13、白鹅--教学设计

13、白鹅--教学设计

《白鹅》教学设计

【教学目标】

１、通过自主识字、联系生活实际、联系上下文等方法学习本课生字新词。

２、多形式朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

３、利用图文结合、举一反三、想象写话等方法了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

４、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。【教学重点】

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。【教学难点】

第一课时

【教学目标】

1、通过联系上下文、生活实际等方法学习本课生字新词。

2、通过一划总起句、二找关键词、三品对比句三步学习法了解文章总分的结构特点。

3、通过对比、图文结合、表演等学习方法品读三段，了解白鹅傲慢的特点，通过举一反三、想象写话等方法品读第四段，感受白鹅的尽职，从而领悟作者的拟人、明贬实褒等写作特色及作者对白鹅的喜爱之情。

【教学过程】

一、联系生活，激趣导入：

【板块目标一】：联系生活实际，搜索鹅的第一印象，激起阅读的兴趣。

同学们，你们看见过鹅吗？你们能不能用一两句话说说印象当中的鹅？今天我们也一起来学习一篇有关鹅的课文，它是我国著名画家、艺术家丰子恺写的。（板书：13、白鹅）简介丰子恺

那么在丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？

三、初读课文，检查字词。

【板块目标三】：通过分类学习字词，引导学生联系课文，发现课文是围绕鹅的步态、叫声、吃相写鹅傲慢的特点，为进一步理解下文做好铺垫。

1、检查生字词：

（1）出示难读的词：课文中有几个词特别容易读错，你能提醒一下大家？

大模大样供养不周净角看守

局促不安一日三餐不胜其烦颇像堂倌

狂吠侍候郑重敏捷倘若

脾气头颈窥伺譬如奢侈

出示“供”两种读音的解释，并让学生选择读音。

（2）出示写叫声、步态、吃相的词：这里还有几组词很有趣，请同学们联系课文去找找，你发现了什么吗？

厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫

大模大样步调急速步调从容

三眼一板一丝不苟从容不迫

二、整体感知，理清脉络

【板块目标二】：通过再次读文，理清课文脉络，并再次感受全文是围绕鹅的步态、叫声、吃相写鹅傲慢的特点。

1、请同学们自由朗读课文，争取把课文读正确读流利。

2、读了课文后，你觉得丰子恺笔下的鹅是一只怎样的鹅？课文中有一句话概括地写出来了，用“--”线划一划。（齐读：好一个高傲的动物！）

3、如果把这句话读成一个词，那就是（板书：高傲）

4、再读找中心句：

课文是从这哪几个方面去写鹅高傲的特点呢？（板书：叫声、步态、吃相）你们怎么这么快就找到了呢?（出示句子）：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中。(过渡句、中心句：统领全文)

5、总结：同学们真能干，一下子把这把长的文章读成了一两句话，抓中心句子，这样就了解了课文的主要内容。

四、分步品读鹅的步态，感悟傲慢

【板块目标四】：

1、通过一划总起句、二找关键词、三品对比句三步学习法品读鹅的步态，感受鹅傲慢的特点，同时领会作者写作时先概括写再具体写的写作特点。

（1）同样是动物，同样是禽类，相比之下，鸭的步调又是如何呢？引出：鸭的步调急速，有局促不安之相。

（2）鸭子的步调有什么特点呢？（加点词：急速、局促不安)

（3）对比读鹅和鸭子步调的句子，说说你发现了什么？为什么要进行这样的比较？（把鸭子和鹅的步调进行了鲜明的对比，更体现出了鹅的傲慢。）

3、整合读：鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的。

4、指导读：鸭子的步调是那么的急速、局促不安，鹅的步调是那么的坦然自若，你能读出他们步调的不同吗？（个别读、师范读、评读、分男女生读）

5、品读后半句：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

（1）作家丰子恺也跟你们一样，发挥了他神奇的想像力，你看：他说鹅的步调颇像---引读：颇像京剧里的净角出场。

（2）你们见到过京剧中的净角吗？（出示介绍）净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子，咱们可不能小看这净角呀，这净角不仅走路八面威风，而且来头可不小，他扮演的往往是古代朝廷中王侯重臣，比如三国的曹操、关羽，宋朝的包青天。

（3）欣赏净角出场和鹅走路姿态的录像，说说他们步调的共同之处？

（4）鹅的步调与净角出场时的样子确实很像，课文当中用了个什么词？（颇像）理解“颇像”。

（5）指导朗读。（个别读、齐读）

（四）、细读站姿

1、品读句三：它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

听了你们的朗读，一只傲慢的鹅站在了我们的面前，你看！（出示图片）

（1）以它常傲然地站着为开头，看图想象鹅傲然地站着的神态、动作。

（2）出示句子：那么丰子恺是怎么写出鹅站姿的傲慢呢？哪些词句看出来？（从毫不相让，非但……竟……看出）

（3）交流反馈。

（4）指导读：你看，鹅伸长着脖子，挺着大肚子，一副傲气十足、不可一视的样子，多么目中无人啊！谁能通过你的朗读表现出鹅的傲慢。（个别读、加表情读）

2、总结学法（课件出示）

回顾一下丰子恺是怎样写鹅步调的傲慢的？开头先以一句总起句概括地写出了鹅步态的傲慢，接着通过一些关键词句的描述、对比的写法具体地写出了鹅的傲慢。其实刚才我们也是根据这样的写作特点分三步进行了学习。首先第一步我们先用横线找出总起句，再用小圆圈圈出表现鹅傲慢的词，最后用波浪线划出对比的句子。

第二课时

一、迁移品读鹅的叫声，感悟尽职。

【板块目标五】

1、联系生活理解“不亚于”，感受当时的语言特色。

2、举一反三品读鹅的叫声，通过对比、多种形式朗读等方法感受鹅叫声严肃郑重，厉声呵斥的特点，体悟白鹅的尽职及作者对白鹅的喜爱之情。

预设流程：

1、按照第四段的方法自学第三段。

2、按照三步交流反馈：总起句是哪一句？（出示第一句，板书：严肃郑重、厉声呵斥）

3、再读“严肃郑重、厉声呵斥”这两个词，读着读着，你眼前浮现出了一只怎样的鹅？（可怕、凶恶）哪些词表现出鹅的凶恶呢？随文读“厉声叫嚣、厉声呵斥、引吭大叫。”

4、联系生活理解“不亚于”（不差于，不输于，把这几个词写在不亚于旁边）你听到过狗的叫声吗？狗的狂吠令你怎样？可是鹅的叫声都不逊色与狗的叫声，可想而知鹅的叫声是多么的令人望而生畏。

5、指导朗读：（自由读、推荐读、齐读）

二、深化认识，体悟喜爱