如何进行有效课堂观察

如何进行有效课堂观察

基于对课堂观察的初步认识，在小学数学教学中引入课堂观察，是对以往教学的一种挑战，是一种新的尝试，必将推动小学数学的可持续发展。

一、准备阶段

（一）确定观察研究目标

以课堂观察为依托，以课堂教学为基地实现一个专题研究和一个教学模式的建构。

1、确定“精细设计、巧妙联系、合理拓展、有效提升”为观察研究主题。

（1）精细设计教学环节和方法

（2）巧妙联系和呈现语言知识

（3）合理拓展知识与技能

（4）有效实现语言突破，提升学生的语言表达能力

进一步提高教师的系统把握教材、巧妙运用教材、补充拓展教材、深入挖掘教材、合理突破教材的能力，以使新课程理想课堂变为学生的现实课堂。

2、实现进一步优化教学环节（

主要对教学呈现环节进行优化和提升，体现“精细设计、巧妙联系、合理拓展、有效提升”的理念，采用“教、扶、放”的方法，（教：整体呈现学习；扶：句子留空，加大难度，让学生操练运用；放：句子全部空出，学生熟练运用。同时不断滚动复现，形成段落或语篇。）使学生在小学阶段养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，提高语言表达与运用能力，综合素质得到全面发展。

二、确定观察内容

课堂观察的两大视角：一是关注学生发展；二是关注知识传授。

1、学生的学：

学生学习维度主要关注怎么学或学得怎样的问题。学生的主动性，学生参与的深度与广度，学生的认知表现，学生真实地思维表现，课堂氛围，学生的学习习惯，学生的学习与非学习行为，情绪表现和人际交往，课堂的气氛等。可以通过以下五种学生的学习状态反映出来：参与状态、交往状态、情绪状态、思维状态和生成状态。

2、教师的教：

教师的教学取向，教学方式，教学环节，教材运用和挖掘程度，教学目标的落实，教师的导引、提问技巧，教师的反馈方法和效果，教师的观察力，调控能力。教师教学维度主要关注怎么教的问题。总体体现“三性、三化、一型”教学理念。

三、确定观察方法

根据小学数学课堂教学特征和定性观察更具灵活性和洞察力的特点，我们采用了定性观察为主、定量观察为辅的课堂方法。