《项羽之死》教学设计
《项羽之死》课例分析(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇
《项羽之死》课例分析(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇《项羽之死》课例分析(人教版高二选修) 教案教学设计1作为人教版高二选修的经典文献之一，《项羽之死》深受广大师生的喜爱和欢迎。
如何将这部作品完美地呈现在课堂上，发挥较好的教学效果，需要教师事先做好准备和教案教学设计。
一、教学目标：1. 知识目标：了解《项羽之死》的历史背景、情节和主题；理解文章中芈姝对项羽思念之情；掌握作品中的修辞手法和意象。
2. 能力目标：提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力，让学生能够准确分析文学作品。
3. 情感目标：培养学生对汉代历史和文学艺术的兴趣，使学生更好地领悟中国传统文化。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：让学生全面了解《项羽之死》的历史背景和文学价值，培养学生的鉴赏能力和批判性思维能力。
2. 教学难点：帮助学生理解芈姝对项羽的深情厚爱，解读作品中的意象和修辞手法。
三、教学内容和方法：1. 教学内容：（1）了解《项羽之死》的历史背景和情节，掌握作品的主题和内涵；（2）分析芈姝对项羽思念之情，理解作者通过女性视角表达男女之情；（3）分析作品中的意象和修辞手法，如比喻、拟人、对比等。
2. 教学方法：（1）任务型教学法：通过分组阅读、角色扮演等任务，帮助学生全面理解作品中的情节和主题；（2）讲授法：通过教师的讲解，帮助学生了解历史背景和文学艺术，引导学生深入思考并发表自己的见解；（3）归纳总结法：通过学生的总结发言，归纳作品中的意象和修辞手法，培养学生的批判性思维和表达能力。
四、教学过程：1. 导入：教师展示部分《项羽之死》的篇章，引导学生猜测作品内容和主题，激发学生对传统文艺品的兴趣并培养学生的预测能力。
2. 观摩教学：教师播放相关视频，将学生带入汉代战争的历史，引导学生从视觉、听觉等方面全面感知汉代战争的悲壮与恢弘。
3. 任务导学：教师分组布置任务，让学生通过分组阅读、角色扮演等活动，全面了解作品的情节和主题，挖掘作品中的意象和修辞手法。
项羽之死优秀教案(优质6篇)
项羽之死优秀教案(优质6篇）项羽之死优秀教案（1）《项羽之死》是《中国古代诗歌散文鉴赏》第五单元的一篇史传性散文。
在讲解本课时，我采取了一种自己没有尝试过的讲授方式，两个课时全部自己讲解，按照最古老的方式上课，这也算是一次实验吧。
教学目标设定为2个，即：1、诵读课文，掌握文言基础知识2、把握项羽的鲜明人物形象及表现手法。
最后就其课堂效果来看，大部分达到教学目标本课设定导入部分，是文学常识即什么是史传性散文，然后引入课文《项羽之死》是司马迁描写的最为悲壮的场景。
教学的主体部分就是对文意的疏通，一段一段翻译讲解课文，同时提醒重点词句。
值得注意的是本课分的段落分别是三个场景，所以在讲完一个段落后都会进行总结在这个场景中体现了项羽什么性格，怎样表现的，然后进行总结。
最后分析项羽的性格，确定他的死有必然性。
本课是最古老的讲授方式，学生的参与度不够，但是教师也有时间讲解更多的内容。
对于传统教学与现代教学的结合值得自己多加尝试。
项羽之死优秀教案（2）第一课时教学目标：1、梳理知识点、确认重点字词句；2、借助书下注解和工具书解决疑难问题，全面把握课文内容。
一、导入在《史记》这幅色彩斑斓的历史画卷中，西楚霸王项羽是最为悲壮的英雄。
和舜一样是“重瞳子”的项羽“力能扛鼎，才气过人”却最终自刎乌江，结束了自己短暂而灿烂的一生，留给人们的是无尽的惆怅和悲凉。
今天，我们一同走进《项羽之死》，走进项羽人生的最后阶段，走进项羽的内心世界，进一步完善我们对项羽的了解，丰富项羽在我们心中的形象。
进一步学习如何分析评价历史人物。
二、教师朗诵全文，学生跟读。
(有感情地朗诵，营造悲剧氛围，感染学生，激发学生的学习爱好。
)1、结合书下注解，疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。
2、设疑、解疑：通过交流、讨论，解决心中迷惑。
3、提交问题，师生共同讨论解决。
三、学生小组合作，梳理知识点，解决疑难问题。
教师补充答疑。
（一）确认课文注解的重点词句（二）教师补充讲解1、项王军壁垓下：名词—动词，驻守岸土赤而壁立：名词—状语，像墙壁一样2、于是项王乃慷慨悲歌：情绪激昂。
《项羽之死》优秀教学设计(部编版高二选修上)共3篇
《项羽之死》优秀教学设计(部编版高二选修上)共3篇《项羽之死》优秀教学设计(部编版高二选修上)1作为部编版高二选修上的一篇重要教材，《项羽之死》是一篇讲述了汉楚战争和大秦晋地的历史故事，体现了民族精神和爱国情怀的文学篇章。
为了让学生更好地掌握这篇文章，本文将介绍一份优秀的《项羽之死》教学设计。
一、教学目标通过学习这篇文章，学生将会达到以下目标：1.理解汉楚战争的历史背景和文化内涵。
2.掌握散文的基本特点和写作技巧。
3.理解历史人物的性格特点和影响。
4.提高阅读理解和写作能力。
二、教学内容1.汉楚战争的历史背景和文化内涵。
通过讲解秦朝亡国后的乱世，汉楚之间的矛盾和相互制衡，深入分析汉楚军队、兵器的发展和作战策略等。
2.散文的基本特点和写作技巧。
通过讲解散文的定义、特点和写作技巧，让学生了解散文的写作目的、手法和风格。
3.历史人物的性格特点和影响。
通过分析项羽和刘邦的性格特点、作战策略和对国家的贡献，让学生了解历史人物的作用和意义，认识到民族精神和爱国情怀。
4.阅读理解和写作能力。
通过对文章的解析、诠释和思考，让学生不断理解和应用散文的写作技巧，提高阅读理解和写作能力。
三、教学方法1.讲授法在课堂上通过老师的解说和分析，让学生了解历史背景和文化内涵，掌握散文的基本特点和写作技巧，加深对历史人物性格特点和影响的理解。
2.讨论法通过小组讨论、学生演讲等方式，让学生就散文的内容、结构和写作手法展开深入讨论，提高学生的思辨和分析能力。
3.阅读的批判性分析法通过对散文文字语言的批判性分析，让学生理解文字的深层次意义，提高阅读能力。
四、教学设计1.预习环节学生在预习环节中，可以先进行《项羽之死》的初步阅读和分析，了解文章的主要内容和故事情节。
同时，学生可以查找有关汉楚战争和项羽、刘邦等历史人物的相关资料，加深对历史和人物的理解。
2.听课环节教师在课堂上，先通过讲解文字内涵、背景和主要人物，让学生更好地把握文章的内容和意义。
《项羽之死》优秀教案【优秀4篇】
《项羽之死》优秀教案【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《项羽之死》教学简案 教案教学设计共3篇
《项羽之死》教学简案教案教学设计共3篇《项羽之死》教学简案教案教学设计1《项羽之死》教学简案教案教学设计一、教学目标：1）熟悉《项羽之死》的历史背景和文学内涵。
2）理解诗歌的运用技巧。
3）分析诗歌的意义，尝试进行创作。
二、教学内容：1）《项羽之死》的历史背景2）《项羽之死》的文学特征3）诗歌的运用技巧4）诗歌的意义及感悟三、教学步骤：1）导入首先，教师让学生认识《项羽之死》。
并引导学生回想一下以前学习过的关于项羽的内容，调动学生对历史人物的兴趣。
然后，让学生回忆中国传统文化的基本元素，并让他们简单地描述出中国古代的几个主要文化思维模式。
最后，以诗歌开始，大声地读《项羽之死》。
2）制作课件和教学手册教师制作课件和教学手册，包括《项羽之死》教学大纲、课堂讨论题、诗歌分析技巧。
3）理解《项羽之死》在师生的共同阅读《项羽之死》后，教师引导学生对诗歌做出具体的分析，加深学生对文学作品的理解。
师生共同分析《项羽之死》的文学特征，包括比喻、抒情、细节的运用，使学生理解古代文学的一些特征。
4）模仿创作根据自己的感悟，学生可以模仿《项羽之死》的写作技巧，自行创作一首诗歌。
教师可以提供一些参考，如在语言和意义上进行指导，也可以和学生共同探讨一部分内容。
5）分享课堂在课堂上，教师将让学生分享自己的创作，同时对每一首诗歌进行提高。
通过分享，学生可以相互启发，将自己的诗歌技能提高到新的水平。
四、教学评价：教师可以评价学生的理解能力、学习能力和诗歌创作能力等，从而为后续教学服务。
同时，教师应该给予学生足够的支持和帮助，引导学生进行加深探究、深化理解，从而取得更好的教学效果。
五、教学总结：通过本次教学，学生可以更深入地了解古代文学，同时还能依据自己的感悟和体验进行诗歌的创作和分享。
通过这种方式，不仅能丰富课堂氛围，而且帮助学生锻炼自己的语言表达能力、思维能力和创造力，取得更好的教育效果本次教学通过探讨古代诗歌《项羽之死》的文学特征和模仿创作，激发了学生对古代文学的兴趣和学习热情，同时帮助学生提高了语言表达能力、思维能力和创造力。
项羽之死教案优秀4篇
项羽之死教案优秀4篇《项羽之死》教学设计篇一教材分析1、教材版本：人民教育出版社。
2、年级：高中二年级。
3、所属模块：选修。
学情分析本文选自司马迁《史记》，语言浅显，文意理解难度不大。
因此，本课以学生自学为主，重点放在从散文创造的艺术形象入手，欣赏散文。
单元教学目标：从散文创造的艺术形象入手，欣赏散文。
本课时教学目标：知识与能力：欣赏与评价人物形象，把握散文与诗歌塑造人物形象的区别。
过程与方法：通过诵读分析人物语言、动作描写，感知人物性格特点，概括人物形象。
掌握塑造人物形象的方法。
把握散文与诗歌塑造人物形象的区别。
情感、态度与价值观：感知项羽的悲情英雄形象，评价其性格与命运。
教学重点：人物形象分析鉴赏。
教学难点：评价人物，得出启示。
教学安排：一课时教学方法教法：讲授法、导学法；学法：自主学习法和分组合作讨论法。
课前预习1、掌握生字词；2、划分段落层次，理清行文思路；3、品味语言，归纳司马迁对项羽的态度：是褒是贬？教学步骤一、导入蒲松龄曾作过这样一副对联：有志者，事竟成。
破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负。
卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
这副对联讲了两个人，项羽和勾践。
（项羽）巨鹿之战：骁勇善战，勇冠三军，成为天下英雄鸿门宴：****，坐失良机，埋下悲剧种子二、整体感知速读全文，用四字短语概括文中的三个主要场景。
垓下之围，东城快战，乌江自刎。
三、文本研读（方法点拨）1、欣赏垓下之围（突出“泣”字——多情善感）齐读第一段，A、欣赏细节描写展现的“惊—起—饮—歌—泣”这一系列的动作和过程，重点引导学生品读项羽之“泣”的复杂心境；B、欣赏从“声”的角度——四面楚歌的背景音乐对人物心理的巨大冲击、“虞兮虞兮奈若何”的反复叹唱折射的无限苍凉、悲哀和疼惜，感受项羽之死这最后一幕的序曲的悲怆氛围及音乐的无形感发作用；（播放音频）C、欣赏“左右皆泣，莫能仰视”的侧面烘托效果，（学生范读）汉兵已略地，四方楚歌声；大王意气尽，贱妾何聊生。
公开课教案《项羽之死》
公开课教案《项羽之死》一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《项羽之死》，使学生了解项羽的历史背景、人物特点及其在中国古代史上的地位。
2. 过程与方法：引导学生分析《项羽之死》中的故事情节，培养学生批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：通过对项羽英勇事迹的学习，培养学生热爱祖国、崇尚英雄的情怀。
二、教学重点与难点1. 教学重点：项羽的历史背景、人物特点、故事情节及其在中国古代史上的地位。
2. 教学难点：《项羽之死》中的文学手法和批判性思维的培养。
三、教学方法1. 讲授法：讲解项羽的历史背景、人物特点及其在中国古代史上的地位。
2. 案例分析法：分析《项羽之死》中的故事情节，引导学生掌握文学鉴赏方法。
3. 讨论法：组织学生就《项羽之死》展开讨论，培养学生的批判性思维。
四、教学过程1. 导入：简要介绍项羽的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解项羽的人物特点、故事情节及其在中国古代史上3. 分析：分析《项羽之死》中的文学手法，引导学生掌握文学鉴赏方法。
4. 讨论：组织学生就《项羽之死》展开讨论，培养学生的批判性思维。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调项羽在中国古代史上的地位及其英勇事迹。
五、课后作业1. 请学生结合《项羽之死》的故事情节，谈谈对项羽这个人物的看法。
2. 请学生总结《项羽之死》中的文学手法，并结合实际例子进行分析。
3. 推荐学生阅读与项羽相关的历史文献，加深对项羽的了解。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对项羽历史背景和人物特点的掌握程度。
2. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，评估他们对《项羽之死》故事情节的理解和分析能力。
3. 课后作业：检查学生作业完成情况，评估他们对课堂所学内容的吸收和应用能力。
七、教学拓展1. 组织学生参观历史博物馆或相关展览，加深对项羽及其时代背景2. 邀请历史学者或专家进行讲座，让学生从不同角度更深入地认识项羽。
公开课教案《项羽之死》
《项羽之死》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解《项羽之死》的故事背景和历史意义；（2）让学生掌握课文中的关键词汇和句子；（3）培养学生对古代历史文化的兴趣和认识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容；（2）运用历史资料和影像资料，帮助学生更好地理解课文；（3）培养学生的批判性思维和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生尊重历史，正确认识历史人物；（2）培养学生热爱祖国历史文化的情感；（3）引导学生从历史故事中汲取智慧，树立正确的价值观。
二、教学内容：1. 课文解析：（1）介绍《项羽之死》的故事背景；（2）分析课文中的主要人物、事件和情节；（3）解释课文中的难点词汇和句子。
2. 历史背景：（1）让学生了解秦末民变和楚汉争霸的历史背景；（2）介绍项羽和刘邦的历史地位和主要事迹。
3. 文化内涵：（1）讲解课文中的古代文化知识点，如“乌江”、“虞姬”等；（2）引导学生了解古代战争的战术和武器装备。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）播放与《项羽之死》相关的历史影像资料，激发学生的学习兴趣；（2）简要介绍项羽和刘邦的历史背景，为学生学习课文做好铺垫。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文，了解故事情节；（2）鼓励学生查阅资料，解答课文中的疑问。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文内容，分析项羽的性格特点和命运；（2）邀请学生分享自己的观点和感受。
4. 课堂讲解：（1）解析课文中的关键词汇和句子；（2）讲解历史背景和文化内涵；（3）引导学生正确理解历史人物和事件。
5. 课堂练习：（1）设计相关练习题，巩固所学知识；（2）让学生运用所学知识，谈谈对项羽之死的看法。
6. 总结拓展：（1）总结课文主要内容和知识点；（2）引导学生从历史故事中汲取智慧，树立正确的价值观；（3）鼓励学生深入研究古代历史文化，提高自己的综合素质。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
(语文教案)《项羽之死》语文教学教案
项羽之死语文教学教案项羽，名籍，字羽，楚国下相人，楚国名将项燕之孙，军事家，中国军事思想“兵形势〞的代表人物。
项羽早年跟随叔父项梁在吴中起义反秦，项梁阵亡后他率军渡河救赵王歇，于巨鹿之战击破章邯、王离领导的秦军主力。
秦亡后称西楚霸王，定都彭城，实行分封制，封灭秦功臣及六国贵族为王。
下面是我为大家整理的项羽之死语文教学教案5篇，希望大家能有所收获!项羽之死语文教学教案1【教学目标】：一、知识与能力：1、理解并掌握文章重点文言根底知识，特别是词类活用、特殊句式两类现象。
2、理解并把握文章内容，特别是人物对话、人物等精彩场景。
3、理解并体会人物神态、语言、动作等细节描写。
4、学习人物鉴赏的主要方法，探讨项羽这一人物形象的悲剧意义。
二、情感态度与价值观：用历史眼光和现代观念审视和评价“项羽〞这一主要人物形象，从中获取某种有益的人生启示，丰富自己的人生体验。
【教学重难点】：[教学重点]：1、分析人物形象刻画的方法。
2、从历史与现实两个角度审视与评价“项羽〞这一历史人物形象。
[教学难点]：1、探讨项羽这一人物形象及其悲剧意义。
2、学习客观公正地评价历史人物的功过是非。
【教学方法】：讲授法;讨论法【学习课时】：2课时【教学手段】：多媒体【教学过程】：第一课时[准备工作]：1、学生参考学习辅助案，预习文本2、学生以学习小组为单位，就“文本内容〞、文本写作特点以及其它相关方面提出问题。
问题可针对以下对象加以拟写：(1)向“〞提问;(2)向同学提问;(3)向老师提问3、教师收集各小组“提问本〞，并加以整理、挑选。
经整理而挑选出的问题或作为课堂“答疑解难〞之用或用以“文本分析与探究〞。
整理、挑选原那么如下：(1)各小组共同关心的;(2)与文本关系密切且较具“价值〞的;(3)与教学目标密切且易于加工的一、课题导入(一)由学过的课文鸿门宴导入(略)(设计意图：联系已有知识体验，激发学生学习欲望)(二)展示学习目标(略)展示时，教师略加说明。
2024年《项羽之死》语文教学教案
2024年《项羽之死》语文教学教案一、教学目标知识与技能：使学生了解《项羽之死》的故事梗概，掌握文中的重点词汇和句型，提高文言文阅读和理解能力。
过程与方法：通过阅读理解、小组讨论和角色扮演等方式，培养学生的分析、归纳和表达能力。
情感态度与价值观：引导学生感受历史人物的英勇与悲壮，培养学生的历史责任感和爱国情感。
二、教学重点和难点重点：理解《项羽之死》中项羽的性格特点和悲剧命运，掌握相关的文言文词汇和句式。
难点：分析项羽失败的原因，理解历史事件的深层次含义，以及将其与现代社会联系起来进行思考和讨论。
三、教学过程导入新课通过展示项羽的相关历史图片或短视频，引起学生的兴趣，为学习新课营造良好的氛围。
简短介绍项羽的生平事迹，为后续学习做铺垫。
阅读理解学生自主阅读《项羽之死》全文，标记出不懂的词句。
教师解释文中难点词汇和句式，帮助学生扫除阅读障碍。
学生再次阅读，梳理故事情节，概括项羽的性格特点和悲剧命运。
小组讨论学生分组讨论项羽失败的原因，每组提出自己的见解。
教师巡回指导，引导学生深入思考和交流。
各组选派代表汇报讨论成果，全班交流分享。
角色扮演学生自愿组合，分别扮演项羽、刘邦等历史人物。
根据《项羽之死》的故事情节，进行情景再现，重现历史场景。
表演结束后，学生和教师共同评价表演者的表现，加深对人物形象的理解。
总结提升教师总结全文，强调项羽的历史地位和影响。
学生分享学习心得，谈谈自己对项羽的理解和感受。
教师引导学生将历史事件与现代社会相联系，进行拓展思考。
四、教学方法和手段教学方法：采用启发式、讨论式、角色扮演式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
教学手段：运用多媒体课件、历史图片、短视频等教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习：设计针对《项羽之死》的阅读理解题和词汇填空题，检验学生对课文的理解程度。
作业：要求学生写一篇关于《项羽之死》的读后感，深化对历史事件的理解，并表达自己的看法。
项羽之死高二选修 教案教学设计
项羽之死(高二选修) 教案教学设计项羽之死(高二选修) 教案教学设计「篇一」项羽之死(人教版高二选修) 教案教学设计课题《项羽之死》课堂类型欣赏课教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题；学会交流学习，提高学习效率，共同进步。
把握文章内容，联系旧课文，掌握评价历史人物形象的方法。
通过情节评析人物形象，感受人物精神世界。
教学重点疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。
教学难点通过情节评析人物形象。
教学方法讨论、讲析相互结合学法设计问题探究法教学过程一、多角度接近项羽1、歌曲《霸王别姬》中的项羽2、影片《破釜沉舟》中的项羽3、历史中的项羽西楚霸王项羽：项羽（公元前二三二--公元前二0二），名籍，字羽，下相（今江苏宿迁）人。
楚国名将项燕之孙,中国古代的农民起义领袖，著名军事家，史上最强武将！号西楚霸王。
楚亡后，项氏一族惨遭屠杀，他与弟弟项庄随叔父项梁流亡到吴中（今江苏苏州）。
年少时项梁曾请人教他书法诗歌，籍学了没多久便厌倦了；后梁又请人教他武艺，没多久又不学了；梁大怒！籍曰：“学文不过能记住姓名，学武不过能以一抵百，籍要学便学万人敌！”于是梁便教授他兵法。
但其学了一段时间后又不愿意学了，梁只好顺着他不在管他．籍身高八尺，力能扛鼎，气压万夫，年青时志向便极为远大。
一次秦始皇出巡在渡浙江（今钱塘江）时，项羽见其车马仪仗威风凛凛，便脱口而出：“彼可取而代之（我可以取代他）。
”秦二世元年（前二0九），陈胜、吴广在大泽乡振臂一呼，揭竿而起，项羽随项梁在吴中杀刺杀太守殷通举兵响应，此役项羽独自斩杀殷通的卫兵近百人，第一次展现了他无双的武艺！二十四岁的项羽，就这样被人民起义的急风暴雨推上了历史舞台。
项羽，大约生于公元前233年，死于公元前202年。
起兵时二十四岁，是个少年英雄；自刎时三十出头，是一个男儿告别少年走向成熟的最有魅力的年龄。
项羽之死教案范本
项羽之死教案范本第一章：导入教学目标：引导学生了解项羽之死的背景和意义，激发学生对历史事件的兴趣。
教学内容：简要介绍楚汉争霸的历史背景，引入项羽之死的事件。
教学步骤：1. 引导学生回顾楚汉争霸的历史背景，让学生了解秦朝灭亡后，楚汉两国的争霸情况。
2. 提问学生：“你们听说过项羽吗？你们知道项羽之死的原因吗？”3. 教师简要介绍项羽之死的背景和意义，引发学生对项羽之死的兴趣。
第二章：项羽的生平教学目标：使学生了解项羽的生平事迹，理解项羽之死的历史背景。
教学内容：介绍项羽的生平事迹，包括他的家族背景、军事成就和个性特点。
教学步骤：1. 介绍项羽的家族背景，让学生了解项羽的身份和地位。
2. 引导学生了解项羽的军事成就，包括他在楚汉争霸战争中的重要作用和所取得的胜利。
3. 分析项羽的个性特点，让学生了解项羽的性格和行为方式。
第三章：项羽之死的原因教学目标：帮助学生了解项羽之死的原因，引导学生思考历史事件的复杂性。
教学内容：分析项羽之死的原因，包括政治、军事和个性等方面的因素。
教学步骤：1. 引导学生了解项羽在楚汉争霸战争中的困境和挑战。
2. 分析项羽在政治、军事和个性等方面的原因，让学生了解项羽之死的复杂性。
3. 引导学生思考历史事件的偶然性和必然性，让学生对历史事件有更深入的理解。
第四章：项羽之死的过程教学目标：使学生了解项羽之死的过程，感受历史事件的悲壮和残酷。
教学内容：详细描述项羽之死的过程，包括乌江自刎的场景和细节。
教学步骤：1. 描述项羽在乌江边的困境和抉择，让学生了解项羽之死的紧迫感和无奈。
2. 描绘乌江自刎的场景和细节，让学生感受历史事件的悲壮和残酷。
3. 引导学生思考项羽之死的意义和影响，让学生对历史事件有更深刻的理解。
第五章：项羽之死的意义教学目标：帮助学生理解项羽之死的历史意义，引导学生思考历史事件的深远影响。
教学内容：分析项羽之死的历史意义，包括对楚汉争霸战争的影响和对后世的影响。
《项羽之死》教案设计
《项羽之死》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《项羽之死》的故事背景和历史意义；（2）能够掌握课文中的关键词汇和句式；（3）能够分析项羽的性格特点和其对历史的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文；（2）运用比较分析法，探讨项羽之死的必然性与偶然性；（3）学会从多角度审视历史事件，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的尊重和敬意；（2）培养学生热爱祖国历史文化的情感；（3）引导学生正确面对失败与挫折，培养坚定的意志力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《项羽之死》的阅读与理解；（2）项羽的性格特点及其对历史的影响；（3）项羽之死的必然性与偶然性分析。
2. 教学难点：（1）项羽性格特点的深入剖析；（2）从多角度审视历史事件，提高批判性思维能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍项羽的历史背景；（2）引发学生对项羽之死的思考，导入新课。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《项羽之死》；（2）要求学生做好笔记，理解课文内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析项羽的性格特点；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课文讲解：（1）讲解课文中的关键词汇和句式；（2）剖析项羽的性格特点及其对历史的影响。
5. 案例分析：（1）运用比较分析法，探讨项羽之死的必然性与偶然性；（2）引导学生从多角度审视历史事件。
6. 情感教育：（1）引导学生正确面对失败与挫折，培养坚定的意志力；（2）培养学生热爱祖国历史文化的情感。
7. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
四、课后作业：1. 复习课文《项羽之死》，整理笔记；3. 结合自己的生活经历，谈谈如何正确面对失败与挫折。
五、教学反思：在课后对教学效果进行反思，总结优点与不足，为下一步教学提供改进方向。
关注学生的学习进度和需求，调整教学策略，提高教学质量。
《项羽之死》教案
《项羽之死》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《项羽之死》的故事背景和历史意义；（2）能够分析项羽的性格特点及其对命运的影响；（3）能够欣赏古代文学作品的艺术魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较、分析等方法，探讨项羽失败的原因；（3）学会从不同角度审视历史人物，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受项羽的英雄气概和悲壮命运，培养爱国情怀；（2）认识历史人物的成败得失，树立正确的人生观和价值观；（3）学会珍惜当下，努力拼搏，实现人生价值。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）项羽的性格特点及其对命运的影响；（2）文本中所体现的历史背景和文化内涵；（3）古代文学作品的艺术特色。
2. 教学难点：（1）项羽失败的原因及其历史教训；（2）如何从文本中提炼出有益于现实生活的启示。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《项羽之死》的历史背景；（2）激发学生兴趣，引导学生关注文本。
2. 自主学习：（1）让学生通读全文，了解故事情节；（2）鼓励学生查阅资料，了解项羽的生平事迹；（3）引导学生关注文本中的细节，分析项羽的性格特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论项羽失败的原因；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评，总结项羽失败的原因及其历史教训。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况；（2）关注学生在讨论中的表现，了解其对文本的理解和分析能力。
2. 作业完成情况：（1）检查学生课后作业，了解其对课堂内容的掌握程度；（2）鼓励学生提出问题，培养其批判性思维。
五、教学资源1. 文本资源：《项羽之死》原文及注释；2. 影视资源：相关影视作品片段；3. 网络资源：关于项羽的历史资料；4. 教学工具：多媒体设备、投影仪等。
六、教学步骤1. 深入分析项羽的性格特点：（1）让学生结合文本，分析项羽的性格特点；（2）引导学生从项羽的行为举止、言语表达等方面入手，深入剖析其性格；（3）组织学生进行小组讨论，分享对项羽性格的分析成果。
项羽之死的教案范本
项羽之死的教案范本第一章：导入1.1 课程背景通过学习《项羽之死》，让学生了解楚汉争霸的历史背景，以及项羽这位悲剧英雄的一生。
1.2 教学目标引导学生了解项羽生平，感受项羽英勇善战、刚愎自用的性格特点，品味文中精彩的语言描写，体会项羽宁死不屈的精神品质。
第二章：作者及作品简介2.1 作者简介司马迁（约前145年或前135年—不可考），字子长，西汉史学家、文学家，其所著的《史记》是中国古代第一部纪传体通史，被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
2.2 作品简介《项羽之死》出自《史记·项羽本纪》，是司马迁为项羽所作的传记。
本文详细记述了项羽的一生，特别是他的失败和死亡，展现了项羽英勇善战、刚愎自用的性格特点。
第三章：故事梗概3.1 楚汉争霸背景讲述秦朝灭亡后，楚汉争霸的历史背景，介绍项羽和刘邦的代表性。
3.2 项羽生平事迹概括项羽的生平事迹，如破釜沉舟、新安之战、鸿门宴、垓下之战等。
第四章：人物性格分析4.1 项羽的性格特点分析项羽英勇善战、刚愎自用的性格特点，结合具体事例进行阐述。
4.2 项羽的形象描绘通过文中对项羽的形象描绘，让学生感受项羽的悲剧英雄形象。
第五章：文本解读5.1 关键字词解析解析文中的关键字词，如“力拔山兮气盖世”、“时不利兮骓不逝”等，理解其内涵和作用。
5.2 句子赏析赏析文中的精彩句子，如“骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”等，体会作者的语言艺术。
5.3 段落分析分析文中的重要段落，如项羽在垓下之战前的部署、项羽在乌江边的自刎等，理解其对表现项羽性格和形象的作用。
5.4 主题探讨探讨文章主题，引导学生认识项羽宁死不屈的精神品质，以及作者对项羽的评价。
教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，根据实际情况调整教学方法和节奏，确保学生能够充分理解和吸收知识。
注重培养学生的文学鉴赏能力和历史思维，提高他们的综合素质。
六章：项羽的英勇与悲剧6.1 英勇事迹回顾详细讲述项羽在楚汉争霸中的英勇事迹，如新安之战、鸿门宴、垓下之战等，让学生深刻体会项羽的英勇善战。
2023最新-《项羽之死》教案优秀3篇
《项羽之死》教案优秀3篇在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么写教案需要注意哪些问题呢？这次帅气的为您整理了3篇《《项羽之死》教案》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
项羽之死教学设计篇一【教学目标】1、通过对人物语言、动作描写的分析，感知人物的性格特点，概括人物形象。
2、感知项羽的悲情英雄形象，评价其性格与命运。
【教学重点】用“多维透视法”分析鉴赏人物形象。
【课时安排】一课时。
【教学过程】一、导入同学们，我们在高一上学期学过一篇节选自《史记》的文章——《鸿门宴》，在这篇文章中司马迁塑造了一个铁骨铮铮的热血男儿——项羽，他给我们留下了深刻的印象，请大家思考：项羽是一个怎样的人？（用成语概括）骁勇善战、威风凛凛、不可一世、刚愎自用、优柔寡断、妇人之仁。
《项羽之死》选自《史记·项羽本纪》，记叙了楚汉战争中的最后一战——垓下之围的全过程以及项羽生命的最后时刻。
上一节课，我们对文章进行了文字疏通，这节课我们将跟随司马迁的笔触继续勾画、描摹自己心目中的项羽形象。
二、根据故事情节，将课文划分层次第一部分（第1自然段）垓下之围。
第二部分（第2、3自然段）东城快战。
第三部分（第4自然段）乌江自刎。
三、了解多维透视法多维透视法，即多侧面、多角度地展示人物形象，“不虚美、不隐恶”，使人物显露多方面的性格特征，血肉俱全，丰满立体。
四、运用“多维透视法”分析项羽的性格特征1、霸王别姬中的项羽项羽被围垓下，慷慨悲歌：“力拔山兮气盖世！时不利兮骓不逝！骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！”展现了他悲情英雄的一面。
同美人、宝马的诀别，显示其多愁善感的性格。
项羽自封“西楚霸王”，力能扛鼎、能征善战、曾号令天下，现如今却四面楚歌、穷途末路。
人生的境遇变化之快，让他始料未及。
此时最能表现他这种复杂心境的动词是什么？“泣”，极其传神地写出了项羽内心难以言表的情感。
2023最新-《项羽之死》教学设计(优秀9篇)
《项羽之死》教学设计（优秀9篇）作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么优秀的教案是什么样的呢？壶知道的精心为您带来了9篇《《项羽之死》教学设计》，希望能够满足亲的需求。
《项羽之死》语文教学教案篇一学习目标：1、了解梳理文章的结构和内容积累文言文常见的字词和句式及翻译文中几个较难的句子2、学习《史记》多侧面展示人物性格的方法学会客观地评价历史人物学习重难点：学习多侧面展示人物性格的方法学会客观地评价历史人物一、课前预习（一）、作者司马迁（前145—前87年后），字子长，（朝代）夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，我国伟大的史学家、思想家、文学家，著有《》，又称《》，他记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年（公元前1__年），共3000多年的历史司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使《史记》成为中国历史上第一部史，对后世的影响极为巨大，被鲁迅誉为“ ”（二）、积累与项羽有关的成语取而代之：公元前2__年，秦始皇巡游经过会稽（今江苏绍兴），项羽也随众人前往观看观望中，项羽不禁脱口而出：“彼可取而代之也”只此一语，就表现出项羽的宏伟大志和英雄气概先发制人：陈胜起义后，会稽太守殷通也想乘机反秦，他召见项羽时说，现在是灭秦的好时机我听说先发制人，后发则被人所制，我想和你早点共同起兵出身贵族的项羽岂肯委身于人下，按照计划，项羽杀死了声称“先发制人”的殷通，收集了他的部下，公开树起了起义大旗破釜沉舟：公元前2__年，秦将章邯指挥秦军主力合围巨鹿，项羽率兵前往解救为了表现置之死地而后生的决心，项羽带领全部军队渡过漳河，“皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心”以一当十：项羽率军断秦军粮道，与秦军进行了九次激烈的较量，“楚战士无不以一当十”秦损兵折将，项羽乘胜追击，逼使章邯率其残部投降沐猴而冠：灭秦之后，项羽引军入咸阳，大肆烧杀，咸阳火三日不绝谋臣劝项羽说：“关中山河四塞险阻，土地肥美，可以作为霸王之都”而项羽以“富贵不归故里，如同夜间穿锦绫走路，没有人知道”为借口加以拒绝劝他的人感叹道：“人们说楚人是沐猴而冠，果真不假”项羽闻听此言，就杀了说这话的人四面楚歌：因刚愎自用和性情残暴而失去谋臣和百姓的支持，项羽最终在“楚汉之争”中败下阵来，在垓下（今安徽灵壁南）被汉高祖军队围得水泄不通夜间军营四面皆楚歌，项羽大惊，见大势已去，率众杀出重围，逃至乌江边，因自觉“无颜见江东父老”，项羽有船不渡，自刎身亡江东父老：“项王笑曰：籍与江东子弟八千人，渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，和何面目见之？”霸王别姬：霸王项羽在和刘邦夺封建统治权的战争中，最后兵败，自知大势已去，在突围前夕，不得不和虞姬决别一决雌雄：项羽言，“愿与汉王挑战，决雌雄”拔山盖世：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝”（三）、补充讲解1、项王军壁垓下：名词—动词，驻守岸土赤而壁立：名词—状语，像墙壁一样2、于是项王乃慷慨悲歌：情绪激昂3、力拔山兮气盖世：拔，撼动盖，胜过、压倒、超过4、项王泣数行下：眼泪5、平明（平旦）：天亮6、骑能属者百余人耳（定语后置句）译：能跟从的骑兵一百多人罢了7、地方千里：地/方：土地方圆8、天之亡我，我何渡为！“何……为”，固定结构，由副词“何”与语气词“为”构成用于询问原因或反诘可译为“为什么呢”“怎么呢”等9、至东城，乃有二十八骑：副词，仅仅、只问今是何世，乃不知有汉：副词，竟、却二、学习过程（一）、给黑体字注音骏马名骓（) 美人和（）之麾（）绐（）]刈（）旗辟( ）易（二）、知识梳理1、解释下列句中的加点字（1）项王军壁垓下（2）夜闻汉军四面皆楚歌（3）常幸从（4）以故汉追及之（5）所当者破（6）然今卒困于此（7）麾下壮士骑从者八百人（8）直夜溃围南出（9）骑能属者百余人耳（10）项王及复引兵而东（11）项王自度不得脱（12）身七十余战（13）所击者服，未尝败北（14）田父绐曰“左”（15）今日固决死（16）愿为诸君快战（17）为诸君溃围，斩将，刈旗（18）赤泉侯人马俱惊，辟易数里（19）纵江东父老怜而王我（20）天之亡我，我何渡为！（21）籍独不愧于心乎（22）项王身亦被十创2、解释下列句中加点词语的古义和今义（1）于是项王乃悲歌慷慨古义：今义：（2）期山东为三处古义：今义：（3）江东虽小，地方千里古义：今义：（4）纵江东父兄怜而王我古义：今义：3、解释下列句中加点虚词的意义和用法（1）乃①项王乃大惊曰②于是项王乃悲歌慷慨③平明，汉军乃觉之④项王乃复引兵而东⑤乃陷大泽中⑥至东城，乃有二十八骑⑦问今是何世，乃不知有汉⑧王师北定中原日，家祭无忘告乃翁（2）以①骑将灌婴以五千骑追之②以故汉追及之③乃分其骑以为四队④汉军至，无以渡⑤不忍杀之，以赐公（3）之①此天之亡我，非战之罪也②我何面目见之③孔子云：“何陋之有？”④马之千里者（四）、找出并解释下列句中词类活用的词1、项王军壁垓下2、项王乃复引兵而东3、直夜溃围南出4、亦足王也5、纵江东父兄怜而王我（五）、文言句式1、此天之亡我，非战之罪也2、左，乃陷大泽中3、然今卒困于此4、骑能属者百余人耳（六）、固定结构1、骓不逝兮可奈何2、天之亡我，我何渡为六、翻译下列句子1、汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！2、所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下3、天之亡我，我何渡为？4、吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德5、骑能属者百余人耳三、赏析课文1、结合课文情节，分析项羽性格特点：第一段垓下之围主要情节：动作描写：性格特点：第二、三段：东城快战主要情节：行动描写：性格特点：第四段：写自刎乌江主要情节：语言描写：性格性格：2、在《鸿门宴》中，司马迁表现了项羽性格中的哪些特点？《鸿门宴》和本文对项羽的写法有什么不同？3、请评议项羽这一人物形象4、课后有几首评价项羽的诗歌大家分小组讨论，看看这些诗人是从那些角度去利用这一历史事件的四、片段写作训练要求：1、100字左右；2、引用一句名言；3、（主要）以《项羽之死》中的情节、细节为事例；4、点评事例；5、联系现实a、做人必须要有尊严b、民如水，君如舟，水能载舟，亦能覆舟c、士可杀，不可辱尊严比生命更重要《项羽之死》精品教案篇二学习目标：1、了解梳理文章的结构和内容积累文言文常见的字词和句式及翻译文中几个较难的句子2、学习《史记》多侧面展示人物性格的方法学会客观地评价历史人物学习重难点：学习多侧面展示人物性格的方法学会客观地评价历史人物一、课前预习（一）、作者司马迁（前145—前87年后），字子长，（朝代）夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，我国伟大的史学家、思想家、文学家，著有《》，又称《》，他记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年（公元前1XX年），共3000多年的历史司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使《史记》成为中国历史上第一部史，对后世的影响极为巨大，被鲁迅誉为“ ”（二）、积累与项羽有关的成语取而代之：公元前2XX年，秦始皇巡游经过会稽（今江苏绍兴），项羽也随众人前往观看观望中，项羽不禁脱口而出：“彼可取而代之也”只此一语，就表现出项羽的宏伟大志和英雄气概先发制人：陈胜起义后，会稽太守殷通也想乘机反秦，他召见项羽时说，现在是灭秦的好时机我听说先发制人，后发则被人所制，我想和你早点共同起兵出身贵族的项羽岂肯委身于人下，按照计划，项羽杀死了声称“先发制人”的殷通，收集了他的部下，公开树起了起义大旗破釜沉舟：公元前2XX年，秦将章邯指挥秦军主力合围巨鹿，项羽率兵前往解救为了表现置之死地而后生的决心，项羽带领全部军队渡过漳河，“皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心”以一当十：项羽率军断秦军粮道，与秦军进行了九次激烈的较量，“楚战士无不以一当十”秦损兵折将，项羽乘胜追击，逼使章邯率其残部投降沐猴而冠：灭秦之后，项羽引军入咸阳，大肆烧杀，咸阳火三日不绝谋臣劝项羽说：“关中山河四塞险阻，土地肥美，可以作为霸王之都”而项羽以“富贵不归故里，如同夜间穿锦绫走路，没有人知道”为借口加以拒绝劝他的人感叹道：“人们说楚人是沐猴而冠，果真不假”项羽闻听此言，就杀了说这话的人四面楚歌：因刚愎自用和性情残暴而失去谋臣和百姓的支持，项羽最终在“楚汉之争”中败下阵来，在垓下（今安徽灵壁南）被汉高祖军队围得水泄不通夜间军营四面皆楚歌，项羽大惊，见大势已去，率众杀出重围，逃至乌江边，因自觉“无颜见江东父老”，项羽有船不渡，自刎身亡江东父老：“项王笑曰：籍与江东子弟八千人，渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，和何面目见之？”霸王别姬：霸王项羽在和刘邦夺封建统治权的战争中，最后兵败，自知大势已去，在突围前夕，不得不和虞姬决别一决雌雄：项羽言，“愿与汉王挑战，决雌雄”拔山盖世：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝”（三）、补充讲解1、项王军壁垓下：名词—动词，驻守岸土赤而壁立：名词—状语，像墙壁一样2、于是项王乃慷慨悲歌：情绪激昂3、力拔山兮气盖世：拔，撼动盖，胜过、压倒、超过4、项王泣数行下：眼泪5、平明（平旦）：天亮6、骑能属者百余人耳（定语后置句）译：能跟从的骑兵一百多人罢了7、地方千里：地/方：土地方圆8、天之亡我，我何渡为！“何……为”，固定结构，由副词“何”与语气词“为”构成用于询问原因或反诘可译为“为什么呢”“怎么呢”等9、至东城，乃有二十八骑：副词，仅仅、只问今是何世，乃不知有汉：副词，竟、却二、学习过程（一）、给黑体字注音骏马名骓（）美人和（）之麾（）绐（）]刈（）旗辟（）易（二）、知识梳理1.解释下列句中的加点字（1）项王军壁垓下（2）夜闻汉军四面皆楚歌（3）常幸从（4）以故汉追及之（5）所当者破（6）然今卒困于此（7）麾下壮士骑从者八百人（8）直夜溃围南出（9）骑能属者百余人耳（10）项王及复引兵而东（11）项王自度不得脱（12）身七十余战（13）所击者服，未尝败北（14）田父绐曰“左”（15）今日固决死（16）愿为诸君快战（17）为诸君溃围，斩将，刈旗（18）赤泉侯人马俱惊，辟易数里（19）纵江东父老怜而王我（20）天之亡我，我何渡为！（21）籍独不愧于心乎（22）项王身亦被十创2.解释下列句中加点词语的古义和今义（1）于是项王乃悲歌慷慨古义：今义：（2）期山东为三处古义：今义：（3）江东虽小，地方千里古义：今义：（4）纵江东父兄怜而王我古义：今义：3.解释下列句中加点虚词的意义和用法（1）乃①项王乃大惊曰②于是项王乃悲歌慷慨③平明，汉军乃觉之④项王乃复引兵而东⑤乃陷大泽中⑥至东城，乃有二十八骑⑦问今是何世，乃不知有汉⑧王师北定中原日，家祭无忘告乃翁（2）以①骑将灌婴以五千骑追之②以故汉追及之③乃分其骑以为四队④汉军至，无以渡⑤不忍杀之，以赐公（3）之①此天之亡我，非战之罪也②我何面目见之③孔子云：“何陋之有？”④马之千里者（四）、找出并解释下列句中词类活用的词1、项王军壁垓下2、项王乃复引兵而东3、直夜溃围南出4、亦足王也5、纵江东父兄怜而王我（五）、文言句式1、此天之亡我，非战之罪也2、左，乃陷大泽中3、然今卒困于此4、骑能属者百余人耳(六)、固定结构1、骓不逝兮可奈何2、天之亡我，我何渡为六、翻译下列句子1、汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！2、所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下3、天之亡我，我何渡为？4、吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德5、骑能属者百余人耳三、赏析课文1、结合课文情节，分析项羽性格特点：第一段垓下之围主要情节：动作描写：性格特点：第二、三段：东城快战主要情节：行动描写：性格特点：第四段：写自刎乌江主要情节：语言描写：性格性格：2、在《鸿门宴》中，司马迁表现了项羽性格中的哪些特点？《鸿门宴》和本文对项羽的写法有什么不同？3、请评议项羽这一人物形象4、课后有几首评价项羽的诗歌大家分小组讨论，看看这些诗人是从那些角度去利用这一历史事件的四、片段写作训练要求：1、100字左右；2、引用一句名言；3、(主要)以《项羽之死》中的情节、细节为事例；4、点评事例；5、联系现实a、做人必须要有尊严b、民如水，君如舟，水能载舟，亦能覆舟c、士可杀，不可辱尊严比生命更重要示例评析示例一：(观点)做人必须要有尊严一个人如果没有了尊严，生存在这世上也就毫无意义(事例)项羽在乌江边，面对束手就擒和自刎两种抉择，他毅然选择自刎(点评)一旦被擒，受到的羞辱就无以计数，人生的尊严也就丢失了(名言)古语云：“男儿膝下有黄金”所谓“黄金”，就是这珍贵无比的尊严(现实)因此，在面对选择时，我们一定要保持自己人生的尊严示例二：(名言)民如水，君如舟，水能载舟，亦能覆舟(事例)项羽攻破秦城时，只顾烧秦殿、庆功业、赏士卒，却偏偏忘了安抚百姓！以致他在溃围迷路时，竟被一田父欺骗，误入大泽，走向绝境(观点)自古得民心者得天下(点评)项羽英雄一生，却不知民心之贵千金难买(现实)可见当政者治政、为官者处事，当以百姓为重示例三：(名言)士可杀，不可辱(观点)尊严比生命更重要(事例)当项羽被迫退到乌江时，他没有投降——投降就会受辱；他选择了死——宁愿死，也要捍卫自己的尊严！乌江边上，他的身躯无比高大(点评)项羽把人的尊严放到至高的位置，放弃了生命，却赢得千古美名(现实)现实生活中，多少人为了一点远不如生命宝贵的虚名浮利，竟能轻易丢掉尊严，虽然活着，却比死去更可悲《项羽之死》教案学习目标：1、了解梳理文章的结构和内容积累文言文常见的字词和句式及翻译文中几个较难的句子2、学习《史记》多侧面展示人物性格的方法学会客观地评价历史人物学习重难点：学习多侧面展示人物性格的方法学会客观地评价历史人物学习时数：二课时学习内容和过程：一、预习学案司马迁（前145—前87年后），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，我国伟大的史学家、思想家、文学家，著有《史记》，又称《太史公记》，他记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年（公元前1XX年），共3000多年的历史司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使《史记》成为中国历史上第一部纪传体通史，对后世的影响极为巨大，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”二、赏析学案：1、结合课文情节，分析项羽性格特点：第一段垓下之围主要情节：四面楚歌——慷慨悲歌动作描写：惊——起——饮——歌——泣性格特点：心理脆弱，多情善感第二、三段：东城快战主要情节：直夜溃围——绐陷大泽——决意快战——东城快战行动描写：三次行动性格特点：勇猛、自负第四段：写自刎乌江主要情节：乌江拒渡——赠马亭长——赐头故人——自刎而死语言描写：天之亡我无颜见江东父老性格性格：宿命思想、知耻重义2、在《鸿门宴》中，司马迁表现了项羽性格中的哪些特点？《鸿门宴》和本文对项羽的写法有什么不同？（1）、《鸿门宴》：刚愎自用、优柔寡断、妇人之仁（2）《鸿门宴》一场写多人，通过对比的手法来塑造项羽的形象《项羽之死》连续集中地写一个人，通过三个连续的事件集中笔墨塑造项羽的形象3、请学生评议项羽这一人物形象（肯定的、否定的都可主要是要有一定的依据）4、课后有几首评价项羽的诗歌大家分小组讨论，看看这些诗人是从那些角度去利用这一历史事件的明确：1.杜牧对项羽的评价：男儿当包羞忍辱，能屈能伸2.王安石对项羽的评价：自古得民心者得天下劳师哀兵，败势难回，不可卷土重来了3.李清照对项羽的评价：做人必须要有尊严节气生作人杰，死为鬼雄4.毛泽东对项羽的看法：要抓住战机从胜利走向胜利沽名学霸王，不知勇追穷寇，放虎归山啊！5.司马迁：好战喜功、穷兵黩武，以武得势又以武失势。
《项羽之死》教案(通用16篇)
《项羽之死》教案（通用16篇）《项羽之死》教案篇1【教学目标】1、体会《项羽之死》课文中多角度描写人物性格的方法。
2、学会从辩证地角度客观公正地评价历史人物。
【教学过程】一导语古人读书很讲究，曾有这样的说法：“花前赏《红楼》，月下品《聊斋》，风中诵楚辞，雨中吟唐诗；《汉书》伴茶，《史记》下酒。
”可见，《史记》是必需就酒来读的。
郑板桥曾言：“《史记》百三十篇中，以《项羽本纪》为最，而《项羽本纪》中，又以巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围为最，反复诵观，可欣可泣。
”项羽未曾称帝，却位归本纪，用他短暂的生命照射了乱世的星空，垓下之围记述了西楚霸王人生最终的历程，今日，就让我们一同在司马迁的文字中走近项羽的悲情结局。
(板书课题)二品读课文，把握形象（一）检查预习，概括文章的主要情节垓下之围东城快战乌江自刎（二）研读探讨人物形象垓下之围（把握人物的悲情形象）1分角色朗读2从朗读效果导入人物分析（项羽人生的最终一幕，是从垓下拉开的，在这里有我们熟知的四周楚歌，更有动人情肠的霸王别姬。
刚才朗读的同学读的如何，为什么？）①四周楚歌之时，项羽惊而起，起而饮，饮而歌，歌而泣。
写出了项羽被围垓下，兵困粮绝。
楚歌四起，英雄末路失意、伤感“地厚天高，托身无所”。
连续用了五个动词，文气连贯，一气呵成。
尤其“泣”字，值得深味。
②这一“泣”字，怎么理解？（最怜儿女最英雄）项羽征战多年，用他自己的话“身经七十余战，所当者破，所击者服”，他从来没有流过泪，符合他硬汉的性格，但离别虞姬时，真动了情，“项王泣数行”，感染四周的人也都哭了，“左右皆泣，莫能仰视”敬重怜悯）。
（对比巨鹿之战后诸侯“莫敢仰视”的畏惧，让人感慨万千）老师总结：霸王别姬中司马迁为我们塑造了情者项羽，这里西楚霸王项羽和虞姬为我们上演了人世间最令人哀思的一幕，那就是生离死别，悲唱歌和之中演绎着英雄与美人的最终一次道别，最终一次歌舞，那酒中分明有霸王的眼泪，那战火中纷飞中有乌骓马的悲鸣！东城快战（揣摩人物语言动作）1快速扫瞄，争论2、东城快战中的项羽：勇武①文中的军事力气对比，开头“麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出”，“灌婴以五千骑追之”。
《项羽之死》教学案例 教案教学设计共3篇
《项羽之死》教学案例教案教学设计共3篇《项羽之死》教学案例教案教学设计1《项羽之死》教学案例教案教学设计一、教材分析“项羽之死”是中国历史上一个非常重要的事件，发生在公元前202年，属于秦汉之际的历史时期。
该事件不仅对于中国的历史有着重要的影响，而且在文学、艺术等方面也有着非常深远的影响。
因此，学生了解这个事件并对其进行阅读、分析甚至评价，有利于培养他们的历史意识和历史思维能力，促进他们更好地认识和理解中国传统文化和历史。
二、教学目标本节课的教学目标主要包括以下方面：1. 掌握“项羽之死”这个历史事件的相关基本概念和知识点。
2. 了解事件的发生、背景、经过和影响，分析其对中国历史、文化和艺术的影响。
3. 掌握相关阅读和分析技巧，通过阅读与分析文章深化对相关历史事件的认识与理解。
4. 培养学生的历史意识和思维能力，提高他们对历史的认识与理解。
三、教学过程设计1. 导入环节引导学生回忆秦朝时期秦始皇帝的重大政策和建设，导致华夏大地上发生了许多革命斗争什么0。
2. 阅读“项羽之死”相关文章引导学生阅读与“项羽之死”相关的文章，让学生通过输入、理解、加工等过程了解有关“项羽之死”的历史背景、事件起因、经过、结果以及人物形象等方面，并对文章进行分析和评价，提高学生的历史思维能力。
3. 带领学生进行讨论带领学生进行讨论，让学生自由发表自己对于该历史事件的看法、观点以及对学生自身的影响，加强学生的思考能力。
4. 信息查询和分析在此基础上，学生通过自主学习和互动交流，通过信息查询和分析，了解事件所产生的深远影响。
特别是让学生探讨和分析在文学、艺术等方面对中国文化的影响，同时加强语言文字表达能力。
5.总结与评价教师引导学生进行总结和评价，知识的输出依据对于事件的深入思考与分析，对历史事件及其对中国文化、艺术的影响进行全面的评价，促进学生对于中国传统文化和历史的进一步认识。
四、教学策略的选择在教学设计中，应根据学生的能力和兴趣选用合适的教学策略来增强课堂的互动与探究性，提高学生的参与度和学习效果。
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《项羽之死》教学设计
教案是每个老师上课必备的讲课材料，但一份好的教案，也能决定一堂课的质量。
如何备好教案呢?以下文章“《项羽之死》教学设计”由出国留学网为您提供，希望对您有所帮助!《项羽之死》教学设计【教学目标】1.通过对人物语言、动作描写的分析，感知人物的性格特点，概括人物形象。
2.感知项羽的悲情英雄形象，评价其性格与命运。
【教学重点】用“多维透视法”分析鉴赏人物形象。
【课时安排】一课时。
【教学过程】一、导入同学们，我们在高一上学期学过一篇节选自《史记》的文章——《鸿门宴》，在这篇文章中司马迁塑造了一个铁骨铮铮的热血男儿——项羽，他给我们留下了深刻的印象，请大家思考：项羽是一个怎样的人?(用成语概括) 骁勇善战、威风凛凛、不可一世、刚愎自用、优柔寡断、妇人之仁。
《项羽之死》选自《史记·项羽本纪》，记叙了楚汉战争中的最后一战——垓下之围的全过程以及项羽生命的最后时刻。
上一节课，我们对文章进行了文字疏通，这节课我们将跟随司马迁的笔触继续勾画、描摹自己心目中的项羽形象。
二、根据故事情节，将课文划分层次第一部分(第1自然段)垓下之围。
第二部分(第2、3自然段)东城快战。
第三部分(第4自然段)乌江自刎。
三、了解多维透视法多维透视法，即多侧面、多角度地展示人物形象，“不虚美、不隐恶”，使人物显露多方面的性格特征，血肉俱全，丰满立体。
四、运用“多维透视法”分析项羽的性格特征 1.霸王别姬中的项羽项羽被围垓下，慷慨悲歌：“力拔山兮气盖世!时不利兮骓不逝!骓不逝兮可奈何!虞兮虞兮奈若何!”展现了他悲情英雄的一面。
同美人、宝马的诀别，显示其多愁善感的性格。
项羽自封“西楚霸王”，力能扛鼎、能征善战、曾号令天下，现如今却四面楚歌、穷途末路。
人生的境遇变化之快，让他始料未及。
此时最能表现他这种复杂心境的动词是什么?“泣”，极其传神地写出了项羽内心难以言表的情感。
男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，更何况是西楚霸王?“泣数行下”，这是司马迁笔下霸王的唯一一次落泪、最后一次落泪，渲染出英雄末路的悲凉，也写尽了霸王的悲惨处境。
2.东城快战中的项羽在“东城快战”中，司马迁围绕“项羽”一共写了三个事件：溃围南出、误信田父、三战三胜。
(1)溃围南出，“项王渡淮，骑能属者百余人耳”，而“汉王令骑将灌婴以五千骑追之”。
兵力反差极大，透视出项羽的身处绝境。
(2)误信田父，田父为何故意给项羽指错路? 补充资料：《史记·项羽本纪》“秦二世元年，项羽随叔父项梁起兵反秦。
攻襄城，襄城坚守不下。
已拔，皆坑之。
” “秦二世二年，巨鹿之战后，项羽因疑秦降卒思归，坑秦卒二十余万人。
” “汉元年，项羽引兵西屠咸阳，杀秦降王子婴，烧秦宫室，火三月不灭。
” “汉三年四月，项羽大破汉军，杀汉卒十余万人。
” 水能载舟亦能覆舟，失民心者失天下。
司马迁委婉地表达了项羽失败的根本原因——失去了民心。
(3)快战中的“突围、斩将、刈旗”，这三者在古时的交战中都是难以做到的事情，你从中看到项羽是怎样的人?仿佛看到一个英姿飒爽、骁勇善战、逞匹夫之勇的赳赳武夫形象。
那为什么在文中项羽又数次强调“此天之亡我，非战之罪”，这反映了他怎样的复杂心理?死，并不可怕;承认失败，那才可怕。
这句话暗示了项羽的自负和不醒悟，他从没有真正意识到自己失败的原因，也暗含着司马迁的批评态度。
那你认为是什么造成了项羽的失败?性格缺陷：优柔寡断，匹夫之勇，残暴凶狠;政治错误：不懂笼络人心;军事失败：分封天下，养虎为患;命运的捉弄：鸿门宴错失良机，误信田父走错路。
3.乌江自刎中的项羽项羽在乌江边拒渡、赐马、赠头，表现了他的哪些性格特点?表现了他知耻重义、视死如归的性格。
在乌江岸边，亭长劝项羽赶快登船，来日尚可东山再起，项羽说：“且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之?纵彼不言，籍独不愧于心乎?”这番话发自肺腑，表现了项羽知耻重义的性格，赐马给亭长又表现了他心地仁善。
项羽进行了最后短兵相接地搏杀之后身受重伤，此时看到了背楚投汉的故人吕马童，于是赠头给他，自刎而死，这个情节再次表现了项羽的视死如归。
五、总结归纳项羽的性格特征坦诚直率心地善良光明磊落知耻重义视死如归刚愎自用不善用人有勇少谋多愁善感优柔寡断自矜功伐妇人之仁六、讨论：项羽
能不死吗结论：项羽必须死。
1.性格悲剧性格决定命运。
有什么样的性格，就有什么样的人生。
2.历史悲剧(1)军事力量垓下之战前，项羽的十万大军受到三十万汉联军的长期围困，而汉军布下的十面埋伏使楚霸王的军队受到了重创，几乎全军覆灭，楚霸王已经失去了东山再起的基础与条件，正所谓“枪杆子里面出政权”，没有强大的军事力量作后盾，即使项羽力能拔山也无济于事。
(2)政治形势。
汉王刘邦进入关中后，废除了秦朝人人痛恨的苛刑酷法，与关中父老约法三章，赢得民心。
而楚霸王却缺乏政治家的远见卓识与深谋远略。
(3)起义的环境与条件。
即使他能过江回到家乡，形势也与起义前大相径庭。
当时之所以能够揭竿而起，一呼百应，是因为强秦刚灭六国，人心不稳，而又焚书坑儒，修筑长城，实施酷刑厉法，伤民过多过重，可以说是官逼民反，所以，不管是陈胜吴广也好，还是刘邦项羽也好，只要义旗一竖，便如星星之火，绵延不绝。
而经过连年战乱后，人心思定，当时已经不再具备项羽东山再起的政治环境。
乌江亭王安石百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。
江东子弟今虽在，肯与君王卷土来? (4)生存机会。
刘邦从安天下的角度出发，不会给项羽留活路的。
楚霸王即使有幸过江，汉军也会继续追杀，不除掉这个眼中钉，刘邦是不能安然入睡的。
从以后除掉韩信、英布等做法看，项羽也没有任何活下去的机会和可能性。
七、评价：项羽在楚汉相争中失败了，我们还能称其为英雄吗 1.李清照：为项羽大唱赞歌，认为好男儿就应该生为人杰，死为鬼雄，项羽不肯后退，宁肯一死，死得好! 咏项羽李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
2.易中天：项羽死得壮烈，死得英雄，死得气势磅礴，惊天地，泣鬼神，就连乌江之水也要为之呜咽，为之洪波涌起，浊浪翻腾。
显然，项羽的死是高贵的。
无论他是为什么死的，他的死，都有无与伦比的人格魅力和审美价值。
3.王立群：项羽虽然最后失败，但我们承认，项羽是英雄，项羽叫本色英雄。
他所表现的是自己的英雄本色，他没有遮掩顾忌、不计利害成败地把它表现出来，因此在“成者王败者寇”这样一种历史传统中，项羽依然能得到人们的凭吊和同情。
八、课后作业假如项羽被活捉，写一段项羽在押解途中的心理活动。
字数：300字左右。