课件的设计与评价

【课件的设计与评价】
● 知识内容
● 教法学法
● 媒体运用
● 制作技术
● 艺术表现
--------------------------------------------- 一、知识内容：
首先观察涉及了哪些知识内容，尤其要注意概念部分的陈述和呈现。

表述是否准确，
有没有歧义，
是不是详尽完整。

概念以教材为准，不要轻易
改动文字；重要的知识点要以文
字的形式在课件中出现。

没有错别字，符号、拼写、注音、公式和标注等符合国家标准。

运用图形图像、声音等，要以准确无误，符合常理为基本原则。

公式或定理的推导过程要完整，不要随意省略步骤。

课程内容要充实饱满，保
证课时需要。

“饱满”不是指单纯增加
更多的知识量，
而是利用练习、拓展、活动、交流等其他教学
环节来充实课堂。

二、教法与学法：
体现新课程思想，设计出符
合课堂实际的课型。

在遵循教育
规律的基础上，实实在在、踏踏
实实地去创新。

把教材用活，试着改变沿教
材页码一步步向前的传统流程，打破常规，“创建自己的新课程”。

课件的教学设计：“从高处向下走，走到最后回头望”。

致力于提高教学效率。

效率并不仅指知识技能和过程与方法，还包括情感态度价值观等非智力因素。

片面追求所谓的“新理念”、“新模式”，不顾学生的实际需求和认知规律，随意组织看似热闹、实则不然的“以学生为主体”的“活动、探究、自主学习”等，迎合、虚浮，忽视教师“讲授”的意义和作用，是引起教学效率降低的重要原因。

独立学习是最好的学习品质，“合作的前提是独立的无奈。

”
活动要有价值，有规范：活动目标、活动要求、过程指导、资源储备、讨论交流、总结评价等，在课件上要体现出来。

教学过程要完整，如引课、讲
述、推演、实践探究、协作讨论、
交流评价及练习、总结等。

如果是
网站，要有足够的资源和良好的信
息组织方式。

要使学生的自主性、探究性、交互性、研究性学习更为方便的实现。

要让人感觉到老师在努力为学生创造思考条件，提供创新空间。

丰富的想象力，会使你的课件独具特色。

只要稍微转变一下思考方式和角度，就会产生大不相同的效果，要时刻想着“与众不同”，哪怕只有一点点。

仔细回顾一下，我的作品有哪些特色，有哪些创新。

理科：注重科学严谨，
条理清晰，精细准确，化抽
象为实际。

把复杂的问题通
俗化，降低学习难度，让学
生轻松地掌握学起来并不
轻松的知识。

文科：注重氛围创设和情
感渲染，化实际为抽象。

要有
意境且藏而不露，让学生心领
神会。

不要画蛇添足地按照课
文中的文字描述去仿真实际
场景，粗陋的表现和直白的动作，只会限制学生的想象，破坏文章的意境美，影响文字的感染力。

三、媒体运用：
媒体元素的运用要准确、恰当，有助于突出重点、化解难点。

如果某个媒体元素的使用没有明显效果，就要果断的抛弃它。

“如无必要，勿增实体”指的是：“不要用较多东西去做用较少的东西同样可以做好的事情。

”
当有几种方案都能以同样的效果解决问题，要选用最简单的那一个。

无论哪种媒体元素，总应在最准确的时刻出现在最合适的位置。

文字的作用最为重要，不能用课堂上的口述来代替课件中的文字。

凡是需要重点强调的内容，在课件中都要有文字显现。

要有助于突出重点，化解难点。

当遇到教学中的重点或难点时，老师会从不同的角度、以不同的方法，机智灵活地运用图像、动画、音视频等媒体来降低难度，通俗易懂地解决学生遇到的困难，使学习更轻松、更容易。

“一看就懂，一学就会”，是课件的重要特征。

素材的冗余是影响教学效率的重要因素，因此，在使用前要对素材进行加工处理，
要透过表象，尽可能发掘素材中所隐含的信息量，把它用足。

采用清晰的图片、纯净的声音等高质量素材，会使课件显得很精致，使用效果也好。

是“多”媒体并不是“滥”媒体。

要尽可能地变换素材类型，合理
发挥媒体优势，比如用直观而且信息
量大的图像来替代一段文字描述；用
动画演示来替代一幅操作步骤的图
示。

要突出素材类型的多样性，避免单一，这样才会使课件的构成比较丰富，应用价值比较高。

不能忽视老师本人的表情、动作、手势、语音以及板书等。

对于学生来说，老师也是多媒体的一部分，因此，老师在讲课时，不能游离于课件所设定的场景之外，而是要融入当中，这一点在文科类课件中尤为重要。

学生也会成为很好的多媒体教学参与者，媒体元素往往就在你的手边。

四、制作技术：
选用合适的制作软件。

不是操作越复杂就越好，要突出这个软件的长处，让它的功能真正地发挥出来。

制作要格外精细。

“精细”要体现每一个细小的地方，哪怕这个地方被你认为是无关紧要甚至是可有可无的。

灵活的分支结构和链接技术，可以很好地满足教学需求，也能体现制作的技术性。

链接有效是一个重要指标。

当我们利用链接按钮来控制课件的运行时，通常不希望出现以下情形：
1．按钮没有提示，不知道它的确切功能；
2．按下一个按钮时，响应过慢甚至毫无反应；
3．链接目标与提示不相符；
4．在不同画面中，按钮摆放的位置不统一；
5．按钮的形状不一致，有时是文字，有时是图形，有时又成了一闪一闪的小动画；
6．按钮数量少，只能单向向前；
7．运行到某个画面时，课件突然停止运行，无法前进或后退，甚至无法正常退出；
8．在运行时，无意中点击了画面中的某处，却因此触发了课件的非正常跳转，比如突然链接到与本课内
容毫无关联的某个网站。

课件的运行要快。

如启动与关闭的速度、转场过程等，不要出现必须按ESC键甚至重启机器的情形。

设身处地的替使用者设计好每一个细节。

如整理好文件夹，有完整而清晰的操作提示等，
重视课件所附带的文字说明，让他人知道你的创作意图，了解你的思想、方法和能力。

不要在光盘上粘贴纸质标签。

五、艺术表现：
色彩分三种：一是整体的背景色，这是主色调。

主色调的情感表现要与教学主题相吻合，并且要全程一致，不要随意变换。

二是装饰元素的色调，如线条，形状等，要使用主色调的相邻色；三是文字、按钮等色调，要与主色调分离。

理科的主色调应以淡雅清新为主，突出内容；文科的主色调要能渲染情景、增强感染力；
不要使用过多的色彩，“色彩不过三”。

构图要简洁、明快、多样、清新。

把最重要的内容放在最突出的位置，在保持均衡的基础上遵循“减法原则”，尽量减少其他元素的干扰。

空白是画面构成的重要内容。

如果画面过于空旷，或者需要调整均衡，可以在背景上加入一些能辅助主题的图案、线条、形状等装饰，但风格要协调。

装饰的作用是“感觉”而不是“关注”，不能招人眼目。

相同级别的文字，无论是字体、字号、颜色以及所摆放的位置，应该是统一的。

尽量不要使用竖排字。

行距字距、段落间隔、标题正文、字体字号、颜色位置等，要保持一致。

除非特别需要，否则不要使用不常用的字体。

学生对黑体、宋体、楷体的适应性最好，识别度最高。

同时要遵循“文字格式不过三”。

不能出现繁体字。

图片和文字说明的摆放特别重要，不同的摆放位置会给人以截然不同的感受。

不同的画面中，摆放的位置要有所差异，要根据具体情况有所变化。

当一个画面中出现多个图
片时，可以采用交错叠加，角
度偏斜等方式产生变化，避免
单调乏味，防止学生视觉疲劳，
影响学习注意力的集中。

一个好的封面就如同好的广告，让人一开始就对你的作品刮目相看，会大大增加课件的魅力。

音效有三种：解说、背景音乐和其他声音效果。

音乐要能引起学生的共鸣，调动学生情感的投入。

不要用录音替代老师本人解说，比如课文朗读。

背景音乐用来创设情景。

如果没有特殊要求，理科尽量不要使用。

文科在使用时，要有关闭功能。

音乐的风格、情绪、旋律和节奏要与课程内容相匹配。

慎用古筝、古琴、二胡等乐器演奏的慢节奏乐曲。

音效的使用要符合学生的心理需求。

简单归纳：
科学性好，没有错误；
教法新颖，学法主动；
媒体丰富，运用得当；
工具恰当；制作精良；
视觉美观，表现力强。

一个优秀的课件，是以学生需求为目标，教学为核心，融技术和艺术为一体。

让学生体验到学习的快乐，让教师感受到工作的愉悦。