课题提出的背景与所要解决的主要问题
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实践成果：学生剪纸作品集、剪纸作品发表、学生作品展、教师的研究课。
通过剪纸，可以使我们中华民族的优秀文化得以传承，同时，又对学生进行了民族优秀传统文化的教育和熏陶，培养学生的民族精神和民族骨气。
本课题将对“学生的理解能力、探究，创新能力的培养，剪纸与各科教学的渗透”等方面进行理论性研究。
⒋ 完成课题的可行性分析
1、组成精干的课题小组。本课题主持人主持了《合作学习策略与创新能力培养》这一课题的研究并圆满结题，有一定的教育科研能力。课题组的所有成员都曾参与过“九五”期间课题的研究，有一定的教科研基础并具有积极的探究精神，全校形成了浓厚的教育科研氛围。
在实践上，首先打破选材上传统纹样表达“祝福、吉祥”的局限，增强作品的时代感，反映生活的变化。其次，在教法上学校与家庭相结合，建立家校结合的剪纸教育方式；在学法上，将“合作教学理论”引入剪纸艺术教学当中，鼓励学生群体创作；在创作上与信息技术相结合，利用其优势进行创作。
⒊ 课题研究的实践意义与理论价值
本课题的研究将培养学生的审美能力，想象力、创新能力、动手操作能力，激发学生的学习积极性，增强学生对所学课程的理解，使学生养成做事持之以恒的良好品质。本课题的研究还将促进学校、学生、教师、家庭间的相互配合，有助于素质教育的全面推进。
在技法上，将剪与美术上的着色、渲染相结合。
在题材上，我们在继承传统的基础上，充分利用信息技术的优势进行创作。
突破：在理论上，首先，打破传统上“千刻不落、万剪不断”的观念，使内容、形式一体化，形成“形散神聚”的剪纸理论，同时，形成“拓印——再造——创新”的剪纸艺术教育模式；其次要打破剪纸传统的平面设计，将美术的“透视”理论迁移到剪纸艺术中，形成“三维效果”的现代化剪纸理念。
目前，剪纸艺术在我国还没有形成有特色的教学模式，在传统与现代的融合上、在与信息技术的整合上、在与美术学科的结合上、在向其它学科的渗透上尚有较大研究的空间，因此，我校提出这一课题的研究。
二、要解决的问题：
1、继承与发展我国传统的剪纸艺术。
2、建立剪纸艺术的课堂教学模式与方法。
3、在传统纹样与传统剪纸方法的基础上，与现代生活和现代剪纸技巧相结合，培养学生的创新能力。
⒈课题提出的背景与所要解决的主要问题
一、课题提出的背景：
《基础教育课程改革纲要》指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合全校的课程”，同时鼓励学校“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”。
剪纸是中国最为流行的民间艺术之一，根据考古其历史追溯到公元六世纪，但人们认为它的实际开始时间比这还要早几百年。剪纸常用于宗教仪式、装饰和造型艺术等方面。剪纸艺术一般都有象征意义；此外剪纸还被用作祭祀祖先和神仙所用供品的装饰物。现在，剪纸更多地是用于装饰。剪纸可用于点缀墙壁、门窗、房柱、镜子、灯和灯笼等，也可为礼品作点缀之用，甚至剪纸本身也可作为礼物赠送他人。
⒋ 研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）
本课题的研究周期为三年（2004年8月——2007年9月）按三阶段实施
第一阶段：准备阶段（2004年8月——2004年12月）主要做好动员工作，成立领导小组和课题小组，学习理论，培训教师，任务分解，做好开题工作。
第二阶段：课题的实施阶段（2005年1月——2007年8月）做好课题分解，任务落实到人，对数据进行统计、积累，写好阶段报告，及时总结课题研究情况，对存在的问题及时邀请专家指导。
⑵本课题与之联系与区别、预计有哪些突破
联系：它们都是对传统剪纸的继承和发扬，对培养人的创新能力、实践能力、审美Baidu Nhomakorabea力、想象能力等起到了重要的作用。
区别：在内容上，其它剪纸大多是对纹样的模仿，创作成分少，没有形成完整的理论体系，在创作上形式单一；我们的创作丰富，在教法上进行创新，在纹样上进行创造。
在教育方式上，我们注重向其它各学科渗透，不单纯为剪而剪。
2、学校所在办事处有很多民间传统剪彩纸艺人，在全省乃至全国产生了较大影响，全办事处剪纸气氛浓厚，家长支持，学生感兴趣。
3、我校有三分之一的教师喜爱剪纸，有较高的剪纸技巧，通过培训，全体教师积极参与。
4、我校在区文化艺术中心成功地举办了“青岛经济技术开发区辛安小学学生剪纸作品展”，开发区电台、报纸等新闻媒体作了专题报道，得到了区领导的高度评价，在社会上产生了广泛影响。
⒍ 完成本课题研究任务的保证措施
1、学校建立科研工作领导小组，建立以学校校长为首的科研工作网络。
2、建立由骨干教师参与的课题组。
3、健全教育科研工作制度。
4、定期聘请专家指导。
5、学校经济上予以支持。
⒎ 预期研究成果（成果形式及预期完成时间）
理论成果：教师的剪纸艺术论文集、各研究阶段的研究报告、结题报告。
我校所在的辛安办事处，剪纸氛围浓厚，几乎家家户户的妇女都能剪纸，每到春节或喜庆的日子，都要将各种剪纸图案张贴于家中的窗户或家具上，以增添喜庆气氛。辛安的剪纸在全国乃至世界都是有一定影响，曾经有一位辛安剪纸民间艺人走出国门去献艺。
剪纸是一门综合性艺术，有利于全面开发学生的潜能，它融绘画、手工于一体，是对儿童进行美育的有效方法，对启迪儿童的智力，开发儿童形象思维能力和感知能力，激发儿童的审美情趣，全面发展儿童素质有着重要的作用。同时在剪纸过程中，还能提高儿童动脑、动手的能力。我校还承担过省级艺术教育的课题研究，曾在全区劳技大赛中凭借剪纸作品荣获第一名，积累了一定的经验。
第三阶段：结题阶段（2007年9月——2007年12月）归纳、整理研究资料，撰写研究报告，对研究工作进行总结。
⒌ 研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）
为使学生掌握民间剪纸技巧，能创新剪纸方法，形成符合小学生心理特点的剪纸艺术教育模式与方法，并使家庭教育与学校剪纸艺术教育有机结合，充分挖掘校外教育资源，建立家校合一的教育模式，采用观察法、实验法、个案法、调查法、问卷法、行动研究法等研究方法。
4、探讨培养剪纸教师的方式与方法。
5、培养学生的实践能力、审美能力、观察能力等。
6、在学科教学中渗透剪纸艺术。
7、用美术的技巧丰富剪纸艺术。
⒉本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析
⑴国内外同一研究领域的现状与趋势分析
剪纸艺术起源于我国，其源远流长，根据考古发现，其历史追溯到公元六世纪，但人们认为它的实际开始时间比这还要早几百年，是我国的艺术瑰宝。过去大多是单色剪纸，现在又出现了彩色剪纸、着色剪纸，古代艺术与现代生活趋于结合。过去的教育方式一般是祖辈相传，现在有的艺术专业学校中开设了剪纸课程，而在中小学开设剪纸艺术课程的还不多，也未形成完整的理论体系。
通过剪纸，可以使我们中华民族的优秀文化得以传承，同时，又对学生进行了民族优秀传统文化的教育和熏陶，培养学生的民族精神和民族骨气。
本课题将对“学生的理解能力、探究，创新能力的培养，剪纸与各科教学的渗透”等方面进行理论性研究。
⒋ 完成课题的可行性分析
1、组成精干的课题小组。本课题主持人主持了《合作学习策略与创新能力培养》这一课题的研究并圆满结题，有一定的教育科研能力。课题组的所有成员都曾参与过“九五”期间课题的研究，有一定的教科研基础并具有积极的探究精神，全校形成了浓厚的教育科研氛围。
在实践上，首先打破选材上传统纹样表达“祝福、吉祥”的局限，增强作品的时代感，反映生活的变化。其次，在教法上学校与家庭相结合，建立家校结合的剪纸教育方式；在学法上，将“合作教学理论”引入剪纸艺术教学当中，鼓励学生群体创作；在创作上与信息技术相结合，利用其优势进行创作。
⒊ 课题研究的实践意义与理论价值
本课题的研究将培养学生的审美能力，想象力、创新能力、动手操作能力，激发学生的学习积极性，增强学生对所学课程的理解，使学生养成做事持之以恒的良好品质。本课题的研究还将促进学校、学生、教师、家庭间的相互配合，有助于素质教育的全面推进。
在技法上，将剪与美术上的着色、渲染相结合。
在题材上，我们在继承传统的基础上，充分利用信息技术的优势进行创作。
突破：在理论上，首先，打破传统上“千刻不落、万剪不断”的观念，使内容、形式一体化，形成“形散神聚”的剪纸理论，同时，形成“拓印——再造——创新”的剪纸艺术教育模式；其次要打破剪纸传统的平面设计，将美术的“透视”理论迁移到剪纸艺术中，形成“三维效果”的现代化剪纸理念。
目前，剪纸艺术在我国还没有形成有特色的教学模式，在传统与现代的融合上、在与信息技术的整合上、在与美术学科的结合上、在向其它学科的渗透上尚有较大研究的空间，因此，我校提出这一课题的研究。
二、要解决的问题：
1、继承与发展我国传统的剪纸艺术。
2、建立剪纸艺术的课堂教学模式与方法。
3、在传统纹样与传统剪纸方法的基础上，与现代生活和现代剪纸技巧相结合，培养学生的创新能力。
⒈课题提出的背景与所要解决的主要问题
一、课题提出的背景：
《基础教育课程改革纲要》指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合全校的课程”，同时鼓励学校“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”。
剪纸是中国最为流行的民间艺术之一，根据考古其历史追溯到公元六世纪，但人们认为它的实际开始时间比这还要早几百年。剪纸常用于宗教仪式、装饰和造型艺术等方面。剪纸艺术一般都有象征意义；此外剪纸还被用作祭祀祖先和神仙所用供品的装饰物。现在，剪纸更多地是用于装饰。剪纸可用于点缀墙壁、门窗、房柱、镜子、灯和灯笼等，也可为礼品作点缀之用，甚至剪纸本身也可作为礼物赠送他人。
⒋ 研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）
本课题的研究周期为三年（2004年8月——2007年9月）按三阶段实施
第一阶段：准备阶段（2004年8月——2004年12月）主要做好动员工作，成立领导小组和课题小组，学习理论，培训教师，任务分解，做好开题工作。
第二阶段：课题的实施阶段（2005年1月——2007年8月）做好课题分解，任务落实到人，对数据进行统计、积累，写好阶段报告，及时总结课题研究情况，对存在的问题及时邀请专家指导。
⑵本课题与之联系与区别、预计有哪些突破
联系：它们都是对传统剪纸的继承和发扬，对培养人的创新能力、实践能力、审美Baidu Nhomakorabea力、想象能力等起到了重要的作用。
区别：在内容上，其它剪纸大多是对纹样的模仿，创作成分少，没有形成完整的理论体系，在创作上形式单一；我们的创作丰富，在教法上进行创新，在纹样上进行创造。
在教育方式上，我们注重向其它各学科渗透，不单纯为剪而剪。
2、学校所在办事处有很多民间传统剪彩纸艺人，在全省乃至全国产生了较大影响，全办事处剪纸气氛浓厚，家长支持，学生感兴趣。
3、我校有三分之一的教师喜爱剪纸，有较高的剪纸技巧，通过培训，全体教师积极参与。
4、我校在区文化艺术中心成功地举办了“青岛经济技术开发区辛安小学学生剪纸作品展”，开发区电台、报纸等新闻媒体作了专题报道，得到了区领导的高度评价，在社会上产生了广泛影响。
⒍ 完成本课题研究任务的保证措施
1、学校建立科研工作领导小组，建立以学校校长为首的科研工作网络。
2、建立由骨干教师参与的课题组。
3、健全教育科研工作制度。
4、定期聘请专家指导。
5、学校经济上予以支持。
⒎ 预期研究成果（成果形式及预期完成时间）
理论成果：教师的剪纸艺术论文集、各研究阶段的研究报告、结题报告。
我校所在的辛安办事处，剪纸氛围浓厚，几乎家家户户的妇女都能剪纸，每到春节或喜庆的日子，都要将各种剪纸图案张贴于家中的窗户或家具上，以增添喜庆气氛。辛安的剪纸在全国乃至世界都是有一定影响，曾经有一位辛安剪纸民间艺人走出国门去献艺。
剪纸是一门综合性艺术，有利于全面开发学生的潜能，它融绘画、手工于一体，是对儿童进行美育的有效方法，对启迪儿童的智力，开发儿童形象思维能力和感知能力，激发儿童的审美情趣，全面发展儿童素质有着重要的作用。同时在剪纸过程中，还能提高儿童动脑、动手的能力。我校还承担过省级艺术教育的课题研究，曾在全区劳技大赛中凭借剪纸作品荣获第一名，积累了一定的经验。
第三阶段：结题阶段（2007年9月——2007年12月）归纳、整理研究资料，撰写研究报告，对研究工作进行总结。
⒌ 研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）
为使学生掌握民间剪纸技巧，能创新剪纸方法，形成符合小学生心理特点的剪纸艺术教育模式与方法，并使家庭教育与学校剪纸艺术教育有机结合，充分挖掘校外教育资源，建立家校合一的教育模式，采用观察法、实验法、个案法、调查法、问卷法、行动研究法等研究方法。
4、探讨培养剪纸教师的方式与方法。
5、培养学生的实践能力、审美能力、观察能力等。
6、在学科教学中渗透剪纸艺术。
7、用美术的技巧丰富剪纸艺术。
⒉本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析
⑴国内外同一研究领域的现状与趋势分析
剪纸艺术起源于我国，其源远流长，根据考古发现，其历史追溯到公元六世纪，但人们认为它的实际开始时间比这还要早几百年，是我国的艺术瑰宝。过去大多是单色剪纸，现在又出现了彩色剪纸、着色剪纸，古代艺术与现代生活趋于结合。过去的教育方式一般是祖辈相传，现在有的艺术专业学校中开设了剪纸课程，而在中小学开设剪纸艺术课程的还不多，也未形成完整的理论体系。