陶行知“小先生制”再解读

发挥 ，解放 了学生 ，也解放 了学 习。
（ ）让 “ 先 生 ” 互 助 ，培 养 合 作 精 神 二 小
生 的实 行 ，就 是对教师之于学生 的信 任度的最大考验 。 他要求教师 与学生之间建立一种信任 的关系 。这也是小 先生制能否收 到实 际效果 的关键 。
三 、 实 施小 先 生 的原 则
味 的专 权 独 断 ，只 会 收 效 甚 微 ，甚 至 会适 得 其 反 。小 先
“ ”是教师 单向灌输 ，而 推行 “ 教 小先生制 ”后 ，有学
生的 自动参 与加上研究与讨 论 ，使 教学 内容更加丰 富生
动 ，这 无 疑 使 学 生 的 自主 性 和 主体 性 得 到 了 最 大 程 度 的
育教学 改革中提倡的关心学生 的心理 成长 ，师生平等教 学格局有 异曲同工之妙 。许多教师不信 任学生 ，认为让 学生 自己学习的效率没有保障 ，于是将 大权 独揽 ，将学
生排除 出教 学过程 。但是我们知道任 何知识的学习只有 让学生将 其完全吸收 内化才能算是真 正完整 的 。教师一
改革 中所倡导 的 “ 课堂还给学生 ” ，让学生成为学 习 把
的主人 ，小先 生制的推行正是将这种 理念贯彻到实践 。 让学生做老师 ，让学生教学生 ，甚 至于教大人 ，这不疑 是学生主体性 得到发 挥的最大体现 。陶行知先生所 倡导 的 “ 小先生制 ”实质上高扬 了人 的主体精神 ，在教 育教 学活动 中让学 生主动承担 角色 ，在 活动 中得到发展 ，从 而形成相互影 响相互促进 的氛 围。在 “ ”的资格 上 ， 教 传统的 “ ”是教师专有 ，而 ， “ 教 小先生制 ”中的教 的 含义 是 教师 与学 生 共有 ；在 “ ”的 内容上 ，传统 的 教
１ 、主 体性原 则。只有将主体 性原则落 实到实处 ，
才有小 先生制实施 的可能 。教 育要 面向全体学生 ，人人 都要发 挥主体作用 。而小先生 主体 作用的发挥取决于师
生 、生 生 之 间 的 关 系 。 师 生 、 学 生 之 间 要 树 立 一 种 民
主 、平 等 、相互尊重 的关 系 ，教 师要 充分尊重学生 的主 体 地位 。教师信 任 学 生 ，学 生虚 心求 教 老师 ，师 生互 动 ，打 破隔阂 ，在 民主平 等的氛围 中学习便不再是负担 而 是师 生之间交流沟通 的共 同进步。小先生制 ，不能做 表面功 夫 ，教师必须真正放权 ，让学生 自主学 习，让学
挑战 ，不仅 打破了传统 的以教 师为 中心的教学模 式 ，也 为 民主教育 的发展开 了历史 的先河 。今天我们教 育教学 改革 中提 倡的 自主合作学 习 ，强调的学生 主体性 的发展 等 教育 思 想都 在 “ 小先 生 制 ”里得 到 了不 同程 度 的体
现。
中一个 重要的 目标便是培养学 生的合作精神 ，让学生学
神 的人 才 。 （ ）信 任 小 先 生 ， 强调 师 生平 等 三
陶行 知 先 生说 ： “ 孩 子 是 最 好 的 先 生 ，不 是 小 我 ，也不是你 ，是小 孩子队伍里最进步 的小孩子 ！”知 识 的获得是一个 主动 的过程 ，学 习者不应 是信息的被动 接 受者 ，而应是知识 获取过程 的主 动参 与者 。教学 中必 须引导学生主动参 与学习 ，最大 限度地发 挥他们的主动
陶行 知说 ： “ 最好 的教 育是 有来 有往 。老是靠 你
一
方 面讲 话 ，你 不 成了一 个话 匣子吗 ？ 不但要 忘 记他 你
是你 的学生 ，并且要 叫他忘 记你是他 的先生 ，这样 ，你
才 能 做 到 一个 进 步 的小 先 生 。 ” 从 这 句 话 里 我 们 可 以看
在 ２ 世 纪 强 调 以人 为 本 的 时 代 ，实 施 “ 先 生 ｌ 小 制 ”模式过程 中 ，必 须注意 以下原 则 ：
当然就 需要小先生乐 于分享知识 ，积极融入 集体 ，即知 即传 。因为每个人 的才 干和能力都是有 限的 ，都具有一 定 的局 限性 ，只有在 团体 中 ，互帮互助 ，互 补所 缺 ，才 能不 断促进 自身发展 和团体 的进步 。当代教 育教 学改革
出陶行 知强调小先生必 须要有互帮互助 的品质 ，要有合
作 学 习 的 精 神 。他 还 说 ： “ 小 先 生 的手 里 ，知 识 是 变 在 成 空 气 ，人 人 得 而 呼 吸 ；知 识 是 变 成 甘 霖 ，处 处得 其 润 泽 ；知 识 是 变 成 太 阳 ，照 着 广 大 的 群 众 向前 进 行 。 ” 而 如 何 让 知 识 在 小 先 生 的 手 中 成 为 空 气 、甘 霖 、太 阳 ？ 这
会 与人 沟通交流 ，快乐学 习 ，健康 成长 ，这与小先生制Hale Waihona Puke Baidu 的理念 又不谋而合 了。现代社会需 要能够与他人很好的
协调合 作的人 ，教育不论是 出于满足社会培养人才 的要
求还 是学生 自身思想 品质 的培 养都迫切需要具备合作精
（一 ）推 行 “ 小先 生制 ” ，促 进 主 体 发 展
性 和 积 极 性 ，让 学 生 真 正 成 为 学 习 的 主 人 。正 如 新 课 程
小 先生 制是 在把 孩子 做为现 实生 活 主体这 一基 点
上提出来 的 ，体现 了陶行知一贯倡导 的民主作风 。陶行
知尊重儿童 ，不仅表 现在不压制他们 的兴趣 、个性 ，尤 其表现在他真 心的视 儿童为一种重要 的教育 力量 ，并努 力发挥其创造作 用。他认为教育的任 务是帮 助儿童 生长 发展而要帮助儿 童发 展首先就要尊重儿童 、了解儿 童。 陶行知 曾经这样 说到 ：我们要 向小孩 子学 习 ，不愿 向小 孩学 习的人 ，不 配做 小孩 的 先生 。不 论是 学校 还是 社 会 ，不论是教 师还 是家长 ，都应 当转变观念 ，信 任和尊 重孩子 ，运 用民主作风教学生 ，在轻 松愉悦 的氛围 中帮 助 引导孩 子健 康成长 、真实 的发展 。这又一次与当代教