口算除法说课稿
《口算除法》说课稿1500字
《口算除法》说课稿1500字尊敬的评委和各位专家，大家好！我今天的说课题目是《口算除法》。
口算除法作为数学中的一大基本运算，是学习数学的重要基础。
通过对口算除法的学习，不仅可以帮助学生掌握数学基本概念和运算技巧，还可以培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
一、教学目标1.整体目标：本节课的教学目标是让学生掌握口算除法的基本概念和运算方法，提高学生口算运算的技能。
2.分项目标：（1）知识目标：让学生认识除法的概念及其运算规则、口算算法和应用；（2）能力目标：提高学生的口算能力和思维能力；（3）情感目标：培养学生探索、合作、自信、认真负责的良好品质。
二、教学重点和难点1.教学重点：介绍除法的概念及其运算规则，掌握口算算法；2.教学难点：培养学生的口算能力和解题思维能力。
三、教学内容1.除法的概念及其运算规则（1）除法的定义：除法是指按一定的方式将被除数分为若干份相等的部分，每一份就是商，商的个数就是商的值。
（2）除法的运算规则：除法分为除数和被除数。
同样地，一组数中的任意一个可以作为除数，剩下的数就是被除数。
用一个竖式来表示除法的式子，商在上面，被除数在下面。
竖式中的横线是除号，也叫分数线。
口算除法可以使用多种算法，如短除法、竖式除法等。
2.口算除法的算法（1）短除法：通过将被除数不断减去除数得到商和余数的算法。
（2）竖式除法：通过一个长方形来表示除法过程的算法。
3.口算除法的应用（1）口算除法可以应用到各种数学问题中，如计算面积、周长等。
（2）口算除法也可以应用到日常生活中，如计算购物时的折扣、平均值等。
四、教学方法和教学手段1.教学方法：在课堂上采用讲授与实践相结合的方式，引导学生互动合作，探究解题方法。
2.教学手段：采用多媒体教学手段，包括教学视频、演示PPT等，辅助教学内容的讲授。
五、教学过程1.导入听到“除法”，学生的第一反应可能是把被除数除以除数得到商。
但这些数字是怎样相互联系的，他们是怎么得到答案的呢？为了让学生理解这些数字的关系，本节课将重点讲解口算除法的算法和应用。
2021年口算除法说课稿14篇
2021年口算除法说课稿14篇口算除法说课稿1一、说教学内容：人教版小学数学四年级第七册第78～80页例（1）、（2）及做一做和练习十三。
二、说教学目标：1.使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。
2.使学生经历探索过程，掌握口算方法。
3.能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
4.培养学生运用所学的知识解决简单的实际问题的能力，感受数学与生活的联系。
增强学生学习数学的兴趣与信心。
三、说教学重点：掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。
四、说教学难点：经历探索过程，掌握口算方法。
五、教具、学具准备有关的多媒体课件，卡片六、说教材的地位和作用本节内容是新课程义务教育第七册“除数是两位数除法”的第1课时。
在此之前，学生已学习掌握了一位数乘两位数乘法、除数是一位数除法的口算方法的基础上进行教学的。
这为过渡到本节内容的学习起着铺垫作用。
本节内容是“除数是两位数除法的口算除法以及估算，有关整十、整百数除以整十数的口算除法，由于口算和估算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的基础，也为学生今后继续学习除数是三位数的除法打基础，所以，这部分知识在教学中占据着非常重要的地位。
七、说教法和学法本节课我采用“自主探索与合作交流”的学习方式进教学，在教学中创设教学情境，引导学生观察、提出数学问数，分析、讨论，逐步抽象出算理，让学生在充分感知的基础上归纳。
整堂课充分体现了教师为主导，学生为主体的教学理念。
八、说教学过程（一）、教学例（1）1．结合主题图创设教学情境，把学生推向主人的地位，让他们真正参与学习活动，并从情境中抽取出数学信息，让学生根据信息提出数学问题，培养学生的问题意识。
2．让学生自已独立列式解答、思考，并和同桌交流口算过程，展示不同的计算方法。
3、引导学生归纳用整十数除整十数的口算方法：（一）根据乘除法关系用乘法想除法。
（二）、用表里除法进行计算。
《口算除法》说课稿
《口算除法》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《口算除法》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《口算除法》是人教版小学数学三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》的起始内容。
在此之前，学生已经掌握了表内乘法和用乘法口诀求商的方法，这为学习本节课的口算除法奠定了基础。
本节课的学习，不仅为学生后续学习笔算除法提供了必要的知识储备，也有助于提高学生的计算能力和解决问题的能力。
教材通过创设分气球和分彩旗的情境，引导学生探索并掌握用一位数除商是整十、整百、整千数的口算方法，以及一位数除几百几十或几千几百数的口算方法。
教材注重让学生经历自主探索、合作交流的过程，培养学生的数学思维和创新意识。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学知识和技能，能够熟练地运用乘法口诀求商，也有了一定的迁移类推能力。
但是，对于除数是一位数的除法口算，学生可能会在理解算理和算法上存在一定的困难。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过观察、比较、分析等活动，理解口算除法的算理，掌握口算方法。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生理解和掌握除数是一位数的口算除法的算理和算法，能够正确、迅速地进行口算。
2、过程与方法目标通过自主探索、合作交流等活动，培养学生的观察、分析、推理和概括能力，提高学生的数学思维水平。
3、情感态度与价值观目标激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神，让学生在学习中体验成功的喜悦。
四、教学重难点教学重点：掌握除数是一位数的口算除法的算理和算法。
教学难点：理解用一位数除商是整十、整百、整千数的口算算理。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法（1）情境教学法：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中学习数学。
人教版数学四年级上册5.1《口算除法》说课稿
人教版数学四年级上册5.1《口算除法》说课稿一. 教材分析《口算除法》是人教版数学四年级上册第五章第一节的内容。
这一节主要让学生掌握除数是一位数的除法计算方法，培养学生口算除法的能力。
教材通过例题和练习，让学生理解和掌握除法的运算规律，提高学生的口算能力。
二. 学情分析四年级的学生已经学习了加减乘除的基础知识，对数学运算有一定的认识。
但是，学生在除法运算方面可能还存在一些困难，如对除法的运算规律理解不深，口算能力不足等。
因此，在教学本节内容时，需要关注学生的这些学情，帮助学生理解和掌握除法的运算规律，提高口算能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解和掌握除数是一位数的除法计算方法，培养学生口算除法的能力。
2.过程与方法目标：通过例题和练习，让学生经历探索除法运算规律的过程，提高学生的口算能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握除数是一位数的除法计算方法。
2.教学难点：让学生理解和掌握除法的运算规律，提高口算能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等，引导学生主动探究，提高学生的口算能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等，帮助学生形象直观地理解除法的运算规律。
六. 说教学过程1.导入：通过复习加减乘除的基础知识，引出除法运算，激发学生的学习兴趣。
2.探究：让学生通过观察和操作，发现除法的运算规律，理解除数是一位数的除法计算方法。
3.练习：设计不同难度的练习题，让学生口算，巩固所学知识。
4.总结：让学生总结除法运算的规律，提高口算能力。
5.拓展：引导学生思考除数是多位数的情况，激发学生的探究欲望。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计如下板书：除法运算规律：1.除数是一位数2.被除数从左到右依次除以除数3.商写在对应的位上八. 说教学评价通过学生在课堂上的表现、练习题的完成情况、口算能力的提高等方面，对学生的学习情况进行评价。
《口算除法》小学数学说课稿(合集7篇)
《口算除法》小学数学说课稿（合集7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级上册数学说课稿-2.2 口算除法｜冀教版
四年级上册数学说课稿-2.2 口算除法｜冀教版一、课题及教学目标1.1 课题本节课的课题为《口算除法》。
1.2 教学目标本节课的教学目标为：1.让学生了解口算除法的基本概念和方法；2.培养学生的口算能力，提高其数学运算和解题能力；3.培养学生的自学能力和探究能力。
二、教材分析2.1 教材内容和特点本节课的教材内容是《口算除法》。
本课的教学内容紧扣教材，旨在帮助学生掌握口算除法的基本概念和方法，培养学生的口算能力。
2.2 学情分析和教学重点学生已经学习了加法和减法，并且初步理解了乘法的概念和方法。
本节课的教学内容相对较为简单，但需要学生具备良好的口算能力。
因此，本节课的教学重点是让学生掌握口算除法的基本概念和方法，培养他们的口算能力。
三、教学过程与方法3.1 教学步骤本节课的教学步骤如下：1.引入：“小明家里的馒头分给了三个小朋友，每人分得几个？”学生回答后，教师引导学生思考如何解决这个问题。
2.探究：“小明家里有12个馒头，分给三个小朋友。
每人分几个，小明家里还剩几个？”教师可以使用竖式除法的方法，或者数学归纳法的方法引导学生解决这个问题。
3.讲解：通过讲解口算除法的基本概念和方法，让学生了解如何进行口算除法。
4.练习：让学生进行口算除法的练习，巩固所学知识。
5.归纳总结：总结口算除法的基本概念和方法，让学生对所学知识有更深刻的理解。
3.2 教学方法本节课的教学方法包括：1.问题引入法：通过问题情境引入问题，激发学生兴趣，培养学生的思维能力；2.探究发现法：通过让学生自己探究问题，让学生更深刻地理解所学知识；3.讲解法：通过中心讲述和示范，帮助学生理解和掌握所学知识；4.练习法：通过大量练习，增强学生的记忆力和口算能力；5.归纳总结法：通过让学生总结所学知识，帮助学生更深刻地理解所学内容。
四、作业布置本节课的作业包括：1.在家练习口算除法；2.完成课后练习册的相关练习；3.学生自主探究口算除法相关知识，准备口算比赛。
《口算除法》说课稿
口算除法简介口算除法是小学数学教育中的一个重点内容，也是学生日常生活中最为常见的运算方法之一。
通过对口算除法的教学效果进行总结分析，可以发现，在口算过程中，学生需要较强的逻辑思维和数学能力，因此，有效的口算除法教学方法可以提高学生的数学能力和学习成绩。
教学目标1.了解口算除法的概念和基本原理；2.熟练掌握口算除法的步骤；3.能够正确地计算出口算除法的结果；4.培养学生的逻辑思维能力和数学能力。
教学方法多模式教学法口算除法的教学过程中，应遵循多模式教学法的原则，采用多种形式的教学方法，以满足学生的不同需求。
例如，可以采用小组讨论、游戏、练习、考试等教学模式，通过多种方式激发学生的学习兴趣。
解题示范法可以通过解题示范法帮助学生掌握口算除法的步骤和方法。
教师可以在黑板上进行演示，或者提供例题和解题步骤的讲解，以便学生掌握口算除法的详细步骤。
练习巩固法通过练习巩固法，让学生在实践中熟练掌握口算除法的各种类型和难度的题目。
可以设计针对不同难度的习题，以满足不同水平学生的需求。
教学步骤步骤一：准备在教学之前，首先需要对口算除法进行简要介绍，让学生了解口算除法的基本概念和原理。
步骤二：口算除法的步骤讲解在讲解口算除法的步骤时，应突出重点，重点讲解被除数、除数、商、余数等概念，让学生熟悉基本口算除法的运算过程。
教师可以通过多个例子进行讲解，让学生逐步掌握口算除法的具体步骤。
步骤三：练习在讲解完毕后，要让学生进行练习，以确保学生能够熟练掌握口算除法的各种类型和难度题目。
在练习过程中，教师可以根据学生的水平分配不同难度的练习题，帮助学生逐步提高口算除法的能力和水平。
步骤四：总结在教学过程的最后，要对口算除法的教学进行总结和归纳，让学生进一步加深对口算除法的理解和应用能力。
在总结中，可以对口算除法的要点进行强调，并适当提供一些练习题作为总结和巩固。
教学重点口算除法的教学重点是让学生熟悉基本口算除法的运算过程，掌握除数为一位数、两位数的口算除法和余数的计算方法。
口算除法说课稿四年级上册数学人教版
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.利用故事情境引入新课，通过讲述生活中的数学故事，引发学生对口算除法的兴趣。
2.设计有趣的游戏和竞赛活动，如“口算小能手”比赛，让学生在游戏中学习，提高学习的趣味性。
3.创设实际问题情境，让学生在解决实际问题的过程中，体验口算除法的实用价值，增强学习动力。
2.过程与方法：
（1）通过实例演示、练习和小组讨论，让学生在实践中掌握口算除法的方法。
（2）引导学生运用乘法口诀进行口算，培养学生的逻辑思维能力。
（3）通过解决实际问题，培养学生运用口算除法解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：
（1）激发学生学习口算除法的兴趣，增强自信心。
（2）培养学生独立思考和合作学习的习惯，提高学习效率。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价并提供有效反馈：
1.让学生自我检查口算练习的正确性，并反思自己在计算过程中的优点和不足。
2.邀请学生分享他们在解决问题时的思路和策略，并给予积极的评价和建议。
3.对学生在课堂上的表现进行总结，指出他们的进步和需要改进的地方。
4.提供针对性的反馈和建议，帮助学生明确下一步的学习目标。
3.自我反思：要求学生写下自己在学习口算除法过程中的体会和收获，以及遇到的问题和解决策略。
作业的目的是为了让学生在课后能够自主复习和巩固知识，同时通过解决实际问题，提高他们的数学应用能力。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼和风格清晰。板书布局分为三个部分：标题区、知识点区和例题区。标题区位于黑板顶部，清晰地标明本节课的主题；知识点区按照教学流程依次列出本节课的主要知识点，如口算除法的步骤、乘法口诀的应用等；例题区则展示典型的例题和学生的解答过程。板书风格简洁明了，使用不同颜色的粉笔区分重点和难点，以及学生的思考和教师的指导。板书在教学过程中起到梳理知识结构、强化记忆和引导思考的作用。为确保板书清晰、简洁，我会在课前准备好板书草图，课堂上逐步呈现，并根据学生的反馈及时调整。
《口算除法》的说课稿范文
《口算除法》的说课稿范文说课，是教师以语言为主要工具，向同行阐述自己对某一教学内容的理解、施教方案的设计以及施教效果的预测与反思等的一种教学研究方式。
下面是为你整理了“《口算除法》的说课稿范文”，希望能帮助到您。
《口算除法》的说课稿范文（1）一、教学内容人教版第六册第二单元第一课时（口算除法）。
二、知识背景《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。
本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题？”引出除数是一位数的口算除法。
三、教学目标：知识与技能1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。
2、培养学生自主探究能力、抽象概括能力，解决问题的能力，数学表达能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。
过程与方法以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。
情感、态度与价值观1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。
2、培养学生认真细心，积极思维的学习态度。
培养学生认真观察，正确计算的习惯。
教学重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。
教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。
四、设计理念第一，注意突出数学和现实生活的联系。
在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。
这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系第二，加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。
在引导学生探索的过程中，通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。
抓住新旧知识的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的联系，促进学生学习的迁移。
人教版四年级数学上册第六单元《第01课时_口算除法》(说课稿)
人教版四年级数学上册第六单元《第01课时_口算除法》（说课稿）一. 教材分析人教版四年级数学上册第六单元《口算除法》是一节非常重要的课程。
这部分内容是学生首次系统地接触除法运算，对口算除法的理解和掌握，对于学生后续学习整数运算和其他数学知识有着至关重要的作用。
本节课主要让学生掌握除法的基本概念，理解除法运算的性质，学会用口算的方法进行除法计算，提高学生的运算能力。
二. 学情分析四年级的学生在之前的学习中已经接触过一些简单的数学运算，对加减乘除有了一定的认识。
但是，对于除法的理解和口算除法运算还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的认知水平和学习需求，有针对性地进行教学设计。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握除法的基本概念，理解除法运算的性质，学会用口算的方法进行除法计算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：除法的基本概念，除法运算的性质，口算除法的方法。
2.教学难点：理解除法运算的性质，掌握口算除法的方法，提高运算速度和准确性。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、引导发现法、同伴互助法等多种教学方法，结合多媒体课件、实物模型、算盘等教学手段，引导学生观察、操作、思考、交流，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，引入除法运算，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：引导学生观察、操作、思考，发现除法运算的性质，总结口算除法的方法。
3.巩固练习：设计不同难度的练习题，让学生运用口算除法进行计算，提高运算能力。
4.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调除法运算的性质和口算除法的方法。
5.布置作业：设计课后作业，巩固所学知识，提高学生的运算能力。
《口算除法》一等奖说课稿
《口算除法》一等奖说课稿《《口算除法》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《口算除法》一等奖说课稿一、教学内容人教版第六册第二单元第一课时（口算除法）。
二、知识背景《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。
本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题？”引出除数是一位数的口算除法。
三、教学目标：知识与技能1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。
2、培养学生自主探究能力、抽象概括能力，解决问题的能力，数学表达能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。
过程与方法以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。
情感、态度与价值观1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。
2、培养学生认真细心，积极思维的学习态度。
培养学生认真观察，正确计算的习惯。
教学重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。
教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。
四、设计理念第一，注意突出数学和现实生活的联系。
在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。
这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。
第二，加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。
在引导学生探索的过程中，通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。
抓住新旧知识的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的联系，促进学生学习的迁移。
《口算除法》三年级数学说课稿
《口算除法》三年级数学说课稿标题：引导学生掌握基础除法运算的数学说课一、教学目标1. 知识目标：a. 掌握数学口算除法的基本概念和运算规则；b. 能够灵活运用口算除法解决实际问题。
2. 能力目标：a. 培养学生观察问题、思考问题和解决问题的能力；b. 训练学生口算技巧，提高他们的计算速度和准确性。
3. 情感目标：a. 培养学生对数学学习的兴趣和主动性；b. 培养学生积极合作、互助学习的团队精神。
二、教学重点1. 掌握口算除法的基本概念和运算规则；2. 训练学生口算技巧，提高计算速度和准确性。
三、教学内容本课主要介绍口算除法的基本概念和运算规则，通过一系列实例和练习，帮助学生掌握口算除法的方法和技巧。
四、教学步骤及内容1. 导入（5分钟）a. 引入学生对除法的需求和作用：如果有10个苹果，我们要分给2个朋友，每人能得几个苹果？b. 通过引导问题，激发学生对除法的兴趣和好奇心。
2. 概念解释（5分钟）a. 教师简要解释除法的含义和意义：除法就是把一个数分成若干等分。
被除数是被分成若干等分的数，除数是每一组等分的数；商是每一组等分中的个数，余数是无法等分的数。
3. 四则运算复习（10分钟）a. 复习加法、减法和乘法的口算方法，巩固学生对四则运算的理解。
4. 口算除法的基本方法（10分钟）a. 分组法：将被除数分成若干组，每组的数值不超过除数，然后逐组进行除法运算，最后将各组的商相加得到最终答案。
b. 迭除法：逐步减去除数，直到剩下的数值小于除数为止，每次减去的次数即为商。
c. 教师通过示范和解释，引导学生掌握口算除法的基本方法。
5. 练习与巩固（15分钟）a. 给学生出一些简单的口算除法练习题，要求学生灵活运用上述口算方法进行计算。
b. 鼓励学生相互交流合作，在合作中互相纠正错误，提高计算准确性。
6. 拓展与应用（10分钟）a. 引导学生思考口算除法的实际应用场景：如购物分帐，时间等分，等等。
b. 让学生结合实际情境，自编一道关于口算除法的应用题，并口头向全班展示。
人教版数学四上《口算除法》说课稿
人教版数学四上《口算除法》说课稿一. 教材分析《口算除法》是人教版小学数学四年级上册的一章内容。
本章主要让学生掌握除数是一位数的除法的计算方法，培养学生的口算能力，为后续学习多位数除法打下基础。
本章内容包括除数是一位数的除法计算方法、除法的估算、除法的应用等。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加减乘除的基本运算，具备一定的数学基础。
但是，对于除数是一位数的除法，学生可能还存在一定的困难，如计算方法不明确，口算能力不足等。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生掌握正确的计算方法，提高口算能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握除数是一位数的除法计算方法，提高口算能力。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，树立自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：除数是一位数的除法计算方法。
2.教学难点：除数是一位数的除法的计算方法及口算能力的培养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、教师讲解相结合的方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、黑板、粉笔等教学工具。
六. 说教学过程1.导入：通过复习加减乘除的基本运算，引出除数是一位数的除法。
2.新课导入：讲解除数是一位数的除法计算方法，引导学生掌握正确的计算步骤。
3.案例分析：分析一些除数是一位数的除法案例，让学生动手计算，巩固所学知识。
4.口算训练：设计一些口算题目，让学生进行口算练习，提高口算能力。
5.课堂小结：总结本节课所学内容，让学生明确除数是一位数的除法的计算方法。
6.课后作业：布置一些相关的课后作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：除数是一位数的除法计算方法1.确定商的首位：被除数的最高位除以除数，得到商的首位。
2.计算余数：用被除数的最高位除以除数，得到余数。
3.将余数与下一位相连：将余数与被除数的下一位相连，继续除以除数，得到商的下一位。
《口算除法》说课稿3篇
《口算除法》说课稿3篇导读：《口算除法》说课稿篇1今天,我所执教的《口算除法》是人教版九年义务教育小学数学四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》第一课时第78和79页的教学内容。
一、说教材--首先我说教材及学情分析：这节课主要学习整十、整百或几百几十除以整十数的口算除法。
这是学生已经学习了除数是一位数的除法，已经掌握了多位数乘一位数，三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的。
对于学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算，第三单元中积的变化规律为学生的学习作了铺垫。
掌握口算除法的方法，是进一步学习除数是两位数的除法一般笔算过程中试商的重要基础。
教材的编排：例1（1）和(2)是分气球和分彩旗的情境图，让学生探究口算除法的方法，都是先口算再进行估算练习。
我在设计这节课是稍做了调整，把例1（1）分气球和例1（2）分彩旗的口算部分放在前面，把教材中例1（1）后面的估算算式以应用题的形式呈现出来，让学生在解决问题的过程中探索估算方法，在掌握估算方法后再对被除数和除数进行估算练习。
二、说教学目标及重、难点和教具基于以上认识，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，以及教学内容我制定了如下目标：1.掌握整十数除整十、整百或几百几十的数（商一位数）的口算方法，能正确进行口算。
2.掌握除法估算的方法，并能正确地进行估算。
3.在具体情境中，经历探索口算除法的过程，培养学生合作探究的学习意识。
4.让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。
我确定的教学重点事：1.掌握口算除法的计算方法，并能正确计算。
2.掌握除法估算的方法，并能正确估算。
我确定的教学难点是：探索口算除法的算理。
为了突出重点、突破难点我准备了教具：多媒体课件三、说教法、学法——根据教材特点和学生年龄特征我采用了如下教法和学法：1、情境的创设。
教材提供给我们的情境是分气球和分彩旗，我认为这个对学生的吸引力不够，于是就想到了元旦开联欢会，以此为情境展开教学，我觉得比较贴近学生的生活，能够激起学生学习的兴趣。
口算除法说课稿(14篇)
口算除法说课稿(14篇)口算除法说课稿(14篇)口算除法说课稿1 一、教学任务分析^p ：这课在教材编排上分三个层次：第一，以生活情境提供条件，从而引出口算除法的算式。
第二，根据除法算式，学生根据不同的算法说出不同的算理。
第三，做一做〔1、2两题〕。
在对本课教材进展分析^p 时，基于我对教材的理解与不同地区学生的差异性，对教材进展了如下的处理：1、由于主题图与学生的生活相差较远，所以采用学校最近开展的一系列活动作为信息让学生解决问题。
2、此课之前，学生已有表内除法与一位数乘整十、整百、整千数的乘法口算作为根底，学生对“除数是一位数，商是整十、整百、整千数“的除法口算应该不是很难，重要的是让学生理解它的算理，并运用算理进展快速的口算。
二、设计理念：如何让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有情趣，使学生由间接承受转化为直接参与，从而在思维才能、情感态度与价值等方面得到开展呢？我设计此课时，将重点放在引题、算理的推导与练习的设计上。
引用学校开展的活动与学生进展聊天，取学生熟悉的素材进展导课，然后与学生一起讨论除数是一位数除法的口算算理，最后设计了几道练习，主要是训练学生的口算才能，培养学生的发散思维。
三、教学目的：1、让学生在详细情境中体会口算除法的含义，理解用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算算理，选择自己喜欢的方式进展正确口算。
2、使学生感受数学与生活的联络，可以运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
3、培养学生自主探究才能、抽象概括才能，浸透转化、迁移类推的数学思想方法。
教学重点：理解“除数昌一位数，商是整十、整百、整千数”的除法口算算理。
教学难点：商末尾比被除数末尾少一个0的除法口算。
四、教学过程：这节课，我想放手让学生自己探究、学会新知识，不仅仅满足于让学生掌握计算法那么，学会计算，而更注重让学生主动探究、自主参与算理、算法的探究过程，注意转化、迁移类推的数学思想方法的浸透，使学生的学习情感态度、价值观和学习才能得以培养和开展。
四年级数学《口算除法》说课稿
四年级数学《口算除法》说课稿一、教学目标1.能够理解口算除法的概念，并能够正确地进行口算除法计算2.能够运用口算除法解决实际问题3.提高学生的口算水平，加深对数学知识的了解二、教学重难点1.教学重点：让学生理解口算除法的概念，并提高其口算水平2.教学难点：运用口算除法解决实际问题三、教学内容及安排1. 课前导入1.师生问答：引导学生回忆已经学习过的相关知识2.展示实物：带来几个分装好的苹果或葡萄，让学生通过观察和讨论，引导学生理解分瓣的概念3.激发兴趣：通过教师的引导和介绍，让学生感受到口算除法的神奇和趣味性2. 知识讲解与掌握1.口算除法的概念：通过例子引导学生理解，口算除法就是通过计算确定被除数中含有多少个除数，并求出商的运算。
如：22 ÷ 4 的计算过程是：22 中包含 4 的个数是 5，余数是 2，所以最终答案是商为 5，余数为 2。
2.口算除法的计算方法：引导学生理解口算除法的计算方法，并通过例题评价学生的掌握情况。
如：56 ÷ 8，45 ÷ 5，75 ÷ 9 等口算除法计算演示。
3. 图像化展示1.图像化分析：使用PPT或白板等工具，通过图像化的形式进行讲解，增强学生对于口算除法的理解2.多样化表现：通过多种展示形式比如减除法带问题求解法、竖式计算等，展现口算除法的多样化和灵活性4. 运用问题解决实际情景1.应用口算除法解决问题。
例如：如果学校里有 184 名学生，将他们平均分成 23 个小组，请问每个小组里有多少位同学？2.多种问题运用：让学生在实践中灵活运用口算除法，提高他们的解决问题能力。
5. 课堂练习1.针对所学的知识内容，设计口算除法的理论练习与习题练习2.课下作业指导：布置一定的课下练习题，辅助学生对课上学习内容的进一步巩固和提高。
四、教学资源1.教学用具：实物苹果、葡萄等2.电子设备：PPT3.作业本五、教学方式1.引导式教学2.师生互动交流3.小组合作学习4.新闻播客式口算除法教学方式六、教学评价1.通过课堂练习评测学生的掌握情况2.常规测试评估学生的学习成果七、教学后记通过本次课堂教学，学生们对口算除法有了更加深刻的认识和理解。
口算除法人教版说课稿
口算除法人教版说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是《口算除法》，这是人教版小学数学课程中的一个内容。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面进行详细的阐述。
一、教材分析《口算除法》是小学数学的重要内容，它不仅是学生学习其他数学知识的基础，也是培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要途径。
本节课主要让学生掌握一位数除两位数以及一位数除三位数的口算方法，理解除法的基本概念和运算规则，为后续学习奠定坚实的基础。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握一位数除多位数的口算方法，能够正确熟练地进行口算。
2. 过程与方法目标：通过实际操作和练习，培养学生的口算能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真、细致的学习态度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握一位数除两位数和三位数的口算方法。
2. 教学难点：理解除法的基本原理，以及如何处理除法过程中的余数问题。
四、教学方法本节课我将采用启发式教学法和示范教学法，通过提问、引导和示范，激发学生的思考，帮助学生理解和掌握口算除法的方法。
同时，我会运用多媒体教学工具，使抽象的数学知识形象化，便于学生理解和记忆。
五、教学过程1. 导入新课通过复习乘法口诀，引导学生回顾乘法与除法的互逆关系，为学习口算除法做好铺垫。
2. 探究新知通过具体的例子，展示一位数除两位数和三位数的口算过程，让学生观察、思考并尝试模仿。
3. 巩固练习设计一系列口算练习题，让学生在小组内进行合作练习，通过实际操作巩固所学知识。
4. 小结归纳总结口算除法的步骤和技巧，强调余数的处理方法，帮助学生形成完整的知识体系。
5. 作业布置布置适量的口算练习题作为家庭作业，以便学生在家中继续练习和巩固。
六、板书设计板书设计简洁明了，主要包括以下几个部分：1. 课题：口算除法2. 口算除法的基本步骤3. 余数的处理方法4. 练习题示例通过以上的教学设计，我相信学生能够很好地掌握口算除法的知识和技能，为他们的数学学习打下坚实的基础。
人教版数学四年级上册《口算除法》公开课说课稿
人教版数学四年级上册《口算除法》公开课说课稿一. 教材分析人教版数学四年级上册《口算除法》这一章节是在学生已经掌握了乘法口诀和表内乘法的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生掌握除数是一位数的除法的口算方法，培养学生的口算能力，为后续学习多位数的除法打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于乘法口诀和表内乘法有一定的了解。
但是，学生在进行除法运算时，往往会受到乘法的影响，对于除数是一位数的除法运算，还需要进行进一步的练习和巩固。
此外，学生在口算方面，尤其是长除法的口算，还需要加强训练。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握除数是一位数的除法的口算方法，能够熟练地进行口算除法运算。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，使学生能够积极主动地参与数学学习。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握除数是一位数的除法的口算方法，能够熟练地进行口算除法运算。
2.教学难点：学生能够灵活运用口算除法的方法，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
情境教学法可以帮助学生将抽象的数学知识与实际生活联系起来，提高学生的学习兴趣；游戏教学法可以激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考和合作交流的能力；小组合作学习法可以培养学生的团队协作能力，提高学生的学习效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.教学新知：讲解除数是一位数的除法的口算方法，让学生在理解的基础上进行记忆和掌握。
3.练习巩固：设计不同难度的练习题，让学生进行口算练习，巩固所学知识。
4.小组合作：学生分组进行游戏，运用口算除法的方法解决问题，培养学生的合作交流能力。
5.总结提升：对本节课的知识进行总结，让学生明确除数是一位数的除法的口算方法及应用。
口算除法说课稿
《口算除法》说课稿教材：三年级下册P13-15，《口算除法》问题：1、简述你对于计算教学中算理、算法的理解，以及它们之间的联系与区别。
2、本课的算理与算法分别是怎样的?3、你会如何进行本课的算理与算法教学？今天我说课的内容是三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》的第一课时《口算除法》1、简述你对于计算教学中算理、算法的理解，以及它们之间的联系与区别。
首先对于第一个问题，我来谈谈自己的理解。
我认为计算教学中的算理就是计算的依据、道理，让学生理解“为什么这样算”，比较直观；算法就是计算的基本程序或方法，让学生掌握“怎样进行计算”，比较抽象。
算理是计算的理论依据，而算法是依据算理提炼出来的计算方法，是算理的具体体现。
这是我对算理算法及它们之间的联系与区别的理解。
2、本课的算理与算法分别是怎样的?本课是在学生学习了表内乘除法和一位数乘多位数的基础上进行教学的。
在教材中，以小朋友对话的形式呈现了三种算法：1、想乘法做除法，20×3=60，60÷3=20；2、6÷3=2，所以60÷3=20；3、摆小棒，把60平均分成3份，每份是20。
根据第二种算法来理解算理：60里有6个十，6个十除以3等于2个十，2个十是20，所以60÷3=20。
3、你会如何进行本课的算理与算法教学？对于本课的算理与算法的教学我设计了如下几个环节来进行突破和巩固。
第一环节：创设情境，提出问题说课稿 2首先课件出示主题图，让学生观察图片寻找数学信息，具体信息如下：赵伯伯蹬着三轮车，3次运完60箱黄瓜；李阿姨开着小卡车，3次运完240箱辣椒；王叔叔开着大卡车，3次运完600箱西红柿；李叔叔等三人一次运完124箱茄子。
接着教师引导学生根据“赵伯伯用三轮车3次运完60箱黄瓜”这条信息，自己提出一个数学问题。
出示情境图，以生活实际为背景，让学生体会数学来源于生活，用于生活，“学用结合”也有利于培养学生读取信息的能力。
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《口算除法》说课稿
龙山街道中心学校徐静妍
今天我说课的题目是：人教版小学数学四年级上册第五单元《除数是两位小数的除法》第一课时《口算除法》。
根据本节课在教材、《数学课程标准》中的地位及作用，我制定了如下说课内容：
一、说教材的地位和作用。
本节内容是“除数是两位数除法的口算除法，有关整十、整百数除以整十数的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的基础，也是为学生今后继续学习除法是三位数的除法打基础的，占据着非常重要的地位。
二、说教学目标。
基于以上认识，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，以及资源库中的内容我制定了如下目标：
1、知识与能力：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百
几十的数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算；
培养学生系统的表达能力
2、过程与方法：使学生经历探索口算方法的过程。
通过合
作、交流、讨论优化算理。
3、情感、态度与价值观：让学生感受数学与生活的联系，
培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
三、说教学重、难点。
教学时我运用资源库中的图片、练习等内容来突出重点，突破难点。
我制定了如下教学重点和难点：
教学重点：掌握用整十数除的口算方法。
教学难点：理解用整十数除的口算算理。
四、说教学设计。
通过运用资源库中的资源，组织教学过程的具体方案和步骤。
我设计了如下教学过程：
1、导入新知
课的开始我先让学生做了八道口算除法题，这样可以为学生学好本节课做好铺垫，并引出课题。
（这样的教学导入，紧紧扣住新知的生长点、新知的最近发展区，加强新旧知识之间的联系，让学生将相关的知识点迁移到陌生的新问题情境中。
）
2、探究新知，理解新知：
第一步：（多媒体出示）在布置班级分气球的情境中，让学生通过数学信息，提出有关的数学问题，并解决列式“80÷20=”请学生小组合作交流口算的方法，并汇报。
教师板书。
有两种方法：第一种：因为20×4=80，所以80÷20=4。
第二种：因为8÷2=4，所以80÷20=4。
让学生选出自己喜欢的方法。
整个设计让学生凭着各自已有经验进行完成。
利用资源库中的资源，创设我在学习新知前,创设生活情境——分气球、分彩旗的活动，把学生推上主人的地位，让他们真正参与到学习中去，激发他们的学习兴趣和参与意识，发挥“主导”作用，培养学生能力和创造性思维的具体方案。
）
第二步：出示了两道估算题：83÷20≈80÷19≈给学生一定的思考空间，让学生完成。
第三步：练习60÷20=90÷30=80÷40=
62÷20≈93÷30≈80÷38≈让学生计算出结果。
第四步：（多媒体出示）分彩旗的活动，由提出问题、解决问题的过程，指名说一说“150÷30=？”。
有了前面的基础，学生很快的说出自己的口算方法。
第五步：是两道估算的题：122÷30≈120÷28≈有了刚刚两道题的基础，我直接让学生进行估算。
第六步：练习90÷30=80÷40=143÷70=632÷90≈360÷40≈240÷77≈让学生计算出结果。
（我设计例题教学时：主要是由“扶”到“放”，让学生尝试练习，始终遵循学生的认识规律，由具体形象到抽象，由感性到理性，通过自己的观察、思考建立表象，形成新的知识结构，也培养了学生独立探究新知的思维品质，促进了思维的发展。
）
3、多层训练，巩固练习：
要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的。
学生的思维必须经过多次反复，循序渐进地实际应用。
我从资源库中找到了一些有用的资源进行练习巩固。
我设计了如下练习内容：比一比：从资源库中找到四道估算题进行比赛，这样既培养了学生的集体荣誉感，又让学生对估算内容进行复习巩固。
数学课不仅要注重新知的探讨学习，还要注重练习和应用。
把书上一个个静态的毫不相关的题目通过课件制作，让它们串起来。
形式多样、层次不同的练习题，既让学生巩固了所学内容，又让学生体会数学知识与生活的联系，理解“数学源于生活，应用于生活”的理念，增强学习数学的兴趣和信心。
）
4、归纳总结，深化新知：
总结是全课的再一次升华，我是这样设计的：这节课我们一起参与学校的新学期的准备工作。
新学期就要有新的气象，老师在这里祝大家在新的学期里：学习进步，快乐成长！请你用“我学会了”谈谈自己的收获。
5、布置作业：
为了学生在课后能够得到训练，我设计了这样的作业题：请同学们编几道像这节课我们学的除数是两位数的口算除法，考考你身边的朋友们，看看他们会不会。
通过资源库中的资源来教学，能够很好的解决教材中的重点和难点。
在教学中，我利用资源库中的一些资源有效的和解决了数学问题。
在课堂中，我很注意课堂资源与课外资源的
有机融合。
）。