定语从句的微课设计
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 培养学生运用定语从句进行正确表达的能力。
二、教学内容1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why等。
3. 定语从句的用法和注意事项。
三、教学重点与难点1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词及其用法。
3. 定语从句的练习和应用。
四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动探索和发现定语从句的规律。
2. 采用实例分析法，让学生通过具体例子理解定语从句的用法。
3. 采用练习法，让学生在实践中巩固定语从句的知识。
五、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解定语从句的概念、作用和引导词的用法。
3. 实例分析：分析一些含有定语从句的句子，让学生理解定语从句的用法。
4. 练习：设计一些练习题，让学生运用定语从句进行表达。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和注意事项。
6. 布置作业：布置一些相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论和练习。
2. 使用多媒体辅助教学，通过图片、视频等直观手段帮助学生理解定语从句。
3. 设计多样化的教学活动，包括小组讨论、角色扮演等，以适应不同学生的学习风格。
七、课堂活动设计1. 互动游戏：设计一个定语从句的连连看游戏，让学生在游戏中学习和巩固引导词。
2. 小组讨论：让学生分组，讨论定语从句在实际语境中的应用，分享学习心得。
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，用定语从句描述人物特征，增强实际应用能力。
八、评价方式1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价其参与度。
2. 练习完成情况：检查学生作业和练习册的完成情况，评估其对知识的掌握程度。
定语从句微课教学设计
.
；. 定语从句（the attributive clause）微课教学设计
Teaching Aims:（教学目的）
1、了解定语从句的位置、结构以及翻译；
2、学习定语从句定义、先行词、引导词
Teaching Points:（教学重点）
定语从句、先行词以及关系词的概念；
Teaching Methods:（教学方法）
1、英文谚语引入
2、举例讲解，说明定语从句的用法；
3、以讲练结合的方法加深学生印象。
Teaching Steps:（教学步骤）
导入：
e.g.
1.God helps those who help themselves.
自助者天助。
2.He who plays with fire gets burned.
玩火者必自焚。
3.Nothing in the world is difficult for one who sets his mind to it.
世上无难事，只怕有心人。
定语从句定义:
1. 定语从句：在复合句中，修饰某个名词或代词的句子（做这个名词或代词的定语）叫定语从句，定语从句一般放在被修饰的名词或代词后面，
2. 先行词：被修饰的名词或代词叫做先行词。
3.关系词(关系代词、关系副词)引导定语从句，也叫引导词，关系代词、关系副词位于定语从句句首。
初中英语定语从句微课设计方案
仁爱版九年级下英语定语从句（一）(由关系代词who/whom/which/that/whose引导的定语从句)适用对象：初三年级学生执教老师：晋江市安海中学李雅文【设计主题】本微课选自2013版仁爱英语九年级下册Unit 5 China and the world，教学内容是让学生学会定语从句的简单表达。
本微课通过各种形象直观的图示法，从介绍自己的居住地入手，由浅入深，层层递进，让学生能够通过本微课看懂简单的定语从句，并学会关于定语从句的英文表达，最后通过情景翻译、书面表达的训练，让学生学以致用。
【教学背景】1. 学情分析：授课对象为九下的学生，虽然具备了一定的英语学习基础，但英语中的定语从句表达对于他们而言仍是一个学习的难点。
该表达在阅读文章经常出现，是学生理解全文的难点。
该表达若能运用在书面表达中，能使文章出色不少。
实际运用性很强，因此学会熟练地进行该话题的表达至关重要。
2. 教学情况分析：为了让学生能够通过本微课听懂对定语从句的定义，懂得根据先行词选择正确的关系代词做引导词，看懂简单的定语从句，并学会关于定语从句的表达，首先以执教老师的介绍引入，让学生发现原来定语从句可以如此轻松地使用在我们的生活中，尝试成功，从而导入定语从句定义的学习。
然后再以执教者的居住地人文地理的介绍，以及执教者爱看的电影“功夫熊猫”入手，引导学生进行指物(which/that/whose)和指人关系代词（who/whom/that/whose）的使用，最后通过汉英互译的训练以及书面表达如何运用定语从句使文章增色的训练，层层递进，提高学生运用定语从句的能力。
【教学目标】Knowledge aims1. 能够准确把握定语从句的定义：在复合句中，修饰名词或代词的从句叫做定语从句。
被定语从句修饰的名词或代词叫做先行词。
定语从句放在先行词的后面，由关系代词或关系副词引导。
如：China is a great country that has about 5 000 years of history.2. 能够正确使用关系代词who/whom/which/that/whose；Skill aims1. 能听懂含有定居从句的句子。
定语从句公开课教案优秀4篇
定语从句公开课教案优秀4篇Ⅲ. 关系副词篇一1、先行词是表示时间的名词，在定从中作时间状语，关系代词用wheneg. I can’t remember the date ( ) he went abroad.I’ll never forget the day ( ) I joined the army.2、先行词是表示地点的名词，在定从中作地点状语，关系代词用where; 其中注意表示抽象概念的地点名词，如，situation、stage、degree、point等表示方面或程度时，也需用whereeg. This is the village ( ) Uncle Wang once lived.They have reached the point ( ) they have to separate with each other.He’s got himself into a dangerous situation ( ) he is likely to lose control over the plane.3、先行词是reason，在定从中作原因状语，关系代词用whyeg. I don’t know the reason ( ) he was late.None of us know the reason ( ) Tom was absent from the meeting.4、引导定语从句的关系副词也可以用“适当介词+ which”来代替。
eg. October 1, 1949 was the day when （= ）the People’s Republic of China was founded.This is the factory where（= ）we worked a year ago.I don’t believe the reason why （= ）he was late for school.高中定语从句英语教案篇二Teaching Aims:(教学目的)1、初步了解定语从句的概念、结构。
定语从句系列微课 教学设计-高中英语人教版必修第一册
定语从句系列微课教学设计微课名称定语从句系列微课第三课时关系词的对比与选择学科英语知识点来源人教版（2019版）英语高一必修一知识点描述通过分析判断定语从句中关系词所作成分，让学生理解并掌握关系代词与关系副词的正确选择。
预备知识定语从句中关系词的作用。
教学类型讲授型问答型练习型录制工具和方法Camtasia、WPS、Powerpoint 适用对象高一、高二、高三学生设计思路该系列微课将定语从句语法模块进行分解，由浅入深，各个击破。
对定语从句的考察点进行精准讲解。
在几位教师的共同努力下，微课教学采用“有效导入--探索释疑--拓展提高--强化小结”的探究式四步教学模式展开。
视频片头定语从句系列微课目录分工、第三课时关系词的对比与选择授课人：朱阿婷单位：渭南市三贤中学22秒教学过程第一部分内容：【有效导入】了解本节课学习目标，借助实例让学生分析定语从句三要素中的关系词，引出本节课内容。
G i ve two sentences:1. She was the first woman.2. The woman won the Nobel Prize.Join the two sentences into an attributive clause and then analyze the attributive clause and the relative-“who”.The three elements of the attributive clause(先行词、关系词、从句). Analyze another attributive clause:This is the very book that interests me mos t.1分53秒第二部分内容：【探索释疑】通过分析定语从句中关系词的三个作用，总结关系代词与关系副词选择技巧。
1. The Function of the Relative:(1) 连接作用; （2）替代作用;（3）做成份——根据关系词在定语从句中所充当的成分不同，分为关系代词与关系副词。
定语从句微课程设计
初中英语，初三或高中起始年级学生
教学目标
1.了解定语从句的基本结构和用法；
2.学会在书面表达中合理地利用定语从句；
3.初步树立语篇意识。
教学用途
√课前预习√课中讲解或活动□课后辅导□其他
由于学生起点不同，该微课可以用于课前预习和课堂活动当中，学生可以观看一遍或反复浏览，掌握课程所传达的知识技能，深刻理解其中的价值观。
让学生在真实的语境中合理运用定语从句。
设计亮点：
教学方法讲授法、任务驱动法。从呈现问题入手，以学生关心的“我最喜欢的人（物）……”开始讲授定语从句的实用性和广泛性。学生在完成任务的过程中掌握相关的基本概念和用法。
案例选取选取学生关心的话题、语篇等问题设计学习活动。
互动设计教师讲授与学生练习交替进行的方法，通过教师微课展示，学生同步完成教师精心设计的学习活动。同时结合旬阳MOOC学堂的微信公众号（XYMOOC）进行交流互动。
对定语从句的来龙去脉有个清晰的认识，并能够应用。
关系代词与关系副词的关系，即关系副词=介词+which。让学生理解关系代词和关系Fra bibliotek词的内在关系。
将含有定语从句的复合句拆分成两个独立的简单句。
从另一个角度体会定语从句的使用。
从一篇文章当中找出定语从句。
体会定语从句在真实语篇中运用。
要求运用所用的定语从句描述人物或物品。
微课程信息
选题意图
定语从句是初中英语学习的重点也是难点。作为一种常见的语法，对于学生来说，比较抽象，学生不易发生兴趣，讲解也易流于空洞。微课的设计旨在把定语从句的用法讲解简单化，通过精心设计的小活动让学生深刻体验定语从句的基本结构和用法，并能在书面表达当中很好地运用。
内容来源
高中英语定语从句微课设计教案
总结：which，指物，在从句充当主语或宾语
（教学思路：通过给出例句的方式，让学生按照学习that的方式，总结which在定语从句中的用法）
4．定语从句中关系代词的省略
This is the bookthat /whichI read every day.
让学生总结规律：在英语中，两个句子的结合不是逗号隔开，而是需要一个连词。）
2.that的用法
She has a book.(主句)
The book is mainly about American history.(从句)
This is the girl.(主句)
I talked about the girl yesterday. (从句)
2.I have achieved excellent academic performance,which won me praise and encouragement of my teachers.
3.The first,which I take to reading every spring, is Ernest Hemingway's A Moveable Feast. (2020全国I卷)
写作：
John would like to invite his friends to the party. They will spend time singing and dancingthat/whichJohn hopes will make them happy.
（教学思路：学习定语从句很大一个目的就是让学生学会在英语写作中会运用定语从句中的关系代词，然后写出定语从句这类的高级句型，所以希望通过前面知识点的讲解，最终学生学会如何运用that和which写出优美句子。）
高中英语必修一Unit4的语法(定语从句)微课教学设计
Summary:Sum up the use of attributive clause that learned in this class.
关系代词
先行词所指
关系代词在从句中作用
that
人、物
主、宾
which
What isrelative?
2）Help the SssummarizetheDefinitionofAttributive Clause:
定语从句：在复合句中，用来修饰名词或代词的从句叫定语从句。
先行词：定语从句所修饰的词叫做先行词。
关系词：引导定语从句的词叫做关系词.(分为关系代词和关系副词)
3.Be able to learn to make an attributive clause.
教学重点
Be able to learn to use relative pronouns (that,which,whoandwhose) correctly.
教学内容
1.The functions of relative pronouns.
3）Show the followingpictures and ask students to answer the questions in the pictures,
The dog which/that is carrying the basket is mine.
The men who/that are repairing the road are making the noise
物
主、宾
who
人
主、
定语从句微课说明教案设计
定语从句微课说明教案设计教案标题：定语从句微课说明教案设计教案目标：1. 了解定语从句的定义和基本结构；2. 掌握定语从句的使用方法和注意事项；3. 能够正确运用定语从句进行句子的修饰。
教案步骤：一、导入（5分钟）1. 引入话题：通过提问或展示相关图片引起学生对定语从句的兴趣。
2. 引出问题：什么是定语从句？它有什么作用？二、知识讲解（15分钟）1. 定义和基本结构：通过示意图或实例解释定语从句的概念和构成方式。
2. 使用方法和注意事项：介绍定语从句的引导词、位置和使用时的注意事项。
三、案例分析（15分钟）1. 提供一些实际例句，并请学生分析其中的定语从句结构和作用。
2. 引导学生发现定语从句与主句之间的关系，以及如何根据上下文选择适当的引导词。
四、练习与巩固（15分钟）1. 给学生提供一些句子，让他们根据提示添加定语从句。
2. 进行口头练习，让学生用定语从句修饰给定的名词或代词。
五、拓展与应用（10分钟）1. 给学生一篇短文，让他们找出其中的定语从句并解释其作用。
2. 鼓励学生在日常写作中运用定语从句，提高语言表达的准确性和丰富性。
六、总结与反思（5分钟）1. 总结定语从句的定义、基本结构和使用方法。
2. 让学生回答一些问题，检查他们对定语从句的理解程度。
3. 鼓励学生提出对本节课的建议和反思。
教学资源：1. PPT或白板，用于展示定语从句的定义、结构和例句；2. 课堂练习题，用于巩固学生对定语从句的理解和运用能力；3. 短文或文章，用于拓展学生对定语从句的应用能力。
教学评估：1. 在练习与巩固环节，教师可以观察学生的答题情况，检查他们对定语从句的掌握程度；2. 在拓展与应用环节，教师可以评估学生在阅读和写作中是否能够准确运用定语从句；3. 在总结与反思环节，教师可以通过学生的回答和提问情况，评估整节课的教学效果。
教学延伸：1. 可以要求学生自主查找更多的定语从句例句，并进行分享和讨论；2. 可以组织学生进行小组活动，让他们合作完成一篇包含定语从句的短文；3. 可以引导学生进行写作训练，要求他们在文章中使用定语从句，提高语言表达的水平。
初中英语《定语从句》名师课教案教学设计
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握定语从句的定义和基本结构。
2. 培养学生运用定语从句进行交际的能力。
3. 提高学生对英语语法的理解和应用能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用。
2. 定语从句的基本结构和关系词。
3. 定语从句的练习和应用。
三、教学重点与难点1. 定语从句的关系词的用法和选择。
2. 定语从句的练习和应用。
四、教学方法1. 采用任务型教学法，让学生在实践中学习和运用定语从句。
2. 采用情境教学法，创设真实语境，让学生在实际语境中学习定语从句。
3. 采用分组合作学习法，培养学生的合作精神和团队意识。
五、教学步骤1. 引入：通过图片和情境引入定语从句的概念。
2. 讲解：讲解定语从句的定义、基本结构和关系词。
3. 示范：用例子展示定语从句的用法。
4. 练习：让学生进行定语从句的练习，巩固所学知识。
5. 应用：创设真实语境，让学生运用定语从句进行交际。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业：布置定语从句的练习题目，巩固所学知识。
8. 反馈：对学生的作业进行及时反馈，解答学生的疑问。
六、教学评价1. 采用形成性评价，关注学生在学习过程中的进步和问题。
2. 通过定语从句的练习和应用，评估学生对定语从句的掌握程度。
3. 鼓励学生自主学习，培养学生的学习兴趣和自信心。
七、教学拓展1. 引导学生关注定语从句在实际生活中的应用，提高学生的语言运用能力。
2. 推荐相关的英语阅读材料，扩大学生的词汇量和语法知识。
3. 组织定语从句的课外活动，如英语角、小组讨论等，提高学生的口语表达能力。
八、教学资源1. 使用多媒体教学手段，如PPT、视频、图片等，提高学生的学习兴趣。
2. 提供定语从句的练习题库，方便学生进行自主学习和练习。
3. 利用网络资源，如英语学习网站、在线课程等，为学生提供更多的学习机会。
九、教学反思1. 在课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足。
定语从句微课设计23
3. He lives in a hotel, _____ is only five minutes’ walk from here.
A. that B. which C. in which D. where
易1. Mary lives in the room, the door _____ opens east.
A. of it B. of which C. of that D. whose
2. The engineer _____ my father is talking has just come from abroad.
A. in which B. at which C. where D. which
23. This is the very letter _____ I am looking for .
A. which B. that C. as D. what
24. Tom didn’t attend the meeting, ________ we expected.
1.有层次。如“了解或记忆—理解—掌握（应用）—提升情感……。”
2.可操作可测量。如“了解”—能够再认、能够回忆等。“理解”—能够举例，能够比喻，能够比较区分，能够在新情境中判断，能够用自己的话表述等。
A. which B. that C .whose D. whom
难21 The bike and its rider _____ had knocked down the boy were taken to the police.
A. who B .that C. which D. whom
初三定语从句微课教学设计
初三定语从句微课教学设计一、教学目标：1. 知识目标：掌握定语从句的概念、作用、基本结构以及注意事项；2. 能力目标：能够正确使用定语从句来修饰名词，并能熟练运用在语境中；3. 情感目标：培养学生对定语从句的兴趣，提高学生的语言表达和阅读理解能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：让学生理解定语从句的定义、功能和正确的用法；2. 教学难点：帮助学生辨别和掌握不同类型的定语从句。
三、教学准备：1. 教材：初中英语教材，包含定语从句的相关练习题；2. 教具：多媒体设备，课件；3. 其他：教学录音、定语从句练习答案。
四、教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 通过提问，复习学生已经学过的关于修饰名词的知识：形容词、副词等；2. 引入定语从句的概念，让学生对定语从句有初步了解。
Step 2：知识讲解（15分钟）1. 以PPT形式呈现定语从句的基本结构和作用，让学生了解定语从句与先行词的关系；2. 通过例句讲解和归纳不同类型的定语从句，如限制性定语从句和非限制性定语从句；3. 解释和讲解定语从句的连接词，如关系代词和关系副词的用法和区别；4. 帮助学生理解定语从句在真实交际中的应用和重要性。
Step 3：情景演示（10分钟）1. 呈现一些图片或场景，让学生联想起相关的名词，然后用定语从句来修饰这些名词；2. 让学生用定语从句来描述物品、人或场景，增强学生与定语从句的互动。
Step 4：合作探究（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组负责解答一些定语从句的练习题；2. 让学生通过合作来解决问题，分享答案并进行讨论；3. 教师在小组之间巡回，辅导学生解决问题和纠正错误。
Step 5：巩固练习（10分钟）1. 分发练习册或打开练习题的电子版，让学生独立完成一些练习题；2. 提供答案并进行讲解，让学生对自己的答案进行校对；3. 纠正学生在练习中可能出现的错误，并向学生解释正确答案的原因。
Step 6：拓展应用（10分钟）1. 设计一些情境对话，要求学生运用定语从句来描述并回答问题；2. 让学生在真实场景中实践应用定语从句，提高他们的语言表达能力。
定语从句公开课教案
定语从句公开课教案一、教学目标：1. 让学生理解定语从句的定义和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 培养学生运用定语从句进行口语表达和写作的能力。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 定语从句的先行词：名词、代词、介词短语4. 定语从句的省略现象5. 定语从句的注意事项三、教学方法：1. 讲授法：讲解定语从句的定义、引导词及用法。
2. 案例分析法：分析典型例句，让学生理解并掌握定语从句的运用。
3. 互动教学法：提问、讨论，激发学生的思考和兴趣。
4. 练习法：布置课后作业，巩固所学知识。
四、教学步骤：1. 引入定语从句的概念，让学生思考定语从句的作用。
2. 讲解定语从句的引导词及其用法。
3. 通过案例分析，让学生理解定语从句的先行词。
4. 讲解定语从句的省略现象，引导学生注意。
5. 总结定语从句的注意事项，提醒学生注意。
五、课后作业：1. 请用定语从句修饰下列名词或代词：a. 我的朋友b. 昨天的事件c. 那个地方d. 这本书e. 健康的饮食2. 请分析下列句子中定语从句的使用是否正确，并说明原因：a. 我看到一个昨天和我说话的人。
b. 她在一家大公司工作，这家公司是世界上最大的公司之一。
c. 我知道那个问题你无法回答，因为它非常困难。
d. 他在哪里吃饭我不知道，但是他应该快回来了。
e. 我喜欢看那些有趣的电影，它们总能让我开心。
六、教学评估：1. 课后收集学生的作业，检查对定语从句的理解和运用情况。
2. 在下一节课开始时，让学生进行定语从句的口语练习，评估他们的口语表达能力。
3. 定期进行定语从句的测试，了解学生对知识的掌握程度。
七、教学拓展：1. 引导学生运用定语从句修饰抽象名词，如概念、品质等。
2. 让学生尝试在写作中运用定语从句，提高写作表达能力。
2023最新-定语从句公开课教案【优秀7篇】
定语从句公开课教案【优秀7篇】作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那要怎么写好教案呢？以下内容是为您带来的7篇《定语从句公开课教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
定语从句公开课教案篇一一、所需课件：一课时学习内容：定语从句中关系代词who, whom ，which ，that ，as的用法。
定语从句是一个很重要的语法项目，为以后的英语学习打下坚定的基础，也是初高考出现频率较高的考点。
二．教学目标分析知识与目标分析知识与技能目标：帮助学生掌握关系代词who, whom, which, that, as 的用法，丰富学生的语法知识，形成独立的学习能力，能够运用这些知识去解决定语从句的习题。
过程与方法目标：让学生主动参与感知——积累——理解关系代词的过程，让学生学会关系代词的用法，学会探究解决问题。
情感态度价值观目标：让学生体验到学习定语从句的乐趣。
三．学习者特征分析初中生刚刚接触与从句，对句子结构认识不够清楚，但是这部分内容很重要，有助于学生完善整个英语语法知识结构。
四．教学策略选择与设计本课题主要采用启发式教学策略，合作学习，探究学习的策略，在教学中，创设问题情景，以小组为单位进行讨论，合作学习，得出结论。
五．教学资源与工具设计多媒体教室计算机PPT课件六、教学过程第一步:复习（检查作业）第二步：导入Marry is a beautiful girl.Marry is a girl who has long hair.……（讨论句子特征）老师总结：什么是定语从句，先行词，引出定语从句由关系代词，关系副词来引导。
第三步：介绍引导定语从句的关系代词。
第四步：详细介绍这些关系代词的用法。
第五步：习题（加深印象）第六步：课后总结第七步：布置作业七、教学评价设计创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。
《定语及定语从句》微课程设计方案附学习任务单
ｓｕｍｍａｒｙ，帮助学生更好地理解和对照本课所学语法．理解，顺理成章引出定语从句的概念．主体部分学生从Ｔｈｅ不同情况下引导词的选择，并点明将在下一节课上讲解练习．微课程设计难点．导入部分先从同学们学过的定语现象入手，通过有趣的语从句的重要意义，进一步增强学生的求知欲．接下来，通过①通过教材文本，引导学能力维度真实的范例指导学生总结归纳该语法的结构特征与意义，最终通过练习更加精准地理□拍摄团录屏□动画口其他（可多选）微课还留下了问题，给学生留下了课后作业，引导学生去思考二、主体内容：设置情境，感知范例根据三维语法框架，在语境中呈现定语及定语从句的语法知识，结合形式多样且情境Ｎｉｇｈｔ Ｔｈｅ Ｅａｒｔｈ Ｄｉｄｎ＇ｔ Ｓｌｅｅｐ找出定语从句，明确了学习定３．明确定语的作用姓名微能力点Ｃａｐｔａｉｎ Ｊａｃｋ动图，创设情境，激起学生的兴趣和求知欲，学２．归纳定语从句的语法结构□答疑解惑型口情感感悟型□其他预计时长一、导入：旧知导入，建立关联《定语及定语从句》微课程设计方案教学目标２．理解五个关系代词的用法且能正确运用通过对教学内容的合理安排与设计，让学生在视频的引导下自主学习，更好地理解与理论讲授型口推理演算型□技能训练型□实验操作型学科２．运用定语描述人物及场景．Ｂ２ 微课程设计与制作课题名称选题意图内化，掌握基本知识，突破重难点．□课前预习区课中教学区课后巩固□其他１．理解定语从句的概念英语解和运用。
小结部分先请学生画出思维导图归纳今天所学，再呈现学习任务单教学方法教学环境１．理解定语的概念阅读和分析例句，学生尝试归纳定语从句的结构特征与意义．知识类型设计意图生通过定语从句尝试去描述Ｃａｐｔａｉｎ Ｊａｃｋ，加深对定语从句的以学情为出发点，以完成教学任务为最终目标，把教学总县（市、区）教学用途混合学习环境１．理解定语及定语从句的语法形式和语用功能学校□多媒体教学环境□学情分析区混合学习环境□智慧学习环境制作方式９．５８分钟教学对象教学过程本节课教学内容科学准确，符合课程标准，突出了教学重Look at the moving picture, and try to describe Captain Jack and 区教学设计□学法指导□学业评价所属环境Ｔｈｅ ａｔｔｒｉｂｕｔｅ ａｎｄ ｔｈｅ ａｔｔｒｉｂｕｔｉｖｅ ｃｌａｕｓｅｓ《定语及定语从句》modify a noun(phrase)the situation.20级二年级优秀□合格□不合格口校优□县优三、小结：精选练习，巩固所学目标进行细化，将教学重难点合理分布到任务单中的各个部分，形式多样，趣味性高，难度合理，层层递进．分考虑，预见了实施过程中可能出口现的问题，制订了应对方案，操作性强．优秀上传微课视频资源至多个平台，例如百度网盘、学习通以及ＱＱ群中，以便于当单一设备无法使用时学习者能够通过其他途径获得资源。
初中英语“定语从句”微课教案
初中英语“定语从句”微课教案定语从句在句中做定语，修饰一个名词或代词，被修饰的名词词组或代词即先行词。
定语从句通常出现在先行词之后，由关系词（关系代词或关系副词）引出。
关系代词有：who, whom, whose, that, which等。
关系副词有：when, where, why等。
1 关系代词引导的定语从句关系代词所代替的先行词是人或物的名词或代词，并在句中充当主语、宾语、定语等成分。
关系代词在定语从句中作主语时，从句谓语动词的人称和数要和先行词保持一致。
1）who, whom, that这些词代替的先行词是人的名词或代词，在从句中作主语和宾语。
例如：Is he the man who/that wants to see you? 他就是你想见的人吗？（who/that在从句中作主语）He is the man whom/ that I saw yesterday. 他就是我昨天见的那个人。
（whom/that在从句中作宾语）2）whose 用来指人或物，（只用作定语, 若指物，它还能够同of which 互换）。
例如：They rushed over to help the man whose car had broken down. 那人车坏了，大家都跑过去帮忙。
Please pass me the book whose （of which）cover is green. 请递给我那本绿皮的书。
3）which, that所代替的先行词是事物的名词或代词，在从句中可作主语、宾语等。
例如：A prosperity which / that had never been seen before appears in the countryside.农村出现了前所未有的繁荣。
（which / that在句中作宾语）The package （which / that）you are carrying is about to come unwrapped. 你拿的包快散了。
高中英语定语从句Attributive Clause微课教案
3.总结：使用思维导图总结做题步骤。
4.应用：高考链接，现学现用。
教学设计
内容
教学目的
通过这节微课，学生在练习过程中学会：1.找出定语从句；2.能够分析从句是否缺成分；并且总结做题步骤。3.做题时根据步骤1、2填写正确的连词。
教学重点难点
分析从句是否缺成分，从而选择正确的连词。
教学过程
1.导入：通过两个问题：whatdo you think of Xi jinping? What do you think of Shenzhen?这两个问题，复习定语和定语从句，以及定语从句先行词、关系连词、关系副词的相关概念。
微课教学设计模板
授课教师姓名
老师微课Βιβλιοθήκη 称Attributive Clause
知识点来源
□学科：英语 □年级： 高三 □教材版本：
□所属章节：复习
录制工具和方法
设计思路
以深圳特别行政区设立40周年创设情境，复习定语、定语从句的概
念。同时将这个情境贯穿其中，复习定语从句中关系代词、关系副词
的用法。最后使用2020年的高考题，测试学生的掌握程度。
定语从句微课程设计方案
□拍摄 √录屏□动画□其他 （可多选）
预计时长
10分钟
微课程设计
教学过程
设计意图
1.首先，从形容词做定语修饰名词，然后再把整个句子去修饰名词这样展开来说明定语从句的含义,用两个句子展示给学生他们的不同之处。
2．解释了定语从句含有先行词、引导词并，在指人和物方面该用哪一个引导词。
3.自己制作今年校运会的视频，来展示给学生定语从句可以来表达我们校运会当中的一些内容,同时也增强了同学们学习的兴趣
微课程设计方案
基本信息
县（市、区）
学校
姓名
学科
英语
能力维度
□学情分析 ☑教学设计 □学法指导来自□学业评价所属环境□多媒体教学环境 ☑混合学习环境 □智慧学习环境
微能力点
B2 微课程设计与制作
教学环境
混合学习环境
课题名称
定语从句
选题意图
前面虽然是讲了形容词做定语,但是学生还没有对比不懂得什么叫定语从句，定语从句的难度并不大，主要是会用引导词和句子的完整表达。因此，学习的内容主要集中在引导词的方面，对引导词who that which的使用做了一个说明
教学对象
初中生
教学目标
定语从句和定语的区别
定语从句的先行词、引导词怎么使用
教学用途
□课前预习 √课中教学 □课后巩固 □其他
根据本节课的教学内容与重难点，让学生在视频的引导下规范操作，更好地突出本节课的教学重难点。
知识类型
√理论讲授型 □推理演算型 □技能训练型 □实验操作型
□答疑解惑型 □情感感悟型 □其他
4．突出学习的重点难点在于that的使用方面，主要讲解含有三种情况下只能用that作为引导词。
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九年级英语：定语从句的微课设计
同学们：
大家好，今天这节微课让我们一起来快乐了解和学习定语从句
----the atytrebutive clause。
定语从句是初中阶段比较难学习和掌握的语法。
它的知识点很多，也很复杂，我希望大家听完这节课后，能对你们有所帮助和提高。
那么，我们先来说说定语从句的概念吧。
定语从句指的是用来修饰一个先行词的句子，归纳起来就是1-2-2-8-8。
那么什么是1-2-2-8-8 呢？
一、，一个概念---两个要素：先行词和引导词（关系词）
二、8---个关系词：六个代词，三个副词
六代：who, whom, whose, which, that, as
三副：where, when, why
三、8---八个只用that的情况：
口诀：两代限形特有序
还有这那和表语
只用that要牢记
解释：
两：先行词即有人又有物时；
He spoke of the factories and workers that he had v isited.
代：先行词为all, little,much, few, everything, anything, none等代词，或被all, every, any, much, little, few，no 修饰时；
I will tell you all that she told me at the palace ball . (宫廷舞会)
You can take any room that you like.
限：先行词被
the very, the only, the same, the right, the last修饰限定时；
You are the only person that I admired a lot.
形：先行词被形容词最高级修饰时；
This is the best T V play that I have ever watched.有：在以which或who为首的特殊疑问句中；
Who is the man that is talking to john?
Which is the book that is well worth reading?
序：先行词是序数词，或被其修饰时；
When speaking of the cities of the USA, the first th at comes to my mind is New York. (本身)
主句以there be, here be开头的句子：
There is a house in the village that is very old.
Here is the book that you ordered.
表语：先行词在定语从句中做表语。
China is not the one that she is used to be.
Tom is not the man that he used to be.
四、2---两种形式：限制性定语从句和非限制性定语从句
Her husband/father/mother who works in Beijing is a famous d octor.
(限制性定语从句，这样的句子会让人笑掉大牙：还有别的，不在北京工作的夫、爸、妈，不只一个。
)
Her husband/father/mother, who works in Beijing, is a famous doctor.
(非限制性定从，正确的表达：一共只有一夫、爸、妈。
)
Her son who works in the USA is famous as a doctor.
(限制性定从，还有别的，不在美国工作的儿子，表达正确。
)
Her son, who works in the USA, is famous as a doctor.( 非限制性定从，只此一子，表达正确)
五、1---一个功能：关系代词在定语从句中做主、宾、定、表；关系副词在定语从句中只做状语。
六、如何判定用关系代词还是关系副词
方法一：看动词
用关系代词，还是关系副词完全取决于从句中的谓语动词。
及物动词后
面无宾语，就必须要求用关系代词；而不及物动词则要求用关系副词。
关系代词：vt 或vi+prep
This is the factory that/which we visited last week.
I will never forget the days that/which we spent together.
The blouse that/which she put on just now is made of silk.
The coast is the place that/which everyone wants to go to.
(以上四个例句的关系词都可省略，因为它们在定语从句中都做宾语。
)
关系副词：vi 或vt + o
My grandpa was born in the year when the world warⅰbroke out.
The school where he studies is a key scho ol in Beijing.
Do you remember the day when I visited th e farm with you?
The farm where we got in crops last summe r is not far from here.
方法二：看功能
准确判断先行词在定语从句中的成分（主、谓、宾、定、状），也能正确选择出关系代词/关系副词。
关系代词：主、宾、定、表
关系副词：状语：时间、地点、原因
七、关系代词的省略：
当关系代词在定语从句中做宾语时可以省略。
The boy (who/that) Mr. Wang is talking to is from the USA.
The book (which/that) she borrowed from the library yesterday was written by Jin yong.
Beijing is the most beautiful city (that) I have visited.
this is the house (which/that) we visited last week.
I
will never forget the days (which/that) I spent in Beijing.。