小学数学《位置》教案[1]
《位置》教案8篇
《位置》教案8篇位置教学设计篇一位置教学设计教学内容：《义务教育课程标准实验教科书。
数学》五年级上册第二单元第19—20页。
教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
3、通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。
教学难点：在方格纸上用“数对”确定位置。
教具准备：课件前言：同学们我们一起上一节数学课，这堂课趣味十足又充满了挑战，看着大家精神头特别足，状态特别好我现在信心十足，你们有信心上好这节课吗？请同学们向领导问好。
教学流程：一、导入：1.给小动物排队，提供比较材料。
师：秋天到了，动物乐园的小动物们想好好锻炼身体，准备排队做操，老师把他们请到了课堂，同学们，你们能帮他们排排队吗？谁想上来帮帮它们？谁和他排的队形不同？师：谁能说说排一排时小猴站在哪里？请第某组第某个同学回答！（第某个）。
师：你能说得具体一些吗？（从左数起第某个）。
师：还可以怎么说呢？请第某组第某个同学回答！（从右数起第某个）。
（师完成板书）师：排两排时小猴又站在哪里呢？（第某排第某个）。
师：你先从哪里数起，再从哪里数起呢？（从上到下第某排，从左到右是第某个，小猴在第一排第某个）。
（板书）师：抽象概括并揭题师：同学们，（教师指着队形）像这样排成一行时只要用1个数就能说清小猴的位置，排成两行时就要用到2个数了，对吗？这节课我们就来学习用两个数确定的`位置。
（板书）在生活中，为了更清楚的确定位置，一般规定：竖排叫列，横排叫行。
说列时是从左往右数，称之为第几列，说行时从前往后数，称之为第几行。
二、新授1．用第列第（）行表示位置师：现在请同学们用第几列第几行的方法说一下小猴的位置，小马的位置各是什么？（板书）2．抽象成“数对”师讲解：大家发现了吗？在表示位置的时候，老师只写了两个数字，再将数字用括号括起来，中间用逗号隔开。
数学《位置》教案
数学《位置》教案幼小衔接数学《位置》教案（通用9篇）数学《位置》教案1课题：认位置教学课时：第1课时教学目标：1、通过在具体场景中体会上下，左右，前后的关系，学生能比较正确地确定物体的上下，左右前后的方位。
能按方位要求，处理日常生活里的简单问题。
（会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
）2、通过各种不同的练习活动，学生初步具有空间观念，在数学活动中获得成功的体验。
重点与难点：学生能在具体的场景里体会左右的位置关系，能比较正确的确定物体左右的位置关系，能联系生活运用。
课前准备：挂图或光盘教学目标及达成情况：一、创设情境，初步认识左右的位置关系二、通过练习强化左右的位置关系三、课后延伸围绕自己身体上的组成部分辨认左右，通过游戏活动学生获得大量感性材料，为正确确定物体间左右位置关系奠定基础。
通过紧密结合小朋友上课的情景，引导学生讨论交流，让学生在轻松愉快的学习氛围中，理解和掌握左右的位置关系，并充分调动学生丰富的生活经验，学生能比较正确地确定物体的上下，左右前后的方位。
能按方位要求，处理日常生活里的简单问题。
通过“想想做做”第2、3题，围绕学生间的座位关系的讨论，学生体会物体间的位置关系是相对的，所以在描述两个物体位置时，应该说清谁在谁的哪一面。
数学《位置》教案2设计理念：“数对”在生活中的应用很广泛，所以我在上课的形式和对教材内容的处理上都比较地“生活化”。
课的一开始“猜”的游戏设计引入，可以培养学生的问题意识。
在完成了数对的认识和数对的写法教学之后，组织学生进行小组讨论，从而得出用“数对”表示位置的方法。
这是恰到好处的合作学习。
我们让学生进行“合作学习”不是为了解决问题，而是为了培养学生的合作意识。
在完成知识点的教学之后，老师用“数对”来代替学生的名字，叫学生回答问题，方法很好，这也是一种对课堂资料的利用。
教学环节“电影票找位置”的设计，发给学生这样（x，5），（x，x）的电影票，学生在找不到位置之后，自然会产生问题，然后去解决问题。
数学《位置》教案6篇
数学《位置》教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如心得体会、学习心得、工作总结、工作计划、演讲稿、活动方案、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as insights, learning experiences, work summaries, work plans, speeches, activity plans, emergency plans, teaching materials, essay summaries, other sample essays, and more. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!数学《位置》教案6篇教案能够帮助教师有序地引导学生进行学习，确保教学过程的有序性和连贯性，一份巧妙设计的教案能够提高学生的学习效果，以下是本店铺精心为您推荐的数学《位置》教案6篇，供大家参考。
《位置》小学数学教案设计参考（通用12篇）
《位置》小学数学教案设计参考《位置》小学数学教案设计参考（通用12篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的《位置》小学数学教案设计参考，欢迎大家分享。
《位置》小学数学教案设计参考篇1第一课时教学内容：P2~3 位置教学要求：1、能用数对表示具体情境中物体的位置。
2、能在方格纸上用数对确定物体的位置，初步体会坐标的思想。
教学重点：能用数对表示具体情境中物体的位置及在方格纸上用数对确定物体的位置。
教学难点：理解数对确定位置的意义。
教学过程：一、回顾旧知，复习铺垫我们在前几年的课程中多次学习了位置与方向，说一说我们以前是怎样确定位置的。
二、引导探索，学习新知1、揭示课题。
今天我们继续学习位置，看一看还可以用什么方法来确定位置。
2、教学例1。
（1）出示P2例1，观察主题图。
（2）问：教师是怎么知道确定张亮的位置的？（3）介绍操作台的情况。
竖排叫列，横排叫行，第几列是从左往右数，第几行是从前往后数。
这是一种约定。
（4）你能指出哪个是张亮同学吗？（5）说一说其他同学的位置。
（6）张亮的位置可以用（2，3）表示出来。
张亮的位置用了几个数据？（2，3）中的数字分别表示什么含义？（7）小结：可以用有顺序的两个数组成数对表示出一个确定的位置：用括号把列数和行括起来，并在列数和行数之间写个逗号，把两个数隔开。
（8）试一试：用数对表示出其他同学的位置。
（9）张亮的位置用（3，2）表示可以吗？注意：用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。
3、举出生活中的例子，说一说确定位置的方法。
4、教学P3例2（1）观察动物园示意图，这幅图和以前见过的示意图有什么不同？①动物园的各场馆都画成一个点，只反映各场馆的位置，不反映其他内容。
②表示各场馆位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上。
③方格纸的竖线（横线）从左到右（右到左）依次标注了0，1，2。
小学数学《位置》教案(1)
小学数学《位置》教案一、教学内容本节课选自小学数学四年级上册教材第六章《方向与位置》的第一节《位置》，主要内容包括：利用上下、前后、左右等基本方位词描述物体位置；用数对表示物体位置的方法；以及在实际情境中运用这些方法解决问题。
二、教学目标1. 让学生掌握利用基本方位词描述物体位置的方法。
2. 让学生学会用数对表示物体位置，并能运用此方法解决实际问题。
3. 培养学生的空间观念和解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：用数对表示物体位置的方法。
2. 教学重点：利用基本方位词描述物体位置及运用数对表示物体位置。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT展示教材内容，教学课件，位置图卡。
2. 学具：每组一套位置图卡，学生用纸和笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一个班级的学生座位图，让学生描述某个同学的位置。
2. 讲解基本方位词：介绍上下、前后、左右等基本方位词，并让学生用这些方位词描述物体位置。
3. 例题讲解：（1）PPT展示一个教室座位图，让学生描述某个同学的位置。
（2）引导学生用数对表示物体位置，讲解数对的含义。
4. 随堂练习：（1）让学生在纸上画出自己的座位图，并用数对表示自己和同学的位置。
（2）分组讨论，互相交换位置，用数对记录并描述。
6. 知识拓展：介绍在生活中的实际应用，如地图上的坐标等。
六、板书设计1. 利用基本方位词描述物体位置上下、前后、左右2. 数对表示物体位置（列，行）3. 例题与解答七、作业设计1. 作业题目：（1）画出你的房间布局图，用数对表示家具的位置。
（2）在图中标出你的学校和你家，用数对表示它们的位置。
2. 答案：（1）答案不唯一，正确表示家具位置即可。
（2）学校：（3，4），家：（7，6）。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对基本方位词和数对的理解程度，调整教学方法，加强个别辅导。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的方向和位置问题，提高学生的空间观念和解决问题的能力。
小学数学《位置》教案
小学数学《位置》教案小学数学《位置》教案(15篇)作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的小学数学《位置》教案，欢迎阅读与收藏。
小学数学《位置》教案1教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学第六册第9、11页。
教学目标：1、在辨认8个方向基础上，学会看简单平面的线路图。
并能用恰当词语描绘物体所在的方向。
2、在对简单物体的位置关系的探索过程中，发展空间观念。
3、培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。
教学过程：一、创设情境，谈话导入。
师：小朋友在双休日都喜欢和家长去什么地方？用什么方式去呢？生：乘公交车。
师：每路公交车都有一定的行车路线，我们在乘车的时候要注意什么？生：看车是不是经过我们要去的地方。
生：看车开的方向是不是和我们要去的方向一致。
生：看我们要坐几站才下车……师：大家提的这些都很有必要了解清楚。
今天老师带大家去泛洋嘉年华游玩，可以乘坐几路车？首先要学习如何认识路线。
（出示课题：认识路线）二、自主探索，小组合作解决问题。
引入：师出示路线图。
北会展中心（嘉年华）椰风寨厦大厦大西村黄厝厦大医院胡里山曾厝安小学白石炮台认识29路车的行车路线。
师：有了这张路线图，你们一定能很快知道各个站点在学校的哪个方向，谁来说一说？生：胡里山站在学校的西面……师：小朋友观察真仔细，你能在小组内说一说29路车的行车路线吗？从厦大出发向行驶……先引导学生在组内说一说，再全班交流。
师：谁还能说一说你想从哪个站点出发到哪个站点的路线？请几个学生说一说自己的行车路线。
3、出示泛洋嘉年华的.导游图。
4、师：我们乘坐29路车来到泛洋嘉年华，这里的游乐项目可真不少，谁来说一说有哪些游乐项目？5、你最喜欢哪个游乐项目，它在游乐园的什么位置？请你在小组内说一说。
师问：奇遇木马在奇趣谜宫的什么方向？动感电影在惊天动地的什么方向？学生指名回答。
五年级数学教案《位置》
五年级数学教案《位置》五年级数学教案《位置》11、教学目标1.使学生在具体情境中认识列、行的含义，逐步制定统一规则，初步理解数对的含义，会用数对表示物体的位置；2.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念；3.使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
2、学情分析从学生已有知识经验出发，创设现实情境，增加学生参与、体验的机会，让其在实践中加深理解，在活动中感受数学与生活的紧密联系，培养学生的空间观念。
3、重点难点教学重点：体验创建数对的过程，掌握数对的书写形式，会用数对确定位置。
教学难点：观察者角度的理解，方格线上和方格中位置描述的异同理解。
4、教学过程4.1教学过程4.1.1教学活动活动1【讲授】用数对确定位置一、探讨描述位置两要素师：今天，谢老师的好朋友带来一份神奇的礼物。
有请X先生第一关：找地鼠师：请描述小地鼠的位置。
师：还能怎么说？生：从右往左数第2个。
师：这只地鼠的位置呢？生：从上往下数第3个，从下往上数第2个。
师：看来，描述一条线上的位置，我们只需要一个数。
师：(平面上的一个地鼠)现在还能用一个数字来描述位置吗？不能。
为什么？师：我们全班来玩一个小游戏，请一位同学上台背对屏幕，其他同学描述地鼠的位置帮助他猜？师：你来说，谁有不同的说法，还有吗？师：看来同学们都认为，描述平面上某个位置需要两个数，这个发现很重要。
师：(面向猜的同学)听了这么多说法，能猜到位置吗？师：你是怎样猜的？大家分析分析他为什么会猜错？(描述位置的方向不一样)怎样让你的描述更加准确些。
(说清楚方向：从左往右数第2排，从下往上数第3个)(板书说法)师：经过不断完善，终于能消除误解，并赢取第一块拼图。
听(X先生录音)二、从列和行引出数对确定位置师：在第一关，我们发现由于每人所定规则不同，导致描述方法不一致，甚至有可能会出错。
这时，我们就需要统一规定。
《位置》(教案)2023-2024学年数学五年级上册
教案：《位置》一、教学目标1. 知识与技能目标：理解位置、方向、距离的概念，掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据方向和距离描述物体位置。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间观念、观察能力和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生合作意识，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学重点、难点1. 教学重点：掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据方向和距离描述物体位置。
2. 教学难点：正确理解方向和距离的关系，能灵活运用所学知识解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示一些物体，让学生说出它们的位置。
（2）引导学生发现，要描述一个物体的位置，需要知道它与参照物的方向和距离。
（3）板书课题：《位置》。
2. 探究新知（1）让学生观察教室里的物体，描述它们的位置。
（2）引导学生发现，要描述物体位置，需要知道参照物、方向和距离。
（3）讲解方向和距离的概念，让学生举例说明。
（4）让学生在纸上画出一个简单的平面图，标注方向和距离，描述物体位置。
（5）引导学生总结用方向和距离确定物体位置的方法。
3. 实践操作（1）让学生分组进行实践操作，用方向和距离确定物体位置。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
（3）小组展示成果，交流经验。
4. 巩固练习（1）让学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。
（2）教师点评，指导学生正确解答。
5. 总结拓展（1）让学生总结本节课所学内容。
（2）引导学生思考：在生活中，还有哪些地方需要用方向和距离来确定物体位置？（3）布置作业：让学生回家后，观察家里的物体，用方向和距离描述它们的位置。
四、教学反思本节课通过观察、操作、思考、交流等活动，让学生掌握了用方向和距离确定物体位置的方法。
在教学过程中，要注意引导学生发现方向和距离的关系，培养学生的空间观念和观察能力。
同时，要加强实践操作环节，让学生在实际操作中感受数学的魅力，提高动手操作能力。
一年级数学《位置》教案
一年级数学《位置》教案一年级数学《位置》教案(15篇)作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的一年级数学《位置》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一年级数学《位置》教案1本单元教学简单的方位知识，使学生能够分辨自己的前后、上下、左右，并会应用这些方位词描述物体间的相对位置。
由于学生在生活中都接触过这些方位，而且以自己为中心的前后、上下很容易界定，所以例题及“想想做做”都以辨认左右作为教学重点，对于上下、前后，教材只是结合具体情境引导学生在使用这些词语描述物体位置关系的过程中自主获得认识。
教材设计的学习活动有看图说话、游戏、操作等。
1、例题的教学内容分三个层次编排。
首先是分辨自己的右手和左手，“要发言的请举右手”既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。
接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例，教学用左、右描述物体的相对位置。
然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。
在教学练习本和数学书的位置关系时要注意三点：一是让学生联系自己的左手和右手，分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面；二是指导学生用“×在×的哪面”进行表达；三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说，而且从其中的一句话可以推理得出另一句话。
要体会这两句话之间的必然联系，但不要求学生同时说两句话，不要刻意进行这样的练习。
看图说一说以左、右关系为主。
图中的小明、小红、小刚、小芳四人的朝向与学生是一致的，学生按自己对左、右的感受确定小明在小红的左边、小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难，也不会有歧义。
如果说出前后或上下关系也是可以的。
2、联系自己的身体作出判断。
一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判断，这是学生年龄、心理发展特征的表现。
最新小学数学位置教案精选8篇
最新小学数学位置教案精选8篇师道既尊，学风自善，教师在上课之前，应该把教案准备好。
教案一定要围绕本节课所要解决的主要任务而编写。
那么你有了解过教案吗？有请阅读的编辑为你编辑的最新小学数学位置教案，欢迎阅读，希望你能喜欢！最新小学数学位置教案篇1本单元教学有关位置与方向的知识，包括两部分内容：一部分是用第几排第几个以及类似的表达方式确定物体所在的位置，另一部分是东、南、西、北四个方向，并用这些方位词描述物体之间的位置关系。
位置与方向的知识有助于学生认识周围世界和生存空间，便于描述、交流空间里的事物与现象，从而发展空间观念。
教材编写十分注重创设学生熟悉的、感兴趣的、现实的空间情境，引导学生利用已有的生活经验或常识，充分地观察、操作、判断、交流，在内容丰富的活动中体验有关位置与方向的知识。
1．用两个第几确定位置。
一年级（上册）教材结合认识10以内的数，安排了用第几确定位置的内容。
如若干个小朋友排成一行，其中某个小朋友是从左往右（或从前往后）数的第几个。
本单元的第一道例题里，许多小动物排成若干行做操，仅用一个第几无法确定某个动物的位置，需要两个第几，如第3排第4个。
这样的描述不仅准确地说出了物体的位置，还是以后用数对确定位置的基础。
（1）在现实的情境里体会排与个的含义，以及数的方法。
教材用贴近生活实际、学生容易接受的语言表达位置。
例题的图画里，猴在第1排第1个和熊在第2排第3个告诉学生两条信息：一是其他小动物的位置也要用第几排第几个这样的话来说，二是怎样在这幅图里数出排与个。
按两个动物说的位置，第1排、第2排是从前往后数的，第1个、第3个是从左往右数的。
这些数的方法，不应是教师告诉学生的，而是学生在情境中体会，并通过交流逐渐明确的。
想想做做第1题选择楼房和书柜的情境，也要利用猴住在第2层第3号，第1层第2本是《新华词典》这些已有信息，体会图中层与号、层与本的排列顺序，才能正确回答问题。
（2）在开放的问题中体会两个第几确定位置是必要的、合理的。
《位置》小学数学教案设计参考优秀7篇
《位置》小学数学教案设计参考优秀7篇《位置》小学数学教案设计参考篇一一、说教材1.教材内容探索内错角、同旁内角的平分线的位置关系。
2.地位和作用本节教材是学生了解掌握平行线的判定和性质的基础上，设计的一节拓展内容，它不仅是探究对顶角和邻补角的平分线的位置关的拓展和延伸，也很好的训练了学生的逻辑思维能力推理能力，提高学生的探索和归纳能力，因此，本节教材对学生掌握几何证明起到了承前启后的作用。
3.说教学目标依据教材的内容和大纲要求以及新课改理念，我确定了以下教学目标。
（1）知识目标：①直观感知内错角、同旁内角的平分线的位置关系。
②学生能利用内错角、同旁内角的数量关系判断两直线平行。
（2）能力目标：培养学生动手操作、观察、分析的能力，推理论证及学习的能力，培养学生的创造性思维和逻辑推理能力（4）情感目标：体现了知识来源于实践，而又运用于生活，同时渗透转化的思想。
二、说重点、难点：学生在自主探索、验证内错角、同旁内角的平分线位置关系的过程中有许多困难，依据学生现有的实际能力和认知能力，我把本节课的重点确定为：内错角、同旁内角的平分线位置关系的探索和证明，也是本节课的难点。
三、说教法（1）教法分析教师的责任之一是把人类已知的科学知识创造条件转化为学生的真知，教学又是引导学生指导知识转化为能力的一种形式。
因此在本节课的教学中，我以学生为中心，教法上采用启发、引导、探索相结合的教学方法。
通过创设研究问题的情境，让学生观察——猜想——证明，启发、引导学生积极思考，勇于探索，达到充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。
（2）学法指导学生自主参与整堂课的知识建构，从结论的猜想到结论的证明，从参与问题的发现与解决。
通过学生的思考，尝试解决、组织讨论，在问题解决中深刻理解知识，学生逐步建构自己的知识经验，形成自己的见解（3）教学手段根据本节教材的特点，为更有效地突出重点、突破难点，我除了采用常规的教学手段，同时采用了现代教学技术——“多媒体”，实物投影等，使学生多种感官共同参与到整个学习过程中，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
五上数学位置教案6篇
五上数学位置教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、活动文案、应用文书、合同协议、心得体会、规章制度、策划方案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work reports, activity copywriting, application documents, contract agreements, insights, rules and regulations, planning plans, teaching materials, essay encyclopedias, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!五上数学位置教案6篇教案能够帮助教师更好地培养学生的自主学习和解决问题的能力，教案的编写需要充分考虑学生的学习特点和需求，下面是本店铺为您分享的五上数学位置教案6篇，感谢您的参阅。
2024年小学数学《位置》教案
2024年小学数学《位置》教案一、教学内容本节课选自2024年小学数学教材《位置》章节，详细内容包括：利用上下、前后、左右等词汇描述物体的位置关系；用数对表示点的位置；在具体情境中，运用位置概念解决问题。
二、教学目标1. 让学生掌握描述物体位置的基本词汇，并能运用这些词汇描述物体之间的位置关系。
2. 培养学生运用数对表示点的位置的能力，增强空间观念。
3. 培养学生在实际情境中运用位置知识解决问题的能力，提高解决问题的策略。
三、教学难点与重点重点：描述物体位置的基本词汇，数对表示点的位置。
难点：在具体情境中运用位置知识解决问题。
四、教具与学具准备教具：PPT、位置图卡、数对卡片。
学具：学生用书、练习本、画图工具。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过PPT展示教室座位图，引导学生观察并描述同学之间的位置关系。
2. 例题讲解：（1）利用上下、前后、左右等词汇描述物体位置。
（2）用数对表示点的位置。
3. 随堂练习：（1）让学生在练习本上画出教室座位图，用词汇描述同学之间的位置关系。
（2）给出数对，让学生在座位图上标出对应点的位置。
4. 学生展示与评价：学生展示自己的作品，相互评价，教师点评。
5. 知识巩固：教师出示位置图卡，学生快速回答物体的位置关系及数对表示。
六、板书设计1. 描述物体位置的词汇：上下、前后、左右。
2. 数对表示点的位置：第一个数字表示列，第二个数字表示行。
七、作业设计1. 作业题目：（1）在教室里，你的位置是第几列第几行？用数对表示。
（2）描述一下你的同桌与你之间的位置关系。
答案：（1）例如：我的位置是第4列第3行，用数对表示为（4，3）。
（2）例如：我的同桌在我的左边，我们俩是前后位置。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生在实际操作中掌握位置知识，增强了学生的学习兴趣和积极性。
在课后，教师应关注学生对位置词汇的运用和数对表示方法的掌握程度，及时进行巩固。
拓展延伸方面，可以让学生尝试在家庭、社区等环境中运用位置知识，解决实际问题。
小学一年级下册数学《位置》教案范文三篇教案的编写要点
第一篇：小学一年级下册数学《位置》教案
一、教学目标
1、认识橙色位置词汇：上下左右。
2、掌握橙色位置词汇表达所代表的方向。
二、教学重难点
教学重点：掌握橙色位置词汇所代表的方向。
教学难点：辨别橙色位置词所代表的方向。
三、教学资源准备
1、小学数学电子课件/小学数学课本
2、学生的物体（如笔、铅笔等）或卡片
四、教学方法
采用课堂教学法，课堂教学注重模拟实验，帮助学生感性认识位置词的代表方向，顺便呈现数学课题的玩趣性，避免单调乏味的计算。
五、教学过程
1、引入
教师先读著名童话故事《红帽子》的一段，激发学生大脑中橙色位置词的联想。
引导学生谈论角色“小红帽子”的位置和周围的环境，并引导学生掌握OLOV橙色位置词汇：上下左右，比如：“在森林里走，你要看清楚左右”或“小红在河边向上看，看到一个老虎”。
2、学习
通过电子课件展示橙色位置词的图示和相关卡片（上下左右），具体介绍并对比题目所用的卡片，老师请学生独立完成任务。
“请你用橙色卡片来表述一下这个物体在什么方向上”。
再请发给相关任务来巩固以上所学。
3、练习
1）学生自主设计出一些方向和位移操作。
2）学生尝试针对这些不同方向给出橙色位置词，再整合成可循序渐进的架构方案，可以逐渐深入循序渐进，如“小孩在Ｘ方向向左走了三步，在Ｙ方向向下走了两步”等。
六、教学评估
1、学生能够准确地理解橙色位置词；
2、学生能够自由运用位置词表达语言；
3、学生在有限时间内能够准确的表达物体移动的方向。
通过简单趣味的电子化题目，教学设计能够帮助学生理解元音规则，加深记忆理解，更好的学习小学数学。
2024年小学数学《位置》教案
2024年小学数学《位置》教案一、教学内容本节课选自2024年小学数学教材四年级上册第六章《方向与位置》的第一节《位置》，内容主要包括坐标平面的认识、利用坐标描述物体位置以及物体位置的相对性。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握坐标平面上的点与有序数对的一一对应关系，能够利用数对表示物体位置。
2. 能力目标：培养学生观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 情感目标：激发学生学习数学的兴趣，增强学生合作交流的意识。
三、教学难点与重点教学难点：利用数对表示物体位置的方法，以及物体位置的相对性。
教学重点：坐标平面的认识，数对与物体位置的对应关系。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、坐标平面图、磁性教具。
学具：直尺、铅笔、坐标平面图练习纸。
五、教学过程1. 实践情景引入利用多媒体课件展示一个班级的学生座位图，引导学生观察并描述每个学生的位置。
2. 探索新知（1）小组讨论：如何表示每个学生的位置？（2）教师讲解：介绍坐标平面，讲解数对表示物体位置的方法。
（3）学生尝试：在坐标平面上标出每个学生的位置。
3. 例题讲解（1）题目：在坐标平面上，点A（3，4）表示什么意思？（2）分析：数对（3，4）表示点A在第3列，第4行。
（3）解答：点A的位置是第3列，第4行。
4. 随堂练习（1）完成教材第61页第1题，描述物体位置。
（2）完成教材第61页第2题，根据数对找到物体位置。
（1）数对表示物体位置的方法。
（2）物体位置的相对性。
6. 课堂小结六、板书设计1. 坐标平面上的点与数对一一对应。
2. 数对表示物体位置的方法。
3. 物体位置的相对性。
七、作业设计1. 作业题目：教材第61页第3题。
题目：在坐标平面上，有四个点A（2，3）、B（4，1）、C（6，2）、D（1，5），请用数对表示它们的位置，并画出它们组成的图形。
2. 答案：A（2，3）、B（4，1）、C（6，2）、D（1，5）分别表示四个点的位置，它们组成的图形如下：1 2 3 4 5 61 B2 C3 A45 D八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对坐标平面和数对表示物体位置的方法掌握程度，以及物体位置的相对性理解情况。
小学一年级下册数学《位置》教案范文三篇教学中的教案应用
第一篇：《位置》教案范文教案主题：位置适用年级：小学一年级下册教学目标：1. 学生能够理解和掌握左右、上下、前后等空间概念。
2. 学生能够使用座位、教室和图形的位置词来描述物体的位置。
教学内容：1. 空间概念（左右、上下、前后）2. 物体的位置描述（座位、教室和图形）教学重点：1. 学生理解和掌握空间概念，包括左右、上下和前后。
2. 学生掌握物体的位置描述词。
教学难点：1. 学生掌握图形的位置描述词。
2. 学生能够准确描述物体的位置。
教学方法：1. 下课前游戏。
2. 教师引导学生探究，辅导学生自主学习。
教学过程：1. 下课前游戏。
2. 教师用图片展示物体位置，并让学生用左右、上下、前后描述物体位置。
3. 教师提供一张座位图，让学生练习使用位置词描述座位位置。
4. 教师引导学生探究关于教室中物体位置的问题。
5. 学生通过练习掌握和理解图形位置的描述方式。
教学反思：教学内容的设计能让学生更好地理解空间概念和物体位置描述，同时也能够提高学生的注意力和专注度。
游戏形式的活动能够激发学生的学习兴趣，让学生更轻松地理解和掌握教学内容。
通过上述课堂教学，学生能够掌握和理解位置概念，同时也能够巩固和提高学生的注意力和专注度。
第二篇：小学一年级下册数学教案范文——《位置》教学目标：1. 能理解左右、上下、前后的概念。
2. 掌握使用座位、教室和图形的位置来描述物体的位置。
3. 能够使用描述物体位置的词语。
教学内容：1. 位置概念的介绍。
2. 座位位置的描述。
3. 教室内物体的位置描述。
4. 图形位置描述。
教学重点：1. 学习理解左右、上下、前后概念；2. 通过座位、教室和图形的位置来描述物体的位置。
教学难点：1. 图形位置的描述；2. 准确描述物体的位置。
教学过程：1. 教师引导学生通过观察画面，观察属性，积累常识和规律。
2. 通过学习新课来引出内容。
3. 通过动手操作掌握新知识。
4. 通过不同地形的仿真环境，离线学习和连续练习，不断提高自己的空间控制能力。
小学数学《位置》教案
小学数学《位置》教案•相关推荐小学数学《位置》教案（精选20篇）作为一名老师，通常需要准备好一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的小学数学《位置》教案，希望能够帮助到大家。
小学数学《位置》教案篇1教学内容：《认一认5》教学目标：1、认识本课的16个汉字，读准字音。
2、通过观察图画，初步理解本课汉字的字义。
教学重难点：本课所要认识的汉字中大部分是孩子不太常见的，如何在有限的课堂时间内引导孩子理解其意思并认识其字型显得较为重要。
教学准备：课件、汉字卡片。
学生准备小卡片。
课时安排：两课时教学过程：第一课时课时目标：1、认识“刀戈弓矢牛马车舟”八个汉字。
2、理解汉字的意思，尤其是“戈”和“失”。
一、教学“刀戈弓矢”1、放一段古时候打仗的视频。
你看到了什么？古时候，战士们打仗需要用到很多兵器，瞧，你认识吗？（出图）2、这些武器的名字你会读吗？自己借助拼音认一认，读一读。
强调“矢”是翘舌音3、你知道每一种武器在战场上都有什么作用吗？刀：你还知道什么刀？戈：同学们看，这也是一种兵器，叫做“戈”，是用青铜制成的，突出的这部分上下都有刃，可以横着用，也可以钩杀。
弓箭：大家看，这两种兵器是同时使用的，你知道它们怎么用吗？（可以拓展“杯弓蛇影”“惊弓之鸟”“离弦之箭”等成语）4、除了这些，你还知道哪些武器？矛、盾、枪、剑、镖等（认识图片和文字）二、教学“牛马车舟”1、离开战场，来到生活中，如果你想出门，会乘坐哪些交通工具？古时候的人怎么出门呢？（出示：图）我的.十分钟：1、认图，识字2、说一说在哪里见过？有什么作用。
3、汉字组词三、认读8个汉字第二课时课时目标：1、认识“羽角齿革瓜果麦豆”八个汉字2、理解汉字的意思，知道这些动物身体的部分由什么用，及农作物的特点。
一、复习旧知，引出新授1、小朋友们，上节课，我们认识了八个汉字朋友，还记得吗？（出示）多种形式认读。
数学位置教案优秀5篇
数学位置教案优秀5篇《位置》教学设计篇一教学目标：1．认识“上、下”“前、后”的基本含义，初步感受上与下、前与后它们具有相对性，并能用上、下、前、后描述物体所在的位置。
2．在学习活动中，借助学生原有的知识基础和生活经验，抽象出四个方位词，使学生会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。
3．把学生生活中的位置认识提升到数学化的认识，体会方位在生活中的价值，发展空间观念。
目标分析：学生在日常生活中对上、下、前、后等空间方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地表述清晰。
通过本节课的学习，要将学生的生活中位置经验转化为数学化位置的认识，能用四个方位词准确的表达物体所在的位置。
教学重点：正确辨认“上、下”“前、后”的基本含义，会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。
教学难点：在具体的情境中理解“上、下”“前、后”的相对性。
教学准备：课件等。
教学过程：一、联系生活，谈话引入（一）活动中初步感受上下。
1.学生按要求做：把数学书放在桌面上，铅笔盒放在数学书的上面。
2.说一说：桌面上有什么？数学书的上面有什么？铅笔盒的下面有什么？（二）活动中初步感受前后。
学生举手发言：自己的前面有几名同学？后面有几名同学？（三）揭示课题。
今天学习上、下、前、后。
二、交流辨析，探究新知（一）引导观察，认识“上、下”。
1．课件出示主题图：江上大桥图2．学生观察，交流讨论。
（1）观察这幅图，你看到了什么？（2）你能用“上、下”这样的词说一说这些交通工具的位置吗？（3）大家一会儿说火车在上面，一会儿又说火车在下面，火车到底在哪里呀？这是怎么回事啊？（4）怎样才能说清楚呢？3.小结：有时我们需要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面，这样别人才能听明白各种物品的位置。
（二）认识“前、后”。
1．课件出示动画：汽车图2．学生观察，交流讨论。
（1）你又看到了什么？（2）你能用“前、后”这样的词说一说这些车的位置吗？车头开向的方向就是“前”。
小学五年级数学上册《位置》教案
小学五年级数学上册《位置》教案教案：课程名称：数学上册《位置》适用年级：小学五年级教学目标：1. 理解和掌握基本的位置关系词，如左、右、上、下、前、后等。
2. 能够通过给出的图形描述，准确地描述物体的位置关系。
3. 提高学生观察能力和逻辑思维能力。
教学重点：学习并掌握基本的位置关系词。
教学难点：理解和运用位置关系词，准确描述物体的位置关系。
教学准备：教材《数学上册》，图片、卡片等教具。
教学过程：1. 导入（5分钟）首先向学生展示一张图片，让学生观察并描述图片中物体的位置关系。
引导学生发现一些物品之间的位置关系，如哪个物体在左边，哪个物体在右边等。
2. 初步学习位置关系词（15分钟）a. 引导学生通过观察和描述物体的位置关系，学习位置关系词：左、右、上、下、前、后。
教师可使用物体模型或图片，通过让学生观察并描述物体的位置关系，逐步引导学生掌握这些位置关系词的含义。
b. 针对每个位置关系词，教师可分别给学生展示一些实际的例子，并引导学生帮助教师确认物体的位置关系。
例如，教师可以说：“请问这张桌子的左边是什么？”学生可以回答：“是一把椅子。
”c. 练习：出示图片或物体模型，让学生模仿教师的提问方式，互相提问和回答关于物体位置关系的问题。
3. 进一步掌握和运用位置关系词（20分钟）a. 引导学生通过观察和描述图片或物体的位置关系，进一步巩固和运用位置关系词。
教师可以出示一些图片或物体模型，让学生描述这些物体之间的位置关系，并提出一些问题，例如：“红球在蓝球的前面还是后面？”b. 练习：让学生分组，每组给出一个描述物体位置的问题，其他组员回答，并给出合理的理由。
4. 教学拓展（15分钟）引导学生通过观察和描述一些日常生活中的场景，进一步运用和巩固所学的位置关系词。
举例：a. 学生描述在教室前面的是什么，教室后面的是什么。
b. 学生描述站在操场上，自己的左边是什么，右边是什么。
c. 学生描述站在教室门口，教室左边是什么，右边是什么。
《位置》数学教案最新7篇
《位置》数学教案最新7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、策划方案、条据文书、合同协议、应急预案、规章制度、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, planning plans, documentary evidence, contract agreements, emergency plans, rules and regulations, insights, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《位置》数学教案最新7篇教案的维护和更新是持续教育的一部分，教师需要不断改进和完善自己的教学计划，优秀的教案需要注重课程的持续改进，以下是本店铺精心为您推荐的《位置》数学教案最新7篇，供大家参考。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学六年级上册：《位置》教学设计教学内容：义务教育新课标小学数学六年级数学上册2—6页
教学目标：
1．能在具体情境中自主探究确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2．能在方格纸上用数对确定位置。
3．在具体情境中感受数学与生活的密切联系，自主发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立学习数学的信心。
教材分析：学生在学习本内容前，已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线图等知识，这为学生进一步认识物体所在空间的具体位置打下了基础。
本节课是学习结合具体情境，引导学生探索确定位置的具体方法，体会数对在确定位置中的作用，让学生能在方格纸上用数对确定物体的具体位置。
为将来进一步研究如何确定物体的位置打下基础。
设计思路：
1．谈话导入，揭示课题课堂上为学生提供足够的探究空间，让学生自主探究班长的位置，可以用文字、符号、图画、数字等各种方式。
学生在探究的过程中感受到班长的位置要从二维的角度（两个方向）考虑。
通过交流、汇报及教师的引导下，明确“列”与“行”。
在学生能用第几列第几行描述出某一位置后，进一步让学生探究如何用简洁的方法表示这一位置，从而引入了用数对表示位置，感受到数对可以更简洁、更迅速地确
定位置。
2．应用数对确定位置。
当学生初步认识了数对后，我设计了“找朋友”的小游戏。
首先，让学生在卡片上用数对写出自己好朋友的位置，然后让其他学生根据数对找到好朋友。
然后教师出示数对，学生找一找是谁，在这里，我分层次教学：普通数对、颠倒数字位置的两个数对、两个数字相同的数对，让学生深入理解数对中各个数字的意义。
此环节层层递进，逐步渗透，以螺旋上升的方式解决了这节课的教学难点。
3．在平面图和方格纸上用数对确定位置。
当学生能在具体情境用数对确定位置后，让学生在平面图中用数对确定位置。
学生会看平面图后，再利用多媒体技术，直接抽象到方格图，并且初步渗透平面直角坐标系的思想，实现了由具体到抽象的过渡。
在这里，通过确定坐标系中的同列同行的几个数对，让学生感知：位置处于同一列时，逗号前面的数字相同；位置处于同一行时，逗号后面的数字相同；
4．拓展应用。
学习数学的目的是应用数学，在这里，我设计了：（1）“读一读”，在熟练应用数对确定位置的同时，让学生发现：要想确定物体的位置，两个方向是缺一不可的，而且不仅数字可以表示列和行，字母同样也可以表示列和行（2）用数对确定航空或航海时前方的障碍物的位置。
（3）应用数对确定玩国际象棋棋盘中马走的每一个方格的位置。
（4）了解地球上用经纬度可以确定任意一点的位置。
教学重点：
1．能在具体情境中自主探究确定位置的方法，用数对表示某一物体的位置
2．能在方格纸上用数对确定位置
教学难点：能在方格纸上用数对确定位置
教学过程：
一、谈话导入，自主探究用数对确定位置，揭示课题：（板书：位置）
1．自由表达班长的位置。
师：班长在哪儿呢？站起来，让大家看一看。
现在谁能来介绍一下班长的位置，（生自由介绍）
……
师：大家介绍的都对，可有的左右数、有的前后数、有的第几排，有的第几组……，这样介绍班长的位置大家有什么感觉？是不是感觉很乱，表达的标准不一样，看来需要怎么办？要统一表述的标准是不是？（引导学生感受乱、标准不一，引出统一标准的必要性）
2．确定列与排。
师：谁知道在数学上是怎样规定列与行的吗？（借助学生的回答）在数学上，竖着称为“列”（板书）。
通常从左往右分别是第一列、第二列……请第一列的同学举起手来,第二列的同学们给大家招招手，第五列的同学招招手。
横着称为“行或排”（板书：竖——列横——行）。
从前往后，分别是第一行，第二行……第四行的站起来。
3．探究用数对表示班长的位置
师：有了列与行，想一想，这次表示班长的位置我要求你们写出来，可以用文字、符号，图画、更可以用数字表示，请做在答题纸上。
（生探究，师巡视指导，发现汇报资源，展示并自我介绍，相互质疑，组织交流）
……
师：同学们真棒！想出了这么多方法，那个方法比较简洁？（完善同学的表示方法，并告知，你们的方法和数学家的表示方法已非常接近，知道从两个方向表示班长的位置，了不起。
介绍数对各部分及整体的含义和读法）强调列在前，行在后。
（设计意图：给学生足够的探究空间，经历知识的探究过程，这是新课改对我们提出的新要求。
学生自主探究确定位置的方法，也是学生主动发现问题、解决问题的过程。
学生在探索的过程中逐步领会到：要想确定位置，不但要有一个统一的标准，还要从两个方向（二维空间）的角度考虑。
通过学生的探究活动，不仅加深了对知识的理解，而且体验了学习数学的乐趣和价值，培养了自主探究的学习品质。
）
4．找朋友——应用数对表示其他同学位置
师：下面，请你在卡片上用数对表示出你好朋友的位置，我们一起帮你找朋友。
（生说，朋友站立，大家判断）
师：通过找朋友我们可以感受到，一方面数对可以简洁、迅速地帮助
我们确定位置，另一方面数对和同学一一对应。
（设计意图：让学生很快表示其他同学的位置，从而使学生进一步明确：从两个方面（维度）描述出一个物体的位置准确简明。
这样不仅巩固了用数对确定位置的方法，让学生充分感知了数学的简洁美，而且体会数对的一一对应性。
）
5．进一步深化对数对的理解
师：同学们都找到了自己的好朋友，老师也想和大家交朋友，请你帮我找到这几位好朋友。
电脑出示：（3，5）（5，3）
师：仔细观察这两个数对，你有什么发现？
学生汇报：都有3和5，位置颠倒了。
师：这两个数对，都有3和5，为什么有两位同学起立？一位同学在这儿，一位同学在那儿，怎么回事？
生：（3，5）表示第3列第5行，而（5，3）表示第5列第3行，是两位不同的同学。
小结：由此看来，前面的数表示列，后面的数表示行，数对中的两个数的位置能颠倒吗？（不能）
出示：（3，3）
师：这个数对有什么特点？这两个3表示的意义一样吗？分别表示什么？
小结：虽然前后两个数字都是3，但是它们表示的意义是不一样的：前面的数表示第3列，而后面的数却表示第3行。
6、老师找朋友
问题⑴：在班里老师还想找一个好朋友，你知道是谁吗？
先出示提示一: 只给一个数据“第２列”，你能确定老师的好朋友是谁吗？
生：不能
再出示提示二: 给出两个数据“第２列，第3行”，你能确定是谁了吗？
生：能。
生说出此位置的学生名字，师过去和他握手并互相介绍。
问题(2)：你认为确定一个位置需要几个数据？
生：两个。
师：由此看来，要想用数对确定位置，必须有列和行两个数。
这两个数是缺一不可的。
（设计意图：数学既能锻炼学生的形象思维，又能锻炼学生的抽象思维。
通过这一环节的设计，能让学生对一个问题从不同角度、不同方面进行思考分析、进一步加深对数对的认识和理解。
）
三、在平面图和方格纸上用数对确定位置
1．用数对表示平面图中同学的位置
师：我们会用数对表示教室里同学的位置了，情境图中同学的位置你
会表示吗？（出示情境图）看图时以我们观察者为标准。
从左往右分别是第一列、第二列……第一排，第二排……（课件配合演示）
（1）由位置到数对。
小青的位置在第3列第2行，用数对怎样表示？小敏的位置呢？
（2）由数对道位置。
数对（1，4）表示的是谁？数对（4，3）呢？
小结:观察时，先看什么——列，再看什么——行。
从几个方向观察——纵横两个方向
表达时，列——在前，行——在后。
2．在方格纸上用数对表示位置。
师：如果把每一位同学看作一个点，用竖线和横线将列与行连接起来，就形成了一个方格图，也称为坐标系。
在方格中（课件演示），起点是0，先横着标出是1.2.3.4.5.6代表列，再竖着标出1.2.3.4.5.6表示行。
你能用数对表示这几位同学的位置吗？
课件出示几位同学的所在的点，让学生说数对，并说明理由。
师：下面老师也找了几个数对，（3，1）（3，2）（3，3）（3，4）（，）（，），再往后是什么呢？猜一猜
师：你觉得这些数对所对应的位置会在哪里呢？
生：第三列，因为它们的第一个数字都是3
师：再来一组（1，4）（2，4）（3，4）（4，4）（，）（，）再往后呢？。