家长会形式及内涵的实践探索

家长会形式及内涵的实践探索
临猗二中李丽教育是一个系统工程，家庭教育是其重要组成部分，它既是学校教育的基础，又是学校教育的补充。

近几年来，我校始终坚持真诚为家长服务、为学生服务的宗旨，把加强家庭教育指导，推进家庭教育现代化，打造学校家教指导服务品牌作为家长学校办学的目标与思路。

在家庭教育指导的目标与内容，方法与形式，组织与管理等方面进行了大胆的尝试和探索，积累了一些经验。

促进学生的健康成长，取得了阶段性的成果。

一、发现问题、确立方向
家长会是促进家长和教师、家庭和学校相互交流信息，取得相互理解支持的重要渠道。

但现今传统的家长会常常达不到预期效果。

是什么原因导致了这样的局面？通过仔细观察和分析，我们发现，传统的家长会大多局限于介绍班级计划，向家长提要求等，家校关系是教师单向地影响家长。

这样的家长会，出现了三多三少现象：会议主持者讲学校成绩多、教师告学生状多、给家长提要求多；教师肯定学生少、让家长说得少、相互交流和研究问题更少。

结果，家长会开成了报告会、告状会，成为“暴风雨”的前奏。

如何改变这一现状？那就是变革家长会的内容与形式，让它真正的发挥功效。

家长会的形式和内容要做到以学生为本，体现服务家长的原则，要改变以学校、老师为主的说教式、告状式的传统形式，应以家长和学生为主角，加强交流与沟通；改变相对单一、陈旧、千篇
一律的内容，按需求、分层次的、有针对性的提供指导。

只有这样，才能促进家长素质的提高，促进家长教育观念的转变，促进未成年人思想道德教育的深入，促进学校的发展，才能真正构建起未成年人健康成长的空间。

二、明确要求、开展研究
（一）研究的要求
现代教育告诉我们，学校教育与家庭教育不可分割。

因此，实验一始我们就提出了实验的目标和要求：将家长视作学校教育的合作伙伴，把家长学校办成关注学生成长的教育平台。

1、在家长会内容上要求做到四结合
·与学生的学习实际相结合，给不同年龄段的学生家长进行必要的学习方法上的指导。

·与学生的生理、心理发展实际相结合，让学生家长掌握这个年龄段孩子的生理、心理特点，掌握正确的教育方法。

·与学校的教育特色相结合，针对学校法制教育特色，对家长进行家庭法制教育方面的学习和指导。

·与家庭教育环境相结合，针对不同的家庭所处的不同教育环境，开展具有针对性的家庭教育指导。

如：“单亲家庭教育指导”、“爷爷、奶奶课堂”等。

2、教师召开家长会要求做到
·多一些鼓励，少一些批评：能指出每个孩子的哪怕一点点优点，让家长抱暖而归。

对于学生的毛病，可以会后进行个别交流，避免当中点评
·多一些关切，少一些严厉：让家长感受到老师是为孩子好，与家长交流或汇报时，要笑容满面，语言亲切。

·多一些谦逊，少一些傲气：家长来自于各行各业。

教师对家长应一视同仁，用商量、探讨的口吻与家长说话，给家长尊重和帮助。

·多一些指导，少一些邀功：作为教师，要明确开家长会的目的。

教师除了简单汇报自己及班级的学习、管理情况外，更多的是要给不是教育工作者的家长以教育的指导。

（二）研究的途径
在学校课题研究与实践的过程中，我们坚持学校、家庭、社会三位一体的模式，牢牢抓住“校成功家教讲师团”、“校内外法制教育辅导员”、“家长学校教师”三支骨干队伍，同时充分发挥家长委员会的推动作用，引导带动全体家长广泛参与课题研究，积极提出意见和建议，使家长们成为实验的真正主人和受益者。

（三）研究方法：
1、在整个研究过程中，我们主要采用了以下几种方法：
·问卷调查法：即通过实验不同阶段、学生的不同年龄段、不同的学生家长，进行有点有面的问卷调查，随时了解实验的状况、学生家长的意见、不同家长的实际需求等，掌握实验的第一手资料，并对其进行分析。

·个案分析法：实验教师及家长根据实验的内容和要求随时记录，典型事例、学生的变化与进步、自己的体验和实践，教师进行个案跟踪等。

·榜样示范法：及时发现好的典型和榜样，利用年级的家教沙龙、座谈等形式，进行家长间的相互交流，共同学习。

·多元评价法：从多角度进行实验的评价。

即教师、家长、学生共同参与评价，以教师、家长、学生的共同成长与变化，进行前后对照，用表格、事例、测评等方式进行统计、对比和评价。

三、构建多种家长会模式，推广应用不断创新
一年来我们在研究中实践，在继承中创新，主要采用了这样五种模式：
集会讲座式。

这是一种比较传统的家长会形式，在操作时学校则尽量减少数量提高质量。

这种全校一统的家长会每学期以一次为宜。

主题集会和专题讲座一般都在家长通知单上提前告之，让家长有准备、有目的的来听，提高听会质量。

像“孩子入学，你准备好了吗”一年级家长培训会。

在学校一年多的基础建设之后，召开的请家长走进来，“看变化，话发展”的主题家长会和毕业年级期初召开的“帮助孩子顺利度过六年级”的家教辅导会等。

自主学习式。

这种形式主要由学校向家长推荐相关的好经验、好文章等由家长针对自身的不同情况，自由选择学习时间和内容，自主学习。

这里“内容精选，辅以推荐”是学校要着力做好的《家庭教育》、《家教信息》，中国家庭教育网等成为学校着力向家长推荐学习的杂
志和网站。

在信息杂芜的时代，家长们是乐于接受这种能直接获得有效信息的学习方式的。

互动交流式。

这里的交流互动，我们注重了三个层次：
首先是教学方面的家校互动。

“教学开放日”是家长最欢迎的。

借以走进教室，了解学校教育和孩子学习的真实场景。

“分科教学互动”更是家长之间的互相交流。

像校本课程“围棋”之后，吸引了不少男性家长与教师的切磋棋艺、讨论教学方式。

艺术课后的“艺术沙龙”让各班艺术特长生的家长互相取经。

经验来得直接、说得具体、谈得透彻，家长喜闻乐见。

学校每学期举行一次，形成制度。

其次学校管理、教育理念等方面的家校互动。

这就有了我校分场次的“我为学校发展献一计”和“家庭教育论坛”等家校互动交流活动。

三是家长与孩子之间的互动交流。

以共青团发起的“小手拉大手”亲情互动活动与德育、时事教育紧密结合，使信息畅通、思想交流。

组织家长和学生共同来到临猗革命烈士纪念举行悼念仪式，缅怀革命先烈的丰功伟绩；在烈士纪念碑前，孩子们心潮澎湃，发出了“知荣明辱，成才报国”的誓言。

家长们则被这神圣庄严的场面深深打动，纷纷表示要做孩子的好榜样，和孩子们共同学习“八荣八耻”，树立“为国教子”的家庭教育观念，做社会主义荣辱观的践行者。

汇报展演式。

适用于任何年段，每学期一次，可与其他方式结合安排。

各年级在内容上可有所不同。

这是课改之后在各校推行开来的。

一般以“成果”的形式汇报出来，为孩子和家长不断的巩固自信心。

每次教师们都提前写出家长会设计方案，精心设计每个环节，适时穿插“真实再现”和“模拟课堂”等，以展演的形式让家长了解学校“教什么”和“怎么教”。

这次新形式的家长会也让老师们感触很深，学校及时抓住这次机遇，召开了“我看家长会的变革与创新”教育沙龙活动，活动中老师们畅谈自己的感受，总结经验和得失，学校则讲当前在家长会改革方面的最新消息传递给老师们，并及时将家长对此次家长会的反映进行汇总，向老师们反馈。

家长们的认可和支持更增强了教师们继续进行这方面的创新和研究的信心。

按需辅导式。

根据学生的年龄层次和家长的实际需求，提前通过问卷调查、座谈等方式，罗列出家庭教育指导的专题分类。

可以打破班级界限，邀请有关专家、有经验的教师、有典型教育事例（成功的或失败的）的家长等作为指导者或专题讨论的主持者，开展家庭教育指导活动。

班级中也可以分层开展。

这种形式，一般适用于小范围开展。

由于每次讲座主题鲜明，具针对性，贴近实际，具普遍性，因而每位家长学有所获。

四、收获
通过开展课题实验，我们欣喜得看到我校的学校教育与家庭教育实现了“两个提高”和“两个突围”。

两个提高：一是家庭教育与学校教育的“双提高”。

立足家庭教育指导的本课题研究，在提高家庭个体的教育质量的同时，产生了家庭教育整体水平的提高，带动教育整体效益的提高，这种合力效应使学校教育得到功在学校之外的强势拉动。

两个突围：首先实现了教育观念的突围，教师中“服务观念”得到了进一步深化，家长中“学习意识”、“问题意识”逐步提高。

其次实现了就德育抓德育的习惯突围，孤立的德育认识、固有的德育方法，得到了矫正和创新，互通共融的开放教育格局正在形成。

一种教育或一项活动，特别是老生常谈的家庭教育工作，要想创出特色，打动人心，我们认为一定要创新活动载体，使其不仅形式多样化，而且要富有个性化。

在下一步实验中，我们将进行更广泛而深入的实践与创新，不断打造具有学校特色的家庭教育指导服务品牌。