息侵略极易影响大学生对社会对世界的看法，进而影响他们的身心健康。
要适应这种信息环境的变化，就必须要具备一定的媒介素养能力。
媒介素养包括人们对各种形式的媒介信息的解读能力，除了听说读写能力外，还有批判性地观看、收听并解读影视、广播、网络、报纸、杂志、广告等媒介所传输的各种信息的能力，当然还包括使用宽泛的信息技术来制作各种媒体信息的能力。
媒介素养是一个素质概念，它的宗旨是使大众成为积极地善用媒体、制造媒体产品、对无所不在的信息有主体意志和独立思考的优质公民。
它与提高社会文化品质与健全公民社会的发展息息相关。
通过媒介素养教育使受众具有健康的媒介批判能力，能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会发展。
二、新媒体环境下如何开展大学生媒介素养教育新媒体环境下，开展大学生媒介素养教育是巨大的挑战。
媒介素养教育从概念到实现，需要社会各方面通力合作。
有学者指出媒介机构、社会组织、受众应为建构主体。
媒介机构是媒介素养教育体系的实施主体，社会组织是媒介素养教育体系的环境主体，广大受众是媒介素养教育体系的动力主体。
新媒体时代关于大学生媒介素养教育的探讨
新媒体时代关于大学生媒介素养教育的探讨随着信息化时代的到来，新媒体全面发展，已经深深渗透到了人们生活的方方面面。
新媒体包括网络、社交媒体、移动端应用等等，已经成为人们获取信息的主要渠道。
对于大学生而言，他们是信息时代的主力军，他们的媒介素养如何，不仅关系到个人发展和成长，还关系到国家和地区的发展和未来。
因此，本文将从以下三部分探讨新媒体时代大学生媒介素养教育的问题：第一部分，阐述新媒体时代大学生的媒介素养概念及特点；第二部分，探讨大学生媒介素养教育的现状和存在的问题；第三部分，则是从提升大学生媒介素养角度出发，探讨大学生媒介素养的培养方案。
一、新媒体时代大学生的媒介素养概念及特点新媒体时代，大学生的媒介素养不再是单纯的阅读和理解能力，而是需要具备全面的媒介知识、媒介技能和媒介情感，包括文化素养、信息素养、技术素养、营销素养、创新素养等。
因为追求真实、快速地获取信息往往需要使用复杂的技术工具，涉及到传媒技术、网络技术、数字技术等方面，这对于大学生媒介素养提出了更高的要求。
大学生的媒介素养主要具有以下特点：1.多元化特点面对众多的传播渠道和如雨后春笋般涌现的新媒体，大学生需要适应各种媒介工具，掌握各类信息的特点和对应的媒介语言，以便更好地在信息传播中获取和传递信息，进行有效的沟通和交流。
2.开放性特点新媒体时代的大学生具有开放性的特点。
他们不仅可以通过社交媒体等平台获取信息，也可以参与到信息传播的过程中，自由地表达观点和想法，开展自主、合作和共同创造的学习和交流。
3.技能化特点随着人工智能的快速发展，大学生不但需要掌握各类传播技巧，还需要掌握一定的科技知识，包括搜索工具、安全设置、信息加密等方面的技能，从而更好地保护个人隐私、网络安全和信息安全。
二、大学生媒介素养教育的现状和存在的问题近年来，对于大学生的媒介素养教育已经成为国内教育领域的一个热点话题。
然而，事实上，大学生媒介素养教育存在巨大的亟待解决的问题：1.缺乏相关的课程设置大学生在学习的过程中，基本上没有专门的培养媒介素养的课程。
《新媒体背景下大学生媒介素养提升研究》范文
《新媒体背景下大学生媒介素养提升研究》篇一一、引言随着新媒体的迅猛发展，互联网、移动设备等新兴媒介已经成为了大学生获取信息、交流互动的主要渠道。
新媒体的普及和广泛应用，对大学生的媒介素养提出了更高的要求。
媒介素养是指人们对媒介信息获取、解读、批判和运用等能力。
提升大学生媒介素养，不仅是提高个人素养的必由之路，也是社会文明进步的重要体现。
二、新媒体背景下的特点及挑战（一）新媒体的特点新媒体的普及使信息的传播速度更快，传播范围更广，互动性更强。
同时，新媒体的传播方式更加多样，信息呈现形式更加丰富。
（二）面临的挑战然而，新媒体的快速发展也带来了一些挑战。
首先，信息真假难辨，网络谣言、虚假新闻等不良信息泛滥。
其次，网络暴力、网络成瘾等问题也日益严重。
这些都对大学生的媒介素养提出了更高的要求。
三、大学生媒介素养的现状及问题（一）现状当前，大学生的媒介素养水平参差不齐。
部分学生对媒介信息的解读能力较强，能够理性地对待和评价媒介信息。
但也有部分学生缺乏对媒介信息的批判性思维，容易受到网络谣言、虚假新闻的影响。
（二）问题1. 媒介信息辨识能力不足：面对繁杂的信息，部分学生缺乏辨别真伪的能力。
2. 媒介使用不当：沉迷于网络游戏、网络社交等，导致学习、生活受到不良影响。
3. 媒介创新能力不足：面对新兴媒介，部分学生缺乏创新的思维和方法，无法有效利用媒介进行学习和创新。
四、提升大学生媒介素养的途径（一）加强媒介素养教育学校应将媒介素养教育纳入课程体系，开设相关课程，提高学生的媒介信息辨识能力和批判性思维。
同时，学校还可以通过举办讲座、研讨会等形式，引导学生了解新媒体的特点和规律，提高其媒介使用能力。
（二）提高自我学习能力学生应主动学习媒介知识，了解新媒体的传播规律和特点，提高自己的媒介信息辨识和评价能力。
同时，学生还应学会利用新媒体进行学习和交流，拓展自己的知识和视野。
（三）培养创新思维和批判精神在面对新兴媒介时，学生应具备创新的思维和方法，善于利用媒介进行学习和创新。
新媒体背景下大学生媒介素养及提升策略研究与实践
新媒体背景下大学生媒介素养及提升策略研究与实践随着新媒体的迅猛发展，大学生在信息接收和传播方面面临着许多挑战和机遇。
在这个背景下，大学生媒介素养的培养和提升成为一个重要的议题。
本文将从大学生媒介素养的概念和特点入手，探讨提升大学生媒介素养的策略和实践。
大学生媒介素养是指大学生在新媒体时代的信息接收、理解和运用能力。
随着新媒体的普及，大学生通过电脑、手机等各种终端获取信息的能力已经成为一项重要的素质要求。
大学生媒介素养不仅包括技术方面的能力，更涉及到对信息的判断和运用的能力。
在新媒体背景下，大学生媒介素养的提升非常重要。
大学生应该学会如何准确、全面地获取信息。
在信息时代，信息的真实性和准确性是评价一个信息价值的重要标准。
大学生应该学会辨别真伪信息，避免受到虚假信息的影响。
大学生需要学会如何有效地利用信息。
在获取信息的大学生应该能够灵活运用信息解决问题。
学会使用搜索引擎、学会利用社交媒体平台和博客等工具进行信息分享和交流。
这些技能不仅能够提高大学生的学习能力，还能够提高他们的社交能力和创造力。
大学生还需要学会如何处理信息的过载问题。
在新媒体时代，信息的数量和速度呈爆炸式增长，给大学生带来了巨大的信息负担。
大学生应该学会文献阅读、信息筛选和管理等方法，避免陷入信息过载的困扰。
为了提升大学生媒介素养，可以采取以下策略和实践。
学校可以加强媒介素养教育的培训和课程设置。
通过课堂教学和实践活动等方式，让学生系统学习和掌握媒介素养相关的知识和技能。
学校可以开设相关的课外培训和实践活动。
组织学生参加科技创新竞赛、开展媒体实习等。
通过这些活动，学生可以在实践中提升媒介素养，培养信息获取和运用的能力。
学校还可以建立健全的新媒体资源平台，为学生提供优质的媒介素养资源和工具。
通过这些平台，学生可以更方便地获取和利用媒介素养相关的信息和工具，提高媒介素养水平。
大学生媒介素养的培养和提升是当下一个重要的课题。
在新媒体背景下，提升大学生媒介素养是一项复杂的任务，需要学校、教师和学生共同努力。
浅析新媒体环境下大学生媒介素养问题-精品文档
浅析新媒体环境下大学生媒介素养问题在信息时代的今天，随着新媒介传播技术的高速发展，人们活在各种媒介的包围之中，广大受众无论在思想观念还是行为方式上，都深受传媒的影响。
研究表明，在现代社会中，人们头脑中关于“社会图景”的信息 80％以上是通过大众传媒介获知的，大众传媒已成为现代社会中最为重要的“塑型力量”。
正是由于媒介的巨大影响力，我们不得不面对这样一个尴尬的现实：在推动新媒介高速发展的同时，又要采取相应的措施来限制其影响，因为新媒介是一柄双刃剑，我们在享受它带来的便利的同时却又不得不防范其危害。
因此，向全社会大力开展新媒介素养教育以提高公众新媒介素养的要求便显得更加迫切了。
一、媒介素养的定义中国大陆普遍认为，媒介素养是指人们对各种媒介信息的解读和批判能力以及使用媒介信息为个人生活、发展所用的能力，其实质是人们怎样正确处理与媒介的关系。
西方国家对媒介素养的认知比中国早，他们认为提倡媒介素养，对于反对媒介的流行文化价值观，抵抗媒介的低俗文化具有重大意义。
目前，许多西方国家已经将媒介素养教育列入正规教育的体系当中。
二、新媒体时代大学生媒介素养教育的研究背景. （一）大学生使用媒介的特点近年我国的许多学者开始意识到媒介素养这一课题，不少媒介研究者也做过一系列的调查，根据调查表明，国内大学生的媒介素养状况主要有以下特点：1、在使用媒介方面，大学生是媒介产品的主要消费者，接触媒介的频率较高，尤其是对互联网的使用； 2、在媒介认知方面，大学生表示能过意识到媒介对增加自己的知识量，开阔视野等方面的作用，不过对媒介潜移默化的影响仍不太理解；3、在对媒介的评价上，认为，媒介是独立的个体，受政府干预少，因此媒介的看法言论是公正客观地，支持走媒介市场化的道路；4、在媒介应用上，大学生作为新生代的力量虽然对新事物接受能力较快，但仍有相当一部分大学生只是单纯的接受媒介传播的信息，而很少主动参与到信息的互动制作的行列中。
. （二）大学生使用媒介存在的问题大学生是接触电视，网络时间最长的人群，因此，也最容易受到负面信息的影响也，其中，网络不良信息的影响最为严重，由于网络自身的特点，决定它在受到赞美的同时，也会受到批判。
新媒体时代下的媒介素养教育
新媒体时代下的媒介素养教育【引言】随着新媒体的迅猛发展，媒介素养教育已经成为当今教育领域的重要议题。
作为一项全方位的数字化技能，媒介素养教育旨在使学生具有准确、批判地使用媒体和信息的能力，同时增强他们对数字世界的理解和判断能力。
本文将从媒介交流、数字文化、信息素养和数字创意四个方面阐述新媒体时代下的媒介素养教育。
【一、媒介交流】随着社交媒体、微博、直播等新兴媒体的不断涌现，媒介交流越来越成为人们生活和沟通的一种重要方式。
因此，媒介素养教育应该致力于提升学生在使用和交流媒体信息方面的能力，特别是避免虚假信息对学生的错误引导，造成不良心理影响。
学生应该学会如何获取可靠、有效的信息并进行适当的评估、分析。
另外，学生应该学习如何正确、礼貌地与他人进行社交媒体和网络交流，避免出现过度依赖和畸形社交等问题。
【二、数字文化】随着数字时代的到来，数字文化也逐渐从边缘社会走向主流，进而影响着每个人的生活方式和价值观念。
媒介素养教育也应关注数字文化对于学生的影响，帮助学生理解和应对数字文化的各种变化和挑战，做到对数字文化充分接受和理解的同时保持理性和批判思维。
此外，学生还应掌握起草和发表数字化作品的技巧，用自己的语言和思考方式来表达对数字文化的理解和观点。
【三、信息素养】信息素养是媒介素养教育的重要组成部分。
学生需要掌握如何获取和处理信息以及如何对信息进行有效的评估和分析。
信息素养教育应该强调帮助学生了解信息来源、信息真实性和有效性的关键因素，以及如何筛选和组织信息内容，避免过度关注无意义的信息，保持学术独立性和创新性。
此外，信息素养教育还应该涵盖信息安全和隐私保护方面的知识和技能，保护个人信息资料的安全和自主权。
【四、数字创意】数字创意是新媒体时代的重要特点，通过数字化的媒介手段打破传统的创作方式，增强创作的灵活性和多样性。
媒介素养教育也应该关注如何培养学生的数字创意能力，探索和实践以数字方式创造的方式和思维，同时了解和应用数字化工具和技术，发挥自己的创造性和艺术创造力，在数字音乐、数字画廊等领域创造新的数字艺术。
新媒体背景下大学生媒介素养及提升策略研究与实践
新媒体背景下大学生媒介素养及提升策略研究与实践随着新媒体的快速发展，大学生的媒介素养越来越受到关注。
本文针对当前新媒体背景下大学生媒介素养的现状进行分析，并提出相应的提升策略。
1.信息获取能力不足在新媒体时代，大量、快速的信息让大学生如饥似渴，但是很多大学生缺乏有效的信息获取能力，容易被低质量、虚假的信息所蒙蔽。
他们往往没有正确的信息筛选和辨别能力，容易受到舆论引导和信息误导。
2.互动交流技能不足随着社交媒体的普及，社交互动成为了大学生日常生活的重要组成部分。
然而，很多大学生在社交互动中表现出来的技能和素养都不尽如人意，既缺乏共情能力，也缺乏理性思考和表达能力。
这些问题导致大学生在社交媒体上难以建立良好的人际关系，也难以发挥社交媒体的优势。
3.网络安全意识差在新媒体时代，网络安全已经成为了大学生必须要面对和解决的问题。
然而，很多大学生对于网络安全意识不够强烈，对于网络诈骗、网络暴力等问题缺乏应对措施，导致他们在信息交流和互动中面临很多风险和挑战。
二、提高大学生媒介素养的策略1.加强媒介素养教育随着新媒体的普及，大学生媒介素养的重要性越来越突出。
因此，学校应该加强媒介素养教育，通过完善课程体系和加强课堂教学，培养学生信息获取、理解、分析和评估的能力，加强学生社交能力和人际关系，以及提高网络安全意识和应对能力。
2.倡导正确使用新媒体学校应该积极倡导正确使用新媒体，教育学生如何正确地使用社交媒体和网络工具，遵守网络规则和道德，避免沉迷于网络游戏和其它非健康的网络活动。
同时，加强对学生的监督和管理，通过广泛宣传和发动学生参与，在校内设立网络宣传帖，及时向学生传递正确信息和观点，引导学生正确使用新媒体。
3.提升媒介素养的实践在课堂教学的基础上，学校还可以通过实践活动来提升学生的媒介素养。
例如，组织学生参加科技竞赛和科技创新项目，激发学生科学思维和实践能力；组织学生参与社会公益项目，提高学生的参与意识和社会责任感；利用网络平台和社交媒体进行在线学习和交流，增强学生的信息获取和交流能力。
新媒体背景下大学生应该提升自己的媒介素养
3、对媒介知识有所认知，但认知理解不够深入 在媒介认知理解上，大学生对大众传媒的范畴、性质、分 类等基本常识有比较明确的认识，对主要媒介内容有一定 的了解，但对传媒的功能作用了解不多，而且不同专业的 学生认知也不均衡。大学生对媒介的商业意义有比较清醒 的认识，对受众在传播中的能动地位认识不足。此外，大 部分大学生能意识到媒介对自己知识结构、思维观点方面 的影响，不过相对忽视媒介对价值观等其他深层次的影响， 特别对于媒介信息中的思想和价值观念的判断还比较模糊。 4、媒介利用意识增强，对媒介信息的批判意识较弱
Hale Waihona Puke 提升大学生媒介素养的建议 1、加快媒介素养教育师资的培养 缺少网络媒介素养教育师资，是启动网络媒介素养教育时
许多国家都曾遇到过的问题。教师在学校网络媒介素养教 育中起主导作用，表现在对教材的选择或者编写、教学方 式方法的运用，以及如何评价学生媒介素养的提高等等。 根据联合国教科文组织有关报告的报道，目前国外已有不 少国家的媒介素养教育已经达到了大众化阶段；各大学都 拥有相应的师资队伍， 并有一批在社区普及推广的人 员。 中国大学生媒介素养教育要取得长足发展，首先各 高校要重视网络媒介素养教育师资的培训，提高教师自身 的媒介素养和信息教育水平。这一方面可以由一些专业院 校开办短期培训班，为各高校迅速培养一批网络媒介素养 教师；另一方面在师范教育中普及信息化课程和媒介素养 课程，使未来教师在校学习期间就具有较高的媒介素养， 从而长期培养一定规模的后备力量，使学校成为网络媒介 素养教育的专业领域。同时要用卓有成效的努力和工作争 取国家、 政府和有关部门的进一步认可和在政策法规以 及资金上的支持。
2、过分依赖媒介提供的产品而不能自拔
科技的发展使可供选择的信息渠道增多，其实不然， 受众对媒介的依赖并不会因此降低，反而会加强。 目前人手一部智能手机，时时在手，手机没带就浑 身不自在。大学生吧大量时间花在媒介消费上，虚 拟的世界使他们越来越少接触现实世界的交往，而 是沉浸在微博、农场、校内等网站，看似网友一大 堆，其实是内心孤僻，心理上与他人隔膜增大的体 现。
新媒体环境下的大学生媒介素养教育
新媒体环境下的大学生媒介素养教育【摘要】在新媒体环境下，大学生媒介素养教育显得尤为重要。
本文从新媒体对大学生媒介素养的挑战、教育的重要性、存在的问题以及有效策略、跨学科融合的教育模式等方面进行了探讨。
针对挑战和问题，提出了有效的教育策略，推崇跨学科融合的教育模式。
结合未来发展方向展望，本文呼吁在新媒体环境下加强大学生媒介素养教育，以提升大学生的媒介素养水平和能力，更好地适应现代社会的媒介环境。
这对于培养具有批判性思维和创新能力的大学生至关重要。
通过不断创新教育模式和策略，可以更好地引导大学生在新媒体时代中进行自主学习和思考，提升他们的信息获取和分析能力。
【关键词】新媒体环境、大学生、媒介素养、教育、挑战、重要性、问题、策略、跨学科融合、模式、发展方向、总结。
1. 引言1.1 新媒体环境下的大学生媒介素养教育概述在当今数字化信息时代，随着新媒体技术的快速发展和普及，大学生面临着前所未有的信息爆炸和虚假信息泛滥的挑战。
在这样的背景下，大学生媒介素养教育日益凸显其重要性。
新媒体环境下的大学生媒介素养教育不仅仅是传授相关技能和知识，更是培养学生对信息的辨别能力、批判思维能力、创造性思维能力以及文化适应能力。
只有具备良好的媒介素养，大学生才能更好地适应信息社会的快速变化和信息化发展，有效地面对复杂多变的信息环境，才能更好地保护自己的信息安全，更好地参与社会生活。
新媒体环境下的大学生媒介素养教育需要更加注重实践性、多样性和系统性。
通过结合学科知识、实践技能和社会责任感，培养学生全面发展的能力，使其具备在新媒体环境下主动获取、评价和利用信息的能力，才能更好地适应未来社会的发展趋势。
2. 正文2.1 新媒体对大学生媒介素养的挑战新媒体的快速发展和更新换代给大学生带来了信息过载的挑战。
在新媒体时代，大学生们往往面临着海量的信息流，如何筛选、甄别和获取真实有效的信息成为了一个重要的问题。
过多的信息可能会导致大学生们无法有效地获取并利用信息，影响他们的学习和生活。
新媒体背景下大学生媒介素养及提升策略研究与实践
新媒体背景下大学生媒介素养及提升策略研究与实践当前，新媒体正在全球范围内不断涌现，它们互动性强，传播速度快，受众广泛，与此同时，新闻媒体也在向数字媒体转型。
大众传媒已成为居民日常生活不可或缺的部分，而在这种背景下，大学生的媒介素养尤为重要。
媒介素养是指人们对于媒介的理解、使用和创造能力。
大学生的媒介素养应当包含对于媒介的了解和批判能力，掌握基本的媒体技巧和数字服务使用能力，以及自主思考和创造能力。
对于大学生来说，提升媒介素养的理由是显而易见的。
首先，良好的媒介素养可以帮助大学生更好地理解和应对现代社会中快速变化的信息和传播格局。
其次，提高媒介素养能够帮助大学生更好地应对复杂的媒体习惯和媒体拥有者的利益，从而使自己的判断更加独立和准确。
最后，良好的媒介素养可以帮助大学生更好地掌握数字技术和数字工具，更好地利用这些工具为自己的事业提供助力。
那么，如何提升大学生的媒介素养呢？以下是一些提升媒介素养的策略和实践：1.加强媒介素养教育大学可以在学习计划中加入媒介素养课程，通过讲解现代社会中媒体的结构和作用，加强媒体消费者对于媒体的理解和认知，并提供必要的技术知识。
2.提供数字技术培训数字技术是现代社会中不可避免的一部分。
在大学里，学生应该接触更多的数字技术，并增强实践经验，例如编程语言、数据分析、网络设计、文本编辑等等。
这些技能将使他们更适合未来复杂的工作环境。
3.鼓励学生去探索和寻找信息探索并寻找信息是大学生媒介素养的重要组成部分。
学校可以组织或教授学生有效搜索、获取、评估和整合网站、数据库、社交媒体等源的技能。
4.增加国际交流和境外实践参与国际交流和境外实践是提高大学生媒介素养的良好机会。
不同国家和地区的文化差异和市场需求可为学生提供另一种信息收集和判断的视角，可增加学生对于全球事物的认知，提高其全球视野和竞争力。
总之，综合素质体现着一个人的综合实力，大学生媒介素养也是一种重要的综合素质。
加强对大学生媒介素养的教育和培养，是提高大学生优秀综合素质的重要途径。
浅析新媒体时代高校大学生媒介素养及其培养路径
浅析新媒体时代高校大学生媒介素养及其培养路径目录一、内容概要 (2)1. 新媒体时代的到来及其影响 (3)2. 高校大学生媒介素养的重要性 (4)3. 研究目的与意义 (5)二、新媒体时代高校大学生媒介素养现状分析 (6)1. 媒介素养的定义及构成要素 (7)2. 高校大学生媒介素养的现状调查 (8)3. 存在的问题及成因分析 (9)三、新媒体时代高校大学生媒介素养培养路径探讨 (10)1. 加强理论教育，提高媒介素养意识 (11)2. 实践锻炼，提升媒介运用能力 (12)3. 家庭、学校和社会共同参与，形成培养合力 (13)4. 创新教学方法，激发学习兴趣和动力 (14)四、典型案例分析 (16)1. 国内外高校大学生媒介素养教育实践案例 (17)2. 案例分析与启示 (18)五、结论与展望 (19)1. 研究结论总结 (21)2. 对未来研究的展望 (21)一、内容概要随着科技的飞速发展，新媒体时代已经到来，它以其信息量大、传播速度快、覆盖面广等特点，深刻地影响着大学生的生活和学习。
在这一背景下，高校大学生的媒介素养日益成为社会关注的焦点。
本文旨在探讨新媒体时代高校大学生媒介素养的内涵、现状及其培养路径。
本文对新媒体时代高校大学生媒介素养的概念进行了界定，认为媒介素养是指大学生在新媒体环境下，能够正确理解、合理运用各种媒体工具，对其进行有效获取、分析、评价和传播的能力。
这一概念包括三个层面的内涵：媒介知识、媒介技能和媒介意识。
本文分析了当前高校大学生媒介素养的现状，大学生们在新媒体使用中表现出了较高的技能水平，但也存在一些问题，如过度依赖网络、信息辨别能力较弱、媒介道德观念模糊等。
这些问题不仅影响了大学生的学习和生活质量，也对社会的信息传播环境造成了不良影响。
本文提出了提升高校大学生媒介素养的培养路径，学校应加强对大学生的新媒体教育，将媒介素养纳入课程体系，引导学生树立正确的媒介观念。
家庭和社会也应积极配合学校，共同营造良好的新媒体环境。
新媒体背景下大学生媒介素养及提升策略研究与实践
新媒体背景下大学生媒介素养及提升策略研究与实践随着互联网发展和网络技术的不断进步，新媒体成为了人们获取信息的主要渠道。
对于大学生而言，具备良好的媒介素养，既能够更好地利用新媒体获取知识，也能够更有效地表达自己的观点和想法，提升自身社交、交流和职业竞争力。
本文将探讨新媒体背景下大学生媒介素养及提升策略。
大学生作为数字原住民的代表，他们在新媒体环境下成长，普遍拥有一定的网络使用经验。
然而，他们并不一定具备媒介素养，很多学生在新媒体使用中存在以下问题：（一）信息质量缺失。
由于网络信息的开放性和匿名性，大量的虚假信息、恶意信息和低质量信息泛滥。
很多学生并不能辨别信息的真伪和可信度，容易被虚假信息所误导。
（二）无意义浏览。
大学生往往过多地浏览网页、刷微博、看短视频等无意义的行为，没有形成有目的地获取信息，造成了学习上的浪费。
（三）依赖性过强。
新媒体的便捷性方便我们获取信息，但同时也造成了学生依赖性过强的问题。
大学生在信息获取上，往往更愿意选择新媒体平台，而不是根据自身需求寻找适当的信息渠道。
二、提升大学生媒介素养的策略为了提升大学生的媒介素养，我们应该引导学生掌握正确的获取信息的方法，同时还需要提高学生的信息鉴别能力和创新能力。
以下是我认为的提升大学生媒介素养的策略：（一）引导学生掌握正确获取信息的方法。
学生应该根据自己的学习、工作和生活需要，选择适当的新闻媒体、专业网站和学术网站等信息渠道，避免盲目跟风、浪费时间和精力。
（二）提高学生信息鉴别能力。
学生应该学会辨别信息来源、真伪判断和信息价值评估，不能因噎废食。
（三）强化学生的信息创新能力。
学生需要具备创新意识和创新能力，通过独立思考和创意构思，将信息转化为自己的知识和思想，创造出更高价值的知识产出。
（四）加强学生的信息管理能力。
学生要学会收集、整理、存储和使用信息的方法，避免信息丢失和浪费，保障自身的知识积累和学习成果。
三、结语随着新媒体的发展，媒介素养已经成为一个不可忽略的问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈新媒体时代下如何培养大学生的媒介素养欧阳学文摘要：新媒体时代的到来不仅改变了信息的传播方式，同时也在生活、人际交往圈中掀起了一场革命狂潮。
大学生作为新媒体传播里的主流，个人的媒介素养也面临着新的机遇和挑战。
文章将结合大学生的心理特点，分析新媒体时代大学生媒介素养的现状，并就发现的问题提出引导策略。
关键词：新媒体；媒介素养；大学生一、新媒体时代的特征（一）信息传播的大众性传统的大众媒体由于各种技术的限制，基本上都是区域性的传播。
但新媒体的出现却打破了这一限制，就传播者而言，人人都可以是信息的制造者和发布者，没有地位尊卑之分，个人发表言论的自由性大大提高。
这一点导致大量原创性内容爆发性地生产出来，使“沉默的大多数”找到了展示自己的舞台，大众传播的领域得到了极大的延展。
（二）传播效果的裂变性新媒体时代的传播方式具有多级裂变的特征。
拿微博举例，个人的微博被“粉丝”转发，再被“粉丝”的“粉丝”转发，进而不断裂变式蔓延，呈几何级的速度进行传播。
这种裂变式的传播速度远远快于传统大众的媒体传一种少数人对大众的传播方式，这种裂变方式的传播更具快、易、广的优势。
再加上手机、ipad等智能终端的普及，使得信息能够随时随地的被转发，这大大减少了信息的传播阻力。
（三）互动模式的双向性传统媒体归根到底是一种单向传播载体。
新媒体的出现为消息的传播提供了另一种可能，任何使用者都可以在新媒体平台上发布信息、言论等各种内容进行地位对等的交流。
通过与其他参与者的互动发出更多的声音，同时，这种交互是实时性的，参与各方都能够立即得到反馈信息．彻底打破了大众传播时代文化只由媒体把控的现状。
二、新媒体时代对大学生媒介素养的影响（一）新媒体时代对大学生媒介素养形成的积极影响1.新媒体拓宽了大学生的知识面，增强其创造力新媒体依托数字技术、计算机网络技术和移动通讯技术形成了巨大的网络体系，资讯多如过江之鲫。
新媒体具有良好的开放性和信息共享度。
媒体的出现在信息上使整个世界呈现“地球村”状态。
网络既是一个娱乐的平台，同时也是学习的平台。
大学生的学术研究、资源搜索和探索交流不再受限制，大学生可借助新媒体搜索大量的资源，开拓视野，拓宽知识面，有利激发大学生的创造力。
新媒体较传统媒体而言具有易检索的优势。
与传统媒体相比，新媒体可将所以的资源保存在数据库中，查阅时节省了大量的人力物力。
2..新媒体使大学生的能动性得以发挥新媒体的内容多数来自于大众，受众可通过媒体途径通过各项交互工具，与传播者进行沟通与回馈，从而个人的主动性得到提升。
传统媒体中的报纸受地域限制；广播、电视只能通过卫星传播才能实现全球播放；新媒体在传递中跨地域、跨国界，所以新媒体具有绝对的优势。
大学生可利用新媒体的信息传播速度，在第一时间获取需要的信息。
对于不同需求的新媒体资讯，大学生无需通过购买书籍、报纸的途径，他们只需进入网络便可分享各需的养分。
大学生在主动、积极的状态下获取信息，打破了权威的限制，使大学生的主体性得以增强，能动性得以发挥。
3.新媒体促进了大学生价值观的多元化由于自身的技术优势，新媒体不仅是采集文字、图像、声音、视频于一体的“多媒体”，对某一事件进行全方面的立体阐述，也是融合了广播、电视等传统媒体于一身的“全媒体”。
新媒体特有的信息传播特征使得大学生与外界的沟通方式发生了变化。
他们采取匿名方式和网络虚拟空间进行思想交流、宣泄压力。
他们利用新媒体提供的技术追求平等，注重自我意识的提升。
通过网络，大学生可以接触各种各样的价值观念、生活方式和社会思潮，从而促进大学生价值取向的多元化。
大学生可结合各个地域的价值观和价值取向，选择性的汲取。
（二）新媒体时代对大学生媒介素养形成的消极影响1.新媒体交流方式导致了人际关系趋于淡漠新媒体信息的快速接受和反馈，使得一些大学生们时时挂念着信息的更新，关注他人的评论。
不但在课上频繁地掏出手机，影响了课堂效率，而且在课余时光也是在忙着刷微博、微信等。
即使是同住、同坐在一起，也没有太多交谈，各人抱着手机、电脑玩的不亦乐乎，造成了身处同一空间却没有交流的局面，无法让人们真正的相互深入了解彼此。
新媒体的信息交流成为了大学生生活的重要组成部分，很多大学生迷恋上这种可以编辑生活的状态，降低了传统沟通交流的热情，人与人的关系逐渐冷漠，隔起了心墙。
2.新媒体资料多种多样导致依赖性形成由于互联网的快速发展，很多大学生可以通过上网来搜索引擎查阅资料完成作业。
久而久之，这不仅塑造了人的惰性，更会大大降低了学习研究能力，这不利于学术功底的培养；而新媒体也使得盗窃知识版权的问题日益严重，经过网络搜索下载所需资料经过拼凑便可“整理”成为一篇学术论文，而作者却未有任何调查实践与研究；过分沉溺于对便捷新媒体信息的获得，使大学生学习或完成作业时产生严重依赖，增加了专业学习的干扰因素。
3.新媒体内容的参差不齐导致价值观出现偏差大学生在新媒体消费过程中，“个性的、时尚的、通俗平庸化的内容被奉为潮流，这种不良的网络消费习惯将极大地冲击传统人文精神和价值观念”。
暴力、金钱、色情、享乐主义、拜金主义等消极、颓废的内容正一步步地通过媒体被大量渲染。
新媒体中多元文化的传播，使大学生更注重自我，重视个人价值的追求和经济利益的获得。
网络成为不同文化交锋的战场，新媒体传播的信息鱼龙混杂，各种负面的信息冲击了东方文明和西方文化。
一些西方的价值观念正悄无声息地渗透和影响着大学生的思想与价值观。
这并不利于正确的价值体系的构建。
三、从文化角度解析国外媒介素养教育模式英国媒介素养教育强调“文化保护”的理念，因此，在教学评价中，它既注重学校课程考核又注重社会舆论，形成了双重评价标准，学校课程的考核对象既有课程也有学生、教师。
此外，还将社会舆论的影响作为评价标准之一，使得教育评价能够及时反馈，提高媒介素养教育的质量。
与英国有所不同，加拿大的媒介素养教育理念强调“文化抵制”。
在“文化抵制”理念的指导下，加拿大制定了一系列的文化政策，帮助学生更好地认识本国文化。
加拿大的媒介素养教育体制完善，针对不同年级学生开设不同的课程，每年还会举办媒介素养教育学术交流和研讨会。
政府颁布媒介素养教育的指导方针，编著媒介素养教育的方法指南; 坚持以学生为中心，将学校媒介素养教育与家庭媒介素养教育相结合，提高学生对媒介负面文化的免疫力;建立媒介教育组织，联合社会各界的力量开展媒介素养教育。
在“文化抵制”理念的影响下，加拿大的教育内容一是培养学生的“民族意识”，使国民意识到本民族文化的重要性。
另一个是培养学生的“认同能力”，通过分析不同的媒介实例，培养学生的媒介批判能力，帮助学生理解不同文化之间的差异。
加拿大是世界上媒介素养教育实施较为成功的国家之一，在二十世纪六七十年代，加拿大就幵展了“屏幕教育课程（主要是帮助学生正确使用影视信息，被认为是加拿大媒介素养教育的前身。
到八十年代末，加拿大的媒介素养观念已经被官方认可。
加拿大的国体决定了其教育体系的地区差异，在媒介素养教育推广上，安大略省是第一个从司法上将媒介素养教育纳入必修课的地区，其“媒介素养教育核心概念”也广为各国引用。
澳大利亚的媒介素养教育核心思想是“文化融合”，在这个思想的影响下推行多元化教育，针对不同层次的受众，提出了不同的评价标准。
以媒介文化为中心，重点评估学生分析技巧，强调对多元文化的认同与包容，逐渐形成了测量媒介素养的五类、十条标准。
通过这一系列独特的评价标准，澳大利亚建立起了完善的评价体系，促进了媒介素养教育的发展。
英、加、澳三国媒介素养教育针对本国国情，采取了不同的教育措施，既反映了其必要性，也反映了多样性的文化态度。
英、加、澳三国非常重视媒介素养教育的实践和推广，利用多种形式进行媒介知识的普及与传播，媒介素养教育已经专业化和普及化;媒介素养教育活动主体不仅包括学校和政府，还包括社会工作者、家庭以及媒体工作者;教育内容也分层次多样化，与各国的文化传统和实际情况紧密联系;此外还与媒介技术的发展相结合，利用丰富的技术资源开展媒介素养教育。
相对于西方发达国家比较成熟的媒介素养教育，我国的媒介素养教育起步时间不长。
我国学术界对媒介素养教育的关注最早起源于1994年，相关的学术成果则主要集中在近十年，之前对媒介素养的关注和研究则寥寥无几。
与国外相比，我国的媒介素养教育起步晚，理论和实践方面发展均比较缓慢。
据统计表明，我国青少年平均每天上网5.3小时，平均每天看电视3小时以上。
青少年花费大量时间在接触各种媒介信息上，由于处在身心发育和成长的关键时期，青少年大多缺乏辨别和抵抗媒介负面信息影响的能力，因此，如何培养青少年正确理解媒介信息语言、掌握基本媒介信息技术、懂得媒体再现现实的特性，反思媒介信息的意义，是新时期教育界以及传媒界需要思考的新课题。
一方面我们既要学习国外媒介素养教育的理论和经验，另一方面又要结合我国的国情，走本土化的研究道路，逐步创建出适合我们自己的媒介教育模式。
四、如何对大学生进行正确引导信息技术的发展，新媒体正变得越来越受欢迎，他们都深深地与高校德育社会化整合，已经在内部改变和影响了青少年学生的道德教育的人格塑造。
新媒体是移动无处不在，不记名，互动，虚拟现实等媒体的功能，并且有效地促进了情感培养青少年学生的道德教育，带来了道德教育的意识清醒和价值的塑造道德教育实践;然而，技术的双刃剑特性带来的忧虑和风险，已经威胁到道德教育。
道德教育的社会化是高校人才培养中的道德教育方面的一个重要目标。
在此基础上，我们需要有效应对，采取措施，以避免新媒体道德社会化带来大学生的道德教育的风险。
（一）利用新媒体的正面影响,不断提高教育实效性作为新媒体的两大主力——网络和手机，它们承载着人们对于未来社会的无限期望。
新媒体作为互动性强、开放共享、注重受众的个性、快捷平等、集成多种复合信息的传播平台,对大学生社会主义核心价值体系教育的意义不仅仅是超大容量信息的载体,还包括民主与平等、创新与效率的意识,更强调开放互动、共享共建的氛围。
1、利用新媒体网络优势,加强大学生的思想建设新媒体较旧媒体在实效性、互动性、开放性和信息容量等方面都有了质的飞跃，利用这个平台构建自己的空间引导大学生更好的运用网络这个庞大的资源库。
开启网络选修课、网络图书馆等以网络为媒介的信息传播平台，充分发挥出网络的共享性、便捷性，提高学生的学习热情。
学校可将新媒体素养教育纳入学校素质教育范畴，使媒体素养教育逐渐成为高校日常教育的一部分，努力将传统的应试教育方式转化为现代化、引导性的教育方式，做到在思想上正确的引导学生的思想观念。
要想更好地利用新媒介，首先必须对当今的媒介环境以及新的传播理念有所了解，互联网从web1.0 升级为web2.0 不仅仅是网络技术的一次更新换代，同时也是互联网的一次理念和思想体系的更新换代。