课题提出的背景 (1)

课题提出的背景：

1.农村地区大多处于高山深谷，交通不便，犹如活在世外桃源，教育观念比较落后，认为

认识几个字，学会加减乘除，就可以再社会立足了。农村地区的学生家长大多数是农民或者是出外打工的，文化水平并不高，再加上受当前“读书无用论”的影响，使得很多家长认为学习没有多大的用处，读书不能富裕，只能使家庭再次陷入贫困，所以学校只是孩子增长年龄和长身体的地方，而对孩子的学习状况漠不关心。因此，学生少了家长的监督，自觉性就没那么高了，养成了不良好的学习习惯与学习态度，造成成绩的退步，打击信心，最终失去了学习的兴趣，开始厌学。

2.随着经济的发展，农民的生活水平也有所提高，孩子的生活乐趣也多了，看电视，上网，

玩游戏，样样精通。随着生活节目的增多，孩子的思想也相对变得成熟了，很多初中生处于早恋状态。整个人的心思都放在谈恋爱上，又怎么会有心想学习呢，而且恋爱容易引起一个人的情绪起伏不定，心情不好，做什么都做不好，又怎么会有学习的效果呢。

当成绩出现退步的时候，就是打击一个人的信心的时候，信心没了，还会有动力去学习吗？就这样，成绩直线下滑，导致失去学习的兴趣。

3.初中数学本是一门较为枯燥的学科，高度的抽象性和逻辑的严谨性使得农村学生学起来

比较困难，容易产生厌学，因为很多农村中学的学生都不喜欢学习数学，觉得太难了，怎么学都不会。

意义：

1.本课题的研究有利于调动学生学习的积极性和主动性培养学生的学习兴趣，以此促进学

生全面、持续、和谐地发展。既要做到减轻学生负担，还要促进全体学生德、智、体、美、劳的全面发展。

2.本课题的研究有利于教师的教育思想理念、功能角色等进行彻底的转换、调整和更新，

适应时代的发展和社会的需要。

3.本课题的研究有利于合理配置数学教学活动中原有的与现有的教育教学资源，提高课堂

教学的整体效益，从而促进新课程改革的发展。