部编 初中 道德与法治 《依法行使权利》说课稿文本

《依法行使权利》说课文本

一、教学目标的确立

《依法行使权利》这一框题通过行使权利有界限、维护权利守程序两部分内容，让学生懂得公民行使权利不可任性以及依照法定程序维护权利，对学生参与社会生活具有指导意义。

●情感态度价值观目标：明确权利边界，树立法治观念；增强权利意识，积极维护自己的权利。

●能力目标：学会依法行使权利，提高参与社会生活的能力；正确对待权益纠纷，学会依照法定程序维护自身权益；能够尊重他人合法权利，学会规范自身行为；能够正确处理与亲人之间的权利冲突，做到道德与法律并重。

●知识目标：知道行使权利的界限，懂得依法行使权利；了解维护权利的方式，知道如何正确维护权利。

二、教学内容的分析

（一）内容分析

●本框题所依据的课程标准的相应部分有“成长中的我”中的“心中有法”。具体对应的内容标准是：掌握获得法律帮助和维护合法权益的方式和途径，提高运用法律的能力。

●本框题所依据的《青少年法治教育大纲》的相应部分是“青少年法治教育的内容”中的初中阶段的教学内容与要求。具体对应的内容与要求是：初步理解程序正义在实现法治中的作用，建立依法处理纠纷，理性维护权利的意识。

（二）重难点分析

教学重点：学会依照法定程序维护自身权利。

教学难点：明确权利边界，能够依法行使权利。

三、学情分析

通过对我校学生进行问卷调查发现：

1.八年级学生已经有了一定的法治观念和权利意识，但是他们的权利意识更多的是停留在对自我权利的认知，并不知道尊重他人权利是自我权利实现的保证。

2.当自身权利受侵害时，多数学生都能准确说出“依法维权”这句话，但具体的维权方式和程序并不知道，更有少数学生表示会用暴力手段解决纠纷。

3.部分学生表示当父母侵犯自己权利时，不知该如何处理，导致两代人关系紧张。

因此，本节课会着重引导学生遵守法律规则，依法行使权利、懂得用法律保护自己。

四、教学设计过程

1.复习回忆，引入新课：权利回顾

2.自主学习，独立探索：权利行使

3.小组合作，解决问题：权利维护

4.师生互动，点拨提升：权利冲突

5.实践活动，作业拓展：权利调查

环节一：复习回忆，引入新课（权利回顾）

通过回忆之前所学的公民基本权利相关知识，引出话题，导入新课。

环节二：自主学习独立探索（权利行使）

通过对“地铁内要不要禁食”的讨论，帮助学生懂得公民行使权利不能超越法律的界限，从而树立法治意识。

宪法相关内容的引用使案例分析更具说服力，便于学生对“公民行使权利不能超越法律的界限”的理解。

通过师生共同探讨乘客在地铁里如果出于某种特殊原因需要进食时应注意的事项，帮助学生进一步理解公民依法行使权利的重要性与必要性，并培养学生针对问题情境运用所学知识提出合理方案或建议的能力。

形成学科观点，帮助学生懂得“限制即为保护，界限带来自由。

环节三：小组合作，解决问题（权利维护）

这是一起旅行社侵犯消费者合法权益的纠纷案，根据发生在某市的真实案例改编，以此为背景设置了一系列探究活动，引导学生探究维权方式。

此设问是对前一话题“行使权利有界限”的复习巩固，检测相关教学目标的落实情况，也是引出“维护权利守程序”的过渡，有承上启下作用。

通过活动，让学生感受守程序的意义，帮助学生依据侵权行为的性质和程度对维权方式做出判断，以此树立程序意识，培养法治思维，提升法治素养。

引导学生将相关知识进行归纳梳理，形成网络，方便记忆和理解，从而落实知识目标。

环节四：师生互动，点拨提升（权利冲突）

进入青春期的学生成人感增强，越来越看重自己的权利，往往与父母过度的监护行为产生矛盾。在学习本框内容之前，他们不知道如可处理好这种矛盾，而在学习之后，又容易矫枉过正，出现维权中的亲情缺失。因此，教师应及时引导学生：家庭中不仅有法治，还有伦理和道德。作为子女应该理解父母的爱心，心怀感恩、端正自己品行不让父母操心，努寻找与父母友善沟通的技巧，做到道德与法治两兼顾。

环节五：实践活动，作业拓展（权利调查）

课后作业将学生从课内学习引向课外探索，将理论与实践相结合，使课堂所学能够指导生活实践。

五、教学特色

本节课的教学特色，就是始终将培养学生核心素养作为根本教学任务，在教学过程中把握“重情、重义、重思、重行（即注重激发道德情感、注重培养正义

之心，注重训练思辨能力、注重强化实际践行）”的“四重”教学策略，对学生有效进行法治教育和价值观引领。