改进美育教学,提高学生审美和人文素养
改进美育教学,提高学生的审美和人文素养
改进美育教学，提高学生的审美和人文素养俗话说“成才先要成人”，而审美和人文素养是成人的关键要素和基本的衡量指标。
缺少审美素养，人会变得越来越世俗、低俗；缺少人文关怀，人会变得越来越隔膜、冷漠。
如果美特别是内在美被轻视，我们怠慢的不是思维的深度，而是民族的灵魂。
党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出，“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”，这是在党的基本文献中对于美育谈得最具体的一次。
它对美育定位准确，非常有针对性，为我们今后改进美育教学指明了方向，意义重大，影响也必将是深远的。
美育教育在育人方面意义重大、作用独特进入21世纪以来，我国教育界对美育在育人方面的重要意义和独特作用，已经形成共识；美育研究、美育理论、美育实践都有了较大发展；教师对于美育的自觉性不断提高，学生的审美和人文素养也不断得到提升。
同时，由于一些人在艺术教育方面的过度专业化和极端功利化倾向，加之在观念上又往往把美育等同于艺术教育，这就会产生有些学生的艺术专业和职业能力增强了，反而在审美和人文素养方面趋于弱化或缺失的现象。
艺术教育的发展并没有同美育的发展形成良性互动，二者有时不仅不成正比，反而是成反比的。
这就表明我们的美育，特别是美育教学在一定范围内出了问题。
“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”，这一要求把美育明确定位为素养教育、通识教育，而非职业教育、专业教育；定位为以人为本位的情感教育，而非以技术为本位的单纯的知识教育。
这无疑对改进美育教学，让艺术教育类通识课程回归美育，有着重要的指导作用。
另一方面，这一要求还指明了改进美育教学的目标。
审美素养是脱俗的、纯洁的，人文素养是入世的、为民的，因此，“提高学生审美和人文素养”，意味着改进美育教学的目标就是要培育以脱俗的态度入世的人，即培育以纯洁、高尚、先进的价值目标和情感态度，在现实生活中通过利人和为民来实现自己的人生，从而为社会进步发展做出贡献的人。
要全面加强和改进学校美育,坚持以美育人作文
要全面加强和改进学校美育,坚持以美育人作文以美育人非一日之功，需要脚踏实地、久久为功，从开齐开足上好美育课入手，构建以学生发展为中心的教学模式美育是审美教育，更是情操教育和心灵教育，对于立德树人具有不可替代的作用。
要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。
落实这一重要要求，就要下大力气改进美育工作，将其作为推动学校美育高质量发展的基础环节。
中华优秀传统文化中，饱含着丰富的美育思想。
“兴于诗，立于礼，成于乐”的论断，从中华传统美育的角度，阐明了诗歌、礼仪、乐舞之间的关系。
朱光潜先生也提出：“要求人心净化，先要求人生美化。
”如果青少年缺少美育，就不可能全面发展。
中办、国办去年10月印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》提出，以提高学生审美和人文素养为目标，把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，贯穿学校教育各学段。
在教育实践中，以美育人非一日之功，需要脚踏实地、久久为功，从开齐开足上好美育课入手，构建以学生发展为中心的教学模式，积极推进美育评价改革，形成充满活力、多方协作、开放高效的学校美育新格局。
移动互联网的发展、智能手机的普及，给美育工作带来新的契机。
新科技的出现，重新激发了经典作品的活力，让生活空间与美育空间联系更加紧密。
对今天的青少年来说，打开电脑或手机，就能身临其境般参观博物馆、艺术馆，欣赏艺术杰作。
信息技术的不断升级，让藏于深宫大院的艺术珍品走入方寸之间的电子屏上，让静止的美术、书法、雕塑流动起来，突破了传统美育的空间隔阂、技术限制。
与此同时，新的科技文明也在不断拓展美育的边界，互联网和虚拟化带来的冲击，正在改写很多艺术专业的分类和定义。
这些都呼唤新时代的美育工作者时刻保持创新意识、开放意识，不断培养学生的审美能力和艺术创造力。
面向未来，应进一步健全面向人人的学校美育育人机制，让所有在校学生都享有接受美育的机会，并以创新意识不断丰富和改进美育工作。
浅议农村中小学艺术教育的具体实施——改进美育教学，提高学生的审美和人文素养
教学实践新课程NEW CURRICULUM《3~6岁儿童学习与发展指南》提出开展丰富多样、适于幼儿的体育活动是增强幼儿体质、增进幼儿健康的积极手段和重要途径，但目前幼儿园的体育活动普遍存在着形式单一、材料贫乏等现状，现把体育活动中存在的问题及对策总结如下：一、幼儿参加户外体育活动的时间不足很多幼儿园场地有限，教师怕出现安全事故，再加上有些家长不愿意让幼儿在冬季参加户外活动等原因，导致幼儿参加户外体育活动的时间不足。
改进措施：对家长做好宣传工作，对幼儿进行安全教育，协调好各年龄班的活动时间，保证幼儿户外活动的时间。
二、幼儿在户外体育活动中的活动量不足组织幼儿活动时多以散步、玩大型玩具为主，活动的强度和密度均较低，活动量不足，达不到身体锻炼的目的。
改进措施：用科学的方法测量幼儿的活动量。
能根据幼儿面色、汗量、心率、呼吸状态、动作质量等状况随时进行运动量的调整。
三、基本动作的训练不够全面，教师示范动作要领不够规范在训练幼儿基本动作时，内容不够全面，示范动作要领时不够规范，不同年龄班动作的难度和要求也没有体现不同之处。
改进措施：深入了解各种基本动作的动作要领，示范要规范，根据各年龄段幼儿的不同特征，安排难易不同的内容。
四、热身运动和活动项目相脱节热身运动大部分都是韵律操，与活动项目相脱节，孩子各关节活动没有活动到位，容易受伤。
改进措施：热身运动应与体育活动项目有关联，有针对性地活动身体各关节，才能保证孩子在活动中不受伤。
五、过于注重技能的训练，游戏项目缺少情景化和游戏性改进措施：在游戏环节的设计上应更情景化，这样能更好地激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成运动的习惯。
六、游戏挖掘不够深入，缺少小肌肉动作的训练教师对体育活动游戏素材挖掘不深，活动中训练的都是大肌肉动作，缺少小肌肉动作的训练。
改进措施：挖掘传统游戏和训练小肌肉的动作的游戏，发展幼儿手部小肌肉动作的协调性和灵活性。
七、在活动中教师的高控制，限制了孩子的自由教师对游戏器材、玩法和玩伴的控制性多，孩子的自由性差，不利于幼儿自主性的培养。
学校美育教育与人文素养培养
学校美育教育与人文素养培养随着社会的发展和教育观念的更新，学校美育教育已经逐渐成为了大家关注的焦点。
美育教育在培养学生的审美能力、艺术修养和人文素养方面起到了至关重要的作用。
本文将从多个角度探讨学校美育教育与人文素养培养的关系。
一、丰富多样的艺术课程美育教育一直以来都是学校课程体系中的重要组成部分。
通过艺术课程的设置，学校可以提供丰富多样的艺术学习机会，包括音乐、绘画、舞蹈、戏剧等。
这些艺术课程不仅可以培养学生的审美能力和艺术修养，还能够增强学生的创造力和表达能力。
二、发展学生的审美能力美育教育能够帮助学生培养和发展自己的审美能力。
美育课程通过提供各种不同形式的艺术作品和艺术体验，帮助学生培养对美的感知和欣赏能力。
通过学习欣赏优秀艺术作品，学生可以拓宽自己的审美视野，提高自己的审美鉴赏能力，从而培养出独特的审美品味。
三、培养学生的艺术修养学校美育教育还能够培养学生的艺术修养。
艺术修养是指一个人在审美领域的修养和素养，包括对艺术的理解、对艺术作品的创作和表达能力等。
通过接触和学习艺术，学生可以培养自己的艺术修养，提高对艺术的理解和欣赏能力，激发创造力，培养艺术才华。
四、提高学生的创造力美育教育对于学生的创造力的培养也有重要作用。
艺术课程注重培养学生的创造力，通过启发学生思维、培养学生独立思考和创造的能力，帮助他们发现和表达自己的想法和感受。
创造力是人类社会进步和发展的重要推动力量，学校美育教育的加强可以激发学生的创造潜能，为未来的创新奠定基础。
五、促进学生成长和自我实现学校美育教育不仅有助于学生艺术修养和创造力的培养，还能够促进学生的全面发展和自我实现。
通过参与艺术活动和创作，学生可以体验到艺术带来的乐趣和满足感，提高自信心和自我认同感。
而且，艺术活动还可以培养学生良好的情感表达和沟通能力，增强学生的社会交往能力。
六、提升学生的人文素养学校美育教育与人文素养的培养有着密不可分的关系。
艺术是人类文明的重要表现形式之一，通过学习艺术，学生可以了解和感受古今中外各个时期、地域的人文精神和人类情感，增强人文素养。
美育提高学生审美和人文素养的例子
美育提高学生审美和人文素养的例子一、美育对学生的实际影响1. 美育对学生的审美情感的培养美育教育不仅仅是传授艺术知识，更重要的是培养学生的审美情感。
通过学习音乐、舞蹈、绘画等艺术形式，学生可以提高对美的感知能力，培养艺术情感，并且更加敏锐地观察和理解美的表现形式。
在学校的美育教育中，学生不仅仅是被动地接受美的显现，更要求他们能够主动去感知美，并且用自己的语言进行表达，这种锻炼在培养学生的审美情感上起到了重要的作用。
2. 美育对学生的人文素养的提高美育教育不仅仅是为了培养学生的艺术能力，更重要的是在培养学生的人文素养方面发挥了重要作用。
通过学习文学作品、观赏艺术作品，学生能够在感性的层面上感悟到人文精神，并且在文学、历史、哲学等方面得到启发，培养了学生的人文素养。
美育教育使学生在审美的过程中能够体验到人生的价值与意义，从而形成对美好生活的向往，这种提高人文素养的作用是不可忽视的。
二、学校美育教育的例子1. 音乐课上的声乐培训在音乐课上，学校开设了声乐培训课程，让学生通过专业老师的指导，学习正确的声乐发声方法，并且学习唱歌时的表情、肢体语言等方面的技巧。
在课堂上，学生通过模仿专业歌手的演唱方式，逐步提高了自己的声乐表现力，培养了审美情感。
2. 美术课上的素描训练美术课程中开设了素描训练课程，学生通过观察静物进行写生，培养了对形体结构的感知能力，并且在绘画中锻炼了观察细节的能力。
素描训练不仅培养了学生的艺术绘画能力，更重要的是让他们在细微之处感受到美的存在，提高了审美情感。
3. 语文课上的诗歌朗诵语文课堂上，教师会让学生朗诵各种诗歌作品，让他们通过声音的韵律表达诗歌的内涵，培养学生的语言表达能力。
朗诵活动不仅让学生领略到诗歌之美，更重要的是通过诗歌的诵读，让他们在审美的过程中感悟到诗歌所表达的情感，提高了人文素养。
三、美育教育对学生成长的影响1. 提高学生的艺术修养通过学校的美育教育，学生能够接触到各种形式的艺术，并且通过专业老师的指导不断提高自己的艺术修养。
新时代下提高大学生人文素养的美育教学对策
新时代下提高大学生人文素养的美育教学对策新时代下，提高大学生人文素养的美育教学对策至关重要。
美育教学作为培养学生全面发展的重要方式，对于提高大学生的人文素养具有重要意义。
下面将提出一些建议，以推动大学生人文素养的美育教学。
大学美育课程的设置应以培养学生的美学情感为核心。
美育教学应该注重培养学生对美的感受能力和审美能力，使他们能够欣赏各种形式的艺术作品并产生情感共鸣。
为此，教师可以在课程中引导学生积极参与各种美术、音乐、舞蹈等艺术实践活动，通过亲身体验，激发学生的审美兴趣和情感体验。
美育教学应与专业学科教学紧密结合。
大学生在专业学习中，经常面对大量的理论知识和实践技能的学习，缺乏艺术和人文素养的培养。
为了提高他们的人文素养，美育教学应与专业学科教学相结合，通过艺术作品的欣赏、文学作品的解读等方式，引导学生对专业知识的深入理解和思考，培养学生的综合素养和创新能力。
大学美育教学应注重跨学科的交叉融合。
在新时代的背景下，知识的复杂性和多样性不断增强，单一学科的精细深入已经无法满足学生全面发展的需求。
美育教学应借鉴跨学科的理念，将艺术与人文、科学、技术等学科进行融合，打破学科之间的界限，培养学生的综合能力和创新思维。
大学美育教学应注重实践与创新。
美育教学不应仅限于课堂教学，应该通过举办艺术展览、演出等实践活动，为学生提供展示自己才华和创造力的机会。
教育机构和学校应鼓励学生参加艺术比赛和创新项目，为他们提供更多实践和成长的机会。
新时代下提高大学生人文素养的美育教学对策需要从培养美学情感、与专业学科结合、跨学科交叉融合、实践与创新等方面入手。
只有通过多方面的努力，才能够推进大学生人文素养的提高，培养有社会责任感和创新精神的人才。
美育政策背景
美育政策背景美育政策背景可以追溯到2013年，党的十八届三中全会明确提出“改进美育教学，提高学生的审美和人文素养”。
此后，国家出台了一系列政策文件和指导方针，以加强和改进学校美育工作。
2015年9月，国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，这是我国第一个国家层面的具有里程碑意义的专门美育文件。
该意见提出了加强和改进学校美育工作的指导思想、基本原则和主要目标，并就课程设置、教材建设、师资队伍、教育教学、资源配置、考试评价、制度保障等方面提出了具体措施。
2018年8月30日和2020年10月23日，习近平总书记分别给中央美术学院老教授、中国戏曲学院师生回信，专门就学校美育工作做出重要指示。
2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上对学校美育工作提出明确要求：“要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。
”这些政策和指导方针的出台，表明了党和国家对学校美育工作的高度重视，旨在推动学校美育工作的改进和发展，培养具有较高审美和人文素养的新时代人才。
近年来，美育在青少年成长中的重要性越来越受到社会各界的关注。
美育不仅包括艺术教育、音乐教育、舞蹈教育等传统形式，还包括自然教育、环境教育、人文教育等多个方面。
这些领域的教育对于培养青少年的审美能力、创新思维、文化素养等方面都具有不可替代的作用。
同时，随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，越来越多的家庭开始注重孩子的全面发展，注重培养孩子的兴趣爱好和艺术特长。
这也为美育的发展提供了更加广阔的空间和机遇。
在这样的背景下，政府出台了一系列政策和措施，以推动学校美育工作的改进和发展。
例如，教育部发布了《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》，要求高校加强美育工作的顶层设计，完善课程体系，加强师资队伍建设，推动教育教学改革等。
此外，国家还出台了一系列扶持政策，支持艺术类院校、艺术团体、文化产业发展等，为美育工作提供了更加坚实的保障。
美育教学改革实践案例(3篇)
第1篇一、背景与意义随着新课程改革的不断深入，美育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到教育部门的重视。
传统的美育教学往往过于注重技能训练，忽视了对学生审美情趣和人文素养的培养。
为了更好地发挥美育的育人功能，我们学校开展了以“艺术与生活”为主题的美育教学改革实践。
本案例旨在通过具体的实践案例，探讨如何将艺术教育融入生活，提升学生的审美能力和人文素养。
二、教学目标1. 培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力。
2. 提高学生的人文素养和社会责任感。
3. 增强学生的团队合作精神和创新能力。
4. 促进学生全面发展，为学生的终身学习奠定基础。
三、教学策略1. 课程整合：将美术、音乐、舞蹈等艺术课程与语文、历史、地理等学科进行整合，形成跨学科的课程体系。
2. 情境教学：创设贴近生活的教学情境，让学生在真实的环境中感受艺术，体验艺术。
3. 项目学习：以“艺术与生活”为主题，设计一系列项目学习活动，引导学生参与其中，体验艺术创作的乐趣。
4. 合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成艺术创作项目，培养学生的团队协作能力。
5. 评价多元化：采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，全面评价学生的学习成果。
四、实践案例案例一：美术与语文的融合——绘画诗歌教学目标：通过绘画诗歌，培养学生的审美情趣和创作能力。
教学过程：1. 教师选取一首具有丰富意象的诗歌，如《静夜思》。
2. 学生分组讨论，分析诗歌中的意象，如月光、床前、地上、头等。
3. 学生根据诗歌意象，进行绘画创作，将诗歌中的意象转化为视觉形象。
4. 学生展示作品，分享创作心得。
教学反思：通过绘画诗歌，学生不仅加深了对诗歌的理解，还提升了绘画技巧和审美能力。
案例二：音乐与生活的融合——制作节日贺卡教学目标：通过制作节日贺卡，培养学生的音乐素养和动手能力。
教学过程：1. 教师播放一首与节日相关的歌曲，如《春节序曲》。
2. 学生分组讨论，分析歌曲的特点，如节奏、旋律等。
3. 学生根据歌曲特点，设计节日贺卡，如春节贺卡、母亲节贺卡等。
关于全面加强和改进学校美育工作的通知
关于全面加强和改进学校美育工作的通知为全面加强和改进我市学校美育工作，提高学生审美与人文素养，促进学生全面发展，根据《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》（国办发〔2015〕71号）和《福建省人民政府办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的实施意见》（闽政办〔2016〕69号），结合我市学校美育工作实际，现就全面加强和改进学校美育工作通知如下：一、把学校美育工作摆在突出位置国家要求以立德树人为根本任务，把提高学生审美与人文素养作为学校教育的基本目标之一，把培育和践行社会主义核心价值观、弘扬和传承中华优秀传统文化艺术等融入学校美育全过程。
各区、各有关部门和学校要将加强和改进学校美育工作摆上重要议事日程，纳入经济社会发展规划；要通过各种方式，特别是利用好互联网和新媒体加强对学校美育工作的宣传；要坚持因地制宜、分类指导、改革创新、协同推进的原则，推进学校美育工作科学健康发展。
到2018年，初步形成大中小幼美育教育相互衔接，具有厦门特色的学校美育工作体系，努力在全省保持领先水平。
二、建立与完善美育课程体系幼儿园要设计开展特色美育游戏课程；义务教育阶段学校的音乐、美术、书法课程，小学一、二年级每周不少于4节，小学三至六年级每周不少于3节，初中每周不少于2节，有条件的学校要充分利用活动课每月增设一节舞蹈、戏剧、戏曲等具有地方特色的校本课程；普通高中音乐、美术必修课程三年课时累计不少于108节，有条件的学校要定期开设舞蹈、戏剧、戏曲、影视、绘画、雕塑等选修班。
特殊教育要根据学生身心发展水平和特点，设计帮助学生融入社会、健康快乐生活的美育课程，促进学生更好地适应社会、就业创业。
职业院校要加强基础教育与美育教育的衔接，发挥本校职业教育专业和学生特点实施和拓展学校美育课程。
2017年9月之前，各区要选择三分之一的试点学校实施美育课程，市属学校全部实施美育课程。
2017年9月之后，在总结我市美育试点工作成效的基础上，在全市各学校全面开展美育课程。
全面加强改进美育工作，提高学生审美能力和人文素养
全面加强改进美育工作，提高学生审美能力和人文素养作者：本刊编辑部来源：《天津教育·下》2021年第01期美育是素质教育中不可或缺的一个部分，学生的全面综合发展离不开美的教育。
全面加强改进美育工作，有助于提高学生的审美能力和人文素养，为中国特色社会主义建设事业输送合格的人才。
新时期的美育工作在素质教育中的地位被拔高到一个较高的水平，但由于现阶段我国大部分地区经济发展与教育发展不平衡，“应试教育”的影子并未完全离开，因此在美育工作方面，仍然有许多不足之处需要改进，具体表现在以下几个方面：一是教师培育过程中的美育缺失。
在许多大学的师范类专业中，美育类课程往往处于一个边缘位置，而不被视作其专业所必修的课程，其所安排的学分、课时也较为少，从而使在师范教育过程的阶段，美育就已经处于一种不被关注、近似于缺失的“真空”状态了，更遑论当其在走上教师岗位之后，对学生进行美育的培养了。
教师培育过程中的美育缺失，便在很大程度上影响了学生的美育工作，这也是目前美育工作的一大困境。
二是当下美育工作并没有得到足够的重视。
受限于中国目前处于社会主义初级阶段的基本国情，现今大部分地区的教育模式仍然无法完全跳出“应试教育”的框架，美育工作在很多地区并没有得到足够的重视，不论是家长还是学校层面，都对于美育工作存在不同程度的忽视。
大部分学校的一切教学安排均是以教授文化课知识为主，主要考核指标仍为升学率，因此美育工作便成了邊缘角色。
而作为受教育对象的学生，一方面没有办法自主选择接受美育，另一方面也受到观念的影响，认为美育是“无用”的工作，从而没有办法了解到其重要性。
三是在美育工作中存在着功利化倾向。
由于高水平艺术特长生、高水平体育特长生是部分中学、高校所单独招收的，因而部分学校、家长或学生，为了在升学过程中能取得更好的优势，从而进入更好的学校考虑，选择了成为高水平艺体特长生，其所受到的美育工作，完全是为了升学而服务，功利性极强。
教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见
励学校开展小型分散、灵活多样的学生艺术活动，因地 制宜建立学生艺术社团和兴趣小组，定期举办艺术节， 让每个学生都能根据自身兴趣爱好自愿选择参加，
并形成本地、本校学生艺术活动的特色和传统。中小学 校要深入推进体育艺术“2+1”项目，以班级为基础，开 展合唱、校园集体舞等活动，努力实现学生在
校期间能够参加至少一项艺术活动，培养一两项艺术爱 好。组织学生赴外地参加艺术活动应当征得其监护人同 意，并由学校统一为学生购买人身意外伤害保险。
宣传力度，引导全社会都来重视、支持学校艺术教育， 尊重、关心艺术教师，为学校艺术教育的发展营造良好 的社会环境。教育部2014年1月10日
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密度仪
育是实施美育的最主要的途径和内容。艺术教育能够培 养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，引领 学生树立正确的审美观念，陶冶高尚的道德情操，
培养深厚的民族情感，激发想象力和创新意识，促进学 生的全面发展和健康成长。落实立德树人的根本任务， 实现改进美育教学，提高学生审美和人文素养的目
标，学校艺术教育承担着重要的使命和责任，必须充分 发挥自身应有的作用和功能。2．新形势要求加快发展学 校艺术教育。近年来，学校艺术教育取得了较大
教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见教体艺 [2014]1号各盛自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生 产建设兵团教育局，部属各高等学校：为深
入贯彻党的十八大和十八届三中全会精神，落实教育规 划纲要，全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，改进 美育教学，提高学生审美和人文素养，促进学生健
康成长，现就推进学校艺术教育发展提出如下意见。一、 明确思路目标，落实立德树人根本任务1．艺术教育对于 立德树人具有独特而重要的作用。学校艺术教
美育课程调整方案模板
一、方案背景随着教育改革的不断深入，美育在培养学生全面发展、提升学生综合素质中的重要性日益凸显。
为了更好地贯彻落实国家教育方针，进一步优化美育课程设置，提高美育教学质量，特制定本方案。
二、指导思想以立德树人为根本任务，全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律，以提高学生审美素养和人文素养为核心，创新美育课程体系，丰富美育教学内容，改进美育教学方法，促进学生全面发展。
三、调整目标1. 提高美育课程覆盖面，确保每个学生都能接受到美育教育。
2. 优化美育课程结构，满足学生个性化需求。
3. 提升美育教学质量，培养学生的审美能力和创造力。
4. 增强美育课程与学科教学的融合，促进美育与德育、智育、体育、劳动教育的协调发展。
四、调整内容1. 课程设置调整（1）小学阶段：增加音乐、美术、书法、舞蹈、戏剧等课程，每周安排2课时。
（2）初中阶段：增加音乐、美术、书法、舞蹈、戏剧等课程，每周安排2课时。
（3）高中阶段：增加音乐、美术、书法、舞蹈、戏剧等课程，每周安排2课时。
2. 课程内容调整（1）丰富教学内容，增加传统文化、民间艺术、现代艺术等内容。
（2）注重跨学科融合，将美育与其他学科相结合，培养学生综合素质。
（3）加强实践环节，开展各类美育活动，提高学生的审美能力和实践能力。
3. 教学方法调整（1）创新教学方法，采用启发式、探究式、合作式等教学方法，激发学生学习兴趣。
（2）加强教师培训，提高教师美育教学水平。
（3）鼓励学生参与教学评价，提高教学质量。
五、实施步骤1. 制定美育课程调整方案，明确调整目标和实施步骤。
2. 对教师进行美育教学培训，提高教师美育教学水平。
3. 对学生进行美育教育，提高学生的审美素养和人文素养。
4. 开展美育实践活动，培养学生的审美能力和实践能力。
5. 对美育课程调整效果进行评估，及时调整和完善美育课程设置。
六、保障措施1. 加强组织领导，成立美育课程调整工作领导小组，负责统筹协调各项工作。
2. 加大经费投入，确保美育课程调整工作的顺利实施。
改进美育教学,提高学生审美和人文素养
改良美育教学，提高学生审美和人文素养摘要：审美教育使人树立正确的审美观念，塑造高尚的人格和正确的价值观。
目前，美育中小学教育中属于薄弱环节，与当下提倡的素质教育和综合性人才的培养有一定的差距。
加强美育，宣传正确的审美取向、培养健康的审美态度和加强审美的正能量影响，是当前我国中小学教育的重要任务。
中小学教学；美育；高尚人格；综合素养党的十八届三中全会《决定》要求“改良美育教学，提高学生的审美和人文素养〞，是对当前许多有违人才培养规律和审美规律现象的纠正。
加强中小学美育，发挥其跨学科的桥梁作用，对改良教学方式和提高教学质量具有重要的意义。
因此，加强美育，宣传正确的审美取向、培养健康的审美态度和加强审美的正能量影响，是当前我国中小学教育的重要任务。
《周末画报》的撰稿人邵忠指出：“我们这个世界里，从来不缺少美，只是缺少发现美的能力。
而发现美的能力与学问和知识无关，更重要的是心灵与视觉的修养与感受,审美和视觉品位的提升，已成为当今我们这个时代最重要紧迫的教育首要任务。
〞美育不仅仅是一项单一的教育，不是简单地教会孩子绘画、弹琴的技巧，更是对孩子启智的过程，引导孩子寻找美、发现美，把美渗透到孩子的内心世界里，才算是真正成功的美育教学。
让我们停下来花时间用心感受和更细心一点去观察这个世界，到那时，世界就会像鲜花一般绽放，出现我们从未发觉到的丰富色彩和形态……美育即审美教育，是对美的感受的教育，也是发现美和创造美的教育。
美育内容上包含艺术之美、自然之美、社会之美和文化之美。
美育形态上是对艺术、自然、社会和自我美的一种感知。
这种感知是一种态度和审美趣味的倾向。
培养人类知识文明的审美态度就是最高度、最生动的人文教育。
这种审美的态度影响一个人对人类、对社会、对自然、对人生以与对自我的态度，它关系到人与社会、人与自然的和谐。
美育包含审美和教育两个局部。
所谓“审美〞，首先，它是以人为主体的实践活动。
审，是一个动作，有审视、判断、区分、发现和认识的含义。
学校艺术教育工作报告
学校艺术教育工作报告学校艺术教育工作报告1近年来，我校艺术教育教研工作以进一步深化课程改，推进学校校园文化建设为目标，落实教育规划纲要，全面贯彻教育方针，实施素质教育，改进美育教学，提高学生审美和人文素养，致力于培养德智体美全面发展的人才为目标开展艺术教育工作，取得了新的进步和成绩。
现将我校艺术教育发展情况报告如下。
一、艺术课程建设1.把教学工作放在学校体育工作的首位，提高教学质量是艺术教学的首要任务，而提高教学质量的关键是进行艺术课程教学改革。
上好每一节艺术课，，组织艺术老师进行观摩、打分，最后进行总结反思;按照课程要求能开足艺术课程，本校的艺术课程有唱游律动、绘画手工，学校由3名艺术老师担任，根据年级学生需要每周开设课程1-3节。
2.要求每一位教师在教学实践中认真反思，努力钻研，不断地更新教育观念，准确地理解“课标精神，恰当使用新的教法和新的学法，坚决杜绝无教案上课和“放羊式”教学。
学校要求艺术教师，因地制宜上好每堂艺术课程。
二、艺术教师队伍建设在学校核定的编制总额内，按照课程方案规定的课时数和学校班级数配备3位专职艺术教师，基本满足教育需求。
我校一向重艺术教师的专业发展和教学技能提升的工作，加强师资培训，提高艺术教师专业素质。
经常组织艺术教师参加专业技能培训，进一步加大学校艺术人才的学习、交流与培训力度，提高音艺术教师专业素质。
三、艺术教育管理近年来，我校进一步提高了对学校艺术教育的重要性认识，切实把艺术教育摆在学校教育应有的位置，按照教育部颁发的《学校艺术教育工作规程》、《学校艺术工作条例》的要求，严格执行艺术、课程计划，要求各中小学开足、开齐艺术课程，大力推进艺术课程改改革。
为不断提高学校艺术教育的管理水平，制定并完善学校艺术教育规章制度，并将学校艺术教育工作纳入教育督导评估工作之中。
抓好教学常规管理，通过管理促提高。
我校将艺术教育常规工作作为教育教学重要基础工作来抓，坚持课内与课外相结合，普及与提高相结合的原则。
中小学美术课堂——李力加《改进美育教学方法的思考》
• 人与世界万物融合的关系，用一个公式 表示就是：“人―世界”的结构 。
“人―世界”关系的特征： ①内在性。 ②非对象性。 ③人与天地万物相通相融。
灵处其原天 王 明是发本地 阳 。人窍是万 明
心之一物 ： 一最体与 点精，人
下面是一个把审美活动变成认识活动的例子：
詹姆斯·埃尔金斯：《视觉品位――如何用你的眼睛》 提议用一种不同于通常看画的方法去看画，就是不去看绘画的形式和意蕴，而是看 油画表层上的裂缝：“裂缝可以说明许多东西，如作品是何时所画，作品的制作材 料是什么，以及这些材料又是如何处理的。”
• 当伫立在马蒂斯剪贴作品前，作品究竟带给你什么样的感受？
• 看到作品后，感觉上是主 客二分的认识吗？
• 为什么说美感不是认 识，美感是体验？
• 在美术鉴赏、欣赏课 堂上，学生美感的生 发，美感经验的积Байду номын сангаас 过程里，为什么体验 是第一位的？
一、美感不是认识，美感是体验
“主体―客体 ”vs “人―世界”
地公共教育资源（博物馆、美术馆）的利用，教学不能局限在课堂中，要渗透于学生 的生活。
美术课程的性质
• 美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特 征，是学校进行美育的主要途径。
• 美术课程凸显视觉性。 • ……
人的本质力量
• 会听音乐的耳朵，
• 能够欣赏形式美感的眼睛。
•
——马克思、恩格斯《1840年哲学经济学手稿》
• 策略二：建立美育评估制度。方法：对教师和学生都进行评估，教师 适时培训，扩大美育教师师资队伍。学生进行基础知识、审美知识、 鉴赏能力等方面测评，中考环节加重美育考评比例。
• 策略三：注重审美环境教育。方法：学校美育环境需要加强，将博物 馆、美术馆教育列入教学计划。
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改进美育教学，提高学生审美和人文素养摘要：审美教育使人树立正确的审美观念，塑造高尚的人格和正确的价值观。
目前，美育中小学教育中属于薄弱环节，与当下提倡的素质教育和综合性人才的培养有一定的差距。
加强美育，宣传正确的审美取向、培养健康的审美态度和加强审美的正能量影响，是当前我国中小学教育的重要任务。
中小学教学；美育；高尚人格；综合素养党的十八届三中全会《决定》要求“改进美育教学，提高学生的审美和人文素养”，是对当前许多有违人才培养规律和审美规律现象的纠正。
加强中小学美育，发挥其跨学科的桥梁作用，对改进教学方式和提高教学质量具有重要的意义。
因此，加强美育，宣传正确的审美取向、培养健康的审美态度和加强审美的正能量影响，是当前我国中小学教育的重要任务。
《周末画报》的撰稿人邵忠指出：“我们这个世界里，从来不缺少美，只是缺少发现美的能力。
而发现美的能力与学问和知识无关，更重要的是心灵与视觉的修养与感受,审美和视觉品位的提升，已成为当今我们这个时代最重要紧迫的教育首要任务。
”美育不仅仅是一项单一的教育，不是简单地教会孩子绘画、弹琴的技巧，更是对孩子启智的过程，引导孩子寻找美、发现美，把美渗透到孩子的内心世界里，才算是真正成功的美育教学。
让我们停下来花时间用心感受和更细心一点去观察这个世界，到那时，世界就会像鲜花一般绽放，出现我们从未察觉到的丰富色彩和形态……美育即审美教育，是对美的感受的教育，也是发现美和创造美的教育。
美育内容上包含艺术之美、自然之美、社会之美和文化之美。
美育形态上是对艺术、自然、社会和自我美的一种感知。
这种感知是一种态度和审美趣味的倾向。
培养人类知识文明的审美态度就是最高度、最生动的人文教育。
这种审美的态度影响一个人对人类、对社会、对自然、对人生以及对自我的态度，它关系到人与社会、人与自然的和谐。
美育包含审美和教育两个部分。
所谓“审美”，首先，它是以人为主体的实践活动。
审，是一个动作，有审视、判断、辨别、发现和认识的含义。
其次，这种实践活动反映的是主体对客体对象一种美的认识和感知。
它体现为一种发现美、审视美、辨别美、判断美的能力，甚至还是一种创造美的能力。
美，则泛指美的事物、美的画面、美的感觉、美的思想，是具象与抽象的综合，包含客观世界与主观世界，是和谐的、合目的性和合规律性的有机组合和呈现。
因此，审美本身就是一种选择，选择的结果反映出一个人综合知识和文化感知的水平。
由此可见，美育是一种以人为主体的审美实践活动，是通过一定的手段引导人潜在的审美感知，去发现美、审视美、辨别美、判断美和创造美的过程。
美育所蕴含的旨趣是对人格对象按照心理规律，从内心陶冶性情出发，激发人的向善、向美的积极性态度。
加强中小学美育，就是除了培养学生的一般审美能力以外，还应通过美育更加珍视生命的质量、自然资源的保护、历史的尊重和美的欣赏。
美育是可以净化人的心灵，提升人的高尚精神情操，进而提升人的社会责任感。
党的十八届三中全会《决定》明确提出“改进美育教学，提高学生的审美和人文素养”的要求。
改进美育教学成为新时代教育的要求，提高学生的审美和人文素养关系全民素养。
当前的美育已经不是简单的美术教育和音乐教育，它是各个学科的综合体现。
通过各种途径提高学生的美育，培养学生认识美、欣赏美、感受美、发现美、创造美的审美能力。
引导学生除了从美的画面、美的事物中找到美，还要从生活中、学习中发现美，这才是真正的向美教育。
向美教育是培养美感、提高素养和驱丑去恶的重要途径。
苏霍姆林斯基认为，“教育儿童通过周围的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良、诚实，并在此基础上、在自己身上确立美的品质”。
美育实施的是人文教育范畴，是以人为本的教育，是促进人的全面发展的教育。
最崇高的人文教育是培养人对人类历史知识文明的尊重和审美的态度。
审美教育应该从基础教育抓起，让审美成为教育的基础、纽带，让审美教育渗透到每一个人的血液中。
学校美育程度将影响一个人的文化素质，影响其对客观世界的价值判断，甚至影响其未来的人生观、价值观和审美观。
我们身边经常听到、看到的典型例子很多，比如新城建设、旧城改造等所涉及历史建筑和文物保护的问题。
如果一个城市的决策者不具备很好的审美素养，它有可能会毁掉一座有历史文化价值的城池。
好的课堂教学总是充满美的享受，它包括课件制作的视听觉美感、教师的发音抑扬顿挫的听觉美感、板书书写和版面布局的艺术美感。
同时，它也包括教师的整体穿着打扮和生动的肢体语言，以及教室内部空间的装饰等等。
哪怕是一个微小的细节都能产生很好的视觉美感，进而达到美的教育。
改进美育教学，就是要求将美育渗透到所有的学科教学中、渗透到校园文化中，让学生在学习各门学科中都能感受到美的存在，使学习过程不枯燥。
中小学审美教育的实施要以学校教育为主，它包含教师的言传身教、校园文化教育、学校教材教育等。
应把审美教育贯穿于课堂教学、艺术活动和校园文化之中，让学生一走进校园就能感受到美的浸染。
同时，家庭教育和社会教育应是中小学生美育的延伸。
家庭是学生的第二课堂，也是美育的第二课堂。
家庭成员的文化水平、审美水平和家庭环境对一个人的美育发展是潜移默化的，影响尤其深远。
社会教育则是一个开放式的巨大空间，包罗万象。
目前美育在我国大部分的中小学中还是处于比较薄弱的环节，与当下提倡的素质教育和综合性人才的培养还有一定的差距。
其主要原因与应试教育体制有很大的关系。
应试教育比较严重地倾向为一种较为单一的文字性教育，是以左脑思维开发为主的教育，而右脑的形象思维的潜能往往受到忽视。
事实上，一个人的想象力、创造性思维恰恰主要是依靠右脑的开发来实现的。
中小学审美教育的本质，不但要通过培养学生和谐的审美情感，促使其塑造高尚的人格，而且还要通过培养学生健全的审美态度和审美人生观，提升学生人文素养和艺术审美水平，使每一个人都是生活的艺术家。
总而言之，美育是中小学教育的重要任务，也是中小学教育的基础。
美育的实质，就是以自然之美滋润学生自然成长、以生活之美启迪学生自己成长、以艺术之美促进学生自由成长、以崇高之美引领学生自觉成长。
十八届三中全会《决定》在“深化教育领域综合改革”部分特别强调“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”。
这为我们全面深化教育改革指明了方向，立德树人不能离开美育，我们必须下大力气改进美育教学，提高学生审美和人文素养。
“美是教育的本质”，美育是立教之本。
叶圣陶认为，“美育正是帮助学生的美好天性自然生成的最好方式，也是生命质量自然形成、自然提高的最好方式”。
一是美育是立于学生成长的教育。
美育的实质，就是以自然之美滋润学生自然成长、以生活之美启迪学生自己成长、以艺术之美促进学生自由成长、以崇高之美引领学生自觉成长。
二是美育是寓于全面的教育。
“没有美育，就不可能有个性充分的全面发展。
”美育就像“润物细无声”的春雨，渗透在学生的心灵深处。
蔡元培强调“美育代替宗教”。
美育以它独特的功能，对人的全面发展起着十分重要的、不可替代的作用。
三是美育是伴于终身的教育。
孔子认为教育是“兴于诗，立于德，成于乐”，王国维认为孔子治学之道就是“始于美育，终于美育”。
四是美育是隐于具体学科的教育。
每一门学科尽管研究对象有所不同，但每门学科所展示学科的知识之美、境界之美、人生之美，无时无处不在，给学生以启迪和激励。
五是美育是显于艺术的教育。
柏拉图说，“艺术是教育的基础”。
艺术就是“呈人之美”，艺术教育就是“成人之美”，那么教师就是善于“成人之美”的人。
改进美育教学应着力提升学生的审美素养。
一是增强审美意识。
帮助学生树立正确的审美观，引导学生自觉按照“美的规律”去改造主观世界和客观世界。
帮助学生养成健康的审美情趣。
梁启超曾说：“情感教育的目的，不外将情感善的、美的方面尽量发挥，把那恶的、丑的方面渐渐压制淘汰下去。
这种功夫做得一分，便是人类一分的进步。
”帮助学生提升审美文化修养。
马克思认为：“如果你想得到艺术的享受，那你就必须是一个有艺术修养的人。
”帮助学生形成高尚的人生态度。
一方面发掘教育生活中固有的美来启迪学生，培养学生高品位的生活情趣;另一方面在帮助学生提高艺术生活能力的过程中，提高学生的生活质量。
二是增强学生审美能力。
首先，培养学生审美感受能力。
审美感受能力是学生进行一切审美活动的出发点。
学生审美感受能力不是天生的，一靠教育，二靠实践。
如果缺少对美的敏锐感受能力，就不可能获得丰富多彩的审美感受。
其次，培养学生审美鉴赏能力。
辨别是审美的关键，理解是审美的核心，评价是审美的升华。
再其次，培养学生审美创造能力。
应在帮助学生树立审美理想、提高创造美的心理素质、发挥个性特点的基础上，让学生在创造外界美的同时，也创造自身的内在美，从而造就有丰富个性、完美人格、全面发展的新人。
改进美育教学应着力提升学生的人文素养。
人文素养是流淌在学生心中的一股清泉，既是一种气质，也是一种气魄，更是一种气韵。
提高学生的人文素养，必须把美育寓于各门学科教学之中，并使之相互渗透，从而收到事半功倍的效果。
所谓美育，是指通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，使受教育者具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。
长期以来，人们对于受教育者应该在德育、智育、体育、美育等方面获得全面和谐的发展并没有异议，但在实际教育中，人们往往对美育的价值与作用认识不够。
改进美育教学，提高学生的审美和人文素养【论文摘要】：教育是人的建设的基础工程，因此，围绕“提高学生审美和人文素养”来切实改进美育教学，是美育内涵建设的根本，也体现着人的建设基础工程的时代要求；是审美教学革新、发展进程中必须坚持的正确方向，也是提高美育教学科学化水平的必由之路。
一、教学方法要“灵活”，与生活并行，课堂中感受与众不同的快乐。
二、教学方法要“灵活”，与生活并行，课堂中感受与众不同的快乐。
三、教学方法要“灵活”，与生活并行，课堂中感受与众不同的快乐。
四、美术教学中材料利用的“多样化”。
五、利用多媒体教学，培养学生的自主探究能力。
六、教师现场示范的时机选择成才先要成人，而审美和人文素养是成人的关键要素和基本的衡量指标。
缺少审美素养，人会变得越来越世俗、低俗；缺少人文关怀，人会变得越来越隔膜、冷漠。
如果美特别是内在美被轻视，我们怠慢的不是思维的深度，是民族的灵魂。
一、教学方法要“灵活”，与生活并行，课堂中感受与众不同的快乐听过许多特色的展示课，课堂表面的热闹非凡、花枝招展，难道这就代表了让学生体会到美术课的快乐吗？教学过程应该成为学生一种愉悦的情趣生活和积极的情感体验。
所以，我们在知识的传授中应该充分关注学生在学习过程中是高兴还是冷漠呆滞，对学习的态度是越来越积极还是越来越消极，对学习的信心是越来越强还是越来越弱，这种关注应有机地融入到教学活动中去。