生理与适应教学设计

生理与适应教学设计内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）

《生理与适应》教学设计

肃宁县第一实验小学肖悦教学目标：

一、科学探究目标

1．能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。

2．能辨别出每一个刺激—反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。

3．能用比较的方法从实验中分析出“适应现象”，能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。

二、情感态度与价值观目标

能与其他同学合作小组完成游戏任务，交流自己的想法，培养学生乐于探究的精神。

三、科学知识目标

1、能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。

2、能举实例说明什么是“错觉”，并能找出自己身边利用错觉现象的实例。

教学重点和难点

指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。

教学准备

木棒，有关适应、错觉现象的图片，实验报告单，三角板

教学过程

一、导入新课

“上课!”“起立！”“请坐！同学们，在刚才的这一幕中，我发现了一个有趣的现象：大家同时听到老师说“上课”就集体站了起来,为什么你会站起来呢？我发出的上课指令相当于是一个（板书：刺激）？而同学们做出的起立是一个对刺激的（板书：反应）？在这个过程中我们经历了哪些心理加工过程呢？今天我们一起走进科学去寻找答案吧！”（板书课题：8 生理与适应）问：在之前的学习中我们学习了身体的呼吸系统、循环系统、消化系统，这些都是我们身体的什么功能？

答：生理功能。

问：那我们今天要一起探究的刺激—反应属于身体的什么系统？它是由什么系统实现的？

答：心理功能。是由神经系统实现的。（板书：心理功能）

我们刚刚通过一个上课起立的动作简单的了解了刺激—反应，下面我们通过几个游戏来进一步的理解这一过程。

二、新课教学

◆活动1：刺激—反应游戏

1、教师讲述：在日常生活中，我们会接受各种各样的刺激，并且会对这些刺激做出必要的反应，接下来让我们来通过快速抓棒游戏、逃避打手游戏、快速指认五官游戏，来考考大家的反应能力。

2、讲解演示游戏的做法及要求（课件出示）

注意事项：

(1)在做游戏的时要注意用力适度，不要误伤同学。

(2)抓棒游戏：注意每次棒与反应手的间距不变。

(3)每个游戏做10次，体会身体反应发生的变化。

(4)完成实验报告。

3、分组开展游戏。

学生每两人一组完成3项游戏并做好记录。

实验报告填表。

4、学生汇报

展示学生的探究结果，并请学生上台讲解。

问：从这三个游戏中你们有什么发现呢？

答：时间越长，反应越快越准确；次数越多，反应越灵敏越适应。

5、思考：为什么从刺激出现到做出反应会隔一段时间？这段时间我们称为什么？

学生活动：学生结合生活实例解释原因

提出问题：

（1）什么叫反应时？（板书：反应时）

（2）神经系统是由：（）、（）、（）组成的。（板书：脑、脊髓、神经）

（3）反应时一般分别是哪几个阶段？

学生活动：结合生活实例来说一说，并找出活动中的刺激源、感觉器官、产生的反应。

（4）反应时的长短与哪些因素有关？（课件演示）

学生活动：结合生活实例来说一说，并进行解释。

◆活动2：认识各种适应现象

在生活中，我们的人体对某些刺激反应很敏捷，但对于某些刺激却不那么敏捷，在不断变化的环境中，我们需要随时调整自己的行为，以适应变化的环境。（板书：适应）

学生活动：

1、看课件认识各种感觉上的适应现象。（出示课件：适应图片）

2、学生列举生活中的适应现象的实例。

3、组织讨论：从以上各种不同的适应现象中，能够发现什么共同点？

教师小结：感觉器官在同一刺激持续作用下敏感性发生变化的现象。（板书：持续作用、同一刺激）

◆拓展活动：体验错觉

1、出示准备的的两个箭头方向相反的同等长度的线段，你感觉这两条线段哪一个更长？

学生抢答并体验，并说出自己的想法。

教师小结：在一些特殊的条件下，我们对刺激的感觉与真实情况并

不相同，这就是错觉。

2、出示几幅错觉现象的图片，先让学生判断。学生交流自己的判断之后，再让他们实际量一量。（用三角板演示）

3、我生活中的错觉

启发鼓励学生去生活中寻找错觉现象。

三、教师总结

今天我们大家一起研究了神经系统刺激与反应这一复杂的心理过程，还认识了生活中的错觉和适应现象。原来科学就在生活中，就在我们身边。只要我们留心观察，用心探索，就会有更多的发现与收获。

四、课下探究

课下动手试一试

1、用右手在下面的第5格中写下自己名字；

2、换左手，在第1-4个格中先后写下4个自己的名字。

3、比较自己写的这5个名字，你有什么发现？

五、板书设计

8 生理与适应

刺激——反应

反应时脑持续作用

神经系统（心理功能）脊髓适应

神经同一刺激