护士职业防护教育教学方法创新分析
浅谈护生护理职业防护意识的培养
浅谈护生护理职业防护意识的培养
李 霞
（ 贵 阳护理职业学院护理系 ，贵州 贵 阳 ５ ５ ０ ０ ８ １ ）
【 摘 要】本文分析临床护理人员受到伤害的常见原因， 提 出应加强对护生职业防护知识和护理规范意识的培养， 应分护理项 目 或分
痰病讲授 防护知识 ， 有针对性进行 防护， 达到正确施护 、 安全施护的 ｌ ｌ的。 ｆ
【 关键词】职业防护； 护理规范； 对策
职业防护是近年来 医护人员特别是护理人员 越来 越关注 的 重要话题 。护理职业防护是指在护理工作 中采取 多种 有效 的措
乏较全面 的职业防护的管理理念 ， 更是很少 对所聘护 士进行相关 的培训 ， 这也是临床护士缺乏职业 防护 的一个重要原 因。 １ ． ４ 临床护士所受 伤害严重 。主要体现在被污染 的针头 、 锐器刺
系， 善 于发现和发扬学生们的优点 ， 能够 接受来 自学生 的正确 意 进教学改革 ， 实现科教兴 国的伟大战略 目标而奋斗 。 见， 对学生不讽刺 、 挖苦 、 歧视等 。热爱学生更要表现在严格 要求 参考文献 ： 学生， 使学生学有所 得 ， 学 有所成 ， 促进 学生全 面 、 主动 、 健康发 ［ １ １赵建芬． ］ 论师德 与校 园文化建设 ［ Ａ ］ ． 徐 州教 育学院学报， ２ ０ １ ３ ， １ ６ 展。 要对学生正确引导 ， 使学生能够充分发挥 自我教育、 自我发展 （ ３ ） ： ６ ９ — ７ ０ ． 的积极性和主动性。能正确对待学生 的不足和错误 ， 能对学生进 ［ ２ 】 吴孟超． 为医重在德 ， 重德贯创新 Ⅱ 】 ． 中国医学伦 理学， ２ ０ ０ ６ ， １ ９ 行思想和行动上的正确引导 ， 使他们 能健康 、 活泼 地成长 。 （ ２ ） ： ３ — ５ ． ４ 为人师表 ． 从我做起 ［ ３ 】 张书云， 李文斌． 浅谈 临床 医学教 学中的师德规范 Ⅱ 】 ． 西北 医学 教师的职业是用人格培养人格 ， 以灵魂来 塑造灵魂。教 育教 教育， ２ ０ ０ ６ ， １ ４ （ ６ ） ： ７ ７ ６ — ７ ．
护理专业的学生职业防护认识研究
护理专业学生进入临床实习后,由于工作繁忙和操作不熟练,职业防护意识淡薄,不可避免地暴露在各种职业危害中。
被各种污染的针头刺伤可导致经血液传播的疾病,其中乙型肝炎病毒(HBV)、丙型肝炎病毒(HCV)、人类免疫缺陷病毒(HIV)感染是职业危害的主要种类。
为了避免职业危害的发生,本文对邢台医专130名护理专业学生进行了职业防护认知情况调查,并根据结果对制定临床教学的对策进行探讨。
1对象和方法1.1对象邢台医专2008级护理专业学生(均为高考生源)130名,女性,年龄20~21岁。
1.2方法采用自行设计的问卷,于学生临床实习前2周进行开放式问卷调查。
问卷调查分为12项内容,每项分知道、部分知道和不知道3个等级。
发放问卷130份,在40min内独立完成,回收率为100%。
2结果130名学生临床实习前职业防护知识调查结果,见表1。
3分析3.1职业防护知识认知不足从表1中可看出,部分学生对职业防护知识存在认知不足。
3.2个人防护意识淡薄调查中发现大部分学生有为病人服务的意识,但对自身防护意识淡薄。
学生认为接触病人后洗手或给病人治疗时戴手套等是对病人的轻视行为,更认为是一种不敬业的行为。
3.3对锐器伤后正确处理方法掌握不够从表1中看出95•4%的学生锐器伤后处理方法不全面或不会处理,调查发现学生没意识到锐器伤的危害。
多种血源性疾病可通过锐器伤的途径传播给医务人员,据报道,被HBV、HCV、HIV污染的锐器刺伤后的相应病原感染率分别为6•0%~30•0%、0•4%~6•0%、0•3%~0•4%[1]。
锐器伤是护理工作中最常见的职业性损伤,学生在临床实习期间,尤其在实习前期,特别容易发生锐器伤。
本调查显示,加强学生职业防护、预防实习护士锐器伤不容忽视。
4对策针对调查发现问题,本文利用实习前2周的时间对本批学生进行了职业防护知识的讲授和相关技能培训。
4.1增强学生接受职业防护知识教育的意识学生如没有接受护士职业防护教育的要求,则开展职业防护教育课会影响教学效果。
护士职业防护培训教案
护士职业防护培训教案一、背景介绍护士作为医疗团队的重要一员，承担着病患护理的关键职责。
然而，在工作过程中，护士会面临各种潜在的职业健康危害，因此职业防护培训显得尤为重要。
本教案旨在为护士提供相关的职业防护知识和培训内容，以帮助他们在工作中更好地保护自己的健康。
二、培训目标1. 了解护士职业防护的重要性和必要性；2. 掌握护士职业防护的基本知识和技能；3. 提高护士职业防护意识，积极采取预防措施；4. 增强护士自我保护能力，减少职业伤害风险。
三、培训内容1. 护士职业健康危害概述1.1 护士工作环境中可能存在的危害因素；1.2 不同类型危害的特点和影响。
2. 护士职业防护措施2.1 个人防护措施2.1.1 使用个人防护装备的正确方法；2.1.2 清洁个人防护装备的要求；2.1.3 避免与危险物质直接接触的方法。
2.2 工作环境防护措施2.2.1 洁净化控制的原则；2.2.2 嗅觉、噪音和异味的防护；2.2.3 放射性、化学品和生物制剂的防护。
2.3 疫情防护措施2.3.1 传染病防护的基本原则；2.3.2 个人卫生习惯的培养；2.3.3 疫情爆发时采取的紧急措施。
3. 职业防护培训计划3.1 培训内容的时间和地点安排；3.2 培训方式和教学方法的选择；3.3 培训评估和效果反馈机制。
四、培训方法1. 理论讲解：通过讲座和讲解，向护士介绍职业防护知识和相关法规政策。
2. 实地考察：组织护士参观医疗机构的工作环境，体验职业防护的实际操作。
3. 案例分析：通过讲解和讨论真实案例，培养护士的问题解决和应急能力。
五、培训评估1. 笔试考核：通过选择题、判断题等形式，测试护士对职业防护知识的掌握情况。
2. 实操评估：通过模拟操作、演练等形式，评估护士在实际工作中应用职业防护技能的能力。
六、培训效果反馈和改进机制1. 培训后的调研和问卷调查，了解护士对培训的反馈和意见建议；2. 定期评估护士的职业防护表现，及时发现问题并采取改进措施；3. 持续改进培训内容和方法，提高培训的效果和质量。
加强护生在校期间职业防护教育的探讨
音 、射线的防护；化学消毒剂危害的防护。
４３ 预 防接 种 ． 我 国是 乙型 肝 炎 的高发 区， 据 根 卫生部 最新 统计结 果 ， 目前 乙肝病 毒 携带 者仍 然 有 ９０ ３０万 ，因此应 指 导 护生 在 进 人 临床 实 习 前 进行 乙肝疫 苗计划 免疫 或加 强免 疫 ，以获得 对 乙 肝病毒 特异 性免疫 力 。
逐渐地 、系统地获取医学相关专业知识的同时 ， 其专业 意识 、专 业行 为 、专业 习惯 也 随之 逐渐 形 成和巩 固。因此 ，教师应将职业防护知识渗透到 教学 中。例如 ： 原生物学及免疫等 中讲到 乙肝病毒 、丙肝病毒、人类免疫缺陷病毒 、结核 杆菌及流感病毒等病原微生物的致病性时，要讲
授病 人血 液和 体液 等标本 对 护士 的危 险性 ；在 讲
９ ８人为 医务 人员 圆 这 就说 明护 士受 感染 的危 险 ６ ， 最 大 。 实 习护生 因接 触临床 护 理工作 不 久 ， 医 而 对 院内感染 认 识不 足 ， 乏 自我 防护 的意识 和 技术 ， 缺 是 医 院 内的易感人 群 之一 。 因此 ， 加强 护生 职业 防 护 意识 的培 养 ， 键在 学校 ， 校重要。据 １８ ； ９８ 年中国疾病控制与预防中心的估测 ，全 国每年因 为直接接触或间接接触感染乙肝而导致死亡 的健 康医务工作人员约有 ２０ ３ ０ ；０３ 的 “ ０— ０ 名 ２０ 年 非
典 ” 流行期 间 ，我 国感 染 Ｓ Ｒ Ａ Ｓ的 ５ ２ ３ ７人 中 ， 有
王向明 姜 ， 俊
（． １ 高邮市人 民医院 健康服务 中心 ， 江苏 高邮 ２ ５ ０ ；． ２６ ０ ２泰州职业技术学 院 医学技学 院， 江苏 泰州 ２ ５ ０ ） ２ ３０
实习护士职业防护现状调查分析及对策
实习护士 经常暴 露在 锐器伤、 患者体液等职业危 害中， 职业 防护知识 掌握 情况较差 ， 防护行为执行 率低 ： 尤其是锐 器伤 ． 发生率
迭８ ９ ． ５ ％； ４ ２ ． ５ ％未接 受过 职 业 防护 教 育 ， ５ ３ ５ ％希 望得 到 职 业 防护 教 育 。 结 论 实 习护 士 职 业 防 护 知 识 缺 乏 、 意识淡漠， 管 理 者 应 加 强 职 业 安 全 教 育和 管理 关键 词 ： 实 习护 士 ； 职 业 防护 ； 调 查 分 析及 对 策
４对 策
２ ． ２ ２ ０ ０名实习护士职业防护行 为执行情况 见表 ２ 。
表２ ２ ０ ０名 实 习护 士 职 业 防 护 行 为 执 行 情 况 调 查 结 果
４ ． １ ． 提高防护意识 、 规 范操作 行为， 增强防护技能 实 习护 十应充分认识 职业 防护 的重要性 ， 提 高安 全防护意识 ， 普及标准预 防的原则 。临床带教应把操作 的规范训练放在首位 ， 培养实习护士正确的操作 习惯 ， 鼓励其 主动学 习职业 防 护知识 ， 认 真落实标 准预防， 严格遵守操作流程 ， 不断提高防护意识和行为。 ４ ． １ ． １ 避免 和减少锐器伤 的发生 注射后尽量避免徒手操作分离针头 ，取下 的 注射针头及时放进锐器盒中 ， 禁 止将用后 的注射针 头套上针 头帽或安瓿 ， 确需 回套针帽者 ， 采用单手操作 。在为不合作 的患者进行 注射时， 应取得他人 的协 助。 为患者拔针时要把注 意力集 中在手上 ， 配药时不要放松警惕 ， 使用 小砂轮 折断安瓿 ， 并使用纱布 ， 防止针刺伤 和玻 璃碎片损伤 ， 手术室实 习护士 在传递 和分离手术刀片时集中精力。 各种侵袭性操作时应带手套 ， 虽然戴手套不能防 止针刺伤， 但可 以减少血液进入人体 的量而减少感染 的机会 。有研 究表明， 一 个被 血液感染 的钢针刺破 一层乳胶手套 ，接触的 Ｉ 衄 液量比未戴手套接触的 血 量减少 ５ ０ ％ 。 ４ ． １ ． ２防止体液因素危害 接 触患者 的血液 、体液等均需按照标准 预防的原 则戴手套 、 口罩等防护用具 ， 必要时佩戴 防渗漏的围裙 ； 手部皮肤损伤 时戴双 层 手套 ， 接触患者前 后严格执行 ” 六步 洗手法 ” ， 如不慎被 特殊患 者的体 液污 染， 立 即按 流程上 报 ， 及 时进行预防接种 ， 建立实 习护 十职业暴露报告登 记制 度， 便于追踪。 ４ ． ２加 强心理因素的 防护 实 习护士应合 理安排时 间， 保证 充足的睡 眠 ， 拒 绝 不 良情绪 ， 不断提高心理承受能力和适应工作的能力 ， 减 少生理和心理 上的疲 劳 。带教老师及管理者应多与实 习护士沟通 ， 关心和 了解其需求 ， 从 而减 少心 理 因素对实 习护士造成的职业伤 害。 ４ ． ３其他 因素 的防护 医院应多提供减少职业 暴露的用具和防护 条件。如 ： 实 习护士应尽快缩短在辐射场所 的时 间， 近距离接触患者时要穿戴好防护服 ， 定 期进行体检 。 使用各种 消毒剂 ， 用带盖的容器盛放 ， 避免挥发 ， 保持室 内空 气流 通 。配置化疗药物时 ， 使 用安全生物柜 ， 并配戴好手套 、 口罩等防护用具。 ４ ． ４加强多渠道职业防护知识教育 目前 ， 我国的实 习护十 职业安全教育是一 个薄弱点 ，因此学校应将职业防护教育纳人护理教学计划 ，开 设职业 防护课 程， 使 学生集 中接受全 面 、 系统 的职业 防护知识教育 和技 能培训 ， 提高学生 的 职业防范意识。其次 ， 医院应 对实 习护 十进 行岗前 培训 ， 定期对实习护士 的职 业防护知识掌握情况进行检测 ， 根据反馈 及时整 改。 ４ ． ５加强职业 防护 的监督管理 管理 者的防护理念直接影 响实习护十的职业 防护行为 ， 医院应制定切实有效 的职业 防护管理制 度 ， 加强其职业防护执行情 况监督管理 ， 以减少职业暴露 。 总之 ， 护理职业防护是一个 系统工程 ， 预防是减少职业 暴露 发生的关键 ， 对于实习护士 ， 需要从教育 到管理均给予 足够 的重 视， 确保其职业安全 。
卫校护理职业防护教育现状分析及对策
了， 这是学生主体 的 自身制约 ， 这样才能达 到管理 的最佳状 态 ，
产生 内在的 、 恒久的效应。
２２ 课 堂管 理方 面 ．
当今 ， 我们 的课 堂教学模 式一直没有 真正走 出“ 言堂 ” 一 、 “ 填鸭式 ” 灌输、 教师“ 唱独角戏” 的传统模式 。 在教学过程 中， 我 们 常见 的是 ： 静则 只有教师 的讲课声 或伴 有学生记笔记 的沙沙 声， 迎对 的是 一双双渴求 知识的眼 睛 ； 闹则是一 呼百应 的学生 答题声 ， 呈现 的是热烈 、 活跃 的课 堂气 氛。若是有学生 随便讲 话， 势必会影 响其 他学生听课 ， 也会影响教师 的教学情 绪 ， 教师 必然要去阻止这种行为 。倘若有个别学生抑或 已懂 ， 而在低头 看别 的书籍 ； 个别 学生抑 或很累 ， 而将 头伏在课桌上 看上去似 听非听 ， 教师是否岔开 自己和学生 的思路去干涉这些学生 呢？ 存 在主义教育观应该能够 为我们指 点迷津 ，其人性化 、 主
全意识、 减少其 职业损伤 的发生 ， 已成为护理教育当务之急 。
１ 现阶段护理 职业防护教育存在的问题
刺伤造成的感染有 ４ 人 ，占 ８． ｍ ８ ４ ％ 。我 国的一项调查资料显 ２ 示， 针刺伤在 临床 的发生率极高。 ７ 人 中有 ８６ １ ５ ０ ６ 人发生过针 刺伤 ， 刺伤率高达 ８． Ｉ ０ ％” ６ 。医务人员特别是护 士有很高的皮肤
护理 职业 防护教 育现状分 析及 对策
宁桂 英
（ 玉林市卫生学校 ， 广西 玉林 ５ ７ ０ ） ３ ０ ０
关键词 ： 卫校 ； 护理教 育； 职业防护
中图分类号 ： ６ ０ Ｇ ３ 文献标识码 ： Ａ
损伤率 ， 于感染肝炎病 毒和艾 滋病病毒 的高危 人群 ， 属 存在极
将职业防护教育贯穿于护理实训全过程
通过列举 阴阳五行学说 的局 限性 ， 使学生们能 够站到一个 高度
上 ， 看 到 阴 阳学 说 的优 点 ， 能 看 到 其 不 足 之 处 ， 而 能 正 确 的认 既 又 从 识 阴 阳 五行 学 说 。
编辑， 贺丽
将职业 防护教育贯 穿于护理实训全过程
王 静
（ 东省 淄 博 市 淄博 职 业 学 院护 理 系， 东 淄 博 ２ ５ １ ） 山 山 ５３ ４
分泌物及 破损 的皮肤黏膜 时戴手套 。手套可 以防止 医务人员把 自身
手上的菌群转移 给患 者 ， 也可以预防医务人员变成传 染微生 物媒介， 即防止 医务人员将从患者或环境 中污染的病原在人群中传播。在 两 个患者之 间一定更换手套 ， 手套不能代替洗手。 为此我们安排了专项
的实 训 练 习 。
说明。
［ 黄建平． ２ ］ 中医学方法ｉＩ】 仑Ｍ ． ： 长沙 湖南科学技术出版社 ，０ ３ ２０．
【】 九成 ， ３靳 金世明， 黄建平 ， 中医阴阳 、 等． 五行学说 的天文学背景探讨ｆ ． Ｊ 中华 １ 中医药杂志 ，０ ８ ２ （ ）７ ７ ７ １ ２ ｏ ，３ ９ ：５ ～ ６ ． 【】 ４ 李益． 阴阳五行学说的现代科学基础研究『． Ｊ广州医药 ，９ ９ ３ （ ）６ ～ ８ １ １９ ，０ ５ ：７ ６ ．
为同学们进行 了《 士常见 的职业危害及防护》 护 的专题讲座。针对护
士为病人提供 各项检查 、 治疗 及护理过程 中潜在 的职业危害 ； 护士 应该具有的对职业危害 因素 的认识 、 辨别 、 处理的基本知识 和能力 ， 以及防范意识等 问题作 了详细讲解说明。使护生 明确职业防护重要 性， 在实训及今后工作中 自觉地做好职业防护。
医院护士保护措施分析
医院护士保护措施分析在医院工作的护士是医疗团队中不可或缺的一部分，他们负责照顾病人、执行医嘱、协助医生进行治疗等重要工作。
而在疫情期间，医院护士的工作环境更加复杂和危险，因此各家医院普遍采取了一系列的保护措施来保障护士们的安全。
首先，医院加强了对护士的培训和教育。
在疫情期间，医院为护士进行了相关的培训，包括正确佩戴和使用防护装备、消毒、隔离措施等。
通过培训，护士们能够更加熟练地掌握如何应对疫情，提高自我保护能力。
其次，医院提供了充足的防护设备。
医院确保护士们有足够的口罩、手套、防护服等防护用品，确保他们在照顾病人的过程中不会受到感染的风险。
通过提供良好的防护设备，医院可以有效保障护士的安全。
此外，医院对工作环境进行了严格的消毒。
医院定期对病房、手术室、护士站等地方进行消毒，保持环境清洁卫生。
同时，医院也加强了对医疗废物的处理，确保没有可能造成污染。
另外，医院制定了严格的隔离措施。
对于疑似或确诊患有传染病的病人，医院进行严格的隔离，确保护士们不会受到感染。
同时，医院也加强了对来院人员的排查和监测，确保病人入院前会接受必要的检测，减少感染的风险。
此外，医院为护士提供了心理支持和精神抚慰。
在疫情期间，护士们的工作强度很大，承受着巨大的压力。
因此，医院为护士提供了心理咨询和支持，确保他们在工作的同时也能够保持良好的心理状态。
总的来说，医院对护士的保护措施非常重要，不仅可以保护护士的安全，也能够提高医院的整体工作效率和质量。
通过加强培训、提供防护设备、消毒环境、实行隔离措施和提供心理支持，医院能够更好地保障护士们的安全健康。
希望在未来的工作中，医院可以进一步加强对护士的保护，让他们能够更好地发挥自己的作用，为病人提供更好的护理服务。
探讨卫校《护理学基础》教学中职业防护教育的途径和方法
国际 标 准 的防 漏 、 耐刺 、 封 的环 保 型 锐 器 密 收 集 箱（ ， 针密 闭输 液 接 头 和真 空 采血 盒） 无 系统 等 。 比 较 之 下 ， 多 教学 单 位 的 教学 相 很 用 具 很 陈 旧 ， 如洗 手 仍 然 使用 洗 手 桶 ， 比 锐 器的 回收 仍 然 使 用 普 通 的 垃 圾 回收 桶 等 。 跟 不 ｊ护 理 事 、 展 的 步伐 。 ： 发 ２． 《 基 》教材 本身 的局 限性 ３ 护 《 基 》 材 包 括 两 部 分 内 容 ， 护 理 护 教 即 概论 和 护 理 学基 础 知 识 和技 术 操 作 。 《 在 护 基》 材 当 中 ， 护 理 安 全防 与防 护 ” 安 排 教 “ 被 在 护 理 概 论 当 中 ， 是 学 生 还 没 有 接 触 基 但 础护 理 技 术操 作 。 因此 ， 师在 讲 解 和 学 生 教 在 学 习这 部 分 内容 的 时 候 ， 有 一 定 的 日 都 可
完 善 的 护 理 安 全 设 施 和 教 学 用 具 对 于 培养护生 的职业防护意识是非 常重要的 。
参 考 文 献
２． 教学用 具陈 旧或 者不 完善 ２ 因此 ， 学 实验 设 备 及 实 验 室 结 构 设 置 尽 【】苏 银 利 ． 重 基础 护 理学 》 学 中护 生 教 １ 注 教 随 着 人 们 对 护 理 职 业 防 护 认 识 的 提 量 与临 床 实 际 相 一 致 ， 学 生 进 人 实 训 室 自我 防 护 意识 的培 养【】 护 理研 究 ． Ｊ． 使 高 ， 在 很 多 医 院 都 配 备 了 大 量 的 新 型 职 有 亲 临 医院 病 区 的 感 觉 ， 快 进 入 护 士 角 ［】 桂 英 ． 理 职 业 防护 教 育 现状 分 析 及 现 尽 ２宁 护 业 防护 用 具 ， 比如 可 自动 回套 的 针 头 ， 合 色 。 且 ， 符 并 教学 单 位 应 引进 各 类 先进 、 全 、 安 对 策 ｛ ． 生职 业教 育 ． Ｊ 卫 】
实习护生职业暴露及防护教育探讨
各种 不必 要的职业 伤害 ， 已成 为临床 带教 工作 的重
要内容之一 。 １ 实习护生职 业暴 露中存在的主要 问题
１ １ 锐器损伤 和玻 璃割 伤 锐 器损 伤是 职业暴 露 ． 感染 乙型肝炎 、 丙型肝炎 、 艾滋病等经血液传播性 疾 病的主要 途径 。据报 道 ， 日常 工作 中 ， ６ ％ ～ 在 有 ０
８ ５—８ ６． ３ ３
综上所述 ， 教师在教 学过 程中 ， 应灵活运用多 媒 体技术和 Ｃ 课件 ， ＡＩ 最大限度提高教学效果 。
作者简介 ： 春莲 （９ ） 女 ， 事 护理 临床 和教 学工 李 １６ ， 从 作， 工作单 位 ：３０ ４ 山西 中 医学 院； 莉莉 工 作 单位 ： ０ ０２ ， 郭 ００２ ， ３ ０ ４ 山西 中医学 院。 。 ・ （ 收稿 日期 ：０ ７ ３ ５ ２ ｏ 一ｏ —２ ） （ 本文 编辑 孙玉梅 ）
实 习护 生 职 业暴 露 及 防护 教 育探 讨
刘 芳
中图分类号 ： ４ Ｇ０ 文献标 识码 ： Ｃ 文章 编 号 ：６ ２—１ ８ （０ ７ ６ １７ ８ ８ ２ ０ ）Ｃ一０ ８ —０ ０７ ２ 我市地处 山区 ， 经济条件相对落后 ， 各种感染性
利器损伤 的教课 内容 ， 岗前未培训职业安全教 育 ， 工
９ ％的意外针刺发 生在 护理人 员 ， ０ 而实 习护 生 由于 操作不熟 练 ， 缺乏实 际经验及 防护知识 ， 是锐器损 伤
导致 职业 暴 露 的 主 要 原 因 。
防护知识教 育的意识 ， 变被动学 ห้องสมุดไป่ตู้为主动参 与 ， 面 全 提高学生 的学 习兴趣 ， 寓教于乐 ， 把职业 防护教育 落
维普资讯
家庭护 士 ２ ０ ０ ７年 ６月第 ５卷第 ６期下旬 版（ 总第 ７ 期 ） ５ ２ ２ 展望 ． 随着护理教育改革 的进一 步深 化 ， 多媒
医院护工职业防护现状及探讨
专题论 述
解， 又提 高了学生学习的 自觉性 。 教学 中把思 品与生 活课 的教学 同学生 日常生活紧密联系起来 ， 帮 助学生掌握正确 的是非评 价标 准 ， 懂得何谓善 、 、 、 ， 恶 美 丑 提高他们养 成 良好道德行为习惯的 自觉性和安全意识 ，形成健康 的人格和 良好的 心理 、 生理素质 。 在课堂上 ， 关注言行不 良表现 的学生 ， 及时调动班级和 教师的力量帮助他们认识错误 ， 认识错误造成 的严重后果 ， 从而校正 自 己的言行 。平时 注重培 养他们 养成俭朴 ， 明礼貌 ， 文 尊老爱幼 ， 遵纪守 法， 保护环境 的道德行为习惯 ， 个性 心理方 面培养学生形成健康 的人格 和 良好 的心 理 ， 理 素 质 生 总之 ， 品德课教学要创新教学方 法 ， 通过有效途径 ， 学生的整体 使 素 质 得 到提 高 ， 到 预 期 的教 学 目的 和 教 学效 果 。 达
［ 摘 要］ 了解护工职 业防护现状， 对现有不足之处进行相 关探讨 ， 进而达到提 高护 工职业防护水平的 目的。 ［ 关键词 ］ 护工 职 业防护 现状 探讨 随着社会 的发展， 人们生活水平 的提高， 中国社会人 口的老龄化 ， 独 生子女家庭增多， 患者及 家属对护理需求也增加， 专业护 士严重 不足， 护 理服务供需矛盾加剧， 护工队伍不断壮大。护工 已成为医院人力资源 中 的重要组成部分， 他们承担着 医院的卫生保 洁 、医疗废物 的回收运送 、 患者出入院、 院内特殊患者的护送及各种标本 的送检 、 物品器械的清洗 等工作 ， 天穿梭于各病房 ， 每 与其他 医务人员一样 ， 面临着许多职业危 险。但 由于职业 防护水平较差 ， 他们 的健康时时刻刻面临着多种威胁 。
五 、 品 课教 学 过 程 中 恰 当 引进 音 乐— — 歌 唱 促 情 思
高职高专护生实践教学中职业安全防护能力培养探究
重庆三峡 医药高等专科 学校护理 系 钟响玲
［ 摘 要］ 本 文结合基础护理技 术教 学 内容 ， 对 护生进 行职业 防护教 育 ， 使护 生正确认识 职业防护 的重要 性 ， 帮助护生树 立 自 我 防护 意识 ， 学会 自我防护的方法 ， 同时对掌握基础 护理技 术理论知识及技 能也有 良好 的促进作 用。 ［ 关键词 ］ 基础护理技术 教 学 渗透 职业防护 教 育
１ ． 临床护理人员职业危害现状分析 １ ． １ 针刺伤 的危害 护理 人员工作在临床第一线 ， 护士在工作 中接触病人 的血液 、 体液 十分频 繁 ， 在使用 注射器 、 输 液器等锐利 医疗器械时 ， 如 不注意 自我防 护， 不慎被 血液污染的针头刺伤 ， 就有感染血源性疾病 的危 险。针刺伤 是 医护工作 中最常见 的一种 职业 危害 ， 是 医院内感染 乙型肝炎病 毒 、 丙 型肝 炎病毒 和人类免疫缺 陷病毒 的重要 途径 。有报 道显示我 国发 生 针刺伤 至少 １ ５ ０ 万次／ 年， 发生率 为 ８ ０ ． ６ ％， ６ ０ ％～ ９ ０ ％的意外针 刺伤 发生 在护理人 员 。截至 ２ ０ ０ ９年 １ Ｏ 月底 ， 我国共累计报 告艾滋病病 毒 感 染者 和患 者 ３ １ ９ ８ ７ ７ 例 。 由此可见 ， 中国 的艾滋病 感染 率呈 上升 趋 势， 因此 医院 的医务 人 员接诊 的 Ｈ Ｉ Ｖ 感 染 者和 艾滋 病患 者也 逐渐 增 多 。我 国是慢 性乙型肝炎 的高发 区， 感染 率已高达 １ ０ ％～１ ５ ％ 。针刺 伤 后或感 染后 出现恐惧 、 悲伤 、 抑郁等 负性心 理造成 医务人 员心理 危 害， 甚至影 响家庭 和工作 ； 损 伤后追踪检查 、 预防用药 、 预防接种 、 因伤 不 能工作造成 的经济损失得不到相应补偿等 问题逐渐 突出。所 以职业 防护安全是近来 医务人员越来 越关注 的话 题 ， 应引起政 府及医学 院校 教 育 者 的 高度 重 视 。 １ ． ２ 化 学 性 损 伤 的潜 在 危 害 随着抗癌 药物的不断涌现 ， 肿瘤化疗药物 的广泛合理应用 ， 其治疗 效果 亦得到确 切的证实及提 升。然而 ， 多数抗癌药 物在 杀伤或抑 制癌 细胞 的同时 ， 正常组织细胞也受到损害 １ 。医务人员在工作 中常接触到 各种化学 消毒 剂 、 固定剂等 ， 如常用的含氯消毒剂 、 戊二醛等 ， 可以通过 呼吸道 和皮肤的接触对人体造成伤害 。而且 医院工作环境 中的各种废 气、 污染气体对 医务人员均可造成职业威胁 。 ２ ． 在校护生实践教学 中安全 问题现状分析 目前 ， 我 国护理教 育体系 尚未 独立设置 相关课 程 。有文献 报 ＇ 道８ ８ ． ２ ％的学校未 开设 护理职业 防护课 程 ， １ １ ． ８ ％的学校虽作过专题讲 座， 但 并未全 面 、 系统地讲解 “ 护理职业 防护” 知识 。教 材缺乏新知识 、 普及预 防知识 ； 教 师未将 有关新知识引入教学过程 中； 实践 教学 中带教 老师 的防护知识 不足 ； 护生在校学习的防护知识掌握不牢 ； 医院和社会 对 防护知识 的重视也不够等都是当前护生面 临的安全 问题 。调查 对象 中２ ２ ． ２ ％的教师和 ２ ７ ． ７ ％的学生不知什么是 “ 护理 职业防护 ” ’ ” ； ’ 特别 是“ 标准预 防” 等先进 、 有效 的防护理念严重欠缺 。 ３ ． 实 习护 生 安 全 问 题 现 状 分 析 临床 实习是护生学 习生涯 中的一个重要 阶段 ， 在 医院实习 中面临 多种职业危 险 ， 如接 触各 种病原体及传染病 ， 进行各种侵入性操作 时接 触血液 、 体液 ， 被 各种锐器（ 如注射针头） 刺伤等 。其 中针 刺伤是导致 职 业性感 染 的最 主要途径 。据报道 有 ２ Ｏ 多种 血源性传 播疾病 可通过针 刺传染 ， 如 乙型肝 炎 、 丙型肝炎 、 艾滋病等 ， 而实习护生 发生职业性损 害 的频 次明显高 于临床在职 护士 。与 临床 经验丰 富的护理人员相 比 实习护生更易遭受各种 职业 危害 ， 其主要原因是 ： 护生进入 临床后对 医 院 的环境及设 备和 操作方 法不熟 悉 ， 常 常表现 的心情 紧张 、 手 忙脚乱 等， 不能应对各种 职业危 害 ， 如生物性感染 、 化学性物理损伤 、 心理 问题 等； 在 临床护理工作 中 ， 护生 面对 有血有 肉有感 情的患者 ， 一时难 以适 应将所学知识灵 活用 于ｌ 临床 ， 可能 由于静脉穿刺不成功 、 未及 时解答或 满意答复患者 的提问， 遭受 身体暴力 ； 实习护生经常买路边小摊贩 的食 物， 存 在饮食安全 问题 ； 实 习护生使用 电炉 、 电热锅 、 电茶壶 、 热得快等 存在用电安全问题 ； 实习护生在上下班途中钱包 被偷， 在宿舍遭盗 窃 ， 这 不仅使护生遭受财产损失 ， 而且 直接影 响护生的生活 ； 有 的实习护生经 常感觉压力大 、 疲劳 ， 对护理工作产生厌倦感 、 无能感 、 力不从心感。这些 严重的心理 问题如不加 以积极疏导 ， 有可能导致各类安全问题 。 随着科学技术 的迅速发展 ， 现代 医疗 护理活动 日趋复杂化 ， 各种影 响因素越来越多 ， 护 士在 医院工作 中也面临着一定的不安全 因素 ， 仅靠 在学校学 习到 的那些 护理专业 知识 已不能很好的应对复杂多变 的工作 环境。 目前 ， 我 国护理教 育体 系课 程设 置中 ， 还没有独立的职业 防护课 程， 导致护生在校学 习期 间不能充 分认识 到职业防护的重要性 ， 在 临床 实习和毕业后到 临床工作 时 ， 没 有职业 防护意识 ， 更缺乏 防护知识 。为 了使护生 能适 应新形 势的需要 ， 及早 在学校进行 职业防护教育 已迫在 眉睫 。而 基础护理技术 课程是弥补 职业防护知识 缺乏 的最佳 课程 ， 因 为ｌ ｝ 缶 床工作 中造成职业伤 害的原因大多数是违背护理技术操作规程而 发生的 。在基础护理技 术教学 中渗 透职业 防护知 识 ， 很容 易使 学生接 受， 学生对学 习基础护理技术这 门专业课 很感 兴趣 ， 在学习该 门课时灌 输职业防护 ， 使学生在掌握护理基本理论 知识 和技术操作的同时 ， 也可 以掌握必要的职业防护知识 ， 教学效果较 好。 ４ ． 具体做 法 ４ ． １ 帮助学生正 确认识 职业 防护的重要 性， 增强 自我防护意识 随着 医学科技的进步 ， 职业 防护 问题越来越 被医护人员所重视 ， 因
在药物抽吸实验课中培养护生的职业防护能力
１６・ ５
ＴＯＤＡＹ ＮＵＲＳＥ Ｊ ｎ ， ０１ Ｎｏ ６ ｕ ｅ ２ ２， ．
，
※护理 教 育 在 药 物抽 吸 实验课 中培 养护 生 的职 业 防护能 力
王 晓 冰
摘要 目的 培 养护生的职业防护 能力 。方法 将 ２个 中专护理 班级分 为对 照组（ ２名 ） 实验 组（ １名） 对照组 采用传统 药物 ６ 和 ６ ，
方法 、 师示教药物抽吸法 、 生练习 。 教 护
１２ ２ 实验组 ． ．
在 教授药 物抽 吸实验 课时 ， 教师 先采用 提问
方法复习“ 士损伤的防护” 护 的知 识 点 ， 次 强 调 锐 器 伤 的 发 生 再
原因及防范 ， 并运用多媒体在 容易发生 职业损伤 的操作环 节演
便在实 习和以 后 的 护理 工 作 中能 减 少 职业 伤 害 的发 生 。因
验课 ， 可培养护 生的职业防护能力 ， 少锐 器伤的发生 ； 减 同时提 高了教 学效果。
关键字 ： 药物 抽 吸 ； 器伤 ； 业 防 护 ； 生 锐 职 护
中 图分 类 号 ：４ Ｒ７
文 献标 识码 ： Ｂ
文 章 编 号 ：０ ６— ４ １ ２ １ ）６— １６— ３ １０ ６ １ （０ ２ ０ ０ ５ ０
此， 笔者在讲 授“ 药物抽 吸” ， 时 不但 向护生讲 授及 示教如何 进 行药物 抽吸 ， 而且把 “ 护士职业损 伤 的防护 ” 的知识 点融入课
示正确的操作 方法 和常见 的错 误方法 ， 减少 锐器伤 的发生。其
具体教学安排 ， 见表 １ 。
１３ 评 价 方 法 ．
中， 并在容 易发生 职业损 伤 的操 作 环节 通 过多 种方 法 向护 生
院校结合教学法在实习护生职业防护教学中应用
院校结合教学法在实习护生职业防护教学中的应用目的：探讨院校结合教学方法在实习护生职业防护教育中的教学效果。
方法：随机抽取我校08级专科护理1个班学生，随机分为学校学习组，医院学习组，院校结合组，分别采取学校职业防护教学、医院职业防护教学和院校结合职业防护教学法。
结果：采用院校结合教学法的护生锐器伤的发生率显著低于学校学习组和医院学习组。
结论：院校结合教学法，能有效提高实习护生职业防护知识的学习效果。
院校结合教学实习护生职业防护医院作为一个特殊场所，潜伏着物理性、化学性、生物性、运动功能性及心理社会性因素造成的职业危害，严重影响护理人员身心健康。
实习护生由于没临床经验、各种护理操作不熟练等原因，更易受到职业危害。
笔者在中国知识网检索出有关实习护生职业防护的文献报道60余篇，其中90%以上的文献关注的是实习护生实习时受到的具体职业损伤的现状调查。
研究结果显示，实习护生对护理职业防护知识的掌握情况，是引起护生在临床实习时发生职业损伤的主要原因，希望学校和医院加强职业防护教育。
本文以实验教学和问卷调查的方法，探讨了院校结合教学法在实习护士职业防护教学中的应用，以期对实习护生的职业安全教学改革提供理论依据。
1对象与方法1.1实验对象选取本校08级大专护理专业班学生随机抽取1个班（66人）为研究对象，文化基础均为高中毕业，均为女性，年龄19～21岁，采用整群抽样的方法，将66人随机分为3组（每组22人），然后随机从中选出1个组为a组（院校结合教学组），1个组为b组（学校教学对照组），1个班为c组（医院教学对照组），a、b、c三组学生年龄、文化程度、专业课学习成绩比较，无显著性差异（p>0.05）。
1.2实验方法在三组护生结束两年的学校学习后，学校和实习医院方面主管实习的负责人联合协商，在学生离校前由学校组织有资质较高的双师教师完成对a组和b组学生进行护理职业防护知识（主要内容为医院常见的职业损伤及防护措施）的教学；由医院方面负责完成安排：对a、c组学生每轮转到一个科室前由本科优秀的带教教师进行岗前职业防护教学（针对本科室常见的具体的护理职业防护内容）；实习结束后对a、b、c三组（66人）发放问卷调查（主要针对实习过程中出现的锐器伤）；共发放问卷66份，收回66份，其中有效问卷63份，有效率为95.45%。
浅谈消毒供应室护士的职业防护
教 学的人力和物 力投入 ，改善教学 环境 ，调动业 内人 士参与临床实践
教 学 的积极 性 ，建设 好和谐 合作 的教学 团 队 ，提 高临床 实践 教学水 平 ，增强办学能力 。
Ｍａ ０ ２ Ｖｏ ． ０ Ｎｏ １ ｙ２ １ ， １ ， ．５ １
的和生命 科学的新理论 和新技术 ，从 而使 医学科学在理论上 和新技术 的应 用得 到发展 ，多门学科相互渗透形 成的医学科学 ，助推创 办高等
医学 院校培养高 级医学人才 。医院就成 为医学 院校进行 临床实践教学
的基地 ，学 院是 博学 的后院 ，医院是实践的前 台。医学 院校的临床实
证 。实验、实训是在校园内进行的，临床见习则要去医院现场观察
的 ，两者 常常交替 配合进行ｐ，为 了保障临 床见习教学 时间和效果 ， 】 必 须要有一所 与校 园靠得很 近的医院 ，才 能保 障实验实训教学和 临床
见 习教学有序 进行 。在实验 和实训 中学生 可获得 典型病例的直观信 息 和基 本操作 技能 ；在临床 见习中学生可感 知到病 情的真实性 、多样性 和变化性 的感 性知识 。第 二层次临床课 的教学 是医学理论讲授 与临床
力 ，促进学校健康快速 发展 。 曾获得教育部 高校校园文化研究成果三 等奖 ，湖南省高 校校 园文化研究成果 二等 奖和特 殊奖等 。通过社 区服
３ 医院是 实践 的前 台
医院是临床 医师成长的摇 篮 ，早期多是 医院办医学教育培 养行 业
人 员，随着科学技术 的进步 ，在临床诊 断和治疗 中引入物理 的、化学
三 是搭建 院校与 医院合作办学模 块的需要 ：卫 生行政部 门是 医院
的上级领导者 和业务管理者 ，医学院校的 附属 医院 ，临床教学 医院、
思政视域下护生职业风险防范的教学策略研究
［摘要］护理职业风险的影响贯穿护理人员的整个职业生涯。
预防职业风险的意识不应仅仅到临床工作中才去培养，而应在护理教育期间加以养成。
对此，首先强调将思政元素融入护生职业风险防范教学的必要性，其次阐述了护生职业风险防范的教学实施策略并做出了相关思考。
通过这种教育的影响，使护生在进入临床工作前掌握必要的医学法规知识，树立护理风险意识，具备基本的职业防护知识和初步的职业风险管控能力。
［关键词］思政；护生；职业风险防范；教学策略［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2023）36-0046-04思政视域下护生职业风险防范的教学策略研究①王新宇1，彭嘉颖2，何例娜2（1.江苏常州卫生高等职业技术学校，江苏常州213002；2.伊宁卫生学校，新疆伊宁844500）护理职业风险是指存在于医疗机构内部可能造成护理人员和患者各种损失和伤害的不确定性因素[1]。
医护人员发生职业暴露，会对其职业生涯产生严重的影响。
而这种职业风险防范意识不是到了工作中才去重视，而是应在护生学习期间就加以养成，才能为其今后的职业生涯保驾护航。
笔者通过思政视域下护生职业风险防范的教学策略研究，将思政元素融入护生的职业风险防范教学中，构建以全员、全课程育人为核心的教学模式，使护理职业风险防范与思政元素密切融合，形成以“立德树人”为根本任务的综合性教育理念，培养学生在精神上成人、在专业上成才，成为德智健全的高素质技能型人才。
一、思政视域下护生职业风险防范教育的必要性随着现代社会的发展，全民的法律意识和自我保护意识也在不断提高，卫生行业存在的高风险性已是不争的事实。
护理人员是医疗卫生行业重要的成员，护理工作更是一种高风险职业，护理风险一旦发生，对患者来说是遭受疾病之外的伤害，结果往往是加重病情或造成新的损害；对护理人员而言也是一种伤害，因为给患者造成的伤害常常会引起护理人员的自责，形成心理压力，有时也会给自身造成不可逆的伤害，带来身体和心灵的双重损害。
护理安全与职业防护实训报告
护理安全与职业防护实训报告一、实训目标本次实训旨在提高护理专业学生对护理安全与职业防护的认识和实践能力，掌握相关知识和技能，确保在未来的护理工作中能够有效地保障患者安全及自身职业防护。
二、实训内容1. 护理安全知识培训：通过讲解、案例分析等形式，向学生传授护理安全的基本概念、影响因素、管理策略等知识，使学生全面了解护理安全的重要性和管理方法。
2. 职业防护措施实践：组织学生进行模拟演练，掌握常见的职业防护措施，如手卫生、防护用品的正确使用、锐器处理等，提高学生自我防护意识和技能。
3. 案例分析与实践：选取具有代表性的护理安全与职业防护案例，让学生进行分析、讨论和实操，培养学生解决问题和应对突发事件的能力。
三、护理安全知识1. 护理安全定义：护理安全是指在护理工作中，采取必要的安全管理措施，消除或减少患者身心危害的风险，保证患者安全和健康。
2. 影响护理安全的因素：包括但不限于护士职业素养、规章制度执行、设备设施质量、药物管理、感染控制等。
3. 护理安全管理措施：建立完善的安全管理制度和规范，加强护理人员培训和资质管理，落实设备设施和药品管理规定，做好医疗废物处理等。
四、职业防护措施1. 手卫生：严格遵守手卫生规范，接触患者前后均需洗手或使用速干手消毒剂。
2. 防护用品使用：根据需要正确使用手套、口罩、护目镜、隔离衣等防护用品，防止感染和锐器伤害。
3. 锐器处理：正确处理锐器，使用锐器盒进行存放，避免直接传递或接触锐器。
4. 医疗废物处理：按照规定分类处理医疗废物，防止交叉感染和环境污染。
五、案例分析与实践1. 案例选择：选择具有代表性的护理安全与职业防护案例，如输液反应、药物错发、针刺伤等。
2. 分析过程：组织学生进行小组讨论，针对案例分析发生原因、防范措施和应对方法，提高学生解决问题和应对突发事件的能力。
3. 实践操作：根据案例分析结果，组织学生进行模拟演练，实践职业防护措施和应急处理流程，加强学生实际操作能力。
高职护理专业开设卫生职业防护课程教学尝试
中 图分 类 号 ： ４ ； ７ ８ ５ 文 献 标 识 码 ： 文 章 编 号 ：０ １— １ ２ ２ １ ） ５ ０ ７ —０ Ｄ ：０ ３ ７／ ｌｚ． ０ ２ １ ． ７ Ｒ ７ Ｇ １ ． Ｂ １ ０ ４ ５ （０ ２ １ — ０ １ ２ ＯＩ １． ８ ０ ｈｘ ｚ２ １ ．５ Ｏ １
０ ０ ） 具 有 可 比性 。 ．５ ， １ ２ 方 法 ．
的专业 书籍 和文献 资料 的基 础 上 ， 合 实 际需要 由学 结
院教师 、 实验 师 与 中 、 医 院 临床 护 理 专 家 共 同编 写 西 而成 。教 学 内容理 论部 分为 常见 的职业 危 害 ， 盖 生 涵 物 性危 害 、 学性 危 害 、 理性 危 害及 心 理 社 会 危 害 化 物 等几 大模 块 。考虑 到 我 国有 ９ ． 学 生在 医 院实 习 ３３ 期 间发 生过 锐器损 伤口 ， ］ 护士 忽 略或 不 清楚 导致 血 源 疾病 的危 险性 ， 使其 丧失 最佳 处 理 和咨 询 机会 的 现 状 ， 防止 血 源性疾 病作 为教 学 中的重 中之重 。 将 １ ２ １ ４ 教 学方 法 本 课程 采用 理 论 结合 实践 的 方 ． ．． 法， 以提 高实 际 防护能力 为重 点 。理 论课 采 用案 例 导
护理学杂志 ２ １ ０ ２年 ８月 第 ２ ７卷 第 １ ５期 （ 合 版 ） 综
・
７１ ・
高 职 护 理 专业 开 设 卫 生 职业 防护课 程 教 学 尝试
张 俊 玲 ， 显 华 ， 美 贤 付 徐
Ｏ ｃｐ ｔ ｎ ｌ ｒｔ ｔ ｎｃｕｓ ｄｖｌ ｅ ｏ ｕｓ ｇｓ ｄｎｓ ｎｈｇｅ ｏａｉ ａ ｃｌ ｇｓｆ ｈ ｎ ｕ ｌ ｇ， ｕＸｉｎ ｕ ，ＸｕＭｅ ｃｕ ａｉ ａ ｐｏｅ ｉ ｏｒｅ ｅｅ ｐｄｆｒｎ ｒｉ ｕ ｅｔ ｉ ｉｈｒｖｃｔ ｎ ｌ ｏｌ ｅ ｆＺ ａ ｇＪ ｎｉ ｏ ｃｏ ｏ ｎ ｔ ｏ ｅ ｎ Ｆ ａｈ ａ ｉ —
高职护理专业开设卫生职业防护课程教学的尝试——以郑州铁路职业技术学院护理专业为例
高职护理专业开设卫生职业防护课程教学的尝试——以郑州铁路职业技术学院护理专业为例刘雯;柳璐;郭宇红【摘要】在高职院校护理专业设立卫生职业防护课程是很必要的.对郑州铁路职业技术学院护理学院2015级学生开设卫生职业防护课程,并配备相应的配套教材,由医院专家和学校教师统一组织卫生职业防护专项考核.摸索出一套系统的适合高职院校护理专业的职业防护教育课程体系.【期刊名称】《郑州铁路职业技术学院学报》【年(卷),期】2017(029)003【总页数】3页(P69-71)【关键词】高职护理;卫生职业防护;课程【作者】刘雯;柳璐;郭宇红【作者单位】郑州铁路职业技术学院,河南郑州 451460;郑州铁路职业技术学院,河南郑州 451460;郑州铁路职业技术学院,河南郑州 451460【正文语种】中文【中图分类】G71近年来，职业危害是颇受医护人员关注的重要课题。
由于医院环境与服务对象的特殊性，医护人员常常暴露于职业危害中。
实习护生刚迈出校门，对医院工作环境不熟悉，实践动手欲望强烈，由于缺乏临床经验,缺乏自我防护知识和职业防护意识，在临床实习中更容易遭受职业危害。
一旦发生职业危害，会给护生身心健康带来极大损害，护生将会对护理工作产生负面情绪，影响其个人就业意向。
如果能对高职护理专业学生开展护理职业防护专项教育，就能提高护生的职业防护能力，降低职业危害的发生率。
国外的护理教育很早就开设了医护职业防护教育课程。
研究者对国内40多所护理院校的课程设置进行调查，排在前10位的重要课程中，护理职业防护的开设率为0，严重缺乏对护生职业风险意识的教育。
很多护理院校仅在《常用护理技术》一个章节中有护士职业危险因素及防护对策方面的内容，篇幅很少，介绍不够完整全面，并且由于涉及考点较少，部分护理院校将此部分内容略过；还有部分护理院校仅仅进行理论内容的讲解，教学形式过于单一，对于学生的实际指导性不强，缺乏实践环节。
因此，高职护理专业开设卫生职业防护课程是很有必要的，这对高职护理课程的教学改革和提升护生的职业防护能力均有重要意义。
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护士职业防护教育教学方法创新分析
【摘要】护理工作非常繁琐，在工作过程中会时常被各种不同的因素所影响，比如心理、化学、物理等各种职业危害因素等，所以，护士时常会面对受伤风险与可能性。
文中基于护士职业防护教育、教学方式方面的创新和实践，及时强化护理学生的认知能力，让其具备更为娴熟的防护技能。
【关键词】护士;职业防护;教育教学;方法;创新;实践
护士在物理、生理、化学等危险环境中进行实际工作的时候，时常会因为自己的粗心马虎而产生受伤的情况，对此，相关教育工作者一定要及时创新职业防护教育教学的方式，并且积极进行实践验证，为相关认识的探究活动奠定夯实的基础。
一、护士职业防护教育教学的现状
因为护理学生目前所具备的理论知识基础、实践能力、临床经验等方面存在不足，极容易变成职业损伤易感染者，所以，护士属于职业危害中的高危人群，其在职业相关的安全防护、职业损伤风险等都非常高。
目前国内院校中有关护理学生的教育工作当中依然欠缺对应的安全教育防护课程。
实习学生也无法认知到职业伤害问题的严重性，护理学生在临床实践过程中一般都会用工作较忙、没有时间等理由，并未遵照有关要求进行严格落实，教师在实际教学中缺少对职业伤害方面的认知与意识。
例如，有些本科院校的《护士学基础》教材中会涉及到一些护理职业相关的职业损伤原因、预防方式等护理职业相关的防范知识，其他层级的护理学专业课程中很少涉及此方面知识内容，
在实际教学中也为开展全面而系统的职业防护教育。
教师在实际教学中对于护理防护知识的讲解也较少，很多护士学生在毕业参加工作的过程中，很多学生都曾经在岗位工作中受过不同程度的伤害，一般锐利的器械伤比较常见。
另外，教师方面对学生职业防护相关知识的认知意识不够深入，甚至教师自身的教学理念中有些观点是错误的。
护理专业教师本身对职业防护的重视程度不足，其出现的错误观念与想法需要进行深入反思，需要相关领导的高度重视，要求及时进行解决。
二、护士职业防护教育教学方法创新与实践
护理学生在实际学习中所养成的行为习惯、认知意识、理念等都会对其将来的岗位工作产生极为严重的影响，所以，在学校教学期间开设职业防护相关知识的教育、教学是非常关键的。
（一）在实际教学中融入护士执业防护相关知识的教育教学
在为学生讲解《护理学基础》相关知识的时候，教师一定要认知到，这门课程与学生将来的临床实践是息息相关的，其包含很多职业防护方面相关的知识，例如要怎样才能够防止被锐利器械划伤、温度伤、生物性的损伤、负重伤以及心理损伤，还有锐利器械划伤、温度伤、放射性损伤、电力辐射的类别划分。
在教材内容中对标准防护的内容、措施等进行深入阐释，所以，学习《护理学基础》相关知识对护理学生而言是极为关键的。
（二）师资力量方面
院校当中的护理教研室可开展小型讲座或者聘请专家学者对护理教师进行培训，培训护理职业损伤以及防护相关的知识，在实际培训
过程中要对教师的思想进行拓展与强化，让教师能够牢固掌握更为专业的知识内容，并且制定对应的教学内容。
在提升教师意识、观念的前提之下，强化教师团队的专业知识能力，用这样的方式强化教师的教学能力，让其能够把知识内容更好、更加完整地传授给学生，这对于护理学生将来的岗位工作来讲是极为关键的。
（三）使用对应有效的教学方式实施干预
教师在实际教学中可以使用传统形式的教学方式为学生传授相关知识，也可以使用信息化教学手段，这样能够让课堂教学内容更为生动趣味。
建设能够持续优化实际教学的教学成效，可使用学长助教的方式、学演点练的方式、临床情境创设等现代化的教学模式。
学长助教方式就是把班级中的四十几名学生划分成几个小组，邀请已经就业的护理专业学生用自己亲身工作中的感受与实际经验，来对学生实施损伤知识讲解和防护技术相关的指导，同龄人之间能够更好地进行沟通与交流，所以，这样的方式学生接受起来更加容易，能够提升学生参与学习的兴趣与热情，深化学生对防护教育工作的理解与记忆。
学演点练方式就是教师在实际教学中让学生进行实践操作，找出学生存在的不规范操作，强化学生们的动手实操能力。
例如，要怎样才能够防止被锐利器械划伤、温度伤等。
临床中的情境创设方式，就是基于真实的背景材料，培养学生们的应变能力，以及解决现实问题的能力。
并且在为学生讲解完相关知识之后，一定要及时引导学生进行反思、总结与评价，并对应地进行奖惩，激发学生参与学习的兴趣与热情。
三、结束语
简单来讲，在护士的实际教学中开设职业防护相关课程是极为关键的，其不仅能够切实提升护理学生对未来岗位工作中存在的职业损伤严重性认知，更能够促进护理学生掌握更多更为专业相关的防护措施，这样，护理学生在未来的岗位工作中不但能够为病患提供良好的服务，更能够对其进行切实有效的保护，此外，能够强化医疗教育相关工作者、管理者的注重，让其能够认知到护士职业防护教育方式创新与实践的关键性，明确职业防护工作的关键性以及护理工作存在的危险性，切实提升护理行业当中的人才关怀。
参考文献：
[1]庄丽娟,朱卫波,杨倩.我国护生护理职业防护教育研究现状[J].全科护理,2018(33):4125-4126.
[2]邢玉红.实验教学中护士职业防护的教育[J].课程教育研究,2017(17):206-207.
作者:李婧任冬梅单位:四川雅安职业技术学院。