家园合作现状及对策研究
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
家园合作现状及对策研究
关键词家园合作现状对策幼儿园
一、临夏市家园合作的现状
(一)家长对家园合作的理解及态度
教育是一种社群共同探索的活动。[1]而家园合作作为一种社群活动,它有家长、教师和
幼儿园三个主体,家园合作的顺利实施需要这三个主体的共同协作。共同协作首先需要三者
对家园合作的内涵达成一致,并且认清各自在幼儿教育活动中所处的地位,进而提高家园合
作的有效性,才能无形的提高幼儿教育质量。当前所表现的问题:一方面,幼儿园以指挥者
的身份,居高临下,与家长互动过少,感觉幼儿园就是对家长进行教育,忽视了幼儿的主体
地位;另一方面,家长是幼儿教育的重要配合者,家长与教师及幼儿园的配合,在家园合作
中作用举足轻重,所以家长在幼儿教育方面的真实需要因得到格外关注。[2]在对临夏市部分
幼儿园和家长的问卷调查和考察中,可以看到家长对家园合作的态度及认识,并得到以下数
据和结论。
本研究通过采用问卷调查法和实地考察法,随机调查了临夏市区三所公立幼儿园的家园
合作现状,共发放问卷90份,其中教师问卷40份,家长问卷50份,实际收回有效教师问
卷30份,家长问卷30份进行研究,并对一些存在的问题进行了探究,通过对这些问题的分
析,提出适宜的解决对策。
表1 家长参与家园合作的态度
积极参加愿意参加有时参加不参加合计
人数19 5 3 3 30
比例100
从表1中调查的信息来看,大部分家长都积极参与家园合作中的各种活动,但仍然有部
分家长对家园合作理解的不够全面,尤其对它的内涵很模糊。
(二)教师对家园合作的态度
表2 教师参与家园合作的态度
非常喜欢喜欢无所谓不喜欢合计
人数8 12 6 4 30 比例27 40 20 13 100 表2是对临夏市3所公办幼儿园教师问卷调查的结果,发现有70%的教师对家园合作工
作持赞同态度。
不同角度的思考,显示出家长与教师对家园合作的不同态度,导致教师与家长交谈频率
的差异。
表3 教师与家长每月交谈次数
次数0次1-3次3-5次5-10次10次以上合计
家长人数 1 4 13 8 4 30 比例100 从表3可知,每月教师与家长的交谈比较频繁。交谈3次以上占%。可以看出,教师把与
家长的交流作为日常工作的重点之一 ,所以说教师在家园合作中处于主动地位。[3] (三)教师与家长交流中的地位
交流应该建立在相互了解的基础之上,现在的幼儿教育大多依赖于学校的教育,家长对
教育的不了解,所以无法做出正确的配合,有些甚至完全服从教师的安排。所以这种不对等
的交流,不能起到显着的效果,有时会使家长和老师的教育观念出现分歧,这也会对孩子学习观念产生矛盾;另一种是教师过分在乎家长的建议,生活中有些家长过于强势,这会给教师带来很大压力,导致教师不能运用正确的教育方式,这种压力就会转移到孩子身上,幼儿压力过大,会让孩子产生消极的心理,甚至对孩子的认知与成长有很大不利,这都是眼下幼儿教育中存在的问题之一。[4]
(四)家园合作的途径
表5 家园合作的途径
途径家长会接送
孩子亲子
活动
开放日家园
联系栏
电话
交流
家教
讲座
家访
A幼儿园有有无有无有无无B幼儿园有有有有有有有有C幼儿园有有有有无有无无
由表6可看出,每所幼儿园至少采用4种,最多采用8种家园合作的途径,说明A幼儿
园和C幼儿园采用的家园合作途径还不完善,B幼儿园的形式多样。
通过调查发现,教师与家长的交流仅仅是家长会或者孩子在校出现问题才会产生。这种
交流会对孩子在心理上产生压力,这也是现在孩子对家长会产生另一种叫法“告状会”的原
因。这种集体式的交流,不利于幼儿个性差异的教育。
二、家园合作存在问题的原因
(一)家长方面
家长对于幼儿教育的不了解也是重要原因,现在大多数家长把幼儿教育看做是托儿所,
他们认为只要交了钱,其余任务都是幼儿园的事情,这种看法导致家长对孩子在校表现毫无
意见,只要不发生安全问题一切都无所谓。甚至有些家长更是明确表示:“幼儿园的职责就
是教育孩子,让家长参与其中那就是画蛇添足,那是幼儿园教育无能的表现”。虽然幼儿园
是服务机构,但幼儿教师并不是陪孩子们在幼儿园中玩耍的大姐姐或者保姆,幼师只是辅助
家长让孩子懂的更多。教育孩子的事不应该都推给幼儿园和幼儿老师,其实孩子在家中受到
的影响更多,家庭教育对孩子一生至关重要。把孩子完全推给幼儿园其实是对孩子的不负责
任。由于家长文化层次不同,家长中有不少工人和个体户,所以他们很少有时间陪伴在孩子
身边,久而久之对孩子有亏欠,所以尽可能的给孩子物质和经济方面最好的,没有真正对孩
子的身心全面发展引起重视。
表6 幼儿家长的文化层次
家长学历初中高中中专本科合计
人数 4 5 13 8 30 比例100 从表6中可以得出结论,幼儿家长文化层次中,中专学历占%,比重较大,几乎占一半。
本科学历占%,居第二位。初中文化比例最低,仅占%。幼儿家长的文化层次,直接影响着家
长对家园合作的观念形成以及与教师配合的程度。
(二)幼儿园方面
1.幼儿园办园理念
在临夏市一所公立幼儿园观察到,该园各个班级都设有“家长园地”等工作宣传栏,但
大多都是摘抄一些名人名句,并没有什么实质性作用。[5]此外,在考察中发现,临夏市有些
幼儿园在开展家园合作时存在着单向灌输,缺乏与家长沟通,[6]没有形成信息共享。[7]
2.教师专业技能方面