最新小学数学二年级上册《观察物体》评课稿

观察物体》听课评课稿

观察物体》听课评课稿创新，引导学生从不同角度观察茶盒，发现茶盒的不同特点，从而培养学生的观察力和思维能力。

同时，教师还通过引导学生自主探究，让学生在观察物体的过程中积累经验，掌握观察的方法和技巧，提高学生的综合素质。

3、教师注重课堂氛围营造，创设轻松愉悦的研究环境。

在本课中，教师注重课堂氛围的营造，创设轻松愉悦的研究环境。

教师采用多种形式的教学方法，如小组合作、互动讨论等，让学生在轻松的氛围中积极参与，体验到研究的快乐。

同时，教师还注重对学生的情感教育，通过鼓励、赞扬等方式，增强学生的自信心和研究兴趣，激发学生的研究热情。

总之，XXX老师的《观察物体》这节课，不仅注重教学内容的设计和组织，更注重学生的体验和感受。

通过教学实践，她成功地培养了学生的观察力和思维能力，提高了学生的综合素质，营造了良好的研究氛围，给学生留下了深刻的印象。

我相信，在她的引领下，学生们一定能够在观察物体的道路上不断前行，取得更加优异的成绩。

创学方法能够帮助教师更好地根据新课程标准和学生特点来调整教材。

例如，在教授观察立体图形时，可以使用茶盒作为例题来进行教学。

首先，让每个学生坐在自己的座位上仔细观察茶盒的一个面，以留下初步的印象。

然后，让学生观察茶盒四个方向的图像，有目的地将观察到的立体图形的一个面抽象成一个平面图形。

这些不同层次的活动充满趣味性，同时也能让学生理解到：观察者的位置不同，观察到的结果也不同。

最后，让学生在小组合作中有目的地组织观察和记录，这样既节省了教学时间，又提高了教学效率。

整堂课的设计充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者的教学理念。

在整个教学过程中，学生始终在动手实践和自主探究中研究知识，从而培养了学生的探究能力和自主研究的意识。

这样的教学方法能够激发学生的研究热情，让他们从学会变成“我要学，我会学”，并且让学生乐学、爱学。

人教版小学二年级数学上册《观察物体》评课稿

人教版小学二年级数学上册《观察物体》评课稿一、引言《观察物体》是人教版小学二年级数学上册的一篇重要课文。

通过本篇课文的学习，学生将能够培养观察和描述物体的能力，理解大小、形状、颜色等物体特征的变化。

本评课稿将对《观察物体》这一课文的教学目标、教学内容、教学方法和教学资源等方面进行详细的评价和分析。

二、教学目标本篇课文的教学目标如下：1.培养学生的观察能力，让学生学会认真观察不同物体的特征。

2.培养学生的描述能力，让学生学会用简单的语言描绘物体的大小、形状、颜色等特征。

3.培养学生的分析能力，让学生能够根据观察到的物体特征进行分类。

4.培养学生的合作能力，通过小组活动让学生能够互相合作、交流观察结果。

三、教学内容《观察物体》这一课文主要包括以下内容：1.物体观察：通过观察不同物体的大小、形状、颜色等特征，培养学生的观察能力。

2.物体描述：通过描述不同物体的特征，培养学生的语言表达能力。

3.物体分类：根据观察到的物体特征进行分类，培养学生的分析能力。

4.小组合作：通过小组活动，培养学生的合作能力和交流能力。

四、教学方法为了达到上述教学目标，本课采用了以下教学方法：1.观察引导法：老师通过举例引导学生观察不同物体的特征，培养学生的观察能力。

2.激发讨论法：老师引导学生描述物体的特征，激发学生的语言表达能力，鼓励学生积极参与讨论。

3.分组合作法：将学生分为小组进行合作活动，培养学生的合作能力和交流能力。

4.归纳总结法：引导学生根据观察到的物体特征进行分类，培养学生的分析能力。

五、教学资源在教学过程中，可以使用以下资源：1.物体样本：准备一些具有不同特征的物体样本，如球、长方体、红色物体、绿色物体等，供学生观察和描述。

2.课件：准备一个简单的课件，通过图片和文字向学生展示物体的不同特征。

3.小组活动手册：为学生准备小组合作的活动手册，包括观察任务、描述任务和分类任务等。

六、教学过程本课的教学过程分为以下几个步骤：1.导入新课：通过引入物体观察的主题，激发学生的兴趣，引导他们思考为什么要观察物体以及观察物体有哪些方法。

二年级数学《观察物体》评课稿

二年级数学《观察物体》评课稿人教版二年级数学《观察物体》评课稿刘雪梅老师上的《观察物体》是义务教育课程标准实验教材数学二年级上册的一个独立教学内容，它是在学生已掌握了上下、前后、左右等位置关系的知识后来学习的，教学目标是让学生能判断出从不同的角度观察物体所得到的形状，初步培养学生的空间观念，如果就按目标设计教学，就会显得单调，学生也不会得到持续发展，也不符合“课标”精神。

于是刘老师精心、巧妙设计，创设有趣的教学情景，将课堂教学升华、拓展，推向高潮。

一、选择学生喜闻乐见的素材，创设情境，发展学生的空间观察。

学生对熟悉的、感兴趣的内容，就会全身心地投入，主动参与其中。

尤其是在教学的一开始如果老师创设了一个有趣、生动的情境，紧紧地抓住了学生的注意力，那么这节课也就成功了一大半。

所以刘老师选择了一段录象《盲人摸象》，让学生感到很新奇，把他们的眼球一下子吸引了过来。

紧接着，刘老师出示一个学生最熟悉、最喜欢的恐龙玩具，更加刺激了学生。

这时候学生的眼球还会不盯着老师吗？二、环节清晰、环环相扣，语言简洁亲切，过渡自然顺畅。

作为一个新手，能把这堂课上得这么成功，真是难能可贵，从故事导入新课，到观察恐龙讲授例题，从组织小组观察玩具，到猜一猜小兔手里抱的物体是什么形状，从智慧岛大量的练习到精炼的小结，整堂课的环节清晰，而且过渡语设计的自然顺畅，所以环环相扣，语言比较简洁，没有过多的废话，整堂课显得干净利落，没有拖泥带水。

张老师在语言上也很有符合低年级孩子的口味。

例如：在玩猜一猜的游戏的时候，刘老师是这样问的“猜猜我们谁来我们班做客了”在小组活动观察玩具的时候，要求学生“悄悄地告诉你的小伙伴你坐在玩具的哪个位置看到了玩具的什么”……里面的“做客、悄悄地”就象是讲故事、玩游戏一样。

而且刘老师语速不紧不慢，使学生在愉悦、轻松的情景中掌握了知识，建立了空间观念。

三、重点突出，难点突破，达到了预期的教学目标。

刘老师紧紧抓住了“谁站在物体的`什么面，看到了什么”，从而突出了从不同角度去观察物体，看到的形状是不同的，这样就突出了重点。

新人教版小学数学二年级上册观察物体评课稿

新人教版小学数学二年级上册观察物体评课稿张老师上的《观察物体》是义务教育课程标准实验教材数学二年级上册的一个独立教学内容；它是在学生已掌握了上下、前后、左右等位置关系的知识后来学习的；教学目标是让学生能判断出从不同的位置观察物体所得到的形状；初步培养学生的空间观念；如果就按目标设计教学；就会显得单调；学生也不会得到持续发展；也不符合“课标”精神。

于是张老师精心、巧妙设计；创设有趣的教学情景；将课堂教学升华、拓展；推向高潮。

下面我就来讲几点我的两点想法：一、选择学生喜闻乐见的素材；创设情境；发展学生的空间观察。

学生对熟悉的、感兴趣的内容；就会全身心地投入；主动参与其中。

尤其是在教学的一开始如果老师创设了一个有趣、生动的情境；紧紧地抓住了学生的注意力；那么这节课也就成功了一大半。

所以张老师选择了自己的一段录象让学生感到很新奇；把他们的眼球一下子吸引了过来。

紧接着；看看桌子上又有一个红布盖着的物体；更加刺激了学生。

揭开一看原来是学生最熟悉、最喜欢的玩具—威尼熊。

这时候学生的眼球还会不盯着老师吗？不光是创设的情境抓住了孩子们好奇、好强、爱动手等心理特点；而且张老师在语言上也很有符合低年级孩子的口味。

例如：在揭示桌上是什么东西的时候；张老师是这样问的“猜猜我们桌上的小客人是谁呢？”再后来在你坐的位置上观察小熊；然后“悄悄地告诉小熊你坐在小熊的哪个位置？” ……里面的“小客人、悄悄地”就象是讲故事、玩游戏一样。

可以说张老师很善于抓住低年级学生的心理；使学生在愉悦、主动的情景中掌握了知识；建立了空间观念。

更加注意了语言等方面一些细微的地方。

而且这些情境也确实有效、可行的。

二、让每一孩子都得到了充分得活动。

对于二年级的学生来说建立抽象的方位知识、识图方法是非常困难的。

如果光靠传授、讲解学生很难建立三维空间方位的概念和知识。

教师改变了传统教学单一传授的方法；而是舍得花时间、空间给学生去观察、去展示、去评析。

这样做学生得到的知识才是真实的、完整的、生动的、牢固的。

人教版二年级数学上册《观察物体》评课稿

人教版二年级数学上册《察看物体》评课稿刘雪梅老师上的《察看物体》是义务教育课程标准实验教材数学二年级上册的一个独立教课内容，它是在学生已掌握了上下、前后、左右等地点关系的知识以后学习的，教课目的是让学生能判断出从不同的角度察看物体所获取的形状，初步培育学生的空间观点，假如就按目标设计教课，就会显得单一，学生也不会获取连续发展，也不切合“课标”精神。

于是刘老师精心、奇妙设计，创建风趣的教课情形，将讲堂教课升华、拓展，推向热潮。

下边我就来讲几点我的想法：一、选择学生喜闻乐道的素材，创建情境，发展学生的空间察看。

学生对熟习的、感兴趣的内容，就会浑身心地投入，主动参加此中。

特别是在教课的一开始假如老师创建了一个风趣、生动的情境，牢牢地抓住了学生的注意力，那么这节课也就成功了一大部分。

因此刘老师选择了一段录象《盲人摸象》，让学生感觉很奇特，把他们的眼球一下子吸引了过来。

紧接着，刘老师出示一个学生最熟习、最喜爱的恐龙玩具，更为刺激了学生。

这时候学生的眼球还会不盯着老师吗？二、环节清楚、环环相扣，语言简短和蔼，过渡自然顺畅。

作为一个生手，能把这堂课上得这么成功，真是难能难得，从故事导入新课，到察看恐龙讲解例题，从组织小组察看玩具，到猜一猜小兔手里抱的物体是什么形状，从智慧大批的到精的小，整堂的清楚，并且渡的自然，因此相扣，言比，没有多的，整堂得干利落，没有拖泥水。

老在言上也很有切合低年孩子的口胃。

比如：在玩猜一猜的游的候，刘老是的“猜猜我来我班做客了？”在小活察玩具的候，要修业生“静静地告你的小伙伴你坐在玩具的哪个地点？看到了玩具的什么”⋯⋯里面的“做客、静静地”就象是故事、玩游一。

并且刘老速不不慢，使学生在欢乐、松的情形中掌握了知，成立了空念。

三、要点突出，点打破，达到了期的教课目。

刘老抓住了“ 站在物体的什么面，看到了什么”，进而突出了从不同角度去察物体，看到的形状是不同的，就突出了要点。

又通猜猜小兔子手里抱着的物体是什么形状的，从学生的出，了要全面的认识一个物体，就要从各个角度去察，而不可以只从一个面去察，又打破了点。

新人教版小学数学二年级上册观察物体评课稿

新人教版小学数学二年级上册观察物体评课稿张老师上的《观察物体》是义务教育课程标准实验教材数学二年级上册的一个独立教学内容，它是在学生已掌握了上下、前后、左右等位置关系的知识后来学习的，教学目标是让学生能判断出从不同的位置观察物体所得到的形状，初步培养学生的空间观念，如果就按目标设计教学，就会显得单调，学生也不会得到持续发展，也不符合“课标”精神。

于是张老师精心、巧妙设计，创设有趣的教学情景，将课堂教学升华、拓展，推向高潮。

下面我就来讲几点我的两点想法：一、选择学生喜闻乐见的素材，创设情境，发展学生的空间观察。

学生对熟悉的、感兴趣的内容，就会全身心地投入，主动参与其中。

尤其是在教学的一开始如果老师创设了一个有趣、生动的情境，紧紧地抓住了学生的注意力，那么这节课也就成功了一大半。

所以张老师选择了自己的一段录象让学生感到很新奇，把他们的眼球一下子吸引了过来。

紧接着，看看桌子上又有一个红布盖着的物体，更加刺激了学生。

揭开一看原来是学生最熟悉、最喜欢的玩具—威尼熊。

这时候学生的眼球还会不盯着老师吗？不光是创设的情境抓住了孩子们好奇、好强、爱动手等心理特点，而且张老师在语言上也很有符合低年级孩子的口味。

例如：在揭示桌上是什么东西的时候，张老师是这样问的“猜猜我们桌上的小客人是谁呢？”再后来在你坐的位置上观察小熊，然后“悄悄地告诉小熊你坐在小熊的哪个位置？” ……里面的“小客人、悄悄地”就象是讲故事、玩游戏一样。

可以说张老师很善于抓住低年级学生的心理，使学生在愉悦、主动的情景中掌握了知识，建立了空间观念。

更加注意了语言等方面一些细微的地方。

而且这些情境也确实有效、可行的。

二、让每一孩子都得到了充分得活动。

对于二年级的学生来说建立抽象的方位知识、识图方法是非常困难的。

如果光靠传授、讲解学生很难建立三维空间方位的概念和知识。

教师改变了传统教学单一传授的方法，而是舍得花时间、空间给学生去观察、去展示、去评析。

这样做学生得到的知识才是真实的、完整的、生动的、牢固的。

部编版二年级数学上册《观察物体》评课稿

部编版二年级数学上册《观察物体》评课稿
一、背景介绍
《观察物体》是部编版二年级数学上册的一节课，该课程的目标是帮助学生培养观察物体的能力，提高他们对物体特征的认知和描述的能力。通过本节课的学习，学生将能够观察物体的外形、颜色、大小、数量等特征，进而培养他们的观察力和思维能力。
二、教学目标
1.知识目标：学生能够观察物体的外形、颜色、大小和数量，并描述出来。
四、教学准备
6.教师准备：教师版教材、学生版教材、课件、黑板、彩色粉笔、实物物体等。
7.学生准备：学生版教材、铅笔、橡皮擦等。
五、教学过程
1. 导入与热身
教师与学生互动，提问一些简单的观察问题，如“你们身边有哪些物体？它们有什么不同？”让学生主动参与，激发他们的观察兴趣。
2. 引入话题
教师出示一些实物物体，并引导学生观察它们的外形、颜色、大小和数量，并带领学生进行描述，如“这个物体是什么形状？是什么颜色的？有多大？有几个？”通过引入话题，激发学生的思考和观察能力。
通过本节课的评课，我对自己的教学进行了反思和总结，发现了自己的不足之处，并制定了相应的改进措施。我相信，在今后的教学实践中，我会更加注重培养学生的观察力和思维能力，提高他们的语言表达能力，实现更好的教学效果。
5. 拓展练习
教师出示一些图片，让学生观察并进行描述。可以针对不同学生的能力，设置不同的难度和要求，提供适当的提示和引导。
6. 总结与展示
教师引导学生总结本节课所学的观察物体的方法和描述技巧，并展示学生的作品，分享他们对物体的观察感受和认识。
六、教学反思
本节课通过观察物体的方式，培养学生的观察力和思维能力，提高他们对物体外形、颜色、大小和数量的观察和描述能力。教师在教学过程中充分激发学生的兴趣，通过实物和图片相结合的方式，让学生主动参与和思考。在拓展练习环节，教师对学生的要求进行了个性化设置，既保证了学生的学习兴趣，又促进了学生的学习能力的提高。

二年级数学上册《观察物体》评课稿一-最新学习文档

二年级数学上册《观察物体》评课稿一宗和杰：今天听了袁文老师的《观察物体》一课，整体感觉三维目标突出，学生自主参与面广，师生配合融洽，比较好的体现出教师的主导作用和学生的主体地位。

欣赏之处：1、教学流程清晰。

从摆一摆、看一看到画一画，指一指，说一说，比一比，接着归纳小结，巩固提高。

2、教师准备充分，从课件制作到正方体实物（12个），再到正方形图片（20张）。

3、能够在具体实物中让学生观察、操作、比较、归纳，让学生经历了数学知识学习的过程。

4、教师注重方法指导。

体现在观察的动作、方位、顺序等方面。

5、注重数学思维训练。

体现在动手摆不同的图形，观察图形中颜色的变化，以及练习中学生再次搭建图形等。

6、教师通过课件演示让学生感受到图形的变化之美，并有意识的培养学生亲数学行为。

相关建议：1、学生的学具应有所准备，丰富的学具才能让学生整体参与。

3、教师应更多的培养学生的表达能力，让学生敢说、会说，有条理的表述，教学中教师应不断地给与合理性、积极性的评价。

4、观察的结论虽比较难，但教师应给予学生时间，让学生充分观察、比较、讨论，从而得出结论。

5、画图是重要环节，教师应指导并作出评价。

夏林成：《观察物体》这部分内容的教学要通过观察和比较，使学生进一步积累观察经验，深化对实物与视图关系的认识，发展空间观念。

袁文老师在教学时能紧扣教学目标给学生提供了直观的、形象的学习材料（正方体木块），注重了让学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。

比如，让学生上台摆正方体，让每个学生从不同的方向观察小正方体，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的。

这一操作活动，充分为学生提供了很大的探索空间。

学生要考虑从什么方向观察，物体的主要特征是什么，怎么才能把这些特征表现出来。

这看似简单的过程，却是一种有价值的数学活动，能较好的发展学生的空间观念。

张洪燕：《观察物体》一课的教学中，袁老师始终以高度的热情，激起学生积极的求知欲，让学生经历观察的过程，体验到不同的位置观察物体，看到的形状是不同的。

观察物体评课稿

观察物体评课稿在听了授课教师姓名老师的《观察物体》这堂课后，我感触颇深。

这堂课就像一场精彩的视觉之旅，让学生们在观察中探索，在探索中发现，在发现中成长。

首先，咱们来说说这堂课的导入部分。

授课教师姓名老师可真是有一手，他没有采用那种生硬的、直接切入主题的方式，而是巧妙地利用了一个小小的猜谜语游戏。

“上边毛，下边毛，中间夹颗黑葡萄。

”同学们一听，兴致马上就来了，一个个都争着抢答。

这个谜语不仅轻松地把课堂气氛给调动了起来，还自然而然地引出了今天的主题——观察物体。

我当时就想，这一招真是高啊，既有趣又有效！进入正式的教学环节，授课教师姓名老师通过展示各种不同的物体，让学生们从不同的角度去观察。

比如，一个可爱的小玩偶，老师先让学生从正面看，然后再从侧面看，最后从上面看。

同学们七嘴八舌地描述着自己看到的形状，那场面可热闹了。

我注意到有个小男生，眼睛瞪得大大的，生怕错过了任何一个细节，一边看还一边不停地比划着，嘴里还念念有词：“哎呀，从侧面看，这个小玩偶的耳朵都看不到啦！”看着他那认真的样子，我忍不住笑了。

在小组活动环节，老师让同学们分组观察一个长方体盒子。

这时候，问题来了，有的小组同学之间争论得面红耳赤。

原来，他们对于从不同角度看到的形状有不同的看法。

授课教师姓名老师并没有急于给出答案，而是耐心地引导他们再次仔细观察，互相交流。

最后，同学们终于达成了一致，脸上露出了胜利的笑容。

这让我深深地感受到，在学习的过程中，争论和探讨是多么的重要，它能让孩子们更加深入地理解知识。

还有一个让我印象特别深刻的地方，就是老师在课堂上运用了多媒体技术。

通过播放一些有趣的动画和视频，让学生们更加直观地感受到了物体在不同角度下的变化。

比如，一个旋转的魔方，从不同的方向看，颜色的组合完全不同，这让同学们惊叹不已。

在练习环节，老师设计的题目也是层次分明，既有基础的观察练习，又有一些需要开动脑筋的拓展题。

比如，给出一个物体从三个角度看到的形状，让学生们猜猜这是什么物体。

《观察物体》评课稿（11篇）

《观察物体》评课稿《观察物体》评课稿(11篇)《观察物体》评课稿1下面我就来讲几点我的想法：一、选择学生喜闻乐见的素材，创设情境，发展学生的空间观察。

学生对熟悉的、感兴趣的内容，就会全身心地投入，主动参与其中。

尤其是在教学的一开始如果老师创设了一个有趣、生动的情境，紧紧地抓住了学生的注意力，那么这节课也就成功了一大半。

所以高老师选择了一段录象《盲人摸象》，让学生感到很新奇，把他们的眼球一下子吸引了过来。

紧接着，高老师出示一个学生最熟悉、最喜欢的布老虎玩具，更加刺激了学生。

这时候学生的眼球还会不盯着老师吗？二、重点突出，难点突破，达到了预期的教学目标。

高老师紧紧抓住了“谁站在物体的什么面，看到了什么”，从而突出了从不同角度去观察物体，看到的形状是不同的，这样就突出了重点。

强调了要全面的了解一个物体，就要从各个角度去观察，而不能只从一个面去观察，这样又突破了难点。

所以这节课达到了预期的教学目的。

三、让每一孩子都得到了充分的活动，调动了学生的积极性。

对于二年级的学生来说建立抽象的方位知识、识图方法是非常困难的。

如果光靠传授、讲解学生很难建立三维空间方位的概念和知识。

高老师改变了传统教学单一传授的方法，而是舍得花时间、空间给学生去观察、去展示、去评析。

这样做学生得到的知识才是真实的、完整的、生动的、牢固的。

然后让孩子们在小组里观察各自的正方体，让每一个孩子都得到了充分的活动、亲身的体验、自信的展示、以及完整的表达。

在培养学生说完整的话方面，高老师也做的很好。

通过展示、交流、评析过程中，不但使学生获得了关于“观察物体方法、方位知识、识图方法”等综合性、整体性的知识。

而且调动了学生积极性，真正体现了“学生是主体、教师是主导”的教育理念。

四、培养了学生的思维能力。

素质教育的数学课堂上不是为学知识而学知识，更重要的'是培养学生的数学素养和思维能力。

在学生充分观察的基础上，高老师通过提问：为什么同样是在观察同一个物体，他们三个人却看到的形状是不一样的呢？为什么看到一个正方形的面，有的同学猜是长方体的，有的同学猜是正方体的呢？等等问题，这些问题的设计，培养了学生的逻辑思维能力、辨证思维能力以及空间想象能力。

新人教版小学数学二年级上册观察物体评课稿

新人教版小学数学二年级上册观察物体评课稿张老师上的《观察物体》是义务教育课程标准实验教材数学二年级上册的一个独立教学内容，它是在学生已掌握了上下、前后、左右等位置关系的知识后来学习的，教学目标是让学生能判断出从不同的位置观察物体所得到的形状，初步培养学生的空间观念，如果就按目标设计教学，就会显得单调，学生也不会得到持续发展，也不符合“课标”精神。

于是张老师精心、巧妙设计，创设有趣的教学情景，将课堂教学升华、拓展，推向高潮。

下面我就来讲几点我的两点想法：一、选择学生喜闻乐见的素材，创设情境，发展学生的空间观察。

学生对熟悉的、感兴趣的内容，就会全身心地投入，主动参与其中。

尤其是在教学的一开始如果老师创设了一个有趣、生动的情境，紧紧地抓住了学生的注意力，那么这节课也就成功了一大半。

所以张老师选择了自己的一段录象让学生感到很新奇，把他们的眼球一下子吸引了过来。

紧接着，看看桌子上又有一个红布盖着的物体，更加刺激了学生。

揭开一看原来是学生最熟悉、最喜欢的玩具—威尼熊。

这时候学生的眼球还会不盯着老师吗？不光是创设的情境抓住了孩子们好奇、好强、爱动手等心理特点，而且张老师在语言上也很有符合低年级孩子的口味。

例如：在揭示桌上是什么东西的时候，张老师是这样问的“猜猜我们桌上的小客人是谁呢？”再后来在你坐的位置上观察小熊，然后“悄悄地告诉小熊你坐在小熊的哪个位置？” ……里面的“小客人、悄悄地”就象是讲故事、玩游戏一样。

可以说张老师很善于抓住低年级学生的心理，使学生在愉悦、主动的情景中掌握了知识，建立了空间观念。

更加注意了语言等方面一些细微的地方。

而且这些情境也确实有效、可行的。

二、让每一孩子都得到了充分得活动。

对于二年级的学生来说建立抽象的方位知识、识图方法是非常困难的。

如果光靠传授、讲解学生很难建立三维空间方位的概念和知识。

教师改变了传统教学单一传授的方法，而是舍得花时间、空间给学生去观察、去展示、去评析。

这样做学生得到的知识才是真实的、完整的、生动的、牢固的。

新人教版小学数学二年级上册观察物体评课稿

新人教版小学数学二年级上册观察物体评课稿张老师上的《观察物体》是义务教育课程标准实验教材数学二年级上册的一个独立教学内容，它是在学生已掌握了上下、前后、左右等位置关系的知识后来学习的，教学目标是让学生能判断出从不同的位置观察物体所得到的形状，初步培养学生的空间观念，如果就按目标设计教学，就会显得单调，学生也不会得到持续发展，也不符合“课标”精神。

于是张老师精心、巧妙设计，创设有趣的教学情景，将课堂教学升华、拓展，推向高潮。

下面我就来讲几点我的两点想法：一、选择学生喜闻乐见的素材，创设情境，发展学生的空间观察。

学生对熟悉的、感兴趣的内容，就会全身心地投入，主动参与其中。

尤其是在教学的一开始如果老师创设了一个有趣、生动的情境，紧紧地抓住了学生的注意力，那么这节课也就成功了一大半。

所以张老师选择了自己的一段录象让学生感到很新奇，把他们的眼球一下子吸引了过来。

紧接着，看看桌子上又有一个红布盖着的物体，更加刺激了学生。

揭开一看原来是学生最熟悉、最喜欢的玩具—威尼熊。

这时候学生的眼球还会不盯着老师吗？不光是创设的情境抓住了孩子们好奇、好强、爱动手等心理特点，而且张老师在语言上也很有符合低年级孩子的口味。

例如：在揭示桌上是什么东西的时候，张老师是这样问的“猜猜我们桌上的小客人是谁呢？”再后来在你坐的位置上观察小熊，然后“悄悄地告诉小熊你坐在小熊的哪个位置？”……里面的“小客人、悄悄地”就象是讲故事、玩游戏一样。

可以说张老师很善于抓住低年级学生的心理，使学生在愉悦、主动的情景中掌握了知识，建立了空间观念。

更加注意了语言等方面一些细微的地方。

而且这些情境也确实有效、可行的。

二、让每一孩子都得到了充分得活动。

对于二年级的学生来说建立抽象的方位知识、识图方法是非常困难的。

如果光靠传授、讲解学生很难建立三维空间方位的概念和知识。

教师改变了传统教学单一传授的方法，而是舍得花时间、空间给学生去观察、去展示、去评析。

这样做学生得到的知识才是真实的、完整的、生动的、牢固的。

二年级数学《观察物体》评课稿

二年级数学《观察物体》评课稿二年级数学《观察物体》评课稿其实倪老师的这节课确切的说我是听了3次，从第一次的准备到第二次的改进再到这次课的形成，我们也一起讨论修改好多具体细节。

本次课的教学目标是让学生能判断出从不同的角度观察物体所得到的形状，初步培养学生的空间观念，如果就按目标设计教学，就会显得单调，学生也不会得到持续发展，也不符合“课标”精神。

于是倪老师精心、巧妙设计，创设有趣的教学情景，整节课他讲学生分成4人一小组，分别坐在四个不同的位置，以活动课的形式将课堂教学升华、拓展，推向高潮。

下面我就来讲几点我的想法，有些不足之处或者不到位的见解望谅解。

一、以活动形式开展教学，实物展示，激发学生兴趣。

对于二年级的学生来说建立抽象的方位知识、识图方法是非常困难的。

如果光靠传授、讲解学生很难建立三维空间方位的概念和知识。

倪老师改变了传统教学单一传授的方法。

在课堂一开始，倪老师就安排各个学生的座位，不同于常规的教学模式，小朋友们很有兴趣，一个个热情高涨，老师顺势提上课的要求。

倪老师将自己在家里的储蓄罐从各个不同角度拍了几张照片，让学生猜猜是什么物体，学生各抒己见，一步步接近实物，老师及时总结观察物体要全面。

同时倪老师给每个小组分发了一只不同颜色的小象，吸引学生的注意力，再次提升了学生的学习兴趣。

每个学生开始仔细观察小象，这节有趣的数学课拉开了序幕。

二、教学环节生动有趣，步步紧扣。

分发小象完毕后，倪老师以一句“你愿意跟小象做朋友吗?”拉近了学生与小象的距离，也更加激发学生想要了解小象。

“说说你在小象的什么位置”很自然的引出下一个知识点。

在整个教学活动中，倪老师多次安排小组讨论汇报，小组各个学生交换位置观察等活动，这样学生得到的知识才是真实的、完整的、生动的、牢固的。

学生对事物的观察才是全面的、有序的。

但整节课下来还有很多需要改进的地方，比如板书的安排还可以再设计简洁明了，对于二年级的学生来说识字量还不是很大，我们对板书的要求自然会更高。

【最新原创】人教版小学数学评课稿《观察物体》

尊敬的各位评委、各位老师：大家上午好！我是XX，要点评的是XXX老师执教的《观察物体》一课。

这节课，刘老师带领孩子们在有趣的情境中，熟悉的场景里，通过小组系列活动，经历“观察描述————展开想象——验证想象——推理判断”的过程，知道从不同位置观察到的物体的形状是不同的，能辨认从不同位置看到的简单物体形状，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法，积累活动经验，发展学生的空间观念和推理能力，形成全面看待事物的意识。

纵观此课，有以下几个特点：一、情境创设，激趣感知以开课，激发学生学习的兴趣和欲望，体会观察物体要全面，初步感知局部与整体的关系，产生学习观察物体方法的必要性。

二、活动丰富，层层递进纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

体验离不开活动，而活动是在过程中展开的。

本节课设计了不同形式的个活动，一是观察，语言描述：我在的哪边，看到了的什么，在交流中初步直观地体会到从各个方向看到的图形是不同的。

二是先闭眼想象，再换位置每个面逐一细致观察，并继续语言描述，使学生对所看到的图形形成清晰的表象，在对比中进一步体会不同位置看到的图形不同。

针对不易区分的左右面，先借助帮助学生明白，再。

第三个活动是，在直接观察的基础上，运用直接经验，通过想象、推理等思维活动，判断照片是从哪个面照的？实现从立体到平面图形的转化过程。

最后一个活动是每个活动的设计都凸显了一个着力点，越来越有挑战性，让学生保持了参与的激情，思考的空间。

三、源于生活，服务生活数学源于生活，又应用于生活。

画、观察、判断、看图连线、这些都是孩子们熟悉的生活中的物体或图片，让学生体会到数学就在我们的身边，最后通过一组照片的欣赏，拓展学生的观察视野，体现数学的应用价值。

四、组织合理，调控有效这节课采用四人一组的学习方式，操作活动多，而二年级孩子活泼好动，组织不好，容易造成课堂无序低效。

但刘老师在每次活动中，有明确的要求，做什么，怎么做，同时结合自己的示范指导、言语鼓励、适时提醒尤其是老师的精心提问、及时追问、适时提升在注重体现学生主体地位的同时，充分发挥了老师的主导作用。

小学二年级数学《观察物体》评课稿

小学二年级数学《观察物体》评课稿评课稿：小学二年级数学《观察物体》教学目标：1. 学生能够观察物体的外形、颜色和大小。

2. 学生能够将所观察到的物体进行分类，并能够简单描述物体的特征。

3. 学生能够通过观察物体的形状、大小等特征进行简单的比较。

4. 学生能够通过图形、图片等进行物体的观察和分类。

教学重点：1. 观察物体的外形、颜色和大小。

2. 物体的分类和描述。

3. 物体的比较。

教学准备：1. 图片、挂图或投影仪等展示物体的工具。

2. 指示物体特征的图示卡片。

3. 学生个人观察物体的材料，如纸、铅笔等。

4. 小学生习题册等练习材料。

教学过程：1. 导入学生：引入题目：同学们，今天我们要学习的内容是《观察物体》。

你们知道观察物体有什么作用吗？学生回答：可以了解物体的特征和特点。

引导学生思考：那么我们如何观察物体呢？2. 导入活动：准备一些不同形状、颜色和大小的物体，如球、方块、圆柱体等，展示给学生观察。

引导学生观察：- 请大家观察这些物体的形状是什么样的？- 请大家观察这些物体的颜色有哪些？- 请大家观察这些物体的大小如何？引导学生用语言描述物体的特征，例如：这个物体是圆形的，颜色是红色的，大小是大的。

3. 深化活动：准备一些物体的图示卡片，例如：球、立方体、长方体等。

将卡片发给学生，让他们根据特征分类，例如：形状分类，颜色分类等。

学生将分类结果互相展示，并进行合理的讨论。

4. 拓展活动：引导学生观察一些图形、图片等，例如：一张动物图片、一幅风景画等。

引导学生观察并描述物体的特征，例如：这幅画有很多树，其中有一棵是大的。

5. 巩固练习：分发练习材料，让学生根据所学内容完成相关的练习题。

监督学生的答题过程，及时纠正学生的错误，帮助学生巩固所学内容。

6. 总结与反思：总结本节课的内容，以及学生的学习成果。

鼓励学生积极参与课堂活动，并提出自己的意见和建议。

评价与改进：本节课采用了多元化的教学活动，通过观察物体的外形、颜色和大小，培养了学生的观察力和分类能力。

人教版二年级数学《观察物体》评课稿

人教版二年级数学《观察物体》评课稿___老师的教学内容是《观察物体》，是数学二年级上册的实验教材，旨在让学生从不同角度观察物体的形状，培养学生的空间观念。

为了使教学不单调，___老师巧妙地设计了有趣的教学情景，让课堂教学更加生动有趣，达到了预期的教学目标。

首先，___选择了学生喜欢的素材，创造了情境，让学生更好地发展空间观察能力。

她展示了录像《盲人摸象》，让学生感到新奇，吸引了他们的注意力。

接着，她出示了学生最喜欢的恐龙玩具，更加刺激了学生的兴趣。

其次，___设计的环节清晰，语言简洁亲切，过渡自然顺畅。

整堂课的环节清晰，每个环节都紧密相连，语言简单易懂，没有过多的废话，让学生更好地掌握知识，建立空间观念。

___的语速不快不慢，让学生在轻松、愉悦的情景中研究。

第三，___突出了重点，突破了难点，使教学达到了预期目标。

她紧紧抓住了“谁站在物体的什么面，看到了什么”，从不同角度去观察物体，看到的形状是不同的，突出了重点。

通过猜猜小兔子手里抱着的物体是什么形状的活动，强调了要全面了解一个物体，从各个角度去观察，突破了难点。

最后，___让每个学生都充分活动，调动了学生的积极性。

她通过组织小组观察玩具、猜一猜小兔手里抱的物体等活动，让每个学生都有机会参与，更好地掌握知识和培养空间观念。

总之，___老师的《观察物体》课堂教学生动有趣，环节清晰，语言简洁亲切，突出了重点，突破了难点，达到了预期的教学目标。

对于二年级学生来说，建立抽象的方位知识和识图方法是非常困难的。

传统的单一传授教学方法很难让学生真正理解三维空间方位的概念和知识。

___采用了不同的教学方式，通过观察、展示和评析来帮助学生建立真实、完整、生动和牢固的知识。

在这节课中，___利用学生喜爱的恐龙形象来引导学生发现从不同角度观察同一个物体，看到的形状是不同的。

通过展示和交流，孩子们更好地理解了观察物体方法、方位知识和识图方法。

___还鼓励学生在小组里互相观察和分享自己的玩具，帮助他们得到充分的活动、亲身的体验和自信的展示。

新人教版小学数学二年级上册观察物体评课稿

新人教版小学数学二年级上册观察物体评课稿张老师上的《观察物体》是义务教育课程标准实验教材数学二年级上册的一个独立教学内容，它是在学生已掌握了上下、前后、左右等位置关系的知识后来学习的，教学目标是让学生能判断出从不同的位置观察物体所得到的形状，初步培养学生的空间观念，如果就按目标设计教学，就会显得单调，学生也不会得到持续发展，也不符合“课标”精神。

于是张老师精心、巧妙设计，创设有趣的教学情景，将课堂教学升华、拓展，推向高潮。

下面我就来讲几点我的两点想法：一、选择学生喜闻乐见的素材，创设情境，发展学生的空间观察。

学生对熟悉的、感兴趣的内容，就会全身心地投入，主动参与其中。

尤其是在教学的一开始如果老师创设了一个有趣、生动的情境，紧紧地抓住了学生的注意力，那么这节课也就成功了一大半。

所以张老师选择了自己的一段录象让学生感到很新奇，把他们的眼球一下子吸引了过来。

紧接着，看看桌子上又有一个红布盖着的物体，更加刺激了学生。

揭开一看原来是学生最熟悉、最喜欢的玩具—威尼熊。

这时候学生的眼球还会不盯着老师吗？不光是创设的情境抓住了孩子们好奇、好强、爱动手等心理特点，而且张老师在语言上也很有符合低年级孩子的口味。

例如：在揭示桌上是什么东西的时候，张老师是这样问的“猜猜我们桌上的小客人是谁呢？”再后来在你坐的位置上观察小熊，然后“悄悄地告诉小熊你坐在小熊的哪个位置？” ……里面的“小客人、悄悄地”就象是讲故事、玩游戏一样。

可以说张老师很善于抓住低年级学生的心理，使学生在愉悦、主动的情景中掌握了知识，建立了空间观念。

更加注意了语言等方面一些细微的地方。

而且这些情境也确实有效、可行的。

二、让每一孩子都得到了充分得活动。

对于二年级的学生来说建立抽象的方位知识、识图方法是非常困难的。

如果光靠传授、讲解学生很难建立三维空间方位的概念和知识。

教师改变了传统教学单一传授的方法，而是舍得花时间、空间给学生去观察、去展示、去评析。

这样做学生得到的知识才是真实的、完整的、生动的、牢固的。

新人教版小学数学二年级上册观察物体评课稿

新人教版小学数学二年级上册观察物体评课稿张老师上的《观察物体》是义务教育课程标准实验教材数学二年级上册的一个独立教学内容，它是在学生已掌握了上下、前后、左右等位置关系的知识后来学习的，教学目标是让学生能判断出从不同的位置观察物体所得到的形状，初步培养学生的空间观念，如果就按目标设计教学，就会显得单调，学生也不会得到持续发展，也不符合“课标”精神。

于是张老师精心、巧妙设计，创设有趣的教学情景，将课堂教学升华、拓展，推向高潮。

下面我就来讲几点我的两点想法：一、选择学生喜闻乐见的素材，创设情境，发展学生的空间观察。

学生对熟悉的、感兴趣的内容，就会全身心地投入，主动参与其中。

尤其是在教学的一开始如果老师创设了一个有趣、生动的情境，紧紧地抓住了学生的注意力，那么这节课也就成功了一大半。

所以张老师选择了自己的一段录象让学生感到很新奇，把他们的眼球一下子吸引了过来。

紧接着，看看桌子上又有一个红布盖着的物体，更加刺激了学生。

揭开一看原来是学生最熟悉、最喜欢的玩具—威尼熊。

这时候学生的眼球还会不盯着老师吗？不光是创设的情境抓住了孩子们好奇、好强、爱动手等心理特点，而且张老师在语言上也很有符合低年级孩子的口味。

例如：在揭示桌上是什么东西的时候，张老师是这样问的“猜猜我们桌上的小客人是谁呢？”再后来在你坐的位置上观察小熊，然后“悄悄地告诉小熊你坐在小熊的哪个位置？” ……里面的“小客人、悄悄地”就象是讲故事、玩游戏一样。

可以说张老师很善于抓住低年级学生的心理，使学生在愉悦、主动的情景中掌握了知识，建立了空间观念。

更加注意了语言等方面一些细微的地方。

而且这些情境也确实有效、可行的。

二、让每一孩子都得到了充分得活动。

对于二年级的学生来说建立抽象的方位知识、识图方法是非常困难的。

如果光靠传授、讲解学生很难建立三维空间方位的概念和知识。

教师改变了传统教学单一传授的方法，而是舍得花时间、空间给学生去观察、去展示、去评析。

这样做学生得到的知识才是真实的、完整的、生动的、牢固的。