口算除法说课稿精编版
《口算除法》说课稿1500字
《口算除法》说课稿1500字尊敬的评委和各位专家，大家好！我今天的说课题目是《口算除法》。
口算除法作为数学中的一大基本运算，是学习数学的重要基础。
通过对口算除法的学习，不仅可以帮助学生掌握数学基本概念和运算技巧，还可以培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
一、教学目标1.整体目标：本节课的教学目标是让学生掌握口算除法的基本概念和运算方法，提高学生口算运算的技能。
2.分项目标：（1）知识目标：让学生认识除法的概念及其运算规则、口算算法和应用；（2）能力目标：提高学生的口算能力和思维能力；（3）情感目标：培养学生探索、合作、自信、认真负责的良好品质。
二、教学重点和难点1.教学重点：介绍除法的概念及其运算规则，掌握口算算法；2.教学难点：培养学生的口算能力和解题思维能力。
三、教学内容1.除法的概念及其运算规则（1）除法的定义：除法是指按一定的方式将被除数分为若干份相等的部分，每一份就是商，商的个数就是商的值。
（2）除法的运算规则：除法分为除数和被除数。
同样地，一组数中的任意一个可以作为除数，剩下的数就是被除数。
用一个竖式来表示除法的式子，商在上面，被除数在下面。
竖式中的横线是除号，也叫分数线。
口算除法可以使用多种算法，如短除法、竖式除法等。
2.口算除法的算法（1）短除法：通过将被除数不断减去除数得到商和余数的算法。
（2）竖式除法：通过一个长方形来表示除法过程的算法。
3.口算除法的应用（1）口算除法可以应用到各种数学问题中，如计算面积、周长等。
（2）口算除法也可以应用到日常生活中，如计算购物时的折扣、平均值等。
四、教学方法和教学手段1.教学方法：在课堂上采用讲授与实践相结合的方式，引导学生互动合作，探究解题方法。
2.教学手段：采用多媒体教学手段，包括教学视频、演示PPT等，辅助教学内容的讲授。
五、教学过程1.导入听到“除法”，学生的第一反应可能是把被除数除以除数得到商。
但这些数字是怎样相互联系的，他们是怎么得到答案的呢？为了让学生理解这些数字的关系，本节课将重点讲解口算除法的算法和应用。
《口算除法》说课稿
《口算除法》说课稿我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第6单元《除数是两位数的除法》中的《口算除法》。
我的说课分为六部分：一说教材；二说学情；三说三维目标；四说重难点；五说教法和学法；六说教学过程。
一、说教材除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上实行教学的。
本单元主要内容有：口算除法、笔算除法。
本节课主要是从表内乘法出发来对口算除法的一个学习，进而为笔算除法打下一个基础。
二、学情四年级第一学期的学生已经在前期的学习中学习了乘法口诀，并且在第四单元学习了《三位数乘两位数》，本节课是在此基础上让学生来学习《口算除法》。
三、说三维目标标根据教材的特点，结合本单元的实际教学内容和学生的实际情况，我将本课时三维目标确定如下：1.知识与技能：通过复习旧知与学习新知让学生了解口算的简便快捷性；2.过程与方法：通过练习例1、例2的计算来掌握口算除法的方法；3.情感态度与价值观：培养学生在日常生活中使用口算除法的兴趣，提升学生的计算水平。
四、说重难点教学重点：使学生掌握口算除法的方法。
教学难点：灵活使用口算除法来解决实际生活中的具体问题。
五、说教法和学法教法：采用创设情境法来引导教学，通过解决实际问题学习口算方法。
学法：自主探索、独立思考和交流合作。
六、说教学过程【复习导入，揭示课题】通过复习表内除法来解释课题。
【探究新知】通过例1、例2的学习，得出口算除法的计算方法。
【知识使用】通过课本中84页的“做一做”来巩固本节课的知识，使学生能够灵活使用口算除法计算机实际问题。
【布置作业】让学生通过做作业再次来巩固口算除法的计算。
总结本节课针对学情、教材、三维目标实行了结合，通过复习旧知、探究新知、巩固新知的三步法对口算除法的方法进行了讲解，让学生能够在有基础知识的前提下进行学习，做到了温故而知新。
《口算除法》说课稿范文(精选3篇)
《口算除法》说课稿范文（精选3篇）一、说教材：《口算除法》是小学数学三年级下册第二单元第一课时的内容，这部分内容是在学习表内乘除法和一位数乘整十整百的口算等知识的基础上进行教学的，是进一步学习除法的估算和笔算的基础。
二、教学目标：1、认知目标：让学生理解并掌握口算整十整百整千数除以一位数的算理，并能正确熟练的口算。
2、能力目标：培养学生自主探究能力，抽象概括能力，解决问题能力。
3、情感目标：培养学生认真观察，正确计算的习惯和积极思考的学习态度。
三、教学重点：使学生熟练掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，并能正确口算以及掌握算法的多样化。
四、教学难点：如何使每位学生经历口算算理的探究过程。
五、教法：1、引导自学法。
2、引导发现法。
3、组织讨论法。
4、组织练习法。
5、创设情境法。
6、引导探究法。
六、学法：1、自主发现法。
2、小组合作交流法。
七、教学程序：1、创设情境，引出新知。
2、合作交流，探索新知。
3、敢于尝试，应用新知。
4、知识外延，拓展训练。
主要教学过程：1、注重让学生在现实情境中探索计算方法、理解算理，用故事导入法创设一则乐于助人的小故事，创设三个问题情境。
2、注重让学生主动探索、合作交流，本节课，我尽量让学生参与“探索、交流”的学习过程，学生利用已有知识独立思考得出60÷3的不同口算方法，重点理解这种口算方法的算理。
在学生独立探索的基础上，在同桌交流口算方法，说算理。
通过“说”来加深学生对口算过程的认识。
3、尝试让学生用所得的新知解决第二个问题。
“李阿姨平均每次运多少箱？”4、知识的拓展、外延，（练习）。
八、作业课后练习。
尊敬的各位领导、老师：大家好。
今天我说课的题目是：九年义务教育小学数学四年级上册第六单元《除数是两位数的除法》第一课时《口算除法》。
根据本节课在教材、《数学课程标准》中的地位及作用，我制定了如下说课内容：一、说教材的地位和作用。
本节内容是“除数是两位数除法的口算除法，有关整十、整百数除以整十数的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的基础，也是为学生今后继续学习除法是三位数的除法打基础的，占据着非常重要的地位。
口算除法说课稿
《口算除法》说课稿一、说教材：《口算除法》是人教版小学数学第七册第五单元《除数是两位数的除法》的第一课时的内容。
它是在学生掌握了多位数乘一位数、除数是一位数除法的基础上进行教学的。
本课主要是学习用整十数除整百数、几百几十数的口算，这在生活中常用到，同时又是学习除数是两位数笔算除法的基础，对学生形成必要的知识技能有重要的意义。
本课还安排了相应的除法估算，也是为除数是两位数的除法试商做准备的。
教学目标：根据以上教材分析，并结合学生已有的认知结构和心理特征，我制定如下教学目标：１、知识与技能：使学生学会整十数除整十数、几百几十数的口算方法，以及相应的估算。
２、过程与方法：让学生经历探索算法的过程，掌握口算方法，并渗透转化、迁移类推的数学思想方法。
３、情感态度与价值观：体验数学在现实生活中的作用，感受数学的价值。
教学重点：掌握用整十数除的口算方法。
教学难点：理解用整十数除的口算算理。
二、说教法和学法为了弄清重、难点，使学生能达到本节课的教学目标，我和大家谈谈我的教学和学法：（1）教法：数学是一门培养人的思维，发展人思维的重要学科。
我采用情境教学法来调动学生的学习兴趣，并着重采用引导探究、迁移类推的教学方法，展现学生以自主学习、合作交流获取知识与方法的思维过程。
（2）学法：我从学生已有的生活经验和知识基础出发，采用了自主探究与合作交流学习法，让学生通过探索、讨论、交流，提升对计算过程的认识，完善对算理的理解，并体验算法多样化。
三、说教学过程。
教学应以学生为主体，把学生作为学习的主动探索者。
这节课，我不仅仅满足于让学生掌握计算方法，而更注重让学生主动探索、自主参与算理、算法的探索过程，我以“创设情境，引入新知——自主探究，理解算理——深化认识，实践应用”这几个环节展开教学，让学生自己去发现新知、构建新知、体验成功的快乐。
（一）创设情境，引入新知如何让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有情趣，在第一个环节创设情境时，我以贴近学生生活的运动会的情境来激发学生的学习兴趣。
《口算除法》说课稿
《口算除法》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《口算除法》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《口算除法》是人教版小学数学三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》的起始内容。
在此之前，学生已经掌握了表内乘法和用乘法口诀求商的方法，这为学习本节课的口算除法奠定了基础。
本节课的学习，不仅为学生后续学习笔算除法提供了必要的知识储备，也有助于提高学生的计算能力和解决问题的能力。
教材通过创设分气球和分彩旗的情境，引导学生探索并掌握用一位数除商是整十、整百、整千数的口算方法，以及一位数除几百几十或几千几百数的口算方法。
教材注重让学生经历自主探索、合作交流的过程，培养学生的数学思维和创新意识。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学知识和技能，能够熟练地运用乘法口诀求商，也有了一定的迁移类推能力。
但是，对于除数是一位数的除法口算，学生可能会在理解算理和算法上存在一定的困难。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过观察、比较、分析等活动，理解口算除法的算理，掌握口算方法。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生理解和掌握除数是一位数的口算除法的算理和算法，能够正确、迅速地进行口算。
2、过程与方法目标通过自主探索、合作交流等活动，培养学生的观察、分析、推理和概括能力，提高学生的数学思维水平。
3、情感态度与价值观目标激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神，让学生在学习中体验成功的喜悦。
四、教学重难点教学重点：掌握除数是一位数的口算除法的算理和算法。
教学难点：理解用一位数除商是整十、整百、整千数的口算算理。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法（1）情境教学法：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中学习数学。
《口算除法》小学数学说课稿(合集7篇)
《口算除法》小学数学说课稿（合集7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《口算除法》说课稿
口算除法简介口算除法是小学数学教育中的一个重点内容，也是学生日常生活中最为常见的运算方法之一。
通过对口算除法的教学效果进行总结分析，可以发现，在口算过程中，学生需要较强的逻辑思维和数学能力，因此，有效的口算除法教学方法可以提高学生的数学能力和学习成绩。
教学目标1.了解口算除法的概念和基本原理；2.熟练掌握口算除法的步骤；3.能够正确地计算出口算除法的结果；4.培养学生的逻辑思维能力和数学能力。
教学方法多模式教学法口算除法的教学过程中，应遵循多模式教学法的原则，采用多种形式的教学方法，以满足学生的不同需求。
例如，可以采用小组讨论、游戏、练习、考试等教学模式，通过多种方式激发学生的学习兴趣。
解题示范法可以通过解题示范法帮助学生掌握口算除法的步骤和方法。
教师可以在黑板上进行演示，或者提供例题和解题步骤的讲解，以便学生掌握口算除法的详细步骤。
练习巩固法通过练习巩固法，让学生在实践中熟练掌握口算除法的各种类型和难度的题目。
可以设计针对不同难度的习题，以满足不同水平学生的需求。
教学步骤步骤一：准备在教学之前，首先需要对口算除法进行简要介绍，让学生了解口算除法的基本概念和原理。
步骤二：口算除法的步骤讲解在讲解口算除法的步骤时，应突出重点，重点讲解被除数、除数、商、余数等概念，让学生熟悉基本口算除法的运算过程。
教师可以通过多个例子进行讲解，让学生逐步掌握口算除法的具体步骤。
步骤三：练习在讲解完毕后，要让学生进行练习，以确保学生能够熟练掌握口算除法的各种类型和难度题目。
在练习过程中，教师可以根据学生的水平分配不同难度的练习题，帮助学生逐步提高口算除法的能力和水平。
步骤四：总结在教学过程的最后，要对口算除法的教学进行总结和归纳，让学生进一步加深对口算除法的理解和应用能力。
在总结中，可以对口算除法的要点进行强调，并适当提供一些练习题作为总结和巩固。
教学重点口算除法的教学重点是让学生熟悉基本口算除法的运算过程，掌握除数为一位数、两位数的口算除法和余数的计算方法。
《口算除法》一等奖说课稿
《口算除法》一等奖说课稿《《口算除法》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《口算除法》一等奖说课稿一、教学内容人教版第六册第二单元第一课时（口算除法）。
二、知识背景《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。
本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题？”引出除数是一位数的口算除法。
三、教学目标：知识与技能1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。
2、培养学生自主探究能力、抽象概括能力，解决问题的能力，数学表达能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。
过程与方法以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。
情感、态度与价值观1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。
2、培养学生认真细心，积极思维的学习态度。
培养学生认真观察，正确计算的习惯。
教学重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。
教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。
四、设计理念第一，注意突出数学和现实生活的联系。
在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。
这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。
第二，加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。
在引导学生探索的过程中，通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。
抓住新旧知识的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的联系，促进学生学习的迁移。
《口算除法》三年级数学说课稿
《口算除法》三年级数学说课稿标题：引导学生掌握基础除法运算的数学说课一、教学目标1. 知识目标：a. 掌握数学口算除法的基本概念和运算规则；b. 能够灵活运用口算除法解决实际问题。
2. 能力目标：a. 培养学生观察问题、思考问题和解决问题的能力；b. 训练学生口算技巧，提高他们的计算速度和准确性。
3. 情感目标：a. 培养学生对数学学习的兴趣和主动性；b. 培养学生积极合作、互助学习的团队精神。
二、教学重点1. 掌握口算除法的基本概念和运算规则；2. 训练学生口算技巧，提高计算速度和准确性。
三、教学内容本课主要介绍口算除法的基本概念和运算规则，通过一系列实例和练习，帮助学生掌握口算除法的方法和技巧。
四、教学步骤及内容1. 导入（5分钟）a. 引入学生对除法的需求和作用：如果有10个苹果，我们要分给2个朋友，每人能得几个苹果？b. 通过引导问题，激发学生对除法的兴趣和好奇心。
2. 概念解释（5分钟）a. 教师简要解释除法的含义和意义：除法就是把一个数分成若干等分。
被除数是被分成若干等分的数，除数是每一组等分的数；商是每一组等分中的个数，余数是无法等分的数。
3. 四则运算复习（10分钟）a. 复习加法、减法和乘法的口算方法，巩固学生对四则运算的理解。
4. 口算除法的基本方法（10分钟）a. 分组法：将被除数分成若干组，每组的数值不超过除数，然后逐组进行除法运算，最后将各组的商相加得到最终答案。
b. 迭除法：逐步减去除数，直到剩下的数值小于除数为止，每次减去的次数即为商。
c. 教师通过示范和解释，引导学生掌握口算除法的基本方法。
5. 练习与巩固（15分钟）a. 给学生出一些简单的口算除法练习题，要求学生灵活运用上述口算方法进行计算。
b. 鼓励学生相互交流合作，在合作中互相纠正错误，提高计算准确性。
6. 拓展与应用（10分钟）a. 引导学生思考口算除法的实际应用场景：如购物分帐，时间等分，等等。
b. 让学生结合实际情境，自编一道关于口算除法的应用题，并口头向全班展示。
《口算除法》说课稿3篇
《口算除法》说课稿3篇导读：《口算除法》说课稿篇1今天,我所执教的《口算除法》是人教版九年义务教育小学数学四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》第一课时第78和79页的教学内容。
一、说教材--首先我说教材及学情分析：这节课主要学习整十、整百或几百几十除以整十数的口算除法。
这是学生已经学习了除数是一位数的除法，已经掌握了多位数乘一位数，三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的。
对于学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算，第三单元中积的变化规律为学生的学习作了铺垫。
掌握口算除法的方法，是进一步学习除数是两位数的除法一般笔算过程中试商的重要基础。
教材的编排：例1（1）和(2)是分气球和分彩旗的情境图，让学生探究口算除法的方法，都是先口算再进行估算练习。
我在设计这节课是稍做了调整，把例1（1）分气球和例1（2）分彩旗的口算部分放在前面，把教材中例1（1）后面的估算算式以应用题的形式呈现出来，让学生在解决问题的过程中探索估算方法，在掌握估算方法后再对被除数和除数进行估算练习。
二、说教学目标及重、难点和教具基于以上认识，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，以及教学内容我制定了如下目标：1.掌握整十数除整十、整百或几百几十的数（商一位数）的口算方法，能正确进行口算。
2.掌握除法估算的方法，并能正确地进行估算。
3.在具体情境中，经历探索口算除法的过程，培养学生合作探究的学习意识。
4.让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。
我确定的教学重点事：1.掌握口算除法的计算方法，并能正确计算。
2.掌握除法估算的方法，并能正确估算。
我确定的教学难点是：探索口算除法的算理。
为了突出重点、突破难点我准备了教具：多媒体课件三、说教法、学法——根据教材特点和学生年龄特征我采用了如下教法和学法：1、情境的创设。
教材提供给我们的情境是分气球和分彩旗，我认为这个对学生的吸引力不够，于是就想到了元旦开联欢会，以此为情境展开教学，我觉得比较贴近学生的生活，能够激起学生学习的兴趣。
口算除法说课稿(14篇)
口算除法说课稿(14篇)口算除法说课稿(14篇)口算除法说课稿1 一、教学任务分析^p ：这课在教材编排上分三个层次：第一，以生活情境提供条件，从而引出口算除法的算式。
第二，根据除法算式，学生根据不同的算法说出不同的算理。
第三，做一做〔1、2两题〕。
在对本课教材进展分析^p 时，基于我对教材的理解与不同地区学生的差异性，对教材进展了如下的处理：1、由于主题图与学生的生活相差较远，所以采用学校最近开展的一系列活动作为信息让学生解决问题。
2、此课之前，学生已有表内除法与一位数乘整十、整百、整千数的乘法口算作为根底，学生对“除数是一位数，商是整十、整百、整千数“的除法口算应该不是很难，重要的是让学生理解它的算理，并运用算理进展快速的口算。
二、设计理念：如何让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有情趣，使学生由间接承受转化为直接参与，从而在思维才能、情感态度与价值等方面得到开展呢？我设计此课时，将重点放在引题、算理的推导与练习的设计上。
引用学校开展的活动与学生进展聊天，取学生熟悉的素材进展导课，然后与学生一起讨论除数是一位数除法的口算算理，最后设计了几道练习，主要是训练学生的口算才能，培养学生的发散思维。
三、教学目的：1、让学生在详细情境中体会口算除法的含义，理解用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算算理，选择自己喜欢的方式进展正确口算。
2、使学生感受数学与生活的联络，可以运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
3、培养学生自主探究才能、抽象概括才能，浸透转化、迁移类推的数学思想方法。
教学重点：理解“除数昌一位数，商是整十、整百、整千数”的除法口算算理。
教学难点：商末尾比被除数末尾少一个0的除法口算。
四、教学过程：这节课，我想放手让学生自己探究、学会新知识，不仅仅满足于让学生掌握计算法那么，学会计算，而更注重让学生主动探究、自主参与算理、算法的探究过程，注意转化、迁移类推的数学思想方法的浸透，使学生的学习情感态度、价值观和学习才能得以培养和开展。
《口算除法》三年级数学说课稿3篇
《口算除法》三年级数学说课稿《口算除法》三年级数学说课稿3篇作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《口算除法》三年级数学说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《口算除法》三年级数学说课稿1一、说教学内容：人教版小学数学四年级第七册第78～80页例（1）、（2）及做一做和练习十三。
二、说教学目标：1.使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。
2.使学生经历探索过程，掌握口算方法。
3.能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
4.培养学生运用所学的知识解决简单的实际问题的能力，感受数学与生活的联系。
增强学生学习数学的兴趣与信心。
三、说教学重点：掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。
四、说教学难点：经历探索过程，掌握口算方法。
五、教具、学具准备有关的多媒体课件，卡片六、说教材的地位和作用本节内容是新课程义务教育第七册“除数是两位数除法”的第1课时。
在此之前，学生已学习掌握了一位数乘两位数乘法、除数是一位数除法的口算方法的基础上进行教学的。
这为过渡到本节内容的学习起着铺垫作用。
本节内容是“除数是两位数除法的口算除法以及估算，有关整十、整百数除以整十数的口算除法，由于口算和估算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的基础，也为学生今后继续学习除数是三位数的除法打基础，所以，这部分知识在教学中占据着非常重要的地位。
七、说教法和学法本节课我采用“自主探索与合作交流”的学习方式进教学，在教学中创设教学情境，引导学生观察、提出数学问数，分析、讨论，逐步抽象出算理，让学生在充分感知的基础上归纳。
整堂课充分体现了教师为主导，学生为主体的教学理念。
八、说教学过程（一）、教学例（1）1．结合主题图创设教学情境，把学生推向主人的地位，让他们真正参与学习活动，并从情境中抽取出数学信息，让学生根据信息提出数学问题，培养学生的问题意识。
四年级数学《口算除法》说课稿
四年级数学《口算除法》说课稿一、教学目标1.能够理解口算除法的概念，并能够正确地进行口算除法计算2.能够运用口算除法解决实际问题3.提高学生的口算水平，加深对数学知识的了解二、教学重难点1.教学重点：让学生理解口算除法的概念，并提高其口算水平2.教学难点：运用口算除法解决实际问题三、教学内容及安排1. 课前导入1.师生问答：引导学生回忆已经学习过的相关知识2.展示实物：带来几个分装好的苹果或葡萄，让学生通过观察和讨论，引导学生理解分瓣的概念3.激发兴趣：通过教师的引导和介绍，让学生感受到口算除法的神奇和趣味性2. 知识讲解与掌握1.口算除法的概念：通过例子引导学生理解，口算除法就是通过计算确定被除数中含有多少个除数，并求出商的运算。
如：22 ÷ 4 的计算过程是：22 中包含 4 的个数是 5，余数是 2，所以最终答案是商为 5，余数为 2。
2.口算除法的计算方法：引导学生理解口算除法的计算方法，并通过例题评价学生的掌握情况。
如：56 ÷ 8，45 ÷ 5，75 ÷ 9 等口算除法计算演示。
3. 图像化展示1.图像化分析：使用PPT或白板等工具，通过图像化的形式进行讲解，增强学生对于口算除法的理解2.多样化表现：通过多种展示形式比如减除法带问题求解法、竖式计算等，展现口算除法的多样化和灵活性4. 运用问题解决实际情景1.应用口算除法解决问题。
例如：如果学校里有 184 名学生，将他们平均分成 23 个小组，请问每个小组里有多少位同学？2.多种问题运用：让学生在实践中灵活运用口算除法，提高他们的解决问题能力。
5. 课堂练习1.针对所学的知识内容，设计口算除法的理论练习与习题练习2.课下作业指导：布置一定的课下练习题，辅助学生对课上学习内容的进一步巩固和提高。
四、教学资源1.教学用具：实物苹果、葡萄等2.电子设备：PPT3.作业本五、教学方式1.引导式教学2.师生互动交流3.小组合作学习4.新闻播客式口算除法教学方式六、教学评价1.通过课堂练习评测学生的掌握情况2.常规测试评估学生的学习成果七、教学后记通过本次课堂教学，学生们对口算除法有了更加深刻的认识和理解。
口算除法说课稿
《口算除法》说课稿教材：三年级下册P13-15，《口算除法》问题：1、简述你对于计算教学中算理、算法的理解，以及它们之间的联系与区别。
2、本课的算理与算法分别是怎样的?3、你会如何进行本课的算理与算法教学？今天我说课的内容是三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》的第一课时《口算除法》1、简述你对于计算教学中算理、算法的理解，以及它们之间的联系与区别。
首先对于第一个问题，我来谈谈自己的理解。
我认为计算教学中的算理就是计算的依据、道理，让学生理解“为什么这样算”，比较直观；算法就是计算的基本程序或方法，让学生掌握“怎样进行计算”，比较抽象。
算理是计算的理论依据，而算法是依据算理提炼出来的计算方法，是算理的具体体现。
这是我对算理算法及它们之间的联系与区别的理解。
2、本课的算理与算法分别是怎样的?本课是在学生学习了表内乘除法和一位数乘多位数的基础上进行教学的。
在教材中，以小朋友对话的形式呈现了三种算法：1、想乘法做除法，20×3=60，60÷3=20；2、6÷3=2，所以60÷3=20；3、摆小棒，把60平均分成3份，每份是20。
根据第二种算法来理解算理：60里有6个十，6个十除以3等于2个十，2个十是20，所以60÷3=20。
3、你会如何进行本课的算理与算法教学？对于本课的算理与算法的教学我设计了如下几个环节来进行突破和巩固。
第一环节：创设情境，提出问题说课稿 2首先课件出示主题图，让学生观察图片寻找数学信息，具体信息如下：赵伯伯蹬着三轮车，3次运完60箱黄瓜；李阿姨开着小卡车，3次运完240箱辣椒；王叔叔开着大卡车，3次运完600箱西红柿；李叔叔等三人一次运完124箱茄子。
接着教师引导学生根据“赵伯伯用三轮车3次运完60箱黄瓜”这条信息，自己提出一个数学问题。
出示情境图，以生活实际为背景，让学生体会数学来源于生活，用于生活，“学用结合”也有利于培养学生读取信息的能力。
口算除法说课稿
口算除法说课稿一、教学理念1、注意突出数学和现实生活的联系。
在学习例题之前我结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。
这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。
2、加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。
在引导学生探索的过程中，通过自主探索、合作交流使学生学会整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。
指导学生抓住新旧知识的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与已有知识储备的联系，促进学生知识的迁移。
二、说教材1、教材简析：《口算除法》即课本第13至15页例1。
这部分内容是在学生学习了表内乘除法和一位数乘整十、整百数的口算等知识的基础上进行教学的，它是进一步学习除法的估算和笔算的基础。
2、教学目标：（1）、认知目标：使学生理解并掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，并能正确熟练地口算。
（2）、能力目标：培养学生自主探究能力、抽象概括能力，解决问题能力，以及迁移类推的数学解决方法。
（3）、情感目标：让学生通过参与学习活动，提高学习的趣味性和探究性，同时培养学生认真观察，正确计算的习惯和积极思考的学习态度。
教学重点：使学生熟练掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，并能正确口算。
教学难点：如何使每位学生经历口算算理的探究过程。
三、教学过程1、创设情境，引出新知。
学生提出三个问题：（1、 3次就能运完60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？平均分——用除法——60÷3=20（2、 600箱，这么多我也只运3次，王叔叔平均每次运多少箱？我们知道60÷3=20；那么600÷3=200（3、 120箱，我也只运3次，李阿姨平均每次运多少箱？2、合作交流，探索新知。
有的同学想：6个十÷3=2个十=20 20×3=60 那么60÷3=20（这是用比较简单的方法想稍微复杂的方法）有的同学想：20x3=60；那么60÷3=20（这是用乘法来想除法的结果，嗯这个方法不错）有的同学想：用木棒来分，把60平均分成3份，每份就是20。
口算除法说课稿
《口算除法》说课稿一、说教材的地位和作用1、说教学内容。
课本第78－79页例（1）、（2）及“做一做”，练习十三习题。
2、教材的地位和作用。
本节课是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
主要内容是除数是两位数除法的口算除法，有关整十、整百数除以整十数的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的基础，也是为学生今后继续学习除法是三位数的除法打基础的，占据着非常重要的地位。
二、说教学目标1、使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。
2、使学生经历探索口算方法的过程，理解算理，掌握口算方法。
3、能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
4、培养学生运用所学的知识解决简单的实际问题的能力，感受数学与生活的联系，增强学生学习数学的兴趣与信心。
三、说教学重、难点教学重点：掌握用整十数除的口算方法。
教学难点：理解用整十数除的口算算理。
四、说教法与学法1、计算教学方式、方法的新探索本节课采用“自主探索、合作交流”的课堂教学模式进行教学，体现教师为主导、学生为主体的教学思想，努力构建计算教学的新思路。
2、注重让学生在现实情境中探索计算方法计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。
把计算教学置于现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体，从而使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，促使学生积极主动参与学习活动。
3、注重让学生主动探索、合作交流在本节课中，我尽量让学生参与“探索、交流”的学习过程。
学生利用已有知识、现有图形，独立思考得出80÷20的口算方法，学生的创造性思维得以充分体现。
在学生独立探索的基础上，再通过小组交流口算方法，让每个学生有说话的机会。
通过“说”提升学生对口算过程的认识，通过“说”培养学生的数学表达能力。
这样，资源得到共享，使学生在合作交流中拓宽思路，彼此受益。
《口算除法》说课稿
一、说课内容。
人教版三年级下册第二单元第一课时《口算除法》。
二、教材分析。
《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数和多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。
本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题？”引出除数是一位数的口算除法。
三、教学目标：1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。
2、培养学生自主探究能力、抽象概括能力，解决问题的能力，数学表达能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。
3、以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。
4、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。
四、教学重难点。
重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。
难点：理解整十、整百、整千数除以一位数的口算算理。
五、教学过程1、创设情境，导入新课。
教材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。
使学生体会自己所学的知识能运用到生活中去，能解决生活中的问题，学生学数学、用数学的积极性就会得到提高。
2、自主探索，合作交流。
现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用眼睛“看”数学。
因此，留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会。
我让学生根据主题图提出问题并尝试练习，再让学生进行自我验证。
肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体。
明算理时，给足自主探索的时间，创设宽松的学习氛围，通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。
3、及时反馈，内化提高。
练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。
《口算除法》小学数学说课稿
《口算除法》小学数学说课稿一、知识背景《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。
本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题?”引出除数是一位数的口算除法。
教学目标：1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。
2、以学生为主体，引导学生独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。
3、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。
培养学生认真观察，正确计算的习惯。
教学重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。
教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。
该环节主要是复习与新知有密切联系的旧知，自然导入新知，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，设计如下：在这个环节，我安排了三块内容：一是摘苹果游戏，8道口算题。
“被除数末尾要保留零”的情况和不用保留零的情况。
二是由关联的两组口算题。
让学生感悟：当除数不变，被除数扩大10倍，商也扩大10倍，渗透商的变化规律。
三是解决问题能力的萌发和培养。
尤其是在自然贴切的解决问题情境中，让学生利用口算解决问题。
二、设计理念第一，注意突出数学和现实生活的联系。
在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。
这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。
第二，加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。
学生探索的过程中，通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。
抓住新旧知识的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的联系，促进学生学习的迁移。
小学数学说课稿《口算除法》范文
小学数学说课稿《口算除法》范文一、知识背景《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。
本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题?”引出除数是一位数的口算除法。
教学目标：1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。
2、以学生为主体，引导学生独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。
3、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。
培养学生认真观察，正确计算的习惯。
教学重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。
教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。
学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。
人文主义心理学家罗杰斯的人性观认为：在优化的人文环境、心理环境中人会全面发展自己的潜能。
因此我采用人性化的方法指导，在为学生创设尊重，情性，理解的人文环境的基础上，通过启发教给学生听、说、做、玩、画、演的学习方法，学生在思维真正获得解放的状态下自然会展开想象进入美术创作的境界。
二、设计理念第一，注意突出数学和现实生活的联系。
在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。
这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。
第二，加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。
学生探索的过程中，通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。
抓住新旧知识的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的联系，促进学生学习的迁移。
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口算除法说课稿
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《口算除法》说课稿?尊敬的各位领导、老师大家好：
今天我说课的题目是：九年义务教育小学数学四年级上第五单元《除数是两位数的除法》第一课时《口算除法》。
一、说教材的地位和作用。
本节内容是“除数是两位数除法的口算除法”，也就是有关整十、整百数除以整十数的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，是进行笔算和估算的基础，同时，也为学生今后继续学习除数是三位数的除法打基础的，口算和估算技能的掌握程度直接影响笔算除法的学习，所以这部分知识占据着非常重要的地位。
四年级学生已经具备了一定的计算基础，已完全掌握表内除法与一位数乘整十、整百、整千数的乘法口算，所以学生对“除数是两位数，商是整十、整百、整千数”的除法口算应该不是很难，重要的是让学生理解它的算理，并运用算理进行快速的口算，还有就是要联系生活实际，培养学生的估算意识，让教学为生活服务。
二、说教学目标。
基于以上认识，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定了如下目标：
1、知识目标：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数的口算方法及相应的估算，能正确地进行口算；培养学生系统的表达能力。
2、能力目标：使学生经历探索口算方法的过程。
通过合作、交流、讨论优化算理。
3、情感目标：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
三、说教学重、难点。
教学重点：通过自主探究掌握用整十数除的口算方法，正确进行口算和估算。
教学难点：理解用整十数除的口算算理。
四、教法和学法。
本节课是一堂计算教学课，我依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状采用自主探究-讨论-归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。
在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，并提供动口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节教学重点，突破难点。
五、说教学设计。
我设计的教学过程基本上分为五大块：
一、复习导入新知?
课的开始我先出示几道口算及估算题，比如：20×4﹦30×7﹦
80÷2﹦210÷7﹦81÷8?≈122÷4≈
这样可以为学生学好本节课做好铺垫，并引出课题。
二、自主探究，发现方法：
第一步：（多媒体出示）在布置班级分气球的情境中，让学生通过数学信息，提出有关的数学问题，并解决列式“80÷20=”请学生小组合作交流口算的方法并汇报，教师评议。
总结两种方法：第一种：因为20×4=80，所以80÷20=4?。
也就是算除想乘。
第二种：因为8÷2=4，所以80÷20=4?。
也就是根据表内除法做除法。
让学生选出自己喜欢的方法。
整个设计让学生凭着各自已有经验进行完成。
第二步：练习60÷20=90÷30?=80÷40=
第三步：（多媒体出示）分彩旗的活动，由提出问题、解决问题的过程，指名说一说“120÷30=”。
有了前面的基础，学生很快的说出自己的口算方法。
要求学生说的完整表述的更具体。
第四步：总结算法，巩固练习180÷30=240÷40=420÷60=
第五步：探索估算?出示了两道估算题：83÷20≈80÷19≈
给学生一定的思考空间，让学生完成，交流并总结估算方法?有了刚刚两道题的基础，我直接让学生估算122÷30≈120÷28≈。
三、多层训练，巩固练习：
要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的。
学生的思维必须经过多次反复，循序渐进地实际应用。
我设计了多种练习内容：
例如比一比：
准备几道口算和估算题进行比赛，这样既培养了学生的集体荣誉感，又让学生对口算和估算内容进行复习巩固。
还有赠书活动：
新年到了，学校准备了一些书打算赠送给希望小学各班同学寒假阅读。
一共有240本书，你打算怎样捆包呢？学生交流、做题，然后集体评订，考查学生对知识的掌握?。
四、归纳总结，深化新知：
总结是全课的再一次升华，我是这样设计的：引导学生总结口算方法再次巩固。
五、布置作业：
为了学生在课后能够得到训练，我设计了这样的作业题：请同学们编几道像除数是两位数的口算除法，考考你身边的朋友们，看看他们会不会。