高中美术鉴赏课教学初探

高中美术鉴赏课教学初探

摘要：高中美术鉴赏课是一门培养学生审美情趣、艺术鉴赏能力的重要课程。在全民提倡素质教育的今天，人文素质的培养、创造思维的开发与基本美术知识技能的教授成为高中美术鉴赏课的主要教学任务。通过初步探索美术课堂教学策略，提倡挖掘学生内在潜能，积极调动学生主观能动性，实现德智体美全面发展。

关键词：高中美术鉴赏课堂教学审美情趣

美术教育在提高与完善人的素质方面具有独特的作用，美术教学具有人文性质，它是学校进行美育的主要途径，是高中阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。高中美术鉴赏课堂的教育改革已经势在必行。

一、思想上必须重视该门课程

在实际学习中，欣赏课的教学经常被其他内容所代替，没有得到应有的重视。尤其在中学美术课堂中此类现象比比皆是。又或者即使上课也由于教师较为单一的教法和匮乏教学手段，无法带动学生的学习兴趣，严重影响了教学质量。

随着素质教育的不断深入改革，高中美术课堂赏析的教学改革肩负重任，教师要通过培养学生赏析这门学科的趣味性，从而提升学生的学习积极性。因此无论从思想上认识到这门课程的意义，还是从行动上实施体验这门课程的趣味功能，都要摆正位置，正确面对。

二、教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞

美术鉴赏是运用感知、记忆、经验、知识，对美术作品进行感受、体验、联想、比较、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品意蕴的活动。在美术鉴赏活动中，教师可以利用很多方法进行教学。

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在美术欣赏的课堂教学中，教师的精讲可以通过融入多种方式方法来实现，如悬念引新、激发兴趣、启发诱导、感官刺激、发散思维、比赛表演等等，让学生获得更多体验，同时保持和谐愉快的课堂气氛，为学生创造优良的欣赏环境和最佳的欣赏状态。

三、在学生的生活中挖掘教学资源

人文素质不仅是精神文明的主要内容，而且影响物质文明建设。它是衡量一个民族、一个地区的文明程度的重要尺度。由于教科书中提供的资源远离学生生活，面对这样的信息，很难引起学生兴趣，因此在教学过程中，不妨多挖掘学生身边的美术资源，尝试去了解分析一些正在发生的美学现象，同时开阔学生的视野，培养学生的敏锐观察力，提高学生的艺术修养，促进学科交叉与实践交叉。

现今全社会都在关注学生的素质教育问题，素质教育体现了教育的本质和发展趋势，其核心是发挥学生的主动性，培养学生的创新能力，最终目的是为社会输送具有创新意识的合格人才，体现自身的创造价值，为国家的兴盛发达贡献自己的力量。培养学生的创新能力，是当前学校教育改革的头等任务。

四、鼓励学生的个性发展

素质教育是一种尊重学生主体的教育，美术教育是一门综合性学科教育，它突出学生的个人能力，鼓励学生的个性发展，培养学生的创新能力和实践能力，实现学生有个性的全面发展。

学生有各自不同的生活阅历、审美情趣、价值观念、学识素养，在学习美术基础知识与基本技能的同时，所展现出的鉴赏结果必然带有各自的主观色彩，赋予其不同个性特征。教师要承认这种差异，并在教学过程中因材施教，因势利导，促进学生个性和思维的全面发展，让学生学会学习、学会做人，形成正确的价值观。

五、有效利用教学工具

多媒体技术的发展和应用，使学生在课堂上可以欣赏到更多更美的物象，为唤起学生的美术情感，实现艺术审美与人格培养的统一提供了物质基础。在教学中引进具有高效率的信息技术，如图片、媒体、电影、音乐等更能达到教学目的。

教师是人类灵魂的工程师，尤其是高中美术鉴赏这门学科的教师更加要注重对自身素质的培养，需要拥有广泛的知识面、敏锐的审美鉴赏力、良好的沟通表达能力和组织能力，只有具备这样的专业技能，才能在短短的课堂时间内将精髓传达给学生。教育发展是一条漫长的道路，但我们相信这门学科的未来是光明的，在我们的共同努力下，在不久的将来必然绽放一朵美丽的奇葩。