2023年教师资格之中学美术学科知识与教学能力精选试题及答案一

2023年教师资格之中学美术学科知识与教学能力精
选试题及答案一
单选题（共60题）
1、依据国务院学位委员会《学位授予和人才培养学科目录（2011 年）》规定，艺术学属于艺术学门类中的第几级学科?
A.一级学科
B.二级学科
C.三级学科
D.四级学科
【答案】 A
2、新中国成立后，高中一直没有美术课，国家教委于（）年颁布了《全日制普通高级中学艺术欣赏课教学大纲(初审稿)》。

至此，普通高中才有了美术课。

A.1992
B.1995
C.1999
D.2001
【答案】 B
3、以下选项适合作为《让人们的生活更美好》一课的知识与技能维度目标的是（）。

A.了解室内装饰工艺品的设计要素和制作方法，体验设计过程与制作方法
B.通过案头小工艺品的设计制作练习，掌握实用和美观有机结合的原则
C.在欣赏现成的小工艺品时，自觉地以艺术的眼光观察和分析，体验其审美乐趣
D.发现感知生活中的美，在动手实践中体验其中的乐趣
【答案】 A
4、在今天。

一个需要交流和分享的社会里，（）不仅仅是一种学习方式，还是一种成功的品质。

A.合作
B.独立
C.自学
D.研究
【答案】 A
5、下列选项中，倡导“南北宗论”的中国画家是( )。

A.董其昌
B.张彦远
C.石涛
D.谢赫
【答案】 A
6、文艺复兴时期，意大利美术在绘画技法理论的主要成就体现在（）。

A.透视学与色彩学
B.解剖学与透视学
C.建筑学与解剖学
D.色彩学与建筑学
【答案】 B
7、对于农村和边远地区学校的美术资源开发，以下说法正确的是（）
A.农村地区应该构建现代化的网络媒体资源，引进优质课程
B.农村地区应当因地制宜，结合本地特色开发相关美术课程资源，也可以利用当地的一些自然、人文景观
C.如果条件允许的话，可以举办大型的美术展览，引导更多的学校重视美术课程，实现课程功能的转变
D.农村地区基础设施落后，对于一些大纲要求的课程，完成不了的可以自觉忽略
【答案】 B
8、《义务教育美术课程标准(201 1年版)》将美术学习分为（）。

A.三个学习领域
B.五个学习系列
C.四个学段
D.九个模块
【答案】 C
9、“美术鉴赏”模块的学习能够让学生（）。

A.理解美术与自然、社会之间的关系，在文化情境中认识美术
B.在研究性学习之中，学会处理美术与其他学科相联系的问题
C.积极参与设计或工艺活动
D.积极参与书法或篆刻活动
【答案】 A
10、在摄影中，任何被摄体聚焦清晰时都有一个或大或小的清晰范围（焦点部位纵向上的前后清晰区域）。

指称这一现象的专业术语是（）。

A.焦距
B.光圈
C.景深
D.快门
【答案】 C
11、下列选项中，不属于美术教学评价行为的是（）。

A.教师评语
B.座谈
C.作品展示
D.示范
【答案】 D
12、（）是阶段性评价、考试和高考命题的重要依据。

A.教学设计
B.学科核心素养
C.教学评价
D.学业质量水平
【答案】 D
13、临床主要用于治疗疟疾的药用天然化合物为
A.紫杉醇
B.青蒿素
C.齐墩果酸
D.银杏内酯
E.甘草皂苷
【答案】 B
14、PVP可在眼用液体制剂中用作
A.抑菌剂
B.黏度调节剂
C.渗透压调节剂
D.pH值调节剂
E.增溶剂
【答案】 B
15、下列选项中，属于明末清初波臣派肖像画家的是（）。

A.陈洪绶
B.曾鲸
C.董其昌
D.徐渭
【答案】 B
16、在素描写生课中，王老师发现有些学生对表珊|生素描很感兴趣，并且有一定的表现力，于是改变了预定的作业要求，让学生自由选择喜欢的素描风格完成作业。

下列关于王老师的做法，评价正确的是（）。

A.合适，体现了因材施教的教学特点
B.合适，老师有权随意改变作业要求
C.不合适，偏离了素描教学的统一标准
D.不合适，作业过于迁就学生的意愿
【答案】 A
17、代表了莫卧儿建筑成就高峰的建筑是（）。

A.圣索菲亚大教堂
B.伊斯兰大清真寺
C.仰光大金塔
D.泰姬·玛哈尔陵
【答案】 D
18、提出“素描写生是一切造型艺术的基础”观点的艺术家是（)
A.林风眠
B.张大千
C.齐白石
D.徐悲鸿
【答案】 D
19、（）就是视点与心点相连，与视平线成直角的线。

A.心点
B.消失点
C.视中线
D.视点
【答案】 C
20、下列选项中，属于《普通高中美术课程标准(实验)》的课程理念之一的是（）。

A.体现开放性、多样性和个性,满足发展的需求
B.体现专业性、理论性和感性,满足发展的需求
C.体现时代性、基础性和选择性,满足发展的需求
D.体现系统性、操作性和理性,满足发展的需求
【答案】 C
21、《兰亭序》作者王羲之是哪个时期的书法家?（）
A.东汉
B.西晋
C.东晋
D.西汉
【答案】 C
22、善于以火药为媒体进行创作的艺术家是（）。

A.王广义
B.罗中立
C.徐冰
D.蔡国强
【答案】 D
23、在普通高中美术课程学习模块中，直接体现传承民族文化的模块是（）。

A.美术鉴赏
B.绘画·雕塑
C.设计·工艺
D.书法.篆刻
【答案】 D
24、要求从观看者自身的经验出发，充满想象力和激情地去欣赏美术作品。

这属于美术鉴赏方法中的（）
A.形式鉴赏
B.社会学式鉴赏
C.感悟式鉴赏
D.比较式鉴赏
【答案】 C
25、（）是美术学科的重要特征。

A.科学性
B.人文性
C.艺术性
D.创造性
【答案】 B
26、在苏州大型园林中具有代表性的园林是（）。

A.拙政园
C.怡园
D.留园
【答案】 A
27、明暗交界线是素描中（）的内容。

A.背光面
B.受光面
C.五大调
D.三大面
【答案】 C
28、石涛、（）、髡残、弘仁四位遁迹空门的画家被称作“清四僧”。

A.郑板桥
B.任颐
C.吴历
D.朱耷
【答案】 D
29、运用的是分析、综合、比较、分类、演绎、归纳等逻辑分析方法进行评价，这种教学评价是（）。

A.绝对评价
B.相对评价
C.定量评价
【答案】 D
30、“认识摄影中景深的运用方法”，这一教学目标维度属于（）。

A.知识与技能
B.过程与方法
C.情感态度与价值观
D.探究与发展
【答案】 A
31、河北满城汉墓出土了一件名为（）的灯具，利用了虹吸的原理，即使以今天的设计观点看，也是一件超凡脱俗的佳作。

A.树形灯
B.银错铜牛灯
C.铜雀灯
D.长信宫灯
【答案】 D
32、《普通高中美术课程标准(实验)》建议根据某一主题或社会热点问题编写脚本，并进行拍摄、编辑和加工处理，该学习活动所属的模块是（）。

A.摄像／摄影
B.电脑设计
C.电脑绘画
D.微电影创作
【答案】 A
33、下列选项中，属于学生合作学习方式的是（）。

A.学生自主进行学习资料的搜集
B.分成小组集体完成美术作业
C.由组长负责提交美术作业
D.分成实验组和参照组进行教学
【答案】 B
34、1859年，（）在其巨著《政治经济学批判》中明确提出了“艺术生产”的概念。

A.马克思
B.席勒
C.泰勒
D.弗雷泽
【答案】 A
35、下列不属于“欣赏·评述”学习领域的内容目标的是（）。

A.学会从多角度欣赏与认识美术作品
B.提高对自然美、美术作品和美术现象的欣赏能力
C.感受自然美
D.发展艺术感知能力和造型表现能力
【答案】 D
36、依据《义务教育美术课程标准（2011年版）》“感受作品中体现的民族精神”这一教学目标表达的维度属于（）。

A.“知识与技能”
B.“过程与方法”
C.“情感与技能”
D.“情感、态度和价值观”
【答案】 D
37、下列选项中不属于中国画从表现手法上分类的是（）。

A.写意画
B.工笔画
C.兼工带写
D.卷轴画
【答案】 D
38、霍去病墓前的主体雕塑是( )
A.《辟邪》
B.《马踏匈奴》
C.《羽人骑天马》
D.《牵牛像》
【答案】 B
39、依据《普通高中美术课程标准(实验)》，下列选项中，不属于“篆刻”模块教学内容的是
A.墨法
B.刀法
C.篆法
D.章法
【答案】 A
40、董其昌提出了“南北宗论”，在他看来，北宗以（）为代表；而南宗则以王维的水墨山水作为典范。

A.李思训父子的着色山水
B.李成的雪景山水
C.郭熙的云石山水
D.米芾的米点山水
【答案】 A
41、下列选项中，属于北魏时期代表性的书法碑刻作品是（）。

A.石鼓文
B.张迁碑
C.玄秘塔碑
D.龙门二十品
【答案】 D
42、《开国大典》的作者是（）。

A.李桦
B.古元
C.黄新波
D.董希文
【答案】 D
43、当学生对美术作品发表了较为偏激的见解时，教师合适的做法是
（）。

A.予以严厉批评
B.给予高度表扬
C.忽视学生的观点
D.组织讨论并加以引导
【答案】 D
44、下列不属于教师行为评价的是（）。

A.教姿教态
B.教学能力
C.评价语言
D.教师素质
【答案】 D
45、中药的酸水提取液碱化后用氯仿萃取，氯仿层再用酸水萃取，酸水层加碘一碘化钾试剂，能生成红棕色沉淀的是
A.香豆素
B.黄酮
C.生物碱
D.木脂素
E.蒽醌
【答案】 C
46、美国现代建筑家赖特提倡“有机建筑”的设计思想，下列选项中属于他所设计的著名建筑是（）
A.悉尼歌剧院
B.流水别墅
C.爱因斯坦天文台
D.芝加哥百货大厦
【答案】 B
47、绘画用语“三庭五眼”中的“五眼”指的是
A.头部正面的大小比例关系
B.头部正面的宽度比例关系
C.头部侧面的长度比例关系
D.头部侧面的宽度比例关系
【答案】 B
48、美术新课程改革中所大力倡导的教学评价方式是()。

A.形成性评价
B.诊断性评价
C.绝对性评价
D.相对性评价
【答案】 A
49、透视中画者眼睛的位置被称为（）
A.视平线
B.余点
C.心点
D.视点
【答案】 D
50、张老师用“小老师”的方式来教学，把全班同学分成五组，每组选择一幅名作备课。

下列选项中，这种教学活动没有体现的学习方式是（）。

A.探究式学习
B.自主学习
C.接受式学习
D.合作学习
【答案】 C
51、下列选项中，属于《普通高中美术课程标准(实验)》的课程理念之一的是（）。

A.体现开放性、多样性和个性,满足发展的需求
B.体现专业性、理论性和感性,满足发展的需求
C.体现时代性、基础性和选择性,满足发展的需求
D.体现系统性、操作性和理性,满足发展的需求
【答案】 C
52、下列选项中．属于“设计·应用”学习领域的课例是( )。

A.《动物彩塑》
B.《手工编织》
C.《篆刻赏析》
D.《人物速写》
【答案】 B
53、法国画家塞尚在西方被尊奉为（）
A.后印象派之父
B.现代绘画之父
C.印象派之父
D.当代绘画之父
【答案】 B
54、下列关于中国画的观点中，不追求“神似”的是（）。

A.存形莫善于画
B.迁想妙得
C.外师造化，中得心源
D.论画以形似，见与儿童邻
【答案】 A
55、（）对整个教学活动具有导向、激励、评价的功能。

A.教学设计
B.教学评价
C.教学目标
D.教学方法
【答案】 C
56、普通高中美术课程标准评价标准主要体现（）。

A.选择性、多主体的特点
B.开放性、参与性的特点
C.多主体、开放性的特点
D.全面性、选择性的特点
【答案】 C
57、下列选项中，不属于《义务教育美术课程标准(2011年版)》中“课程性质”的是（）。

A.追求人文性
B.具有实践性
C.凸显视觉性
D.强调科学性
【答案】 D
58、王老师上《泥像体验——为“最爱之人”塑像》课，尝试项目化教学并设想了几种实施方案。

你认为最合适的是（)
A.根据小组分到的主题，探究不同职业人群的着装特点
B.按照教师的要求，归纳泥像创作的基本步骤和技法
C.探究主题性泥像创作是如何构思、塑造并表达情感的
D.分析雕塑制作过程中人头像的结构特征和肌肉组成
【答案】 C
59、荷兰著名的风景画家霍贝玛的代表作是（）。

A.《孟特芳丹的回忆》
B.《干草车》
C.《埃克河边的磨坊》
D.《树间村道》
【答案】 D
60、《纳菲尔提蒂王后像》创作的时期是（）。

A.古罗马
B.古埃及
C.古希腊
D.古印度
【答案】 B
大题（共10题）
一、案例：郝老师在上高中美术鉴赏课，《中国民间美术》时，要求学生以小组形式收集、欣赏、评述作品，并提出评价要求：（１）评价方式：以小组形式自评为主，互评为辅，教师点评；（２）评价内容：组员是否主动探究、团结协作完成作业；学生是否对中华优秀传统文化产生了兴趣。

问题：对郝老师“评价要求”的优、缺点进行评析（1５分），并提出改进建议（５分）。

【答案】分析题干可知，需要对两个问题分别进行回答。

第一个问题考察学生对课堂教学活动实施过程中教师评价要求的评价，需要从优、缺点两个方面进行回答。

第二个问题与第一个问题是递进关系，主要针对第一个问题来提出建议。

二、在《我做的“钟表”》一课的结课环节，教师设计了这样一个情景：让大家把自己制作的各式各样的钟表放到由课桌组成的“钟表商店”的货架上进行展示，创作者要对自己的作品进行介绍和自我评价，然后同学们可以随意“选购”自己中意的“钟表”，并给出各自的“买价”。

在生动有趣的课堂氛围中，学生们表现积极、兴奋，纷纷“选购”了自己最喜欢的“钟表”……一节
课下来，有的“钟表”深受大家喜爱，纷纷争购，有的“钟表”无人问津，默默待在货架的一角……根据《义务教育美术课程标准（2011年版）》评价方面的内容谈谈此课程的优点、缺点，并提出相关的建议。

【答案】第一：依据美术新课程概念。

第二：从优点、问题、建议三方面对该教学安排进行分析和评价。

三、请按所提供的教材设计1课时的教学简案。

要求：(1)写出一篇规范、完整的课时教学简案。

(2)根据需要选择和处理教材内容。

(3)恰当设定本课的教学目标，教学重点和难点。

(4)合理地设计学习活动和作业要求。

(5)设计至少三个课堂提问。

(6)对教案中的主要教学环节做出说明。

【答案】本题考查考生的教学设计能力，首先分析题干内容，课程内容是文化衫的设计制作，确定教学设计围绕的重点知识，活动建议是开展体验活动，教学设计上注重学生的体验；其次分析要求，要求课时完整，恰当设定教学目标与重难点。

合理设计教学，以及要出现三个提问，环节上要有设计说明。

考生要按要求、分步骤设计教学。

四、李老师在讲授“大众美术文化”时，考虑到教材内容距离高中生的现实生活比较远，于是以春晚歌曲《时间都去哪儿了》的听赏进行导入，并通过展示自己童年时期的老照片来与学生共同讨论“时光飞逝”的现象.学生因此对当前社会流行文化有了自己的感受。

而且，当李老师引导学生以小组为单位，运用卡通元素为自己设计文化衫时.这些平时忙于紧张文化课学习的高中生释放了自己的情绪，创作了许多自己喜爱的文化衫，取得了较为理想的课堂教学效果。

问题：分析李老师对教材内容进行调整.借用当下社会流行元素进行教学的优点和存在的问题，并对问题提出改善建议。

【答案】(1)李老师这样做的优点在于：①能够针对实际情况对教材内容做出筛选，对教材进行二次开发，使课程内容更具可操作性；②李老师通过播放歌曲、展示老照片等一系列手段进行情境创设，有利于帮助学生对当前社会流行文化的了解与认识；③李老师在学生实践环节，引导学生以小组为单位设计自己喜爱的文化衫，一方面使学生的学习压力得到缓解，另一方面也提高了学生的设计、动手能力。

(2)李老师的做法也有一定的弊端：①高中美术课程标准中指出，“在每一模块的相关内容中，美术鉴赏的内容应不少于该模块学习总课时的20％。

”但李老师显然忽了这一点，他只是单纯地将课题进行导入，并未向学生深入介绍究竟什么是“大众美术文化”，“大众美术文化”包含了哪些内容等问题，忽了对美术基础知识的讲解；②从《大众美术文化》这一课题上不难看出，该课涉及的美术文化肯定不止一种，但李老师在授课期间为了照顾学生的学习压力．只选取一种美术文化形式让学生进行创作，学生在学习内容的选择上未免显得单一；③在学生创作环节，李老师采用了小组合作的形式，这一点对于高中学生来说也具有一定的限制性。

高中生对于美术的学习已经有
了一定基础，其造型能力和表现能力也都有不同程度的提高，所以建议李老师在学生学习方法的选择上应以自主合作探究为主，选择更为恰当的教学方法开展教学。

五、案例：《与民族共命运——木刻与漫画》一课的导入如下：出示徐悲鸿《奔马》、司徒乔《放下你的鞭子》《“七七”的号角》等作品，引导学生讨论分析作品的时代背景和特殊的意义。

指出：在抗日战争和民主革命运动中，美术家与民族共命运，表现了可贵的爱国热情和历史的使命感。

但在当时，以画笔为武器，积极投身于抗日救亡和民主革命运动的最多的是木刻家和漫画家。

问题：本节课的导人方法有什么优点设置导入方法时需要注意哪些问题
【答案】导入切合本课的课程内容．能顺利地进入本课的内容，且这样的导入能触动学生的内心，为课程情感态度与价值观的培养奠定很好的基础。

设置导入需要注意：明确目的，新课导入是激发学生兴趣，但是在每一节不同学习领域，就有着更明确的目的。

语言精练，一节课的时间45分钟，不宜在导课环节中花费太长的时间。

过于花哨的导入既没有美感，也不能取得良好的引导效果。

好的导课，必须争取在较短时间内，用精练的语言，达到预期的目标。

富有创意的导入可以激发学生的兴趣。

因此，教师应当注意通过新颖有趣的导课来吸引学生，从而提高学生的学习积极性。

六、《画布上的抽象》一课，小明同学只用记号笔随意画了一个黑点，江老师问："这个点想表达什么呢?”小明说：”我不会画画，”江老师说：“哦，它也表示了你的某种观念或情绪。

”在班上展览时，江老师特地选了浅色的画框把小明的"点”装裱好，并写上题目《我的第一个点》，后来小明画了许多由点构成的抽象的画，渐渐成为校园里的抽象画明星。

问题：请分析上述案例中，江老师教学行为中的优点，并说明理由。

【答案】案例中江老师教学行为优点很多。

新课标指出教学的因材施教原则，教师要了解学生的发展特点和能力水平，然后坚持集体教育和个别指导相结合的方式进行教育，案例中的江老师，并没有因小明说不会画画而放弃他，相反根据小明的特点进行因材施教的教学。

教学建议中指出：研究和探索适合学生身心特征和美术学科特点的多种学习方法，并用于引导学生进行自主、合作、探究学习，帮助他们学会学习，有效掌握基本的美术知识与技能，发展视知觉能力、美术欣赏和表现能力以及对美术的综合运用能力。

案例中的江老师，选了浅色框来装裱小明的画，写上题目，帮助小明学会学习，热爱学习。

评价建议中指出：在评价中努力体现标准的理念和目标，分发挥评价的激励与反馈功能，帮助学生树立学习信心和发现自己的不足，促进学生在美术学习方面的发展。

同时，通过评价获得准确的信息反馈，帮助美术教师不断改进教学工作。

案例中的江老师，帮助小明树立了学习美术的自信心，后来小明渐渐成为了抽象画明星，江老师促进了小明在美术学习方面的发展。

七、王老师在《如实再现客观世界——走进具象艺术》这节课课前要求学生以个人或小组合作的方式收集木棉花，并带到美术课堂上备用。

在上课后，教师先让学生之间交流收集木棉花的过程，然后指导学生分成四个小组，分别对木棉花进行观察、写生。

此时要求学生仔细观察木棉花的形状、色彩以及木棉花之间进行比较。

在这一过程中，每小组学生都很认真、很投入，其中有一小组发现了使教师和其他学生都吃惊的问题：木棉花的花瓣重叠方向存在明显不同，有些花朵的重叠方向是顺时针的，有的则是逆时针。

这一发现引起了全班学生的一时轰动。

当学生问教师时(其实该教师也不知道)，教师灵机一动说：“这就是老师要你们通过自己的眼睛，发现出未被发现的问题。

”同时在黑板上写出已准备的六个问题，供其他几组去选择和研究。

并指导各小组选出正、副小组长，负责自己小组所选择的研究问题，在课后进行调查、收集、纪录。

在下一节美术课中进行讨论、汇报和发言。

此时此刻，全班学生的学习兴趣都被调动起来了，都沉浸在热烈的探讨情景之中。

问题：请根据新课标的要求结合王老师的教学行为说一说你对美术课的理解。

【答案】(1)王老师的这节课体现了教学者的教学思想，教学思想决定着教学实践和教学效果的优劣。

王老师的这堂课突破了以往一般意义上的美术教学课，使学生被引领到自主发现、自主探究的过程中。

这一案例的展示，正体现出这样一种教学思想：教学不以灌输知识为重，而是注重学生能力的培养，特别是着眼于学生发现问题、探究问题到解决问题，运用综合知识进行创新实践能力的培养。

它是我国当前素质教育、课程改革、美术课程标准的精神所在，是新的教学理念在教育教学中的具体实践。

因而，对当前的中小学美术教学更具有现实的操作意义。

值得借鉴。

(2)教学中要有灵活的教学方法，教育思想决定着教学方法，而教学方法只有适应先进的教学思想的要求，才能体现科学性。

(3)改善学生的学习方式，学生学习方式的转变，是在教师教学思想的引领下，逐渐得到养成和实现的。

把学习过程之中发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

八、案例：小刘是一名初中老师，在设计课后作业时，总是认为越有难度的作业，越能提高学生的水平。

因此，每次布置作业时，他总是布置中等难度以上的习题，这使得一些差生完成起来总是很吃力．学习积极性也日渐下降。

请针对上述情况进行分析。

【答案】通过课外作业，学生可以加深对课堂学习内容的理解，形成技能技巧。

现代教学观认为，作业内容只有根据学生的不同特点和程度提出不同的层次要求，才能真正做到因材施教，让作业成为学生生活中的乐事、趣事。

这样的作业设计，既避免加重学生课业负担，又关注了学生的个体差异，满足了不同学生的学习需要。

不同层次的学生在完成不同作业的过程中体验成功的喜悦，认识到自我价值，就会激发主动学习的情感。

这样兼顾了全体与个性，体现了教师对学生的人文关怀。

而小刘老师布置作业的方法违背了现代教学观，
没有突出层次性和探究性，因而不仅没有达到提高学生学习水平的目的。

反而带来了消极的影响。

九、案例：上课了，学生们每六个人围成一组，每一组的桌上都放着一盆盆的植物，学生们对着植物写生。

不一会儿学生都画好了。

教师把学生的作业贴在黑板上，接着老师用多媒体把许多植物放大，植物叶子上细微的叶脉都清晰可见。

于是老师问学生看到了什么。

学生兴趣盎然，有的说看到了叶子上细细的叶脉，也有的说见到了植物叶上白白的绒毛和尖尖的刺。

然后老师再把植物的局部放得很大很大，再让学生观察植物局部的不同纹理。

并要求学生拿着放大镜取眼前植物的局部，再画一张画。

老师把学生的第二次作业同样贴在黑板上，让学生来比较。

(明显后一次作业由于观察得更细致而显得更精致)。

最后老师发小卡片来奖励画得好的同学。

问题：本教学片段中教师的做法是否合理为什么
【答案】教师的做法是合理的，在新的教学理念中教师是教学的引导者，学生是教学的主体。

教师的正确引导能激发学生的兴趣，使课程内容与学生的情意和认知特征相适应。

以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。

通过案例能够理解高中美术课程标准强调指出的“让学生在审美体验中获得美术的基本知识与技能．在师生共同体验、共同创造、共同表现、共同分享美术之美的过程中领会美术术语的含义。

准确运用美术术语的含义，准确运用美术语言，梳理健康的艺术观念，从而提高实践能力”。

一十、段老师上《楷书》一课时，讲解并示范了中锋、侧锋、露锋、藏锋在不同楷书名作中的用笔和线条变化之后，要求学生自选字帖，准确地临摹6～8个字。

之后的教学环节如下：（1）学生写完后，段老师检查了每个同学的习作，并给予鼓励。

（2）他请临摹相同字体的同学交换习作，互相指出存在的问题。

（3）他请每组选派代表介绍所临字帖的风格和点画特征，随后结合学生出现的问题提出改进建议，帮助他们准确把握不同风格楷书的特点。

问题：请结合案例，对段老师的教学评价环节进行分析。

【答案】（1）段老师采用了多种评价方式，给学生鼓励，充分肯定学生的进步和发展，明确需要克服的弱点与发展方向。

（2）段老师检查每位同学的习作，并给予鼓励。

说明他注重美术学习表现的评价，能够运用观察、记录等方式收集学生的学习表现，并对其综合表现进行评价。

（3）段老师不仅自己评价学生的作品，还请每组代表进行介绍，并请同学们交换作品指出问题，说明他通过师评、学生自评和互评，运用了多主体评价方式。

（4）段老师让学生进行评价，根据学生出现的问题提出改进建议，帮助学生把握不同风格的楷书特点，说明他能够注重质性评价，发现学生的潜能和发展需求，及时给予针对性的指导。