《写作(六) 表达要得体》教案
人教部编版八年级上册语文《写作：表达要得体》教学设计
人教部编版八年级上册语文《写作：表达要得体》教学设计一. 教材分析部编版八年级上册语文《写作：表达要得体》是本学期的写作教学内容。
本节课主要是让学生掌握表达要得体的写作技巧，学会根据不同的场合、对象、目的选择恰当的语言表达方式。
教材内容由浅入深，通过实例分析、讨论交流、写作实践等方式，使学生掌握表达要得体的方法，提高写作水平。
二. 学情分析八年级的学生已经有了一定的写作基础，但在表达得体方面还存在一些问题。
学生在写作过程中，往往过于注重表达自己的观点，而忽视了读者的感受，导致写作效果不尽如人意。
因此，在本次教学中，需要引导学生关注读者，注重语言表达的得体性。
三. 教学目标1.了解表达要得体的概念，理解在不同场合、对象、目的下，语言表达的要求。
2.学会运用恰当的语言表达方式，使写作更具吸引力、感染力。
3.培养学生的写作兴趣，提高写作水平。
四. 教学重难点1.掌握表达要得体的方法。
2.在写作实践中运用表达要得体的技巧。
五. 教学方法1.实例分析：通过分析典型实例，让学生了解表达要得体的具体要求。
2.讨论交流：分组讨论，分享各自在写作中的心得体会，互相学习，共同进步。
3.写作实践：课后布置写作任务，让学生在实际写作中运用所学知识。
4.反馈评价：教师对学生的写作进行点评，指导学生改进表达方式。
六. 教学准备1.准备相关典型实例，用于课堂分析。
2.准备课后写作任务，引导学生进行实践。
3.准备反馈评价的标准，以便对学生的写作进行准确评价。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些表达得体的句子和表达不得体的句子，让学生进行对比分析，引出本节课的主题——表达要得体。
2.呈现（15分钟）展示典型实例，让学生了解在不同场合、对象、目的下，语言表达的要求。
引导学生关注读者的感受，注重语言表达的得体性。
3.操练（20分钟）学生分组讨论，分享各自在写作中的心得体会，互相学习，共同进步。
教师巡回指导，解答学生疑问。
《写作(六)表达要得体》教案
《写作(六)表达要得体》教案【教学目标】研究语言表达得体的方法，学会在书面交流中得体地运用语言的能力和技巧。
【重点和难点】重点：研究语言表达得体的方法。
难点：研究在书面交流中得体地运用语言的方法。
【教学方法】引导法探究法点拨法【教学过程】一、新课导入大家应该听说过这样一个故事：有一个人做东请客，客人陆续来了几个，还有几个迟迟未到，于是他嘀咕道：“该来的怎么还不来？”听了他的话，有客人借故离开了。
他又说：“这不该走的又走了。
”慢慢地客人们都走了。
同学们，你知道客人们为什么都走了吗？对，因为这个人说话不得体。
怎样才能表达得体呢？今天我们就来探讨这个问题。
二、探究语言表达得体的方法。
1．语言表达得体，应该考虑写作的目的。
不同的写作目的，意味着言语方式、言语态度应有所不同。
比如要表示感谢，用语应比较恭敬；若是想获得对方的谅解，表达上应诚恳；若是想反映某个问题，则应观点鲜明，指出问题的要害，提出合理的建议。
2．语言表达得体，要注意读者对象的特点。
读者对象的年龄、性别、职业等不同，作者的用语也应有所不同。
比如对长辈，说话要尊敬；对平辈同事，用语可以亲切；对普通老百姓就应少用难懂的术语。
3．语言表达得体，要注意语体特点。
不同语体，用语不同。
口语用词要求通俗易懂，用简短句式，避免误听的词语和太长太绕的句子；书面语要求语句要严密系统；专业语要有专业特色；文学语要形象，生动，富于感染力。
不同的语体，往往运用不同的语言材料，适应各自不同的语境和交际需要，形成各自不同的语言特点。
比如文言词语典雅、简约、庄重，在比较庄重的书面语体如公文事务语体中经常使用；方言词语、俚词俗语等，简明、通俗、易懂，在口语或书面语的文艺语体中经常使用。
又如科技语体、政论语体常常使用长句、常式句、完全句等，而口头语体、文艺语体则常常使用短句、变式句、省略句等。
4．语言表达得体，要注意运用的场所。
不同交际场所，用语不同。
如喜庆的场所，用语宜热情奔放或幽默诙谐；悲伤的场所，用语宜严肃低沉；庄重严肃的场所，宜用书面语等。
2024年秋八年级语文上册第六单元写作表达要得体教学设计新人教版
2.得体表达的原则与技巧
-题型：请列举出得体表达的三个原则，并各给出一个相关技巧。
-答案：得体表达的三个原则是：适当、尊重、明确。相关技巧包括：根据语境选择合适的词汇、根据对象和目的调整表达方式、注意礼貌用语的使用。
2.能力方面：学生在阅读和写作方面具备一定的能力，但他们在实际交际中，往往难以运用所学知识进行得体的表达。此外，他们的批判性思维能力和创新表达能力也有待提高。
3.素质方面：学生在道德品质、学习习惯、合作精神等方面表现良好，但部分学生存在一定的焦虑情绪，对于表达自己的观点和情感存在顾虑。
4.行为习惯方面：大部分学生积极参与课堂活动，但部分学生较为内向，课堂互动积极性不高。此外，部分学生对于语文学科的学习存在一定的抵触情绪，认为语文学习枯燥无味。
5.得体表达的提升方法
-题型：请列举出两个提升得体表达的方法，并简要说明其作用。
-答案：提升得体表达的方法包括：多阅读、多练习。多阅读可以增加词汇量，了解不同的表达方式；多练习可以提高语言组织和表达能力，使表达更加得体和流畅。
教学反思与总结
首先，我在教学中采用了实例分析和小组讨论的教学方法，通过具体的案例让学生更好地理解得体表达的重要性，并通过小组讨论的方式，让学生在实践中掌握得体表达的技巧。这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，使他们在实际操作中更好地理解和掌握得体表达的技巧。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的Fra bibliotek展阅读材料：《现代汉语词典》：让学生查阅关于得体表达的相关词汇、短语和用法，进一步加深对得体表达的理解。
人教版八年级语文 上册 第六单元 写作 《表达要得体 》教案
课时计划激我们有些我们喜欢和他说一部分原因可能是觉得我们听着所以说说话委婉得体就显得非常重要。
表达不仅可以显出我而且还可以显出我们综合素那么怎样做到语言表达得体呢？今天感讲解法，简单讲述本节课内容。
【写法指导】生活中难免会需要以书面形式与人交流，比如写感谢信呀，邀请函呀，倡议书呀等等，还有作文要想得高分，语言表达一定要得体。
那么，怎样做到表达得体呢？要做到表达得体，首先应考虑写作目的。
不同的目的，需要不同的言语方式、言语态度。
比如要表示感谢，用语就应该恭敬。
若想求得原谅，表达要诚恳。
若是反映问题，观点应鲜明，建议要合理。
除了考虑写作目的外，还要注意读者对象的特点和应用场合。
比如对长辈，说话读书法自主学习法小组合作交流法(1)应介绍发出倡议的背景、目的，这样更让人们理解和信服。
(2)明确倡议书的主题，如“节约新风尚，环保小卫士”“低碳生活我行动”等主题，并提出活动的具体内容和要求。
(3)注意倡议书的使用场合、对象，做到表达得体。
10要尊敬；对平辈，用语可亲切；为隆重的场合发言而写的演讲稿应庄重等等。
另外，还要注意恰当使用词语和句子。
言交流的代表，帮助其组织语言，准备进行大组汇报。
三、大组汇报教师点拨各小组就本组的自学情况在全班范围内汇报【点评】这封感谢信写作目的非常明确，即向关心帮助自己的领导表达深深的谢意。
用语恭敬，言辞诚恳，感情真挚。
四、变式练习拓展提高小试牛刀，构思文章教师点拨法讲解法如：称呼领导为“尊敬的领导”“您们”。
多次用“感谢”一词从多个方面表达谢意。
还用“衷心”“最真诚”“最崇高”等词表达自己的心情。
总之，是一封表达得体的感谢信。
练习指导法在“环境保护月”活动中，你所在的班级将向全校师生发出倡议，倡导节约、低汇报交流法小组合作法分析与综合法如：称呼领导为“尊敬的领导”“您们”。
多次用“感谢”一词从多个方面表达谢意。
还用“衷心”“最真诚”“最崇高”等词表达自己的心情。
总之，是一封表达得体的感谢信。
表达要得体精品教案
《表达要得体》教学方案1课时【教学目标】1.能根据表达目的、读者对象和应用的场合，在写作中得体地表达。
2.能够恰当使用词语和句子，做到语言表达得体。
3.初步了解感谢信、邀请函等实用文的特点，并能根据其特点选择得体的表达方式与内容。
【教学重点】1.能根据表达目的、读者对象和应用的场合，在写作中得体地表达。
2.能够恰当使用词语和句子，做到语言表达得体。
【教学难点】能根据表达目的、读者对象和应用的场合，在写作中得体地表达。
【教学准备】学生提前搜集有关语言表达得体的故事或因表达不得体而造成的笑话。
【教学过程】一、新课导入1.下面的情境中，售货员的回答最得体的是哪一项呢？某顾客到商场买照相机，把货架上的机子几乎都试了一遍，觉得还是不满意，要求售货员带他到仓库去挑。
面对这一过分的要求，售货员微笑地说：“”A.不行！商场里有明文规定，任何人不得私自带顾客去仓库挑选商品。
B.真对不起，我们经理宣布过，任何人不得私自带顾客去仓库挑商品。
C.开玩笑吧，我能带你去？难道你不知道“仓库重地，闲人免进”吗？D.就你特殊！我私自带着顾客去仓库挑选商品是要被罚一个月奖金的。
预设：答案是B。
因为A是生硬的语气，C是嘲讽的语气，D是责备的语气，而只有B 是委婉的语气。
2.明确什么是得体。
语言表达得体，就是能根据语境使用语言，理解不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的等要素，能选用恰当的语句来表情达意。
过渡：我们有时需要以书面的形式与人交流，或表感谢，或发邀请，或提号召。
这些涉及人与人交际的应用文要特别注意表达得体。
设计意图：以问题导入，激发学生学习兴趣。
引导学生对表达要得体进行初步理解，为下面的学习做准备。
二、技法指导1.提出问题课前我们搜集了一些有关语言表达得体的故事或因表达不得体而造成的笑话。
结合这些片段以及教材《表达要得体》的内容，总结表达得体应注意的要点。
提示：教材给了表达要得体的几个要点，并出示了相关例子。
我们可以结合例子和搜集的片段，进行理解。
《写作：表达要得体》教案
《写作：表达要得体》教案单元备课说明一、单元学习主题此单元围绕“情操与志趣”这一主题进行设计,选取的诗文是我国古代的经典文言名篇。
从主题上来说,这几篇文章都与人的品格、志趣、情怀和抱负有关。
《<孟子>三章》以睿智雄辩论述人生理想,《愚公移山》以奇特想象寄寓不凡追求,《周亚夫军细柳》以生动事迹彰显人物品格。
每一篇作品都是中华优秀传统文化的代表,是对学生进行情感、态度、价值观教育的优秀材料。
《<孟子>三章》以其雄辩著称,大量使用排比句、对举句,气势非凡;《愚公移山》以寓言的形式讲述“金诚所致,金石为开”的故事;《周亚夫军细柳》则在冷静准确的叙述之中暗含褒贬。
学习这几篇课文,有利于积累丰富的语言素材。
二、单元教材分析此单元的课文是我国古代的经典名篇。
《<孟子>三章》中,《得道多助,失道寡助》体现了孟子“得其民,斯得天下”的思想;《富贵不能淫》记述了孟子心目中“大丈夫”的标准;《生于忧患,死于安乐》则通过举例、归纳、对比等手法,论述了造就人才和治理国家的问题。
《愚公移山》是一则带有神话色彩的寓言,从中能够感受到愚公的聪明智慧、坚忍执着。
《周亚夫军细柳》勾勒出了一个治军严明、刚正不阿的“真将军”形象。
五首古代诗词,展现了作者对人生命运的思考和感悟。
此单元的课文对学生养成正确的人生观和价值观、培养健康的审美情趣具有重要的意义。
三、单元学情分析八年级的学生已经正式学习过文言文,有了一定的文言文基础。
大部分学生有一定的文言文语感,但对特殊文言现象缺乏敏锐的感知,在细致深入的分析上存在困难。
大多数学生能够较为准确地疏通文意,但对特殊文言现象缺乏了解,缺少对古文所表达的人物精神及主题的细致分析。
在议论文方面,学生也已初步掌握了议论文的文体知识,但是接触文言议论文还是首次。
八年级学生对诗歌也已经有了一定的阅读基础,具备了初步的感悟力、鉴赏力。
但是这一阶段的学生,看待问题仍然停留在表面,对诗歌主题的把握和诗歌情感的体会,以及对语言的品味与理解等,还需要进一步学习。
部编版语文八年级上册第六单元写作《表达要得体》 教学设计
写作：表达要得体教学设计教学目标：1.根据写作目的、读者对象特点和应用场合，在写作中得体表达2.初步了解感谢信、邀请函、倡议书以及演讲稿等实用文的特点3.恰当使用词语和句子，做到语言表达得体教学重点：1.根据写作目的、读者对象特点和应用场合，在写作中得体表达2.初步了解感谢信、邀请函、倡议书以及演讲稿等实用文的特点教学难点：恰当使用词语和句子，做到语言表达得体教学方法研读法、诵读法、讨论探索法等。
课前准备：1.教师收集资料，制作多媒体课件。
2.学生预习课文，思考文后问题。
教学过程：一、创设情境，导入课题1.课堂导语：同学们！大家好！我是四川省东汽八一中学的王雅茜老师。
今天我讲授的课程是八年级上册语文统编版教材，第六单元写作课——表达要得体。
在我们的日常生活中，免不了与人接触。
有时我们很喜欢和某个人说话，并愿意和他成为朋友，一部分原因可能是觉得和他交流十分舒服。
所以在生活中表达得体就显得非常重要。
其实写作也一样，表达得体，不仅体现较强的写作能力，而且还体现出较高的素养。
那么本节课我们将学习如何在写作中表达得体。
2.展示学习目标：（1）根据写作目的、读者对象特点和应用场合，在写作中得体表达；（2）初步了解感谢信、邀请函、倡议书以及演讲稿等实用文的特点，根据其特点选择得体的表达方式和内容；（3）恰当使用词语和句子，做到语言表达得体二、典例探析，总结方法1.引出概念：那什么叫“表达得体”呢？语本《礼记·仲尼燕居》：“官得其体。
”原指仪容、服饰、举止等与身分相称。
后以言行得当、恰如其分为“得体”。
所以“表达得体”就是指：根据交际语境使用语言，也就是根据交际的外部语境、内部语境选择恰当的语句来表情达意。
2.总结表达得体的方法：（1）考虑写作目的：这是某位同学以校学生会名义起草的给来校做讲座专家的感谢信，你觉得有什么不妥之处？xx先生:谢谢您昨天来我校做关于学习方法的讲座。
您讲的内容很有趣，态度也很和蔼。
部编版八年级初二语文上册第六单元《写作：表达要得体》教学设计
部编版八年级初二语文上册第六单元《写作：表达要得体》教学设计一. 教材分析部编版八年级初二语文上册第六单元《写作：表达要得体》是本学期的写作教学内容。
本单元的教学内容主要包括两个部分：一是得体表达的基本要求，二是得体表达的方法与技巧。
通过本单元的学习，学生应该能够掌握得体表达的基本要求，学会使用得体的表达方法和技巧，提高写作质量。
二. 学情分析初二的学生在写作方面已经有了一定的基础，但是对于得体表达的理解和运用还不够熟练。
学生在写作中常常出现用词不当、语序混乱、表达不清等问题，对于如何在不同的场合和对象面前使用得体的语言还缺乏认识。
因此，在教学过程中，需要针对学生的问题进行有针对性的指导，帮助学生理解和掌握得体表达的技巧。
三. 教学目标1.了解得体表达的基本要求，认识得体表达的重要性。
2.学会使用得体的表达方法和技巧，提高写作质量。
3.培养学生的语言表达能力，提升学生的语文素养。
四. 教学重难点1.得体表达的基本要求2.得体表达的方法与技巧五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型的案例，使学生理解和掌握得体表达的方法和技巧。
2.讨论法：学生进行讨论，引导学生思考和探索得体表达的问题。
3.实践法：让学生通过写作实践，运用所学的得体表达方法和技巧。
六. 教学准备1.教材：部编版八年级初二语文上册第六单元。
2.参考资料：关于得体表达的案例分析、讨论题目等。
3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些典型的写作案例，让学生观察和思考，引出得体表达的重要性。
2.呈现（10分钟）介绍得体表达的基本要求，如语言得体、态度得体、方式得体等，并通过具体案例进行分析。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，让学生结合自己的写作经验，谈谈在写作中遇到得体表达的问题，以及如何解决这些问题。
4.巩固（10分钟）让学生根据得体表达的基本要求，对一些写作片段进行修改，提高表达的得体性。
八上语文教案写作6《表达要得体》
写作6《表达要得体》【学习目标】知识与能力：了解什么是表达得体，明白怎样做到表达得体。
过程与方法1.通过例文引路使学生明白如何做到表达得体。
2.了解倡议书的一般结构，学习写作倡议书。
做到表达得体。
情感、态度与价值观：锻炼学生在写作中语言表达得体的能力，提高综合素养。
【学习过程】一、话题指导如何做到表达得体呢？1.考虑写作的目的。
不同的写作目的，意味着言语方式、言语的态度应有所不同，以适应特定的需求。
比如要表示感谢，用语应恭敬，而不能流露出“自高自大”的态度；若是想获得对方的原谅，表达上应诚恳，以期得到对方的谅解；若是想反映某个问题，则应观点鲜明，指出问题要害，提出合理化的建议。
2.还要注意读者对象的特点和应用的场合。
因读者对象的年龄、性别、职业等不同，写作时的用语也应不所不同。
比如对象是长辈，说话要尊敬，对象是平辈，用语可以亲切。
3.要注意使用恰当的词语和句子。
比如到人家做客，应用“拜访”；邀请他人来作客，应说“光临”。
再如，向别人提建议时，应考虑说“我的这些不成熟的看法，请批评指正”。
二、例文引路感受技法感谢信尊敬的领导：您们好！您们的爱心与捐款我如数收到，衷心地感谢您们慷慨解囊和无私帮助，在我困难的时候向我伸出援助之手，相信爱就是幸福的主宰，相信爱就是改变的力量，相信爱会有无限的希望。
××年5月2日，病魔震撼着每个人的心灵，我被确诊为“肺癌骨转移IV期”，消息传给您们，您们对此十分关心，在此，我及其我家人，向关心和帮助我的徐总、楼总表示最真诚的感谢和最崇高的敬意！我本是不幸的，在这人生最灿烂时却要面对病魔折磨，除了精神上的压力，还有经济上的压力，每当我想到这些我的心情很低落，甚至想放弃。
但我又是最幸运的，当风雨淋湿梦想的翅膀时，当生命发出求救时，有亲人和您们纯洁的爱为我加油，陪我一起面对，每一滴爱心甘露都汇入爱的海洋，真爱瞬间汇聚，您们就是我心灵上的支柱，让我重拾信心，是您们伸出援助之手，让我在困境中看到——生命的曙光、生命的希望。
写作表达要得体(教案)-2023-2024学年八年级上册语文(统编版)
-通过对比分析不同文体的语言特点，帮助学生建立场合与语言表达的对应关系。
-运用案例教学，具体分析教材中例文的表达技巧，引导学生模仿和实践。
-创设情境，让学生在模拟的写作场景中练习表达，并提供即时反馈和指导。
-鼓励学生多读书、多积累词汇，提高他们表达情感的准确性和深度。
3.练习仿写，学会运用恰当的语言表达自己的观点、情感，做到表达得体。
4.通过小组讨论、互评互改，提高学生对文章表达得体的鉴赏能力和自我修正能力。
5.掌握作文评价标准中关于表达得体的要求，为今后的写作打下坚实基础。
二、核心素养目标
《表达要得体》-2023-2024学年八年级上册语文（统编版）写作教学，核心素养目标如下：
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“表达得体在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.提高课堂互动性，鼓励更多学生参与讨论，提高他们的思维能力和表达能力。
4.课后关注表达得体掌握得不够好的学生，给予他们个别指导，提高他们的写作水平。
在学生成果分享环节，我感到很惊喜，大部分学生能够准确地运用所学的表达得体的技巧，他们的写作成果也展示出了较高的水平。但同时，我也意识到，对于一些表达得体掌握得不够好的学生，我需要在课后给予他们更多的关注和指导。
1.增加实际案例的分析，让学生在具体情境中感受和学会表达得体。
2.在实践活动前，加入更多针对性的练习，帮助学生巩固所学知识。
新人教版(部编)八年级语文上册《六单元 写作 表达要得体》优质课教案_4
写作《表达要得体》教学设计1.多阅读，理解语言表达得体的全面含义和重要意义。
2.巧模仿，揣摩在运用书面语言时，应该怎样根据不同的语境条件和语体特征，选用恰当的语句来表情达意。
3.勤练习，能分清不同的对象、场合、目的等要素，使语言表达发挥最佳效果，努力提高自己的综合素养。
【课时安排】2课时。
【课时分配】了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。
1.下面这段话是班长准备的班会发言稿中的一段，表达不够得体，试着修改一下。
我们班最近变化很大，卫生好了，纪律好了，学习成绩也好了，本月获得了年级“流动红旗”。
之所以取得这样好的成绩，我认为主要归咎于班主任的管理。
班主任管理很严格，很到位，很负责，我很欣赏，要充分肯定。
2.学生会计划开展“环境保护月”活动，准备邀请领导、专家学者、环保热心人士、家长和其他学校的师生等作为嘉宾参加活动的启动仪式。
请你任选一个对象，以学生会的名义写一份邀请函。
3.在“环境保护月”活动中，你所在的班级将向全校师生发出倡议，倡导节约、低碳、环保的理念。
请以班级的名义写一份倡议书。
不少于500字【新课导入】听故事：一天，有位富人为儿子过生日，许多亲朋好友前来祝贺，家里喜气洋洋。
有人说：“您的儿子将来一定做官！”有人说：“您的儿子将来一定发财！”他们都受到了主人的热情款待。
其中只有一人说：“您的儿子将来肯定是要死的。
”他的话刚出口，就被家丁狠狠揍了一顿，赶了出去。
（不得体）故事二：新年之前,几位干部带着两个青年工人去看望退休的老师傅,代表大家送温暖。
他们来到一位退休20多年的老师傅家，两个青年工人格外热情，见面后便问：“您老好啊，身子骨硬朗？”“硬朗，硬朗。
”老人直笑。
“您老今年高寿？”“八十多了，快八十三了！”“好啊！人生七十古来稀，您都八十三了，厂里数您最长寿，您是冠军吧？”“哪里，要说冠军得数老宋头，他活了八十六。
可是年纪不饶人，他不久前还是去世了……”“呦！这下好了，该轮到您了！”语言表达得体，主要是指使语言体现语境和语体的要求。
写作(六) 表达要得体》教学设计(附教案)
写作(六) 表达要得体》教学设计(附教案)教学过程：导入环节：开头的话语引入了文章的主题——表达得体的重要性。
通过引用“良言一句三冬暖”的谚语，强调了适当的表达可以温暖人心，缓解矛盾。
接着，引用“到什么山上唱什么歌”的俗语，说明了在不同场合下，使用不同的语言表达方式的必要性。
最后，提到了写作也需要注意这一点。
知识与技能：第一段中，解释了什么是表达得体，强调了要根据语境使用语言，理解不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的等要素，选用恰当的语言来表情达意。
同时，也解释了“语境”的内部和外部两个方面，以及“得体”的含义。
第二段则指出了要注意写作的目的，不同的目的需要不同的表达方式和内容。
举例说明了写邀请函和倡议书时需要注意的细节。
过程与方法：第三段中，强调了要注意读者对象的特点和应用的场合。
具体来说，就是要考虑读者的性别、年龄、身份、经历、文化背景等方面，选择适当的语言方式。
同时，还要考虑应用的场合，包括时间、地点、人物、氛围等因素。
最后，提到了要根据文体的特点，选择得体的表达方式和内容。
情感、态度与价值观：本文强调了表达得体的重要性，不仅可以避免不必要的麻烦，还可以温暖人心，缓解矛盾。
通过教授学生如何表达得体，可以锻炼学生在写作中语言表达得体的能力，提高综合素养。
同时，也传达了尊重他人、注重细节的价值观。
通知是一种应用文，用于上级向下级或组织向成员传达信息或布置工作。
同级单位之间可以互相告知事情或邀请参加活动，但下级单位不能向上级单位发通知。
通知的目的是让别人了解和执行，因此，必须写明通知的对象范围和具体内容，以确保明确、具体、准确。
汉语中有许多词语具有明显的表意倾向性，用于自谦的称为谦辞，用于表示对他人的敬意的称为敬辞。
谦辞和敬辞都有特定的使用对象和使用范围，只有清楚分辨使用对象和使用范围，才能准确运用，使语言表达得体。
倡议书是一种书信，其格式与一般书信相似，包括标题、称呼、正文、结尾和落款五部分。
写作 表达要得体(教学设计)八年级语文上册(统编版)
第六单元写作表达要得体教学目标1．根据表达目的，注意读者对象的特点和应用的场合，得体地表达。
2．在写作中能够恰当使用词语与句子，做到语言表达得体。
3．初步了解感谢信、邀请函、倡议书及演讲稿等实用文的特点，根据其特点选择得体的表达方式与内容。
教学重点1．认识表达得体的重要性，掌握表达得体的要点。
2．了解实用文的特点，根据其特点选择得体的表达方式与内容。
3．在写作中能够恰当使用词语与句子，做到语言表达得体。
教学难点1．了解实用文的特点，根据其特点选择得体的表达方式与内容。
2．在写作中能够恰当使用词语与句子，做到语言表达得体。
教学过程新课导入教师出示课件，让学生说说出示的这封感谢信有哪些表达不妥当的地方。
通过讨论“表达要得体”，引导学生进入学习。
新知探究一、写作指导【活动内容】1．教师出示课件内容，要求学生在阅读后分析其中表达不得体的地方。
教师提示学生，前两个故事，可以结合人物间产生矛盾的原因进行分析；后一段祝寿词，可以重点围绕用词是否得体进行思考。
【设计意图】通过分析案例，引导学生认识表达得体的重要性，思考文中表述不当的原因，为下面学习表达得体的要点作铺垫。
【活动内容】2．教师要求学生先阅读课本中对表达得体要点的表述，再用自己的话说说如何做到表达得体。
教师提示学生，可以根据课本中的表述进行总结，也可以结合上一环节中的案例自主归纳，还可以结合自己的实际经验进行增补。
【设计意图】引导学生掌握表达得体的要点，提高学生归纳、总结的能力。
二、写作实践【活动内容】1．教师出示课件内容，让学生按要求写一份邀请函。
教师可以在学生写作之前，介绍邀请函等应用文的相关知识。
学生完成后，教师出示预设，带领学生共同赏析，掌握书信体的书写格式以及写作规范。
【设计意图】引导学生认识实用文的相关知识，掌握书信体的书写格式以及写作规范；巩固所学知识，让学生小试牛刀，练习如何做到表达得体。
【活动内容】2．教师出示课件内容，引导学生按要求完成一份倡议书。
写作表达要得体教案
写作表达要得体教案教学目标：1. 让学生了解得体的意义和重要性。
2. 让学生掌握写作表达得体的基本技巧。
3. 通过实践练习，提高学生的写作表达能力。
教学内容：1. 得体的定义和重要性。
2. 写作表达得体的基本技巧：用词准确、语气恰当、表达清晰。
3. 实际写作练习。
教学难点与重点：难点：如何在实际写作中做到得体。
重点：得体的定义，写作表达得体的基本技巧。
教具和多媒体资源：1. 黑板或白板。
2. 投影仪或电脑。
3. 相关的教学软件或在线资源。
教学方法：1. 激活学生的前知：回顾相关的语言表达知识，了解得体的概念。
2. 教学策略：讲解、示范、小组讨论、案例分析。
3. 学生活动：写作练习，小组内互评。
教学过程：1. 导入（5分钟）通过故事导入：分享一个因语言表达不得体而引发误会的故事，引导学生意识到得体的重要性。
提问：什么是得体？为什么我们在写作中需要得体？2. 讲授新课（15分钟）得体的定义：用适合各种语境和听众的方式进行表达。
重要性：增强沟通效果，避免误解，体现个人修养。
基本技巧：用词准确、语气恰当、表达清晰。
3. 巩固练习（15分钟）写作任务一：写一封给朋友的信，祝贺他/她获得某项成就，要求表达得体。
写作任务二：写一则通知，告知员工某项活动的时间和地点，要求语言得体，符合正式文体。
4. 归纳小结（5分钟）总结得体的意义和重要性。
强调写作表达得体的基本技巧。
5. 布置作业（5分钟）阅读一篇文章，分析其语言表达是否得体，为什么。
八年级语文上册(统编版)第六单元写作《表达要得体》公开课一等奖创新教学设计
八年级语文上册（统编版）第六单元写作《表达要得体》公开课一等奖创新教学设计《写作表达要得体》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：了解什么是表达得体，明白怎样做到表达得体。
2.思维发展与提升：引导学生根据表达目的，注意对象的特点及应用的场合，合理使用谦词敬词，使自己的语言表达较为得体。
3.审美鉴赏与创造：通过例文引路使学生明白如何做到表达得体。
4.文化传承与理解：学以致用，锻炼学生的语言表达能力，指导学生能够恰当表达，提高综合素养。
二、教学重点、难点：教学重点：引导学生根据表达目的，注意对象的特点及应用的场合，合理使用谦词敬词，使自己的语言表达较为得体。
教学难点：学以致用，锻炼学生的语言表达能力，指导学生能够恰当表达，提高综合素养。
三、教学设想《表达要得体》是部编新人教版八年级上册语文第六单元的写作教学，对于八年级的学生来说，已经有了一定的写作基础，表达得体不仅在学生平时口语交际中显得重要，而且在写作中也尤为重要。
本次教学为写作第一课时，通过教学，让学生知道什么是表达得体，怎样做到表达得体，教学重点是引导学生通过案例的学习使学生明白如何做到表达得体。
四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：1课时教学过程一、新课导入写作中，语言是否表达得体，不仅可以显示出我们写作能力的强弱，而且可以显示出我们综合素养的高低。
那么，怎样做到语言得体呢？这节课，就让我们一起来探究一下。
（板书：写作表达要得体）二、回顾课文，明确“表达得体"1.什么是表达得体？预设：语言表达得体，就是要根据语境使用语言，理解不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的等要素，选用恰当的语句来表情达意。
师补充：“语境”有“内部语境"（指上下文的具体语言环境）和“外部语境”（指语言交际时的各种情境条件）之分，“得体"是指语言的运用要注意并适应内外语境的各种要求。
《写作：表达要得体》教案
《写作：表达要得体》教案综合训练一、积累与运用1.下列加点字的注音有误的一项是()A.米粟．(sù)箕畚．(běn)始龀．(chèn)持兵揖．(yī)B.夯．实(hāng)折戟．(jǐ)介胄．(zhòu)一厝．朔东(cuò)C.角．声(jiǎo)畎．亩(quǎn)提携．(xié)荷．担者(hè)D.塞．上(sài)弓弩．(nú)曩．者(nǎng)山北之塞．(sè)2.下列加点词的意思和用法相同的一项是()A.行拂．乱其所为无法家拂．士B.成礼而去．委而去．之C.已而之．细柳军称善者久之．D.舜发．于畎亩之中发．于声3.下列句子中不含通假字的一项是()A.甚矣,汝之不惠B.寡助之至,亲戚畔之C.往之女家D.将军约,军中不得驱驰4.下列句子中没有语病的一项是()A.读经典作品,会拓展我们的人生感受和视野。
B.浅浅的水面托起无数错落的石山、石壁,又折映出婆娑多姿。
C.邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
D.为了能在中考中获得好成绩,从现在起到明年5月份,学校宣布将对同学们的用餐、睡眠和学习做出统一科学的安排。
5.把下列句子组成语段,排序正确的一项是()①一部好小说或是一部好戏都要当作一首诗看。
②一个人不喜欢诗,何以文学趣味就低下呢?因为一切纯文学都要有诗的特质。
③不爱好诗而爱好小说、戏剧的人们大半在小说和戏剧中只能见到最粗浅的一部分,就是故事。
④所以它们看小说和戏剧,不问它们的艺术技巧,只求它们里面有有趣的故事。
⑤如果对诗没有兴趣,对小说、戏剧、散文等的佳妙处也终不免有些隔膜。
⑥诗比别类文学较严谨,较纯粹,较精致。
A.⑥①②⑤④③B.②①⑥⑤③④C.⑥②⑤①③④D.②⑥①⑤④③6.下列说法有误的一项是()A.《得道多助,失道寡助》选自《孟子》,该书与《论语》《大学》《中庸》合称“四书”。
B.《愚公移山》选自《列子》,列子是战国时期思想家,道家思想代表人物之一。
写作表达要得体-部编版八年级语文上册教案
写作表达要得体-部编版八年级语文上册教案教学目标1.了解文章的基本要素，掌握文章的框架结构；2.掌握正确的写作方法和表达技巧；3.培养学生写作的兴趣和能力，提高学生的写作水平。
教学重难点1.文章的框架结构和基本要素；2.正确的写作方法和表达技巧。
教学内容一、教学内容分析1.文章的基本要素（题目、导语、正文、结尾）；2.文章框架的结构（过渡段、承上启下段、总起段、总结段）；3.正确的写作方法和表达技巧。
二、教学设计1. 导入环节老师根据观察，选择一篇学生写的不得体的文章，进行分析，引出今天的课题：写作表达要得体。
2. 新课讲解1.文章的基本要素–标题：简明扼要，言之有物；–导语：引出主题，承接前文；–正文：主体内容，包括论点、论据；–结尾：总结全文。
2.文章框架的结构–过渡段：自然过渡，使文章通顺连贯；–承上启下段：连接上下文，起到过渡作用；–总起段：概括全文要点，表明文章主旨；–总结段：对全文进行总结，给人以思考和启示。
3.正确的写作方法和表达技巧–审题认真、思路清晰；–文体恰当、语言得当；–重点突出、层次分明；–细节生动、语言丰富。
3. 实例分析选择一篇典型的优秀文章，让学生分析文章的框架结构和基本要素。
4. 作业布置要求学生按照老师上课讲解的要求，写一篇500字的作文，注重文章的框架结构和表达技巧。
教学过程1.导入环节老师选择一篇学生写的不得体的文章，进行分析。
2.新课讲解进入正题，按照上面的课程设计，详细讲解文章的基本要素、文章的框架结构和正确的写作方法和表达技巧。
3.实例分析老师选择一篇典型的优秀文章，并让学生分析文章的框架结构和基本要素。
4.作业布置要求学生按照老师上课讲解的要求，写一篇500字的作文，注重文章的框架结构和表达技巧。
教学评价根据学生的作业情况，进行批改和评价，并进行针对性指导，帮助学生订正错误和提高写作水平。
总结在本次教学过程中，学生通过听课，实例分析以及作业布置等多种方式来强化对于文章的基本要素和框架结构的理解，同时，老师也传授了正确的写作方法和表达技巧，从而进一步提高学生写作的能力。
部编版八年级初二语文上册第六单元《写作表达要得体》说课稿
部编版八年级初二语文上册第六单元《写作表达要得体》说课稿尊敬的各位评委老师：一、教材分析本次说课的内容选自部编版八年级初二语文上册第六单元，本单元的学习主题是“写作表达要得体”，要求学生在写作中注意语言表达的恰当性和得体性，避免使用不规范的语言和表达方式。
通过本单元的学习，学生将能够掌握写作表达的基本方法和技巧，提高自己的语言素养和表达能力。
二、教学目标设定根据教材内容和教学大纲的要求，我设定了以下三个教学目标：1. 知识与技能：使学生了解写作表达得体的概念和重要性，掌握在写作中运用恰当的语言和表达方式的技巧和方法。
2. 过程与方法：通过案例分析和小组讨论等方式，引导学生学习和掌握写作表达得体的方法和技巧，并能在实际写作中运用。
3. 情感态度与价值观：培养学生的审美情趣和良好的写作习惯，激发学生对写作的兴趣和热爱。
三、教学方法选择为了实现上述教学目标，我选择了以下教学方法：1. 案例分析法：通过分析典型的写作案例，引导学生理解和掌握写作表达得体的方法和技巧。
2. 小组讨论法：让学生在小组讨论中互相学习、交流和分享，共同提高写作表达的能力。
3. 实践练习法：通过写作实践练习，让学生将所学到的知识和技巧运用到实际写作中，提高自己的语言素养和表达能力。
四、教学过程设计基于以上教学目标和教学方法的选择，我设计了以下教学过程：第一步：导入新课（5分钟）通过展示一些不规范的写作案例，引发学生对写作表达得体的关注和思考，进而引出本节课的主题和内容。
第二步：知识讲解（10分钟）向学生介绍写作表达得体的概念和重要性，阐述在写作中运用恰当的语言和表达方式的必要性和可行性。
通过举例和说明的方式，向学生介绍一些基本的写作表达技巧和方法。
第三步：案例分析（10分钟）选取几个典型的写作案例，让学生分组进行分析和讨论，引导学生深入理解写作表达得体的具体要求和实践应用。
在分析过程中，教师可以给予适当的指导和帮助，确保学生能够正确理解和把握案例中的关键信息和核心要点。
人教部编版八年级上册语文第六单元《写作：表达要得体》主教学设计
人教部编版八年级上册语文第六单元《写作：表达要得体》主教学设计一. 教材分析部编版八年级上册语文第六单元的写作主题是“表达要得体”。
本节课的教学内容主要是让学生掌握在不同场合、不同对象、不同目的下如何恰当地使用语言，使表达更加得体、恰当。
通过本节课的学习，学生应能理解语言得体的意义，识别并运用恰当的语言表达方式。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了基本的写作技巧和语言表达能力，但对于如何在不同场合、不同对象、不同目的下使用得体的语言还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的实际需求，引导学生理解并运用语言得体的原则。
三. 教学目标1.理解语言得体的意义，认识到在不同场合、不同对象、不同目的下使用得体语言的重要性。
2.学会识别并运用恰当的语言表达方式，使表达更加得体、恰当。
3.培养学生的语言表达能力和思维能力，提高写作水平。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解语言得体的意义，学会在不同场合、不同对象、不同目的下使用得体的语言。
2.教学难点：引导学生识别并运用恰当的语言表达方式，使表达更加得体、恰当。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型病例，让学生了解语言得体的重要性。
2.讨论法：分组讨论，引导学生主动探究并在实践中学会运用得体语言。
3.指导法：教师针对学生的写作进行具体指导，帮助学生改进语言表达。
六. 教学准备1.准备相关典型病例，用于教学分析。
2.设计好讨论话题，引导学生进行深入讨论。
3.准备写作素材，帮助学生在实践中学会运用得体语言。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用导入语引起学生对语言得体的关注，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）呈现典型病例，让学生分析病例中存在的问题，引导学生认识到语言得体的重要性。
3.操练（20分钟）分组讨论，让学生针对不同场合、不同对象、不同目的，讨论如何使用得体的语言。
教师巡回指导，给予个别辅导。
4.巩固（10分钟）学生进行小组交流，分享讨论成果，相互学习，巩固所学知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《写作(六) 表达要得体》教案
【教学目标】
学习语言表达得体的方法，学会在书面交流中得体地运用语言的能力和技巧。
【重点和难点】
重点：学习语言表达得体的方法。
难点：学习在书面交流中得体地运用语言的方法。
【教学方法】
引导法探究法点拨法
【教学过程】
一、新课导入
大家应该听说过这样一个故事：有一个人做东请客，客人陆续来了几个，还有几个迟迟未到，于是他嘀咕道：“该来的怎么还不来？”听了他的话，有客人借故离开了。
他又说：“这不该走的又走了。
”慢慢地客人们都走了。
同学们，你知道客人们为什么都走了吗？对，因为这个人说话不得体。
怎样才能表达得体呢？今天我们就来探讨这个问题。
二、探究语言表达得体的方法。
1．语言表达得体，应该考虑写作的目的。
不同的写作目的，意味着言语方式、言语态度应有所不同。
比如要表示感谢，用语应比较恭敬；若是想获得对方的谅解，表达上应诚恳；若是想反映某个问题，则应观点鲜明，指出问题的要害，提出合理的建议。
2．语言表达得体，要注意读者对象的特点。
读者对象的年龄、性别、职业等不同，作者的用语也应有所不同。
比如对长辈，说话要尊敬；对平辈同事，用语可以亲切；对普通老百姓就应少用难懂的术语。
3．语言表达得体，要注意语体特点。
不同语体，用语不同。
口语用词要求通俗易懂，用简短句式，避免误听的词语和太长太绕的句子；书面语要求语句要严密系统；专业语要有专业特色；文学语要形象，生动，富于感染力。
不同的语体，往往运用不同的语言材料，适应各自不同的语境和交际需要，形成各自不同的语言特点。
比如文言词语典雅、简洁、庄重，在比较庄重的书面语体如公文事务语体中经常使用；方言词语、俚词俗语等，简明、通俗、易懂，在口语或书面语的文艺语体中经常使用。
又如科技语体、政论语体常常使用长句、常式句、完全句等，而口头语体、文艺语体则常常使用
短句、变式句、省略句等。
4．语言表达得体，要注意运用的场合。
不同交际场合，用语不同。
如喜庆的场合，用语宜热情奔放或风趣诙谐；悲伤的场合，用语宜严肃低沉；庄重严肃的场合，宜用书面语等。
交际的场合包括时间、地点、人物、氛围等。
交际的场合各种各样，有喜庆、哀伤之分，有庄重、轻松之别。
在这种情况下，语言表达要与环境气氛相协调。
三、写作文题
学生会计划开展“环境保护月”活动，准备邀请领导、专家学者、环保热心人士、家长和其他学校的师生等作为嘉宾参加活动的启动仪式。
请你任选一个对象，以学生会的名义写一份邀请函。
要求：1.明确邀请函的写作目的，体现书面邀请的正式性和对对方的尊敬。
要根据事实的身份，选择恰当的称呼。
2．应介绍活动的时间、地点、主题等情况，让对方对活动有所了解。
如果需要对方在活动中发言，也应该提及，以便对方提前准备。
3．语言简洁明了，大方得体。
四、佳作欣赏
“环境保护月”活动启动仪式
邀请函
尊敬的×××同学家长：
您好！
为了增强全校同学的环境保护意识，推动同学们积极投身到环境保护的实践中来，为绿色校园、和谐校园建设贡献自己的力量，使我们的校园环境建设得更美好，也为了提倡绿色低碳生活，倡导健康文明的生活方式，以实际行动构建一个绿色整洁的校园环境，我校将于2018年12月20日上午9时举行“环境保护月”活动启动仪式。
启动仪式将在学校的统一安排下进行。
请家长到达学校后，先去您学生的班级，然后和同学们一起到学校操场指定的区域就座。
启动仪式上，敬请家长们向我校全体同学提出环境保护的具体要求。
谨此，我们诚挚邀请您出席“环境保护月”活动启动仪式。
祝您身体健康，工作顺利！
新世纪育才中学学生会
2018年12月1日
点评：这篇邀请函介绍了启动仪式的时间、地点、主题等，还提醒家长们准备发言，写作目的明确。
针对家长身份，运用了“尊敬”“您”“敬请”“谨”“祝”等礼貌用语，表达非常得体。