数学问题杂谈 (41)

数学问题情境教学意义与实施
民一中学
罗良勤
1 、数学问题情境教学能够反映数学与生 活的联系


问题源于情境，“情境”是提出数学问题的背 景，此背景必须和学生的生活经验和数学经验 相关，因此数学问题情境教学能够充分反映数 学与生活的联系。 在学生原有知识和经验的基础上，有意识地 让学生陷入新的困境，引起认知冲突，唤起学 生对新知识学习的欲望。
数学问题情境创设的注意点
1 问题情境的创设要注意呈现方式的选择性 2 问题情境的创设要有明确性 3 问题情境的创设要形成系列化
教学中有必要创设那么多的问题情境吗

新课程将“问题情境——数学模型——解释、 应用和拓展”作为内容呈现的一个形式，目的 是关注数学与现实的联系，另一方面，将这种 形式作为教科书体例的一个相对固定的形式， 试图以教科书为载体促使教师改进固有的教学 喧宾夺主型 2、牵强附会型 3、调控无力型 4、拐弯抹角型
什么才是好的数学问题情境

我们在关注数学问题情境趣味性、现实性的同 时，更要关注数学性。 “数学问题情境”， 首先情境中要有“问题”，即数学问题，如果 情境中没有数学问题，那这样的情境即使再有 趣，再现实，也称不上是好的问题情境；其次， 问题情境要凸现数学知识的本质属性，要能够 从情境中有效地引出数学知识，因此，一个好 的数学问题情境应是趣味性、现实性和数学性 三方面的统一。
2 数学问题情境教学能够体现数学化的过 程

数学活动就是学生学习数学，探索、掌握和应 用数学知识的活动。数学活动不是一般的活动， 而是让学生经历数学化过程的活动，数学化是 指学生者从自己的数学现实出发，经过自己的 思考得出有关数学结论的过程
3 数学问题情境教学能够增强学生数学应 用的意识

数学应用意识是指人们运用数学的语言描述问 题、数学的思维思考问题、数学的知识方法解 决问题的主动性。为此，自然应该加强有关数 学语言、知识、思想方法的教学，让学生具有 一定的解决实际问题的数学基础。