林教头风雪山神庙优秀教案(同名6383)

合集下载

林教头风雪山神庙教案

林教头风雪山神庙教案

林教头风雪山神庙教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象。

(2)掌握相关的历史文化背景知识。

(3)提高阅读理解和文学鉴赏能力。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入分析故事中的人物性格和事件发展。

(2)学会从不同角度审视文学作品,提出自己的见解。

(3)培养阅读名著的兴趣和习惯。

3. 情感态度与价值观:(1)感受名著的魅力,增强民族自豪感。

(2)领悟作品中的人物精神,树立正确的价值观。

(3)学会在生活中面对困境时保持坚定信念,勇往直前。

二、教学内容1. 课文梗概:《林教头风雪山神庙》讲述了林冲因得罪高俅被刺配到沧州,后在高俅的示意下,沧州知府派陆虞侯等人火烧草料场,欲置林冲于死地。

林冲在山神庙中得知真相后,杀死陆虞侯等人,冒着风雪投奔梁山泊的故事。

2. 教学重点:(1)分析林冲的人物形象,理解其性格转变的过程。

(2)探讨作品中的社会背景,认识封建社会的黑暗。

(3)欣赏作品中的文学特色,体会作者的写作技巧。

三、教学过程1. 导入新课:简要介绍《水浒传》及林冲的相关背景,激发学生的学习兴趣。

2. 阅读理解:让学生自主阅读课文,理解故事情节,概括林冲的经历。

3. 合作探讨:分组讨论,分析林冲的性格特点,以及他在故事中的心理变化。

4. 课堂讲解:讲解林冲在故事中的重要事件,揭示作品中的社会背景。

5. 文学鉴赏:分析课文中的文学特色,如人物描写、情节安排等,体会作者的写作技巧。

6. 情感教育:引导学生从林冲的经历中领悟到面对困境时要保持坚定信念,勇往直前。

四、课后作业1. 复述课文故事情节,总结林冲的人物形象。

2. 结合课文内容,分析林冲在故事中的心理变化。

3. 谈谈你对作品中社会背景的理解,以及它对林冲命运的影响。

五、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和回答问题的情况。

2. 课后作业:检查学生的作业完成情况,评估其对课文内容的理解和掌握程度。

2024版(完整版)林教头风雪山神庙优秀教案

2024版(完整版)林教头风雪山神庙优秀教案

的文学素养。
历史文化探究
02
鼓励学生探究《水浒传》所反映的历史文化背景,了解中国古
代社会的风土人情。
现实意义思考
03
引导学生思考故事中所蕴含的现实意义和价值观,促进学生对
现实生活的思考和理解。
2023
PART 04
重点难点剖析及解决方案
REPORTING
重点内容把握与强化训练
重点内容
掌握《林教头风雪山神庙》的情节结 构、人物形象和艺术特色;理解林冲 性格转变的过程及其社会意义。
分享心得
每个小组选出代表,向全班分享本组的讨论成果和心得体会,促 进交流和思考。
教师点评
教师针对各组的讨论和分享进行点评,引导学生深入理解和思考 故事内涵。
角色扮演活动,增强体验感
1 2
角色分配
让学生扮演林教头、山神庙的和尚、村民等不同 角色,体验故事中的人物情感和经历。
情境模拟 通过布置场景、道具和音乐等手段,营造故事中 的氛围和情境,增强学生的体验感。
拓展教学资源
定期评估与反馈
积极利用多媒体、网络等教学资源,为学生 提供更加丰富多样的学习体验,拓宽学生的 知识视野。
建立定期评估机制,及时了解学生的学习情 况和反馈意见,针对问题及时调整教学策略, 确保教学质量不断提升。
2023
REPORTING
THANKS
感谢观看
3
表演展示
学生经过准备后进行角色扮演表演,展示对故事 的理解和感受,提高表现力和自信心。
提问互动环节,检验掌握情况
提问回答
教师针对故事内容、人物性格、主题思想等方面提出问题,学生思 考后回答,检验学生对故事的掌握情况。
学生提问
鼓励学生提出自己的疑问和困惑,教师和其他学生进行解答和交流, 促进课堂互动和思考。

《林教头风雪山神庙》教案

《林教头风雪山神庙》教案

《林教头风雪山神庙》精品优秀教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够理解《林教头风雪山神庙》的故事情节,把握主要人物的形象特征。

(2)能够分析作品中的象征意义和寓意,领会作者的表达意图。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读文本,领会作品的艺术魅力。

(2)学会欣赏古典文学作品,提高审美情趣和文学素养。

3. 情感态度与价值观:(1)感受林教头人物形象的悲剧性,理解作品对社会现实的反映。

(2)树立正确的价值观,珍惜美好生活,勇于面对困难和挑战。

二、教学重点、难点:1. 教学重点:(1)分析《林教头风雪山神庙》中的人物形象及其性格特点。

(2)理解作品中的象征意义和寓意,领会作者的表达意图。

2. 教学难点:(1)深入解读文本,把握作品的艺术特色。

(2)联系现实生活,体会作品所传达的价值观。

三、教学方法:1. 情境教学法:通过设置情境,让学生身临其境,增强学习体验。

2. 互动式教学法:引导学生积极参与课堂讨论,提高课堂活力。

3. 案例分析法:以典型人物形象为例,深入剖析作品的艺术特点。

1. 教材:《林教头风雪山神庙》文本。

2. 课件:相关图片、视频等教学资源。

3. 参考资料:有关《林教头风雪山神庙》的评论、分析等资料。

五、教学过程:1. 导入新课:(1)简要介绍《林教头风雪山神庙》的背景及作者。

(2)引导学生关注作品中的主要人物和情节。

2. 自主学习:(1)让学生通读全文,了解故事情节。

(2)引导学生关注人物形象,总结林教头的性格特点。

3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析作品中的象征意义和寓意。

(2)分享讨论成果,进行全班交流。

4. 案例分析:(1)以林教头为例,深入剖析作品的艺术特点。

(2)联系现实生活,体会作品所传达的价值观。

5. 课堂小结:总结本节课的学习内容,强调重点知识点。

6. 课后作业:(1)复习本节课所学内容,整理学习笔记。

(2)选择一部古典文学作品进行自主阅读,提高文学素养。

林教头风雪山神庙教案

林教头风雪山神庙教案

林教头风雪山神庙教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物关系;(2)能够分析林冲的性格特点和他在故事中的变化;(3)能够欣赏古典小说的表达技巧和艺术特色。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解故事情节和人物形象;(2)通过分析、讨论,提高对林冲性格特点的认识;(3)通过阅读、思考,提高对古典小说表达技巧的理解。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对古典文学的兴趣和热爱;(2)培养学生对英雄人物的敬仰之情;(3)引导学生从故事中汲取正能量,树立正确的价值观。

二、教学重点:1. 林冲的性格特点及故事情节的把握;2. 古典小说的表达技巧和艺术特色。

三、教学难点:1. 对林冲性格的深入理解;2. 古典小说表达技巧的把握。

四、教学过程:1. 导入:简要介绍《水浒传》的背景和林冲的身份,激发学生的兴趣;2. 阅读:学生自读《林教头风雪山神庙》片段,理解故事情节,体会人物性格;3. 讨论:分组讨论,分析林冲的性格特点,总结他在故事中的变化;4. 讲解:教师针对学生的讨论,进行点评和讲解,深入剖析林冲的性格特点和故事情节;5. 欣赏:引导学生欣赏古典小说的表达技巧和艺术特色;6. 总结:对本节课的内容进行总结,强调林冲的性格特点和故事情节的重要性。

五、课后作业:1. 根据本节课的学习,总结林冲的性格特点和故事情节,写在日记中;2. 选择一部古典小说进行阅读,体会其中的表达技巧和艺术特色,下节课分享。

六、教学评估:1. 课堂参与度:观察学生在讨论、提问等环节的活跃程度,了解学生的学习兴趣和积极性。

2. 作业完成情况:检查学生课后作业的完成质量,评估学生对课堂内容的理解和掌握程度。

3. 小组讨论:评估学生在小组讨论中的表现,包括观点阐述、沟通交流、合作协作等方面。

七、教学反思:1. 教师教学:反思教学过程中的表达清晰度、教学方法、时间安排等方面,确保教学效果的有效性。

林教头风雪山神庙教案

林教头风雪山神庙教案

林教头风雪山神庙优秀教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象。

(2)能够分析小说中的象征手法和寓意。

(3)能够欣赏古典小说的艺术魅力。

2. 过程与方法:(1)通过自主阅读、小组讨论,提高阅读理解和分析能力。

(2)通过写作、演讲等方式,培养表达和创作能力。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对古典文学的兴趣和热爱。

(2)引导学生正确对待困难和挫折,培养坚强的意志力。

(3)培养学生珍惜友情、团结互助的品质。

二、教学重点、难点1. 教学重点:(1)故事情节和人物形象的把握。

(2)象征手法和寓意的分析。

2. 教学难点:(1)古典小说的艺术魅力和审美价值。

(2)对故事情节和人物形象的深入分析。

三、教学过程1. 导入:(1)利用多媒体展示《林教头风雪山神庙》的封面和插图,引起学生兴趣。

(2)简要介绍《林教头风雪山神庙》的背景和作者。

2. 自主阅读:(1)学生自主阅读故事,理解情节和人物。

(2)教师巡回指导,解答学生疑问。

3. 小组讨论:(1)学生分组讨论,分析故事中的象征手法和寓意。

(2)各小组汇报讨论成果,教师点评并总结。

4. 课堂讲解:(1)教师详细讲解故事情节和人物形象,深入剖析象征手法和寓意。

(2)引导学生思考故事背后的道德观念和社会意义。

5. 实践活动:(1)学生进行写作、演讲等实践活动,展示对故事的理解和感悟。

(2)教师评价学生的实践活动,给予鼓励和建议。

四、教学评价1. 课堂参与度:学生参与课堂讨论、提问和回答问题的积极程度。

2. 阅读理解:学生对故事情节和人物形象的把握程度。

3. 实践活动:学生写作、演讲等实践活动的表现。

五、教学资源1. 教材:《林教头风雪山神庙》原著或改编教材。

2. 多媒体:故事封面、插图、相关视频等。

3. 参考资料:相关论文、评论、解析等。

六、教学时间1课时(45分钟)六、教学准备1. 教材准备:《林教头风雪山神庙》原著或改编教材。

林教头风雪山神庙教案6篇完美版

林教头风雪山神庙教案6篇完美版

《林教头风雪山神庙教案》林教头风雪山神庙教案(一):教学目标:一)教学重点:1、景物描述、细节描述的作用。

2、分析林冲思想性格的发展变化。

教具准备:多媒体课件课时安排:3课时教学难点:体会心理活动描述的作用。

二)知识和潜力1、了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化;2、了解作家作品;3、学习本文透过语言、行动、心理和细节表现人物性格的写法。

过程和方法1、分析人物形象,鉴赏主要人物的语言。

2、训练学生透过揣摩人物语言、动作、及细节描述把握人物性格的潜力;三)情感态度和价值观认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性,从而加深学生的社会认识。

第一课时教学要点:1、积累字、词,理清文章思路和线索2、了解作家作品教学步骤:一、导入:梁山好汉,108将,每个人都有自己的传奇故事。

鲁智深是拳打镇关西,杨志是失了生辰纲,武松是景阳岗打虎,那林冲又是因为什么呢?这天,我们就来学习有关林冲的一段故事《林教头风雪山神庙》。

二、了解作者和作品⑴施耐庵元末明初小说家,生平事迹缺乏可靠记载。

⑵《水浒传》《水浒》是我国文学史上第一部描述农民起义全过程的长篇小说,反映的是北宋末年宋江起义的故事。

南宋时期,有关宋江等劫富济贫扶危济困的英雄故事已在民间流传。

元末明初,施耐庵等人在表现水浒故事的话本、杂剧等多种艺术形式创作的基础上,加工编成了《水浒》,它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程,歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神,揭露北宋王朝朝政的黑暗腐败。

《水浒》最早为100回本,之后出现120回本,明末清初金圣叹腰斩《水浒》,删掉了71回以后的资料,又将第一回改为楔子,成为70回本,这样故事性增强,情节紧张生动,引人入胜,语言简练生动,人物性格鲜明,有很高的艺术价值。

《水浒》和《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》并称为四大名著,代表了中国古典小说的最高成就。

三、快速阅读课文,圈出生字、词,理清文章思路一)、积累字、词1、下列读音、字形全都正确的一项是(B)A、赍发(jī)喝彩(h)砧辱模样(m)B、差拨(chāi)彤云(tng)洗漱央浼(měi)C、酒撰调和(tio)迤逦朔风(shu)D、提防(t)仓廒(o)吹撼毡笠(zhān)解析:A、玷辱C、酒馔D、提防(dī)2、对下列句中的加点词解释正确的一项是(D)A、当时管待林冲酒食(款待,招待)B、老军都点见了堆数(点清)C、只见那个人将出一两银子(拿出)D、街上寻了三五日,不见消耗(减少,不见)解析:消耗:消息二)、学生复述故事情节三)、师生共同理清文章思路开端(第1自然段):林教头沧州遇旧知。

林教头风雪山神庙优秀教案(同名6383)

林教头风雪山神庙优秀教案(同名6383)

《林教头风雪山神庙》教案教学目的:1.知识与能力:①理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的,学习在矛盾斗争过程中刻画人物,林教头风雪山神庙》优秀教案。

培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。

②了解封建社会“官逼民反,民不得不反”的事实及其必然性。

③注意分析景物描写和细节描写的作用。

2.过程与方法:通过研读文本,理清小说情节发展和林冲情感变化的线索,理解林冲性格转变是怎样随着情节的发展而完成的。

解决“为什么说林冲是被逼上梁山的”这一问题,进而认识小说的主题。

3.情感态度与价值观:通过本课的学习,了解封建社会“官逼民反,民不得不反”的事实及其必然性。

学习人物身上的“侠义”精神。

教学重点:指导学生分析林冲思想性格的发展变化和景物描写、细节描写的作用。

教学难点:林冲思想性格的发展变化的过程。

教学步骤:一、导语:梁山好汉,一百单八将,个个叱咤风云、令后人无限敬仰。

大家能说出水浒的哪些英雄呢?……今天我们就来学习《林教头风雪山神庙》,了解林冲被逼上梁山的辛酸史。

二、作者作品1、作者简介施耐庵,元末明初小说家。

博古通今,才气横溢,举凡群经诸子,词章诗歌,天文、地理、医卜、星象、一切技术无不精通。

19岁中秀才,29岁中举人,35岁曾中进士。

后弃官归里,闭门著述,与拜他为师的罗贯中一起研究《三国演义》《三遂平妖传》的创作,搜集、整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事,最终写成“四大名著”之一的《水浒传》,又名《忠义水浒传》。

2、《水浒传》的译本1872年英国译为《中国人历险记》1927年德国译为《强盗与士兵》1934年又译为《梁山泊的强盗》1922年法国译为《中国骑士传》1933年美国译为《皆兄弟也》1956年意大利译为《匪徒》等互联星空网:《三个女人和一百零五个男人》(一丈青扈三娘、母大虫顾大嫂、母夜叉孙二娘)3、作品简介《水浒传》原名《忠义水浒传》,甚至就叫《忠义传》。

是我国四大古典小说名著之一,成书于元末明初。

林教头风雪山神庙教案

林教头风雪山神庙教案

林教头风雪山神庙教案教案:林教头风雪山神庙教学活动一、教学目标:1.通过风雪山神庙的故事和传说,培养学生的想象力和创造力;2.了解风雪山神庙的历史背景和文化价值,培养学生对传统文化的热爱;3.提高学生的阅读、写作和讨论能力;4.培养学生的团队合作能力和表现能力。

二、教学准备:1.教材:林教头风雪山神庙的故事和传说;2.多媒体设备:播放音频或视频。

三、教学过程:1.呈现故事背景:在多媒体设备上播放风雪山神庙的图片,并简单介绍其历史背景和文化价值。

引导学生对这座神庙产生兴趣。

2.阅读故事:分发风雪山神庙的故事给学生阅读。

并提问学生对故事的理解和感受。

鼓励学生对故事进行分析和解读。

3.分析传说:指导学生对风雪山神庙的传说进行分析和讨论。

可以提问以下问题:(1)为什么神庙被称为风雪山神庙?(2)传说中的林教头如何保护神庙?(3)传说中的恶魔是什么样子的?为什么会攻击神庙?(4)传说中的好人是如何帮助林教头的?4.写作活动:要求学生根据风雪山神庙的故事,写一篇关于神庙的描述或续写。

鼓励学生发挥自己的想象力,可以包括角色的塑造、情节的设置等。

5.分组表演:将学生分成小组,并给每个小组一个团队任务,表演风雪山神庙的故事。

要求学生在表演中展示故事的核心和情节,并注意角色的刻画和表演技巧。

可以提供一些小道具和服装作为辅助。

6.展示和欣赏:每个小组轮流表演他们的作品,并互相欣赏和评价。

教师也要给予鼓励和指导。

四、教学延伸:1.参观风雪山神庙:安排学生到附近的风雪山神庙进行参观。

带上相机和笔记本,让学生记录他们的观察和感受。

回到学校后,学生可以展示他们的照片并进行讨论。

2.研究风雪山神庙的文化价值:组织学生进行研究,了解风雪山神庙的历史背景、建筑特点以及文化影响等方面的知识。

可以进行小组研究,并撰写研究报告。

3.制作风雪山神庙模型:引导学生用纸板、纸张、彩绘和装饰等材料制作风雪山神庙模型。

学生可以借助互联网相关设计图纸和参考资料。

《林教头风雪山神庙》优秀教案

《林教头风雪山神庙》优秀教案

《林教头风雪山神庙》优秀教案《林教头风雪山神庙》教案篇一一、说教材我的课题是《林教头风雪山神庙》(人民教育出版社编写的高中语文教材第四册第16课),这是一篇特殊的课文。

首先,它所处的单元在教材中位置特殊。

高中语文教材有四个小说单元(高三册2单元,高四册1单元,高五册1单元共12篇课文),在第三册教材中,学生重点学习了“小说的人物形象和环境”、“小说的情节和主题”,已能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。

而第五册教材的小说单元教学的重点是“小说的鉴赏”,这对学生阅读小说提出了更高层次的要求。

因此,从教材体系与大纲要求上看,第四册教材的小说单元实际上是一个承前起后的单元,进行本单元教学时便应该充分考虑这一特征。

其次,本课在单元中的位置特殊。

第四册教材的小说单元教学的重点是“了解中国古代小说的特点”,本单元所节选的四篇课文均选自我国明清时代著名的几部古典小说(《红楼梦》、《水浒传》、《老残游记》、《醒世恒言》),而明清时代是我国古典小说发展的高峰,其创作总体呈现如下特点:(1)注意人物行动、语言和细节的描写,在矛盾冲突中展示人物性格;(2)情节曲折,故事完整;(3)语言准确简练、生动作流畅;(4)叙述方式明显带有说书人的印迹。

而《林教头风雪山神庙》一文在创作上则充分体现了我国古典小说突出的艺术成就,教学中应引导学生仔细体会。

再次,是本文在写作上的特色本课是该单元的第二篇讲读课文。

本文节选自《水浒传》的第十回,《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说,它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。

作者用环境描写来渲染气氛、烘托人物、推动情节、深化主题的技巧是历来被人们所称道的,教学时应引导学生作重点领会。

因此,我把本课的教学重点确定为:林冲的思想性格发展变化分几个阶段及其变化的关键;分析“风雪”等景物描写对情节、人物的作用则是本文教学的难点。

二、说教法在近几年的教学实践中,我对小说教学作了有益的探索:以“导”为主,从感觉人手,灵活运用评点法,以调动学生思维的积极性,让学生学会鉴赏和评价。

高中语文《林教头风雪山神庙》优秀教案设计(优秀9篇)

高中语文《林教头风雪山神庙》优秀教案设计(优秀9篇)

高中语文《林教头风雪山神庙》优秀教案设计(优秀9篇)《林教头风雪山神庙》篇一优秀古典小说《水浒传》,在我国人民群众中流传甚广,影响深远。

书中第十回“林教头风雪山神庙”,历来是为人们击节称赏的著名篇章之一。

在这一章中,运用了多种艺术表现手法,着力描写了林冲从一个封建统治集团的依附者,被徽宗皇帝的宠臣太尉高俅陷害得家破人亡,终于投奔梁山,成为农民革命英雄的转化过程。

在人物性格的精细刻划和故事情节的生动描写上,取得了很高的成就。

在灿若群星的“梁山泊”英雄形象中,林冲是人们十分喜爱的一个。

他是东京八十万禁军教头,这不算低的社会地位,加上优厚的俸给、温暖和美满的小康家庭等多种社会因素,使他对封建统治者和自身的前途存在幻想。

虽然他武艺高强,对“屈沉在小人之下”也有一腔怨愤,却养成了他逆来顺受、忍辱妥协的性格。

他在小说中刚一出场,就遇到高俅的干儿子“花花太岁”高衙内拦路调戏他妻子。

当他闻讯赶来,于怒喝声中举拳欲打时,一看“是本管高太尉螟蛉之子高衙内”,“先自手软了”。

在爱妻遭调戏的奇耻大辱面前,职任八十万禁军教头,英名远播的林冲,居然咽下了一腔盛怒,不但自己不敢打,甚至阻拦鲁智深去追打高衙内,说是:“自古道:不怕官,只怕管。

林冲不合吃着他的请受,权且让他这一次。

”这里,第一次显示了林冲屈辱忍让的思想性格。

但是,逆来顺受并不能解脱林冲的困境,当陆谦设计调开林冲,妄图让高衙内引诱他妻子时,林冲按捺不住了,他把咽下去的一腔愤怒,全部倾泻到无耻走狗陆谦身上。

这时,林冲仍然避免触及“本管高太尉”,但从他拿了尖刀,追寻陆谦的激烈行动中,可以看出林冲反抗性格的缓慢发展过程。

后来,他在陆谦与高衙内进一步设下陷阱,阴谋迫害下,误入白虎堂、刺配沧州道、遇险野猪林……在一个接一个的打击迫害中,林冲的反抗性格逐步发展和增强。

尽管如此,他依然想从妥协退让中寻求苟安,没有放弃“挣扎着回来”的幻想。

林冲思想性格上这种矛盾斗争,在“风雪山神庙”这一回中,达到高潮,发生了突变,在严酷的现实面前,他终于挣断了逆来顺受、忍辱求生的思想绳索,反抗性高度升华,走上了造反、起义的道路。

林教头风雪山神庙优秀教案

林教头风雪山神庙优秀教案

林教头风雪山神庙优秀教案一、教学目标通过本课的学习,学生将会:1.了解传统武侠小说的基本特点;2.掌握能够运用所学武术知识在实践中的技能;3.通过角色扮演和表演,提高学生的合作意识和表现能力。

二、教学重点1.掌握武侠小说的基本要素;2.熟练掌握所学武术技巧;3.培养学生的表现能力。

三、教学难点1.帮助学生理解不同角色之间的关系;2.引导学生将所学武术技能运用于实际情境中。

四、教学过程1. 导入活动让学生讨论自己喜欢的武侠小说,并问学生对武侠小说的了解程度。

2. 知识讲解教师向学生讲解武侠小说的基本特点和技能,例如:1.武侠小说中的士兵在战斗中需要运用各种武术技巧;2.武侠小说中的文人善于策划,善于智斗;3.武侠小说中的情节曲折多变,人物关系错综复杂。

同时,教师还可以运用多媒体资料、传统道具等进行讲解,以增强学生对武侠小说的兴趣和了解程度。

3. 实践掌握1.运用所学武术技巧进行练习和表演;2.将所学技能运用于实际情境中,例如:探索神庙、解决神庙中的谜题等;3.带领学生进行角色扮演和表演,并组织学生进行小组合作。

4. 总结回顾教师总结本课内容,引导学生回顾所学知识,并提供学习资料供学生观看。

同时,教师还可以提出一些问题,为学生提供为以后深入了解武侠小说提供启示和切入点。

五、课堂评估教师可以使用以下几种方式进行课堂评估:1.学生表演和角色扮演成果的评估;2.小组合作的评估;3.技能测试、问答测试等。

六、延伸拓展教师可以推荐一些与武侠小说相关的电影、电视剧、小说等,以及安排一些与武侠小说有关的活动,例如学生的写作作业。

这可以让学生从多个方面深入了解武侠小说,提高学生的学习兴趣和学习效果。

七、教学反思本节课教师通过生动、有趣的教学方式,引导学生了解武侠小说的基本特点和技能,并带领学生进行角色扮演和表演。

然而,在教学过程中也存在一些可以改进和增强的地方,例如教师在讲解过程中可以适度增加一些互动环节,引导学生更加积极地参与课堂教学。

林教头风雪山神庙教案

林教头风雪山神庙教案

林教头风雪山神庙优秀教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解《林教头风雪山神庙》的故事情节,把握主要人物和事件。

(2)能够分析作品中的比喻、象征等修辞手法,领会其表达效果。

(3)能够领悟作品所传达的人性、道德和社会观念。

2. 过程与方法:(1)通过自主阅读、讨论,分析作品的情节、人物和主题。

(2)通过分析作品中的修辞手法,提高自己的文学鉴赏能力。

(3)通过写作练习,锻炼自己的表达能力。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对古典文学的兴趣和热爱。

(2)培养学生正确的道德观念,提高人际关系的处理能力。

二、教学内容1. 教学文本:《林教头风雪山神庙》2. 教学重点:故事情节、人物性格、修辞手法3. 教学难点:修辞手法的运用、作品主题的深刻理解三、教学过程1. 导入:简要介绍《林教头风雪山神庙》的背景,激发学生的学习兴趣。

2. 阅读理解:学生自主阅读课文,理解故事情节,分析人物性格。

3. 讨论交流:分组讨论,分享对课文的理解和感悟,交流对人物和事件的看法。

4. 修辞分析:教师引导学生分析课文中的比喻、象征等修辞手法,领会其表达效果。

5. 写作练习:根据课文内容,学生编写一段故事情节,运用比喻、象征等修辞手法,表达自己的观点。

四、教学评价1. 课堂表现:观察学生在讨论、回答问题时的表现,评价其参与度和思维能力。

2. 阅读理解:通过测试或提问,评价学生对课文情节、人物和主题的理解程度。

3. 写作练习:评价学生在写作中运用修辞手法的准确性和表达能力。

五、教学资源1. 教材:《林教头风雪山神庙》文本2. 参考资料:有关《林教头风雪山神庙》的解析、评论等3. 教学工具:多媒体设备、黑板、粉笔等六、教学方法1. 讲授法:教师在讲解课文背景、人物关系、情节发展等方面,引导学生理解课文内容。

2. 互动法:通过提问、讨论等方式,激发学生的思考,培养学生的表达能力。

3. 案例分析法:教师选取典型的修辞手法,进行分析,让学生在实践中掌握相关知识。

林教头风雪山神庙全课教案

林教头风雪山神庙全课教案

林教头风雪山神庙全课教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象;(2)掌握故事中的重要事件和人物关系;(3)分析作品中的象征意义和主题思想。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读文本;(2)运用分析、综合、比较等方法,探讨作品的艺术特色;(3)培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观:(1)感受古典名著的魅力,增强对传统文化的认识;(2)理解作品中的人物命运和社会背景,提升人文素养;(3)树立正确的价值观,培养诚信、勇敢、正义的品质。

二、教学内容1. 文本分析:《林教头风雪山神庙》选自《水浒传》,讲述了林冲因性格软弱,被奸人陷害,走上梁山的故事。

作品通过林冲的遭遇,揭示了当时社会的黑暗和官场腐败,歌颂了梁山好汉的英勇正义。

2. 教学重点:故事情节的理解,人物形象的把握,作品主题的探讨。

3. 教学难点:作品中的象征意义和艺术特色的分析。

三、教学过程1. 导入新课:简要介绍《水浒传》的作者、背景和主要内容,引发学生对古典名著的兴趣。

2. 自主学习:让学生通读课文,了解故事情节,梳理人物关系。

3. 合作探讨:分组讨论,分析作品中的象征意义和主题思想,分享学习心得。

4. 课堂讲解:针对学生的讨论,进行讲解,解答疑难问题。

5. 课后作业:布置相关练习,巩固所学知识。

四、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况,了解学生的学习状态。

2. 作业完成:检查课后作业的质量,评估学生对知识点的掌握。

3. 小组讨论:评估学生在合作探讨中的表现,包括分析能力、表达能力等。

五、教学资源1. 教材:《水浒传》原著或改编教材;2. 课件:教学课件,包含故事情节、人物关系等信息;3. 影视资料:相关电视剧、电影等影视作品,用于课堂展示或课后拓展。

六、教学策略1. 情境创设:通过图片、音乐、影视片段等手段,营造有利于学生沉浸的学习氛围。

林教头风雪山神庙教案

林教头风雪山神庙教案

林教头风雪山神庙优秀教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象;(2)能够分析作品中的比喻、象征等修辞手法;(3)能够欣赏古典小说的艺术魅力。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读文本;(2)学会从不同角度进行分析,提高批判性思维能力;(3)运用想象和联想,感受作品中的意境美。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对古典文学的热爱,增强民族自豪感;(2)学会关注人物命运,提高人文素养;(3)树立正确的价值观,抵制邪恶势力,弘扬正义精神。

二、教学重点、难点1. 教学重点:(1)故事情节和人物形象的把握;(2)比喻、象征等修辞手法的分析;(3)作品艺术魅力的欣赏。

2. 教学难点:(1)作品中深刻的思想内涵;(2)修辞手法的运用;(3)古典小说独特的艺术风格。

三、教学过程1. 导入新课:(1)简介《林教头风雪山神庙》的背景;(2)激发学生兴趣,引导学生进入文本。

2. 自主学习:(1)让学生通读全文,了解故事情节;(2)学生自主分析人物形象,体会作者描绘的心理变化。

3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析作品中的比喻、象征等修辞手法;(2)分享讨论成果,进行全班交流。

4. 深入解读:(1)引导学生从不同角度分析作品,挖掘深刻的思想内涵;(2)教师点评,总结分析。

5. 欣赏与感悟:(1)让学生感受作品中的意境美;(2)引导学生树立正确的价值观,抵制邪恶势力,弘扬正义精神。

四、作业布置1. 请学生复述《林教头风雪山神庙》的故事情节;2. 分析并总结作品中的比喻、象征等修辞手法;3. 结合自己的生活经历,谈谈对作品主题的理解和感悟。

五、教学反思本节课结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的掌握情况,调整教学策略,以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和个性发展,激发学生对古典文学的热爱,培养学生的文学素养和道德品质。

六、教学策略1. 案例分析:通过分析《林教头风雪山神庙》中的具体案例,如情节安排、人物描写等,使学生更好地理解故事内容和人物形象。

林教头风雪山神庙教案优秀5篇

林教头风雪山神庙教案优秀5篇

林教头风雪山神庙教案优秀5篇林教头风雪山神庙教案优秀5篇作为一位杰出的教职工,可能需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。

下面是小编为大家整理的林教头风雪山神庙教案,如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。

林教头风雪山神庙教案精选篇1教学目标:一、探讨小说自然环境与人物命运的关系。

理解小说的内在逻辑。

教学重难点:小说中自然环境与人物命运的关系。

学情分析:古典小说《水浒传》的故事情节学生并不陌生。

而林冲的故事很多同学早就耳熟能详了。

所以在教学中就要淡化故事情节。

而要把重心放在作者的艺术匠心上面。

作者如何通过环境描写来展示人物命运和性格。

小说内在的逻辑是怎样的展开的。

教学过程:导入:小说的三要素是人物形象、故事情节、环境描写。

环境描写一般分为社会环境和自然环境。

一般而言人物命运多与社会环境有关,比如《水浒传》中家喻户晓的人物林冲,他的命运主要是社会环境造成。

林冲本是八十万禁军教头,妻子漂亮贤惠,家庭幸福。

可是当高衙内看上林冲的妻子后,他的人生不幸就开始了,他后来被高俅陷害发配到沧州。

今天我们学习《林教头风雪山神庙》。

我们看看他在沧州的遭遇。

我们先看这个题目。

林冲在山神庙怎么了?差点被人害死。

那么题目应该是遇险山神庙啊。

为什么是风雪山神庙。

显然是风雪和林冲的遭遇有关。

这就说明除了社会环境,自然环境也有可能影响人物命运。

今天我们就一起探讨一下自然环境与人物命运的关系。

一、等待风雪。

1、小说中林冲怎么知道陆虞侯到沧州的?李小二告诉林冲的。

林冲根据李小二的描述判断来者是陆虞侯。

2、当时来了几个人?一共四个人。

除了陆虞侯和福安这两个东京来的人,还有管营和差拨,是监狱管理人员。

3、林冲听到这个消息后怎么做?一起朗读第五段。

他买了一把尖刀,在沧州城里城外大街小巷寻找。

4、林冲一共找了五天,毫无结果。

陆虞侯他们人呢?既然陆虞侯是太尉高俅派来结果林冲性命的,而高俅是一定要置林冲于死地。

人教版高中语文林教头风雪山神庙教案(优秀3篇)

人教版高中语文林教头风雪山神庙教案(优秀3篇)

人教版高中语文林教头风雪山神庙教案(优秀3篇)林教头风雪山神庙教案篇一《林教头风雪山神庙》教案教学目标: 知识目标:1、了解作家作品。

2、古代白话字词积累整合。

能力目标:1、学习本文通过语言、行动、心理描写塑造人物性格的写法。

2、了解环境描写和细节描写的作用。

情感态度和价值观:了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的发展变化,从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。

教学重点:环境描写和细节描写。

教学难点:环境描写、细节描写及伏笔照应的创作技巧。

教学方法:质疑导读法、朗诵法、合作探究法。

课时安排:三课时教学过程:第一课时一、教学目标:认识《水浒传》,了解林冲的相关情节,初步分析小说情节。

二、导入新课1.播放歌曲《好汉歌》,提问学生是哪部电视剧主题歌,引出《水浒传》。

2.让学生说出自己喜欢的梁山好汉,引出林冲。

3.林冲原是东京八十万禁军枪棒教头,受人敬重,生活富裕。

与原本就在底层生活的武松、鲁智深、李逵等人截然不同,那为什么却走上了同一条道路,投奔梁山,走上反抗的道路呢?在他的身上,发生了什么样的故事呢?(板书题目)三、介绍《水浒传》(参见练习册)《水浒传》又名《忠义水浒传》,作者施耐庵。

这是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说,它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的全过程。

《水浒传》是一部长篇章回体小说,它是在《大宋宣和遗事》和民间流传故事的基础上,经过元末明初的施耐庵加工整理而成。

描写的是北宋末年一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部过程;深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义最终失败的历史原因;同时也塑造了一批深受人们喜爱的梁山英雄形象。

因此说《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。

四、介绍林冲的相关情节《水浒传》塑造了农民起义的英雄群像,其中有不少人物形象已经成为家喻户晓的文学典型。

林冲就是其中之一。

书中关于林冲的故事共有五回,即七、八、九、十、十一回。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

《林教头风雪山神庙》教案教学目的:1.知识与能力:①理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的,学习在矛盾斗争过程中刻画人物,林教头风雪山神庙》优秀教案。

培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。

②了解封建社会“官逼民反,民不得不反”的事实及其必然性。

③注意分析景物描写和细节描写的作用。

2.过程与方法:通过研读文本,理清小说情节发展和林冲情感变化的线索,理解林冲性格转变是怎样随着情节的发展而完成的。

解决“为什么说林冲是被逼上梁山的”这一问题,进而认识小说的主题。

3.情感态度与价值观:通过本课的学习,了解封建社会“官逼民反,民不得不反”的事实及其必然性。

学习人物身上的“侠义”精神。

教学重点:指导学生分析林冲思想性格的发展变化和景物描写、细节描写的作用。

教学难点:林冲思想性格的发展变化的过程。

教学步骤:一、导语:梁山好汉,一百单八将,个个叱咤风云、令后人无限敬仰。

大家能说出水浒的哪些英雄呢?……今天我们就来学习《林教头风雪山神庙》,了解林冲被逼上梁山的辛酸史。

二、作者作品1、作者简介施耐庵,元末明初小说家。

博古通今,才气横溢,举凡群经诸子,词章诗歌,天文、地理、医卜、星象、一切技术无不精通。

19岁中秀才,29岁中举人,35岁曾中进士。

后弃官归里,闭门著述,与拜他为师的罗贯中一起研究《三国演义》《三遂平妖传》的创作,搜集、整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事,最终写成“四大名著”之一的《水浒传》,又名《忠义水浒传》。

2、《水浒传》的译本1872年英国译为《中国人历险记》1927年德国译为《强盗与士兵》1934年又译为《梁山泊的强盗》1922年法国译为《中国骑士传》1933年美国译为《皆兄弟也》1956年意大利译为《匪徒》等互联星空网:《三个女人和一百零五个男人》(一丈青扈三娘、母大虫顾大嫂、母夜叉孙二娘)3、作品简介《水浒传》原名《忠义水浒传》,甚至就叫《忠义传》。

是我国四大古典小说名著之一,成书于元末明初。

它是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说(描写北宋末年农民起义)。

这部章回体小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上,经过元末明初的施耐庵整理加工,进行再创作而完成的。

北宋末年,封建统治者昏聩淫逸,外族入侵,加之连年自然灾害,民不聊生,正如书中所写的:“赤日炎炎似火烧,野田禾稻半枯焦。

家夫心内如汤煮,公子王孙把扇摇!”(见《水浒》第十六回)于是大大小小的农民起义接连地爆发。

《水浒》生动地描写了一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部历程;深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义终于演为悲剧的历史原因;揭露了封建地主阶级的黑暗统治,歌颂了农民阶级的革命斗争,塑造了一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄人物。

《水浒》中英雄人物斗争的故事,一直在广大人民群众中流传,有的至今还展现在舞台上,如“三打祝家庄”、“武松打虎”、“李逵下山”、“林冲发配”等等。

《水浒传》最早为一百回体,后来出现一百二十回本,增加了征田虎、征王庆的故事。

明末清初金圣叹腰斩《水浒》,删掉七十一回以后的内容,添上了“惊噩梦”的结局,成为七十回本。

七十回本《水浒》结构安排紧凑,人物性格鲜明,突出了其艺术价值。

明代高儒的《百川书志》记载:“《忠义水浒传》一百卷,钱塘施耐庵的本。

罗贯中编次。

”所以,一般认为《水浒》为施耐庵与他的学生罗贯中合著。

4、林冲简介《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》第十回,回目名称为“林教头风雪山神庙,陆虞候火烧草料场”,是最精彩的回目之一。

它具体地向我们展示了在封建统治者一逼、再逼、逼得无路可走的情况下,林冲终于由逆来顺受、委曲求全到拔刀而起怒杀仇敌、走上反抗的道路。

林冲原为东京八十万禁军枪棒教头。

林冲一次偶然的机会与倒拔垂杨柳的花和尚鲁智深一见如故结拜为兄弟,却不料前去东岳庙上香的妻子被殿帅府太尉高俅之义子高衙内调戏幸得使女锦儿告知林冲将其喝止。

但其淫心不死又使高俅的心腹虞候、林冲好友陆谦骗林冲外出饮酒使高衙内乘机对妻子张氏施暴幸为林冲赶回得免。

又设计用宝刀让林冲误入白虎堂。

林冲被陷害刺配沧州在野猪林险些被公差董超、薛霸杀死幸亏被结义兄弟鲁智深相救。

路过柴进府上棒打了洪教头。

被发配沧州牢城后林冲凭借“小旋风”柴进的书信先去负责看守天王堂后在草料场看守时又遭到陆谦、富安放火暗算。

林冲幸免于难并得知真相于是怒杀二人冒着风雪连夜投奔梁山泊。

投奔了梁山后因为才能遭受嫉妒一直得不到寨主王伦的重用。

上山后寨主王伦嫉贤妒能多方刁难要林冲献投名状结果林冲与青面兽杨志打得难分高下。

当晁盖等上山入伙时王伦又托词推拒林冲在真的是的智激之下火并王伦将他杀了。

推晁盖为大头领开拓了梁山的局面。

其时妻子张氏被高太尉威逼亲事自缢身死。

岳父张教头也染患身故。

后来梁山起义军在宋江的带领下接受了朝廷招安。

在奉命征讨江浙一带方腊起义军取胜利后林冲得了风瘫留在杭州六和寺养病由武松照顾半年后病故。

在电视剧央视版《水浒传》中宋江为了招安大计放了被俘获的高俅林冲气愤交集之下暴病身亡。

电视剧新版《水浒传》中打败方腊之后鲁智深于六和寺圆寂林冲思念至极暴病身亡。

在俞万春所著《晓组织》在梁山泊二关外与王进大战300多个回合不分胜负被王进骂倒后一病不起……最后因见到高俅的头颅而活活气死。

在《残水浒》中林冲与史进、曹正投种师道去了。

三、文本探究(一)梳理情节1、基本知识:小说以塑造人物形象为中心,通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。

小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素。

其中人物形象是主要要素。

主要人物:林冲典型环境:风雪故事情节:开端、发展、高潮、结局2、请同学们以地点为线索,看看文章中故事发生的地点有怎样的转移?并根据地点的转变理清故事情节的开端和发展。

第1段:沧州——林教头路遇故知(开端)第2-5段:酒店——陆虞候密谋害林冲(发展)第6-9段:草料场——林教头接管草料场(发展)第10-12段:山神庙——风雪夜山神庙复仇(高潮和结局)(二)分析人物性格(讨论交流)1、分析第一部分:林教头沧州遇旧知(开端)(1)此部分中对林冲和李小二相识经历的插叙和林冲与李小二的对话在情节上的作用是什么?(讨论汇报)参考:①交代主要人物、事情起因。

②点明林冲与高俅的尖锐矛盾。

③说明林、李亲密关系,留下李小二感恩图报的伏笔。

(2)林冲被高俅陷害,仍称仇人为“高太尉”,并对李小二“坦言”自己是“罪囚”,体现了林冲怎样的性格特点?明确:对诬陷自己的人不气愤、不痛恨,还恭敬地称作“高太尉”,甚至认为是自己冒犯了他才受了官司。

这既表现了林冲的善良安分,也表现了他忍受屈辱、性格软弱的一面。

2、分析第二部分:陆虞候密谋害林冲(发展)林冲无辜受害,被刺配到沧州,远离京城,高俅又派陆谦、富安等追到沧州,在李小二的酒店里密谋陷害林冲。

(进门两个“闪”字及出去“低着头”表现了什么?)林冲从李小二那里听说了这件事之后是什么态度?表现出林冲的什么性格?明确:①大惊——马上意识到“那泼贱贼”是要来害自己②大怒——休要撞着我,只叫他骨肉为泥!③复仇——上街买刀,带在身上,团团寻了一日◆性格:强烈反抗意识④松懈——街上寻了三五日,不见动静,就“自心下慢”(对仇人有所怀疑,却失去了应有的警惕性。

)◆性格:反抗不坚决委曲求全◆这两个“闪”字和“低着头”用得很形象,说明他们怕暴露身份,躲躲闪闪。

把搞阴谋诡计的坏人那种鬼鬼祟祟的情态活灵活现地展现出来了。

3、分析第三部分:林教头接管草料场(发展)本段是由陆谦的谋害到林冲杀人报仇的过渡,表面看,紧张形势缓和下来,实际上,事态正按照陆谦的预谋发展。

表面上的平静掩盖着一场生死搏斗,预示着矛盾即将进入高潮,为后文埋下伏笔。

陆虞候等人对林冲的迫害并没有停止,派林冲看守草料场本是这伙人的诡计,想置林冲于死地,林冲是什么态度?表现他的什么性格?①心有疑虑——却不害我,倒与我好差使,正不知何意?②听从安排——林冲自来天王堂……③打算安稳过冬——待雪晴了,去城中唤个泥水匠来修理。

④祈求庇佑——买酒途经山神庙时,还祈求“神明庇佑”。

◆性格:委曲求全、逆来顺受、随遇而安4、分析第四部分:风雪夜山神庙复仇(高潮和结局)(1)林冲由幻想安度刑期到奋起反抗斗争,这个思想性格的转变是怎样完成的?先看出门买酒的一段细节描写——向了一回火,觉得身上寒冷,寻思却才老军所说,二里路外有那市井,何不去沽些酒来吃?便去包裹里取些碎银子,把花枪挑了酒葫芦,将火炭盖了,取毡笠子戴上,拿了钥匙,出来,把草厅门拽上;出到大门首,把两扇草场门反拽上锁了,带了钥匙,信步投东……明确:林冲对这个世界是小心的。

赔着小心地呵护着这个世界,虽然它如此寒凉(大雪),如此残破(崩坏),如此寂寥,但他不愿冲突。

板书:将火炭盖了——希望平安,不再出意外。

拿了钥匙,带了钥匙——深信世界的大门会随时为他而开,让他栖身。

反拽上锁了——呵护现有一切,抱残守缺。

(2)买酒回来,发现草厅被雪压倒了,又有一段细节描写——放下花枪、葫芦在雪里;恐怕火盆内有火炭延烧起来,搬开破壁子,探半身入去摸时,火盆内火种都被雪水浸灭了。

林冲把手床上摸时,只拽得一条絮被。

林冲钻将出来,见天色黑了,寻思:“又没打火处,怎生安排?”想起离了这半里路上有个古庙,可以安身,“我且去那里宿一夜,等到天明,却作理会。

”把被卷了,花枪挑着酒葫芦,依旧把门拽上,锁了,望那庙里来。

这段细节描写你能读出哪些信息?(性格、作用等)①写林冲的责任心。

虽然他此时站在大雪迷漫之中,不知道今晚安身何处,但是,他先想到的是草料场的安全:搬开、探、摸。

认定安全了,才想“怎生安排”自己:卷、挑、拽、锁。

②写林冲的软弱和随遇而安没有怨恨,没有激愤(管营不是说可以弄些盘缠吗),将就着过。

③埋下伏笔。

起火是人为。

“恐怕火盆内有火炭……浸灭了。

”(3)林冲进了山神庙,“入得庙门,再把门掩上。

旁边止有一块大石头,掇将过来靠了门。

”,作者为什么要描写这么一个细节?①伏笔。

为下文“用手推门,却被石头靠住了”埋下了伏笔,陆虞候等人只好站在庙外边看火边说话,林冲躲在庙内听得一清二楚,知道了事情的真相,完成了性格上的重大转变。

②继续写性格。

一个临时栖身地,他都有一种恭敬、一种小心。

◆据说,女性读者最爱林冲。

原因:不幸+英武+超强自制力、冷静判断力林冲的可爱,就在于“可靠”。

他是一个可靠的丈夫,一个可靠的朋友,一个可靠的下属和同僚。

他一旦选择了某位女子他会为其一生负责;他一旦成为你的朋友,你可对他托付一切,别人可以出卖他而他不会出卖别人;对上司对同僚,他会永远抱一种有距离的尊重,他会兢兢业业做好自己的分内工作,对这个集体负责对自己上司负责而不轻易涉及人事上的是是非非。

(4)入得里面看时,殿上塑着一尊金甲山神,两边一个判官,一个小鬼,侧边堆着一堆纸。

相关文档
最新文档