《森林中的绅士》第二课时,讲学稿(学生版) 导学案(人教版高二选修)
人教版选修课文《森林中的绅士》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《森林中的绅士》。
（2）掌握课文中的重点词汇和短语。
（3）了解课文所涉及的动物特点和森林生态环境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的动物特点和生态环境。
（2）学会观察和描述动物的生活习性。
（3）培养学生的写作能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的观念。
（2）培养学生尊重生命、关爱动物的意识。
（3）培养学生勇于探究、积极进取的精神。
二、教学重点：1. 课文《森林中的绅士》的主要内容及其特点。
2. 课文中的重点词汇和短语。
3. 动物的生活习性和生态环境。
三、教学难点：1. 课文中的重点词汇和短语的理解和运用。
2. 动物特点和生态环境的分析和描述。
3. 写作能力和批判性思维的培养。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示与课文相关的动物图片，引导学生关注动物特点和生态环境。
（2）邀请学生分享他们对动物的了解和认识。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文内容。
（2）学生通过课下注释和词典，学习课文中的重点词汇和短语。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的动物特点和生态环境。
（2）各组汇报讨论成果，进行分享和交流。
4. 写作练习：（1）学生根据课文内容，写一篇关于动物生活习性和生态环境的短文。
（2）学生互相评改，教师进行指导和反馈。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）学生分享他们的学习收获和感受。
五、课后作业：1. 复习课文《森林中的绅士》，巩固所学知识。
2. 收集其他关于动物的资料，进行阅读和分享。
3. 写一篇关于动物的作文，锻炼写作能力。
六、教学评价：1. 学生朗读课文《森林中的绅士》的能力。
2. 学生掌握课文中的重点词汇和短语的情况。
3. 学生对动物特点和生态环境的理解和描述。
4. 学生的写作能力和批判性思维的培养。
人教版选修课文《森林中的绅士》教案
人教版选修课文《森林中的绅士》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《森林中的绅士》的基本内容，掌握文章的主要观点和论证方法。
（2）提高阅读理解能力，能够分析并评价课文中的论据和论证过程。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论和分析，培养学生的批判性思维和辩证分析能力。
（2）学会从不同角度审视问题，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的保护意识，增强生态文明观念。
（2）引导学生树立正确的价值观，尊重生命，关爱动物。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《森林中的绅士》的主要内容，把握文章的论证结构。
（2）分析课文中的论据，评价作者的观点和态度。
2. 教学难点：（1）如何引导学生从不同角度审视问题，提出自己的见解。
（2）如何培养学生对生态文明的认同感和责任感。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体展示森林中的绅士图片，引发学生对课文主题的兴趣。
（2）简要介绍课文作者及其背景，为学生阅读课文做好铺垫。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文，理解文章大意。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 分析讨论：（1）教师引导学生分析课文中的论据，评价作者的观点和态度。
（2）学生分组讨论，从不同角度审视问题，提出自己的见解。
4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调文章的主要观点和论证方法。
四、作业布置1. 请学生写一篇读后感，谈谈对课文《森林中的绅士》的理解和体会。
2. 调查身边的生态环境问题，提出自己的建议和措施。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学水平。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组讨论的表现，了解学生的学习状态和思考能力。
2. 阅读理解评价：通过课后提交的读后感，评估学生对课文内容的理解深度和思考广度。
3. 作业完成情况评价：检查学生提交的生态环境调查报告，评价学生的实践能力和对课文知识点的应用水平。
人教版选修课文《森林中的绅士》教案
人教版选修课文《森林中的绅士》教案一、教材分析《森林中的绅士》是人教版选修课中的一篇课文，通过讲述森林中的一位绅士——狐狸的故事，揭示了狐狸的聪明才智和独特的生存智慧。
本文语言生动，情节紧凑，富有教育意义，适合学生阅读和讨论。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意。
学习并掌握课文中的重点词汇和短语。
分析狐狸的性格特点及其在森林中的生存智慧。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论和写作等方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
学会通过课文中的细节描述，推断狐狸的心理活动和思考过程。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然环境的关注和保护意识。
引导学生从狐狸的故事中汲取生活智慧，培养独立思考和解决问题的能力。
三、教学重点1. 课文中的重点词汇和短语。
2. 狐狸的性格特点及其在森林中的生存智慧。
3. 课文中的细节描述和情节推断。
四、教学难点1. 课文中的隐喻和象征意义。
2. 从狐狸的故事中提炼生活智慧。
五、教学过程1. 导入：通过图片或动画展示森林中的狐狸，引导学生关注自然环境。
提问：“你们对狐狸有什么印象？你们认为狐狸是怎样的动物？”2. 阅读理解：学生自读课文，理解大意。
教师提问，检查学生对课文内容的理解。
讨论课文中的重点词汇和短语。
3. 分析与讨论：教师引导学生分析狐狸的性格特点及其在森林中的生存智慧。
学生分组讨论，分享各自的观点和看法。
4. 写作练习：5. 总结与反思：教师引导学生从狐狸的故事中汲取生活智慧，培养独立思考和解决问题的能力。
学生分享自己的写作成果，进行互动交流。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和写作环节的积极性，以及他们对课文内容的理解程度。
2. 写作练习：评估学生在写作过程中的创造力、逻辑思维和语言表达能力。
3. 知识点掌握：通过课后作业和小测验，检查学生对课文重点词汇和短语的掌握情况。
七、课后作业1. 根据课文内容，完成相关的词汇练习。
八、教学延伸1. 组织一次户外考察活动，让学生近距离观察狐狸的生活环境。
《森林中中的绅士》导学案
永和中学六年级语文导学案课型：新授课备课人：付娟班级：姓名使用时间：审核人：刘永惠课题：《森林中的绅士》导学案学习目标：1.正确把握课文重点，总结出主要描写对象——豪猪的特点2.学习本文拟人的方法，揣摩文章细腻而生动的语言。
3.体会作者的思想感情，领悟关于人类生存的启示。
重点、难点：1. 体会作者的思想感情，领悟关于人类生存的启示。
2. 学习本文抓住特点介绍动物的写法。
内容导航：有一种动物叫豪猪，每当它遇到危险，会立刻竖起一根根的刺，以用来吓阻敌人。
如果敌人仍要进一步逼近的话，它就会转身倒退冲向敌人，与敌人搏斗。
豪猪的一切生活方式，连它的战术在内，都是典型的绅士式的。
这种绅士式的生活方式，这对人的生存有怎样的启示呢？下面让我们一起走进《森林中的绅士》。
一、自主学习（5分钟）1. 齐读生词：得天独厚逍遥自得无所用心待人接物知难而退优游自在无病呻吟方正持重2. 给下列加点的字注音,或根据拼音写汉字。
摹（mó）仿 wǎn （宛）然摇yè（曳）笨拙（zhuō）倒（dào）钩 qī（凄）凉收lǒng（拢）瞌（kē）睡3. 《森林中的绅士》的作者茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，代表作有短篇小说《林家铺子》和长篇小说《子夜》等。
知识链接：1、了解豪猪的有关知识：豪猪，别名刺猪，体形肥胖，全身棕褐色，体背部密布长刺，最长的可达343毫米，豪猪体重10公斤左右。
生活在林木茂盛的山区丘陵，我国陕西、四川、广东、广西、福建、安徽和江西等省都有分布。
行动缓慢、反应较差，夜出觅食常循一定的路线行走，并连续数晚在同一地点觅食。
肉味鲜美，营养丰富，是历代宴席之珍品，肉以和胃还可以入药。
2茅盾（1896～1981）本名沈德鸿，字雁冰，是现代著名小说家、文学评论家和文化活动家以及社会活动家，五四新文化运动先驱者之一，我国革命文艺奠基人之一。
主要作品有：长篇小说《蚀》《子夜》；中篇小说，农村三部曲《春蚕》《秋收》《残冬》；短篇小说《林家铺子》等。
人教版选修课文《森林中的绅士》教案
人教版选修课文《森林中的绅士》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《森林中的绅士》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和写作特色。
（3）提高学生对选修课文的阅读和理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，深入解读课文内容。
（2）学会从不同角度分析和评价课文中的人物和事件。
（3）培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注自然环境，增强生态保护意识。
（2）培养学生尊重生命、关爱他人的品质。
（3）引导学生正确面对困难和挑战，培养勇于克服的精神。
二、教学重点1. 课文《森林中的绅士》的主要内容及其情节脉络。
2. 课文中的修辞手法和写作特色。
3. 人物形象的分析与评价。
三、教学难点1. 课文中的象征意义和深层含义的解读。
2. 学生对课文中的写作技巧的运用和借鉴。
3. 学生对情感态度和价值观的培养。
四、教学准备1. 教材：人教版选修课文《森林中的绅士》。
2. 参考资料：相关背景资料、课文解析、教学课件等。
3. 教学设备：投影仪、计算机、音响等。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）利用图片、视频等资料，为学生创设情境，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节，感知人物形象。
（2）学生通过自主学习，总结课文中的修辞手法和写作特色。
3. 合作讨论（1）分组讨论，分析课文中的象征意义和深层含义。
（2）组织学生分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课文解析（1）针对学生的讨论结果，进行课文的深入解析。
（2）分析课文中的写作技巧，引导学生进行写作借鉴。
5. 情感教育（1）引导学生关注自然环境，培养生态保护意识。
（2）培养学生尊重生命、关爱他人的品质。
（3）引导学生正确面对困难和挑战，培养勇于克服的精神。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
《森林中的绅士》第一课时,讲学稿(教师版)导学案一等奖(人教版高二选修)
解决方法：通过讲解、示范、 练习等方式帮助学生掌握修辞 手法
解决方法：引导学生思考、讨 论，深入理解课文内涵
参与度：学生是否积极参与到 课堂讨论中
回答质量：学生回答问题的准 确性和深度
小组合作：学生在小组合作中 的表现和贡献
课堂纪律：学生是否遵守课堂 纪律，保持良好的学习环境
培养学生的阅读 理解能力，能够 理解文章的主题 和深层含义。
提高学生的写作 能力，能够运用 所学知识进行简 单的文学创作。
培养学生的批判 性思维，能够分 析文章中的观点 和论证，提出自 己的见解。
培养学生的团队 合作能力，能够 与同学交流阅读 心得和写作经验。
体会作者对森林的热爱和对生命的尊重 培养学生对自然环境的保护意识 引导学生感受生命的美好和意义 增强学生的环保意识和生态观念
01 单 击 添 加 目 录 项 标 题 02 教 学 目 标 03 教 学 内 容 与 步 骤 04 教 学 重 点 与 难 点 05 教 学 评 价 与 反 馈 06 教 学 资 源 与 工 具
了解《森林中的绅士》的背景和作者概况 掌握文章中的重点字词和短语 理解文章的主要内容和思想内涵 了解文章的写作特点和艺术手法
布置写作作业：写一篇关于 《森林中的绅士》的读后感
布置讨论作业：分组讨论文 章中的主题、人物形象、写
作手法等
重点知识点2：森林中的绅 士的象征意义
重点知识点1：森林中的绅 士的生态意义
重点知识点3：森林中的绅 士的文学价值
重点知识点4：森林中的绅 士的写作特点
难点：理解课文中的比喻、象 征等修辞手法
故事导入：讲 述一个与森林 和绅士相关的 故事，引起学
生的兴趣
最新整理人教版选修课文《森林中的绅士》教案
最新整理人教版选修课文《森林中的绅士》教案《森林中的绅士》教案第一篇
教学目标
知识与能力：
1. 通过品味语言来赏析作者对豪猪的讽刺意味。
2. 理解作者的写作意图，领悟关于人类生存的启示。
3. 简单分析散文的虚与实。
过程与方法：
品味语言，合作探究。
情感态度与价值观：
通过文章的学习让学生更深地体会“生于忧患，死于安乐”的现
实意义
教学重、难点
正确理解作者写作意图以及散文蕴含的对人类生存的启示。
教学过程
一.导入新课
(播放动物世界片头曲)
动物是我们人类的朋友，因为有了它们，我们的世界才变得丰富多彩，生意盎然。
相信大家都有自己喜欢和不喜欢的动物。
(出示豪猪与绅士的图片)引出课题。
二.作者简介
茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，1896年生于浙江桐乡。
1920年开始文学活动，
曾与叶圣陶等一起组织文学研讨会。
著有《幻灭》、《蚀》三部曲、《子夜》等。
三.课文分析
1.教师读第一段，提问：绅士是什么意思?
明确：多指男性彬彬有礼的样子;衣着得体;举止文雅，尊重女性，待人谦和，宽宏大量;很有修养。
2.速读课文，思考：作者为什么称豪猪为森林中的绅士?概括豪猪的绅士风度表现在那些方面?
明确：
形态上：身体矮小肥胖,面孔方正持重
待人接物：保持距离，有分寸
遇敌反应：守势防御，全身而退，镇静。
高中语文 第四单元 森林中的绅士导学案 新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》
森林中的绅士【学习目标】1.正确把握课文重点，总结出主要描写对象——豪猪的特点2.学习本文拟人的写作手法，揣摩文章细腻生动风趣的语言3.领悟关于人类生存的启示【学习重点】体会作者的思想感情，领悟关于人类生存的启示【学习难点】学习本文抓住特点介绍动物的写法【知识链接】1.作者简介茅盾(1896－1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。
现代作家、社会活动家。
1916年毕业于北京大学预科班。
1921年1月，他接编并革新了《小说月报》，使之成为崛起于南方的一个纯文艺阵地。
1930年加入左联，抗战爆发后辗转于香港、新疆、延安、重庆等地从事文化活动，建国后历任文化部部长，中国作家协会主席等职。
其代表作为长篇小说《子夜》《腐蚀》；中篇小说《蚀》三部曲《幻灭》《动摇》《追求》，以及“农村三部曲”《春蚕》《秋收》《残冬》；短篇小说有《林家铺子》等，有《茅盾全集》行世。
2.写作背景茅盾的散文常采用“小题大做”的方法，用短小的篇幅写出日常生活的一角，借以显示重大的社会意义，表达自己的思想感情。
《森林中的绅士》就是这样一篇文章。
本文写于20世纪40年代，意在提醒艰苦年代的人们不要像豪猪那样生活，否则有绝种之忧。
郁达夫曾说过：“中国若要社会进步，若要使文章和实际生活发生关系，则像茅盾那样的散文作家，多一个好一个；否则清谈误国，辞章极盛，国势未免要趋于衰颓。
”【课堂学习】自主预习1.字音识记摹．仿（）宛．然（）摇曳．（）笨拙．（）倒．钩（）凄．凉（）收拢．（）瞌．睡（）2.辨形组词枚（）躯（）耸（）恣（）玫（）驱（）茸（）恣（）3.词语解释沛然：得天独厚：优游自在：惘然若失：逍遥自在：不计其数：4.近义辨析（1）简洁·简捷二者都有简明之意。
“简洁”侧重指“干净整洁、不啰唆、不拖泥带水”，指说话或行文简明扼要，没有多余的内容，如“他的文笔很简洁”。
“简捷”侧重指快捷，有两个用法：①简便快捷，②直截了当。
例句：①有业内人士认为，“天龙S”在稳定性能、超强安全、________易用方面达到了一个较好的平衡。
森林中的绅士-人教版选修中国现代诗歌散文欣赏教案
森林中的绅士-人教版选修中国现代诗歌散文欣赏教案一、课程目标通过本课程的学习，学生应该能够：1.了解中国现代诗歌散文的特点和风格；2.了解森林自然环境与人文社会环境相互作用的关系；3.掌握解读诗歌散文的基本方法和技巧；4.通过课文阅读及活动实践，培养学生的文学鉴赏能力和创新能力。
二、教学重点和难点教学重点1.诗歌散文的特点及其风格；2.森林自然环境与人文社会环境相互作用的关系。
教学难点1.诗歌散文的深度阅读及解读；2.建构丰富的人文社会与自然环境交融的文化观念。
三、教学过程1. 导入环节选用一首与自然相关的诗歌或散文，以及图片、声音等辅助手段，引起学生对自然、生命、人与自然之间的关系等方面的思考。
2. 学习环节2.1 导读通过朗读、分析语言表达、情感体验等方式，带领学生认识森林中的绅士主题，为学生创设阅读场景。
2.2 精读指导学生从语境中推测、把握作者的情感、语言、艺术效果，领悟掌握文章的意义、主旨和表达方式。
2.3 分析指导学生分析文章的结构、意象、比喻、象征、对偶、排比、语音、语法等记意手段。
2.4 总结梳理本文的构思、写作手法和主题，让学生形成整体认识。
3. 拓展环节3.1 探究引导学生探究森林中绅士这个人物形象的背景、个性特征、行文风格和文化内涵。
3.2 章节分析通过选取现代作家的其他具有代表性的诗歌散文篇目，带领学生深挖文本跨度，探究自然与人文建设的关系。
3.3 创新将学生分组，要求观察真实的森林环境，让学生动手体验，或运用现代科技手段，创造自己的视觉、听觉、触觉等艺术体验和创作。
4. 总结环节回望学习过程，梳理教学理念、教学方法、教学目标等，从而帮助学生更深刻地理解森林中的绅士-人教版选修中国现代诗歌散文欣赏教案。
四、评价方式1.参与度评价。
包括上课听讲、思考问题、合作学习、主动发言等参与学习的各个方面。
2.作业评价。
包括完成课堂笔记、阅读笔记、朗读练习、课外扩展等方面的表现。
五、课堂管理1.课堂纪律。
森林中的绅导学案
《森林中的绅士》导学案班级：小组：姓名：学生评价：教师评价：【使用说明与学法指导】1．先熟读课文，勾画标记重点字词，解读标题的特定含义，把握文章的特殊结构，再研读本学案。
2．进行自主、合作、探究式学习，开启思维，主动去发现问题，然后深入挖掘，解决问题。
【学习目标】1.正确把握豪猪的“绅士”特点。
2.理解整理的写作意图，领悟关于人类生存的启示。
3.理解现代散文的虚与实。
【教学重点】1正确理解整理写作意图以及散文蕴含的对人类生存的启示。
【导学过程】一、自主学习•秀出风采1、整理简介。
茅盾,作家，政治活动家。
原名沈德鸿，字雁冰。
文学史界公认茅盾是中国社会剖析派小说的坛主。
１８９６年７月４日生于浙江桐乡县乌镇。
这个太湖南部的鱼米之乡，是近代以来中国农业最为发达之区，它紧邻着现代化的上海，又是人文荟萃的地方，这造成了茅盾勇于面向世界的开放的文化心态，以及精致入微的笔风。
茅盾主要作品：农村三部曲：《春蚕》《秋收》《残冬》《蚀》三部曲：《幻灭》、《动摇》、《追求》长篇：《子夜》、《腐蚀》、《虹》、《霜叶红似二月花》短篇小说: 《创造》、《林家铺子》散文：《白杨礼赞》、《风景谈》、《森林中的绅士》（他的散文爱用象征手法表达自己复杂的情感。
）2.有关豪猪的知识豪猪，别名刺猪，体形肥胖，全身棕褐色，体背部密布长刺，最长的可达343毫米，豪猪体重10公斤左右。
豪猪生活在林木茂盛的山区丘陵，在靠近农田的山坡草丛或密林中数量为多。
豪猪在我国陕西、四川、广东、广西、福建、安徽和江西等省都有分布。
豪猪行动缓慢、反应较差，夜出觅食常循一定的路线行走，并连续数晚在同一地点觅食。
豪猪在冬季有结群聚居的习性。
豪猪肉味鲜美，营养丰富，是历代宴席之珍品。
豪猪肉以及胃还可以入药。
3.朗读课文，结合注释读准注音。
踱步（）无病呻吟（）逍遥自得（）摇曳（）4.借助课下注释和工具书，了解上下文解释下列词语。
①得天独厚：②优游自在：③无病呻吟：④逍遥自得：二、整体感知•心灵成长1.速读课文，用简洁的语言描绘豪猪的外貌？2.豪猪最主要的特征是什么？有什么作用？3、是什么原因让如此形象的豪猪称为“绅士”？（温馨提示：可以抓住文章3、4段中的句子进行回答。
优质课一等奖高中语文选修《森林中的绅》导学案
《森林中的绅士》导学案教学目的1．整体感知，总结豪猪的“绅士”特点。
2．研读文本，探究文章的主旨和作者的写作意图。
3．理解现代散文中“虚”与“实”的关系。
教学过程：一．自主学习、合作探究。
1、作者称豪猪为“森林中的绅士”，你认为“绅士”具有什么特点？豪猪的“绅士风度”体现在哪些方面？（在课文中找到对应之处后，再分类进行概括）2．为什么得天独厚，具有巧妙自卫武器的豪猪会渐有绝种之忧呢？3．从豪猪的身上你获得了哪些启示？请联系现实和自己谈谈。
二．深入探究，提升能力探究散文虚与实的关系学法指导：现代散文的虚与实1．实：指可见可感的人、事、景等形象。
虚：指渗透在这些形象里的复杂、微妙的思想感情。
2．现代散文虚与实的关系：虚实相生。
形象为实，抽象为虚；实是手段，虚是目的。
那么在本文中实指什么？虚又指什么？那么，怎样由“实”读出“虚”呢？以下段为例，来分析虚与实的转化。
它是矮胖胖的，一张方正而持重的面孔，老是踱着方步，不慌不忙。
它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦佩的地步：可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天，很有教养似的边走边哼，逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐天派。
它不喜群的生活，但也并非完全孤独，由此可见它在"待人接物"上多么有分寸。
（1）这段文字写作对象是什么？有什么特点？（2）由此想到什么？（3）关注富于暗示性的语句。
（明褒贬）三．课堂训练1．阅读《都江堰》第二部分中的一段这种比赛又极有规矩，奔着奔着，遇到江心的分水堤，刷地一下裁割为二，直窜出去，两股水分别撞到了一道坚坝，立即乖乖地转身改向，再在另一道坚坝上撞一下，于是又根据筑坝者的指令来一番调整……也许水流对自己的驯顺有点恼怒了，突然撒起野来，猛地翻卷咆哮，但越是这样越是显现出一种更壮丽的驯顺。
已经咆哮到让人心魄俱夺，也没有一滴水溅错了方位。
阴气森森间，延续着一场千年的收伏战。
水在这里，吃够了苦头也出足了风头，就像一大拨翻越各种障碍的马拉松健儿，把最强悍的生命付之于规整，付之于企盼，付之于众目睽睽问题：这段文字描写了什么（实）？表达了作者什么样的思想感情（虚）？四．归纳建构、总结提升总结散文诗歌虚与实的关系和阅读技巧。
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《森林中的绅士》第二课时，讲学稿（学生
版）导学案(人教版高二选修)
《森林中的绅士》第二课时
一、问题探究
1、文章的讽刺意味表现在什么地方？
文章通篇采用的笔调完成叙述、描写，
意味强烈。
作者把豪猪称做绅士，把豪猪与绅士巧妙联系，极
有讽刺意味。
同时，文中充满讽刺意味的具体描写也不少，如第二段写
道：“不过豪猪的刺还是有形的，绅士之刺则无形，有形则长
短有定，要保持相当的距离总比无形者好办，而这也是摹仿豪
猪的绅士们‘青出于蓝’的地方。
”作者以有形的豪猪之刺衬
托无形的绅士之刺，深刻地揭示了绅士们
；同时，绅士与豪猪本无关联，文章却认为绅士们摹仿豪
猪，而且“青出于蓝”，从而对现实生活的绅士们进行了辛辣
的讽刺，表现了作者。
第九段写道：“但正像我们的可敬的绅士们尽管‘得天独
厚’，优游自在，却也常常要无病呻吟一样，豪猪也喜欢这调
门。
”再次以豪猪比拟绅士，形象地刻画了“可敬的绅士们”
，深刻揭露了他们
本质。
2、拟人方法的运用有什么效果？
本文虽然篇幅不长，却综合运用了多种文学手法，其中
方法的运用尤为成功。
无论是描写豪猪的
等外在特点，还是揭示豪猪绅士风度的本质，作者都充分使用了方法，如“矮胖胖”的体态、“方正而持重的面孔”“踱着方步”“不慌不忙”“潇洒悠闲”的风度、“很有教养似的边走边哼”“在‘待人接物’上多么有分寸”“宛然是一位乐天派”“好比穿了件救生衣”“方正而持重的脸部照常一点表情也没有”等都十分精彩。
这种把
人格化的拟人方法的使用，极大地，取得了很好的艺术效果：首先，拟人方法
地刻画了豪猪的；其次，拟人方法准确到位地豪猪的“ ”；第三，拟人手法引导读者自然而然地现实生活中形形色色“ ”的，。
3、文章的标题有什么意味？
文章标题。
文章精心锤炼了“森林中的绅士”这一颇为
的标题，不仅极大地（如果说森林中的珍禽怪兽奇花异草并不希奇，那么，森林中的“绅士”则足以让人好奇），而且并豪猪的──“ ”，从而起到了的重要作用。
二、语言品味 :
茅盾是语言大师，语言造诣深厚。
本文语言除了准确、生动、富有表现力之外，还具有如下显著特色。
第一，语言的。
文中使用许多加引号的词语，如“得天独厚”“青出于蓝”“乐天派”“绅士”“挨打”“镇静”“尊躯”“可敬”“很有教养”等。
在上下文中，这些词语都是作者对其本身意义的活用，被赋予了特殊含义，或反话正说，或寓谐于庄，不仅使文章幽默风趣，可读性强，而且具有很强的讽刺意味，增加了批判的力量。
第二，语言的。
本文的语言形象生动，如“要是睡中一个不小心倒栽下来，那也不要紧，它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯”，“它也不怕跌落水里去，它全身的二万刺毛都是中空的，它好比穿了件救生衣，一到水里，自会浮起来的”，作者把豪猪的特殊刺毛比喻为“特别的长毛大衣”和“救生衣”就非常形象，也极为贴切。
第三，语言的。
在现代白话文中适当夹杂文言的词语，如“长短有定”“殊堪钦佩”“尊躯”等不仅简洁精练，而且很有表现力。
第四单元单元说明
本单元的三篇散文都展示了某种“如真似幻的梦境”，或通过对“森林绅士”的描写让人联想到某个历史时期绅士们的生活状态，或通过对大自然云霓的描写让人联想到现实中的时代“云霓”，或通过对埃菲尔铁塔的描写，让人体会到作者对生活的感悟和思考，亦虚亦实，如真如幻，创造了令人回味无穷的艺术境界。
一、现代散文对虚实关系的处理
《森林中的绅士》实写豪猪的形态、动态、神态和生活状态，但处处让人联想到现实生活中“绅士们”的行为、举止和精神本质；
《云霓》由“大热的苦闷和大旱的恐慌”引出预示雨水的自然云霓，再由大自然的云霓引申到“能满足大旱时代渴望”的时代“云霓”；
《埃菲尔铁塔沉思》则由登临铁塔的“所见”触发作者的“沉思”，并进而表达了作者对人生的独特感悟。
“实”的部分活灵活现、生动传神，“虚”的部分则处于“似”与“不似”之间，既不牵强生硬，又不喧宾夺主，以“犹抱琵琶半遮
面”的朦胧状态而与“实”保持着良好的“张力”关系，使文章在内容上含蕴无穷，而在艺术上又显得生动活泼。
二、“言内意”与“言外意”的张力问题
与“虚实”问题联袂而来的，就是文章的“言内意”与“言外意”的张力问题。
可以说，虚实相生的文章常常会包含丰富的“言外意”，而且“言外意”还是文章表现的重心之所在。
但从表现文字来看，作者浓墨重彩表现的是“实”所展示的“言内意”。
“内”是“外”的基础和依托。
所以，本单元的三篇文章从篇幅结构来看，重点在“内”，但文章“醉翁之意不在酒”，精神指向却是“外”。
对森林豪猪、自然云霓、巴黎铁塔的描写，其根本目的是引导读者由“内”而“外”，体会到“象外之意”和“韵外之旨”。
这是本单元教学的一个重点，在教学过程中，要在阅读课文的过程中，仔细体会隐藏在“言内意”背后、里面的“言外意”。
三、体会文章的标题艺术
标题是文章的眼睛，常常起到统摄全文、点明主题的重要作用。
本单元的三篇文章的标题都是很精当的。
茅盾的文章精心锤炼了“森林中的绅士”这一颇为形象化的标题，不仅极大地激发了读者的阅读兴趣，而且准确地概括并有力地突出了豪猪的本质特征──“绅士风度”，从而起到了统摄全文、画龙点睛的重要作用。
在《云霓》中，云霓是文章的文眼和题旨的
关键所在。
文章要表现的主题是：在一个“充塞着大热似的苦闷与大旱似的恐慌”的时代，云霓“用美好的形状来安慰我们，勉励我们，维持我们生活前途的一线希望”，以云霓为题显然是很精当的。
《埃菲尔铁塔沉思》的标题则清楚地表明，在文章中，作者的兴奋点并不在于对游览对象进行浓墨重彩的描写，而在于由登临埃菲尔铁塔而触发的个体感悟和主体思考方面，而铁塔则是触发作者“沉思”的契机和媒介。
在教学过程中，要注意充分理解标题在文章中的重要性，以及文章确定标题的艺术和方法，并理解标题和文章内容之间的关系。
四、领略文章的结构艺术
结构是文章的骨架。
本单元的三篇文章在结构安排方面都很讲究。
《森林中的绅士》布局巧妙，结构上层层推进，跌宕起伏。
文章开头安排巧妙引人入胜，中间过渡自然，衔接有度，结尾形成“豹尾”之势，收笔有力。
《云霓》紧紧围绕“云霓”这一主题展开描写，可谓形散神不散，结构井然。
《埃菲尔铁塔沉思》则采用了欲扬先抑的手法，围绕登临铁塔的过程中“所见”变化而引起“所感”的差异，浑然一体。
在教学过程中，应该仔细体会不同的文章在安排结构方面所表现出的起伏变化和承接过渡的艺术技巧。
刘芳。