课件的设计与评价

【课件的设计与评价】

● 知识内容

● 教法学法

● 媒体运用

● 制作技术

● 艺术表现

--------------------------------------------- 一、知识内容：

首先观察涉及了哪些知识内容，尤其要注意概念部分的陈述和呈现。

表述是否准确，

有没有歧义，

是不是详尽完整。

概念以教材为准，不要轻易

改动文字；重要的知识点要以文

字的形式在课件中出现。

没有错别字，符号、拼写、注音、公式和标注等符合国家标准。

运用图形图像、声音等，要以准确无误，符合常理为基本原则。

公式或定理的推导过程要完整，不要随意省略步骤。

课程内容要充实饱满，保

证课时需要。

“饱满”不是指单纯增加

更多的知识量，

而是利用练习、拓展、活动、交流等其他教学

环节来充实课堂。

二、教法与学法：

体现新课程思想，设计出符

合课堂实际的课型。在遵循教育

规律的基础上，实实在在、踏踏

实实地去创新。

把教材用活，试着改变沿教

材页码一步步向前的传统流程，打破常规，“创建自己的新课程”。

课件的教学设计：“从高处向下走，走到最后回头望”。

致力于提高教学效率。效率并不仅指知识技能和过程与方法，还包括情感态度价值观等非智力因素。

片面追求所谓的“新理念”、“新模式”，不顾学生的实际需求和认知规律，随意组织看似热闹、实则不然的“以学生为主体”的“活动、探究、自主学习”等，迎合、虚浮，忽视教师“讲授”的意义和作用，是引起教学效率降低的重要原因。

独立学习是最好的学习品质，“合作的前提是独立的无奈。”

活动要有价值，有规范：活动目标、活动要求、过程指导、资源储备、讨论交流、总结评价等，在课件上要体现出来。

教学过程要完整，如引课、讲

述、推演、实践探究、协作讨论、

交流评价及练习、总结等。如果是

网站，要有足够的资源和良好的信

息组织方式。

要使学生的自主性、探究性、交互性、研究性学习更为方便的实现。要让人感觉到老师在努力为学生创造思考条件，提供创新空间。

丰富的想象力，会使你的课件独具特色。只要稍微转变一下思考方式和角度，就会产生大不相同的效果，要时刻想着“与众不同”，哪怕只有一点点。

仔细回顾一下，我的作品有哪些特色，有哪些创新。

理科：注重科学严谨，

条理清晰，精细准确，化抽

象为实际。把复杂的问题通

俗化，降低学习难度，让学

生轻松地掌握学起来并不

轻松的知识。

文科：注重氛围创设和情

感渲染，化实际为抽象。要有

意境且藏而不露，让学生心领

神会。不要画蛇添足地按照课

文中的文字描述去仿真实际

场景，粗陋的表现和直白的动作，只会限制学生的想象，破坏文章的意境美，影响文字的感染力。

三、媒体运用：

媒体元素的运用要准确、恰当，有助于突出重点、化解难点。

如果某个媒体元素的使用没有明显效果，就要果断的抛弃它。

“如无必要，勿增实体”指的是：“不要用较多东西去做用较少的东西同样可以做好的事情。”

当有几种方案都能以同样的效果解决问题，要选用最简单的那一个。

无论哪种媒体元素，总应在最准确的时刻出现在最合适的位置。

文字的作用最为重要，不能用课堂上的口述来代替课件中的文字。凡是需要重点强调的内容，在课件中都要有文字显现。

要有助于突出重点，化解难点。当遇到教学中的重点或难点时，老师会从不同的角度、以不同的方法，机智灵活地运用图像、动画、音视频等媒体来降低难度，通俗易懂地解决学生遇到的困难，使学习更轻松、更容易。

“一看就懂，一学就会”，是课件的重要特征。

素材的冗余是影响教学效率的重要因素，因此，在使用前要对素材进行加工处理，

要透过表象，尽可能发掘素材中所隐含的信息量，把它用足。

采用清晰的图片、纯净的声音等高质量素材，会使课件显得很精致，使用效果也好。

是“多”媒体并不是“滥”媒体。

要尽可能地变换素材类型，合理

发挥媒体优势，比如用直观而且信息

量大的图像来替代一段文字描述；用

动画演示来替代一幅操作步骤的图

示。

要突出素材类型的多样性，避免单一，这样才会使课件的构成比较丰富，应用价值比较高。

不能忽视老师本人的表情、动作、手势、语音以及板书等。对于学生来说，老师也是多媒体的一部分，因此，老师在讲课时，不能游离于课件所设定的场景之外，而是要融入当中，这一点在文科类课件中尤为重要。

学生也会成为很好的多媒体教学参与者，媒体元素往往就在你的手边。

四、制作技术：

选用合适的制作软件。不是操作越复杂就越好，要突出这个软件的长处，让它的功能真正地发挥出来。

制作要格外精细。“精细”要体现每一个细小的地方，哪怕这个地方被你认为是无关紧要甚至是可有可无的。

灵活的分支结构和链接技术，可以很好地满足教学需求，也能体现制作的技术性。

链接有效是一个重要指标。当我们利用链接按钮来控制课件的运行时，通常不希望出现以下情形：

1．按钮没有提示，不知道它的确切功能；

2．按下一个按钮时，响应过慢甚至毫无反应；

3．链接目标与提示不相符；

4．在不同画面中，按钮摆放的位置不统一；

5．按钮的形状不一致，有时是文字，有时是图形，有时又成了一闪一闪的小动画；

6．按钮数量少，只能单向向前；