家长会形式及内涵的实践探索

家长会形式及内涵的实践探索

临猗二中李丽教育是一个系统工程，家庭教育是其重要组成部分，它既是学校教育的基础，又是学校教育的补充。近几年来，我校始终坚持真诚为家长服务、为学生服务的宗旨，把加强家庭教育指导，推进家庭教育现代化，打造学校家教指导服务品牌作为家长学校办学的目标与思路。在家庭教育指导的目标与内容，方法与形式，组织与管理等方面进行了大胆的尝试和探索，积累了一些经验。促进学生的健康成长，取得了阶段性的成果。

一、发现问题、确立方向

家长会是促进家长和教师、家庭和学校相互交流信息，取得相互理解支持的重要渠道。但现今传统的家长会常常达不到预期效果。是什么原因导致了这样的局面？通过仔细观察和分析，我们发现，传统的家长会大多局限于介绍班级计划，向家长提要求等，家校关系是教师单向地影响家长。这样的家长会，出现了三多三少现象：会议主持者讲学校成绩多、教师告学生状多、给家长提要求多；教师肯定学生少、让家长说得少、相互交流和研究问题更少。结果，家长会开成了报告会、告状会，成为“暴风雨”的前奏。

如何改变这一现状？那就是变革家长会的内容与形式，让它真正的发挥功效。家长会的形式和内容要做到以学生为本，体现服务家长的原则，要改变以学校、老师为主的说教式、告状式的传统形式，应以家长和学生为主角，加强交流与沟通；改变相对单一、陈旧、千篇

一律的内容，按需求、分层次的、有针对性的提供指导。只有这样，才能促进家长素质的提高，促进家长教育观念的转变，促进未成年人思想道德教育的深入，促进学校的发展，才能真正构建起未成年人健康成长的空间。

二、明确要求、开展研究

（一）研究的要求

现代教育告诉我们，学校教育与家庭教育不可分割。因此，实验一始我们就提出了实验的目标和要求：将家长视作学校教育的合作伙伴，把家长学校办成关注学生成长的教育平台。

1、在家长会内容上要求做到四结合

·与学生的学习实际相结合，给不同年龄段的学生家长进行必要的学习方法上的指导。

·与学生的生理、心理发展实际相结合，让学生家长掌握这个年龄段孩子的生理、心理特点，掌握正确的教育方法。

·与学校的教育特色相结合，针对学校法制教育特色，对家长进行家庭法制教育方面的学习和指导。

·与家庭教育环境相结合，针对不同的家庭所处的不同教育环境，开展具有针对性的家庭教育指导。如：“单亲家庭教育指导”、“爷爷、奶奶课堂”等。

2、教师召开家长会要求做到

·多一些鼓励，少一些批评：能指出每个孩子的哪怕一点点优点，让家长抱暖而归。对于学生的毛病，可以会后进行个别交流，避免当中点评

·多一些关切，少一些严厉：让家长感受到老师是为孩子好，与家长交流或汇报时，要笑容满面，语言亲切。

·多一些谦逊，少一些傲气：家长来自于各行各业。教师对家长应一视同仁，用商量、探讨的口吻与家长说话，给家长尊重和帮助。

·多一些指导，少一些邀功：作为教师，要明确开家长会的目的。教师除了简单汇报自己及班级的学习、管理情况外，更多的是要给不是教育工作者的家长以教育的指导。

（二）研究的途径

在学校课题研究与实践的过程中，我们坚持学校、家庭、社会三位一体的模式，牢牢抓住“校成功家教讲师团”、“校内外法制教育辅导员”、“家长学校教师”三支骨干队伍，同时充分发挥家长委员会的推动作用，引导带动全体家长广泛参与课题研究，积极提出意见和建议，使家长们成为实验的真正主人和受益者。

（三）研究方法：

1、在整个研究过程中，我们主要采用了以下几种方法：

·问卷调查法：即通过实验不同阶段、学生的不同年龄段、不同的学生家长，进行有点有面的问卷调查，随时了解实验的状况、学生家长的意见、不同家长的实际需求等，掌握实验的第一手资料，并对其进行分析。

·个案分析法：实验教师及家长根据实验的内容和要求随时记录，典型事例、学生的变化与进步、自己的体验和实践，教师进行个案跟踪等。

·榜样示范法：及时发现好的典型和榜样，利用年级的家教沙龙、座谈等形式，进行家长间的相互交流，共同学习。

·多元评价法：从多角度进行实验的评价。即教师、家长、学生共同参与评价，以教师、家长、学生的共同成长与变化，进行前后对照，用表格、事例、测评等方式进行统计、对比和评价。

三、构建多种家长会模式，推广应用不断创新

一年来我们在研究中实践，在继承中创新，主要采用了这样五种模式：

集会讲座式。这是一种比较传统的家长会形式，在操作时学校则尽量减少数量提高质量。这种全校一统的家长会每学期以一次为宜。主题集会和专题讲座一般都在家长通知单上提前告之，让家长有准备、有目的的来听，提高听会质量。像“孩子入学，你准备好了吗”一年级家长培训会。在学校一年多的基础建设之后，召开的请家长走进来，“看变化，话发展”的主题家长会和毕业年级期初召开的“帮助孩子顺利度过六年级”的家教辅导会等。

自主学习式。这种形式主要由学校向家长推荐相关的好经验、好文章等由家长针对自身的不同情况，自由选择学习时间和内容，自主学习。这里“内容精选，辅以推荐”是学校要着力做好的《家庭教育》、《家教信息》，中国家庭教育网等成为学校着力向家长推荐学习的杂

志和网站。在信息杂芜的时代，家长们是乐于接受这种能直接获得有效信息的学习方式的。

互动交流式。这里的交流互动，我们注重了三个层次：

首先是教学方面的家校互动。“教学开放日”是家长最欢迎的。借以走进教室，了解学校教育和孩子学习的真实场景。“分科教学互动”更是家长之间的互相交流。像校本课程“围棋”之后，吸引了不少男性家长与教师的切磋棋艺、讨论教学方式。艺术课后的“艺术沙龙”让各班艺术特长生的家长互相取经。经验来得直接、说得具体、谈得透彻，家长喜闻乐见。学校每学期举行一次，形成制度。

其次学校管理、教育理念等方面的家校互动。这就有了我校分场次的“我为学校发展献一计”和“家庭教育论坛”等家校互动交流活动。

三是家长与孩子之间的互动交流。以共青团发起的“小手拉大手”亲情互动活动与德育、时事教育紧密结合，使信息畅通、思想交流。组织家长和学生共同来到临猗革命烈士纪念举行悼念仪式，缅怀革命先烈的丰功伟绩；在烈士纪念碑前，孩子们心潮澎湃，发出了“知荣明辱，成才报国”的誓言。家长们则被这神圣庄严的场面深深打动，纷纷表示要做孩子的好榜样，和孩子们共同学习“八荣八耻”，树立“为国教子”的家庭教育观念，做社会主义荣辱观的践行者。

汇报展演式。适用于任何年段，每学期一次，可与其他方式结合安排。各年级在内容上可有所不同。这是课改之后在各校推行开来的。一般以“成果”的形式汇报出来，为孩子和家长不断的巩固自信心。