班级“顽石”变“璞玉”
精诚所至 顽石可开——谈班级工作中学困生的转化
精诚所至顽石可开——谈班级工作中学困生的转化作者：梁远乔来源：《小学教学参考·下旬》 2013年第6期江苏泰兴市三里实验学校（225411）梁远乔我们在教育教学的过程中，会碰到一部分在学习、生活、纪律等方面存在困难的学生，我们称之为学困生。
他们中大多数纪律松懈，学习懒散，进取心差，影响着班风、学风，成为班上的消极因素。
如果不及时给予帮助，将会给家庭、学校和社会带来危害。
笔者从事多年的班主任工作，现结合自己的工作经验谈谈如何转化学困生。
一、强化班主任的敬业精神特级教师魏书生工作以来，以对教育工作的极大热情，本着服务学生的原则，尊重每一个学生，发挥每一个学生的主观能动性，使学生能够焕发热情，热爱生活，积极上进。
这正是班主任学习的楷模。
对学困生的教育更需要教师具有强烈的事业心和责任感，用爱的春雨去滋润他们干涸的心田。
学困生一般来说不是一天、两天就产生的，是在各位教师前赴后继的“通力合作”下出现的。
记得有句话是这样说的：“对待学生的自尊心要小心得像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠一样。
”学困生需要教师的小心呵护，他们幼小的心灵来不得半点伤害。
二、家校合作，形成教育合力在做好学困生的教育转化工作中，家庭教育与学校教育相配合是转化工作的重点之一。
家长会就像一条纽带，把学校、家庭、社会联系了起来。
学校通过家长会，把转化学困生的途径以及科学的教育子在家的情况反馈给学校，使学校和班主任对学困生的转化工作更加有针对性和时效性。
为了让家长了解学生在校的学习生活，加强学校与家庭之间的联系。
学校可定期对家长开展“开放日”活动。
参加活动的家长对教室环境布置,学校的文化氛围，现代化多媒体设备在教学中广泛使用的情况，教师的教学水平，学校的服务质量、教育质量等进行合理的评价。
“开放日”活动能够促进亲子沟通，增强学校教育、家庭教育、社会教育的合力。
我们可以在学校网站上增设“家长之窗”栏目，每周在网站上公布学校的最新资讯，以图片的形式展示孩子在校的学习、活动情况，让家长有更直观的感受。
班主任带班育人方略(通用19篇)精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版班主任带班育人方略(通用19篇)第一篇: 班主任带班育人方略班主任工作给我的最大的感受是：班主任不好当，而且是越来越不好当。
但是，既然当了班主任就必须竭诚尽力，扮演好班主任这一平凡而又必不可少的角色。
我几年的班主任的工作经历，我对班主任工作有了自己的体会。
一、班主任要以身作则，为人师表教师要在学生中树立良好的形象和成绩，就必须以身作则，为人师表，从我做起。
中学生正处在一个生理成长期和世界观逐步形成的一个特殊的时期，作为老师，特别是班主任，他的一举一动都会直接影响学生的思想行为和道德行为。
因此，作为班主任，更应严格要求自己，提高自己的文化和道德修养，以感染和教育学生。
例如，要求学生知错就改，当我在工作中出现了失误时，我也真诚地对学生说：“对不起，这件事是我没查清楚，错怪你了。
”这样学生在生活和学习中做错了，能够主动地找到跟我认错。
二、发掘言行的闪光点每个学生的背后，都有不少言行隐藏着许多可贵的闪光点。
班主任的责任就是要用爱心去发掘出言行中的闪光点，让学生在教师的种种善意的期待和爱中，增强自信并走向成功。
我班里有这样一个女生，她平日里默默无闻，学习成绩一般，属于那种走进学生堆里不容易找的学生，但她的字写得不错。
我们班第一次办班板报时，发愁没人会写板头。
我就找到她，说她的字写得挺好，让她试试，结果她写得不错。
在那个周的周记里，她说真的非常感谢老班让我写黑板报的板头，初中这两年里，她想写但从来没试过，太感谢老师给我这个机会了。
通过这件事她也知道自己还有很大的潜力，极大地增强了自信心。
在接下来的摸底考试中成绩有很大的进步，在刚刚结束的期中考试中，她进到了班级的第六名。
每个学生都有值得津津称道的优点，班主任应及时发现学生的具体优点，公开赞美。
这样，赞美将会成为激励学生奋发向上、刻苦求学的巨大动力。
三、发挥班干部作用班干部是老师的小助手，也是同学们的好朋友，能用好班级骨干是形成优秀集体的一个重要条件，使集体有一个“控制中心”，保证在统一的指挥下，能协调实现共同的目标，更重要的是通过班级工作实践提高学生交际能力，组织能力和独立工作能力。
班级管理小故事：顽石也能开花
班主任是一个班级的组织者和管理者，当班主任不容易，当好班主任，管好一个班集体更不容易。
记得刚接手这个班级的时候，开学第一天的第一节课，英语老师领着一位同学走进来。
因为升级换教室，这位同学无法找到自己的班级，他就在学校门口一直转来转去。
刚看到这位同学，我就感觉到这应该是一位问题学生：衣服脏兮兮的，裤子还短那么一节，露着脚脖子，可以看出他没穿袜子，目光呆滞，时而躲躲闪闪。
后来我才听说他是一个智力低下的孩子，自己的名字都不会写，更别说读书写字了。
所以我就安排他在一个角落里坐下，希望他不要影响到其他同学。
就这样日子一天天的过去，有一天下课时，我看他桌子下面很脏。
就对他说：“把你桌下面的垃圾捡一下。
”结果他听到我的话后反而将脸朝墙边一扭，嘴里不满地嘟囔着“不是我的。
”我生气地走出教室，从来没见过如此没礼貌的学生。
对办公室的同事说起这个学生，同事却笑着说“哟！他竟然开口和你说话了，以前的老师从来没听到过他说过话。
”听到这话，我不禁陷入了沉思。
后来通过以前的老师找到了他家长的联系方式，于是我打通了他家的电话。
接电话的是孩子的奶奶，经过这次电话家访，我了解到了他的家庭情况：父母离异，孩子从小就有奶奶一手拉扯大。
爸爸常年在外打工，缺乏对孩子的沟通交流。
由于出生时缺氧，孩子智力受到影响，再加上缺少与外界交流，所以孩子慢慢有了自闭的倾向。
了解到这些信息以后，我觉得心里没有那么生气了，更多的是同情这个孩子。
作为一名班主任，我们不能就这样轻易放弃每一个孩子。
我决心帮助他，记得有位老教师说过：“对于不同的孩子，我们要以不同的标准来定义他的进步。
”我想像他这样的学生，哪怕能让他开口说话，按时上下学，知道看书写字......这对于他来说就是不小的进步吧。
怀揣着这样一种心情，我一直在关注着这位同学，盼望着他能有一些小小的进步。
一天课间休息时，一位老师在楼上看到有两位女生在欺负一位男生，而那个男生看起来像我们班的小A同学，于是我赶紧赶了过去。
莫把璞玉当顽石——一个后进学生转变的启示
父母离 异, 给他的打击 很大。随 父, 但 父亲长期在 外, 很少过 问他 的情 况, 缺乏父爱。母亲 事情多, 也 很 少 与 他 进 行心 与 心 的 交 流 和 沟 通 , 从小 缺乏 情感 教育 。常 与不 三 不 四的 人交 往, 深 受不 良思 想的 影 响 。长 期以来 , 形成 自卑 、暴躁 、逆 反等 复杂心理。另外, 张有极强的表 现欲, 且看重老 师对他的 看法, 但又 要与老 师作对, 思想行为偏 激, 情 绪 不稳。
生的认识, 收到更 好的教学效 果, 提 高教学效率。
三、可 以避免东拼 西凑, 提高学 生的水平。
学生如果经 常把本应当 堂完成 的作业由课 堂带到课外 去, 失去一 定的约束, 就容易形成一种惰性。从 许多 带 回 家 中 完 成 的作 业 可 以 看 出, 学 生在家中“参考”了许多资 料, 把别人的文 章进行东 拼西凑, 大有 编造之嫌, 华而不实。这样的习惯一 旦形成, 学 生将会失去 临场作业的 能力。让学生当堂完成作业, 不管写 得如何, 他 们都能经历 一次全过程 的训练, 培养了思维 能力, 提高了学 习水平。 ( 作者单位: 衡阳市雁峰区高兴小学)
张谊
在做作业时 , 一部分学 生常常 需要延长作 业的时间, 有 的甚至当 天都不能完 成任务, 这是 很不可取 的。教师在课堂指导学生作业时, 应 该注重培养学 生形成当堂 完成作业 的好习惯。 让学生当堂 完成作业是 有许多好处的。
一、可以促 使学生认真 完成作 业, 端正学习态度。
如果教师规 定学生当堂 完成作 业, 并要求在 交作业时老 师要进行 检查, 学 生就会有一 定的紧迫感 , 特 别是一些态度 不端正的学 生就会意 识到, 如 果随便应付 , 就会 面临当众 退回重写的尴尬。因此, 他们会把这 种紧迫化为 一种动力, 促 使自己用 心完成作业 , 课堂里就会 形成一种
错把顽石当璞玉的意思
错把顽石当璞玉的意思什么是璞玉璞玉是指未经雕琢的天然玉石，它保留了自然形态，没有经过人工加工的痕迹。
璞玉以其原始、朴素的美感而受到人们的喜爱。
错把顽石当璞玉的意思错把顽石当璞玉是一个常见的成语，意为对人或事物的价值进行错误评估或判断。
就像把普通的顽石误以为是珍贵的璞玉一样，这样的错误常常使人们失去了正确看待事物的能力，导致错误的决策和判断。
错误评估的后果当我们错把顽石当璞玉时，往往会带来一系列的不利后果。
首先，我们会将有限的资源浪费在不值得的事物上，造成资源的极大浪费。
其次，我们可能会忽视真正有价值的事物，错失宝贵的机会。
最重要的是，错误评估可能导致我们被欺骗或受到损害。
如何避免错把顽石当璞玉为了避免错把顽石当璞玉，我们需要做好以下几个方面的工作：1. 了解事物的真实价值首先，我们需要对事物进行充分的了解，了解其真实的价值和特点。
这意味着我们需要通过各种有效的途径获取信息，如阅读书籍、参加培训课程、咨询专业人士等。
只有充分了解了事物，我们才能做出准确的评估。
2. 深入思考和分析除了了解事物的表面价值，我们还需要进行深入思考和分析。
通过系统性思考和辨析，我们可以更好地理解事物的本质和内在关系。
一旦我们对事物有了更深入的理解，就能更好地评估其价值。
3. 寻求多元化的意见和建议一个人的判断力是有限的，因此我们需要时刻保持谦虚和开放的心态，寻求他人的意见和建议。
不同的人可能具有不同的视角和经验，他们的观点可以帮助我们更全面地看待事物。
通过听取多元化的观点，我们可以避免陷入主观的误判。
4. 反思和总结经验教训当我们发现自己错误地将顽石当璞玉时，我们需要及时反思和总结经验教训。
这是一个宝贵的机会，让我们更好地了解自己的判断偏差和盲点，以便下次能够更好地做出正确的判断。
结论将顽石当璞玉是一个常见的错误判断，它会给我们带来许多不利的后果。
为了避免这种错误，我们需要充分了解事物的真实价值，进行深入思考和分析，寻求多元化的意见和建议，以及反思和总结经验教训。
爱让顽石变成璞玉
爱让顽石变成璞玉早自修点名，发现小童没来，同学说小童发烧在宿舍躺着。
早自修一结束，我便赶紧往2号楼奔去……小童是我们班一个问题较多的学生，单亲家庭，和父亲一起生活，平时与父亲极少交流，父亲也不大管得住他。
入学初期，小童就暴露出不服从管理、抽烟、打架等诸多不良习气并受到校行政处分，跟班级同学也发生过多次不愉快。
在解决这些问题的过程中，我从多方面对其做了了解，发现其缺少完整家庭的关爱，父亲忙于生计，与其沟通极少，养成了其自我、乖张的性格，整个人也比较消极。
于是我平时注重加强了与小童的沟通，相互增进了解，努力拉近彼此距离，但效果一直不太理想。
赶到宿舍，我没有责备小童未请假就擅自缺席，而是关切地询问病情，并询问宿舍有无开水，早饭吃了没有。
随后又跑到外面帮小童买来了药、早点和豆浆，并帮小童打来开水，嘱咐其要多休息，多喝水。
另外我还安排同学中午将午饭送到宿舍。
小童对我的到来感到有些忐忑，但感觉得到，小童有点意外并有些感动。
还有一次，因为鸡毛蒜皮的小事，小童与舍友发生矛盾，对方将小童与其他同学的洗头膏及沐浴露等尽数丢弃，双方闹得不可开交。
我得知情况后，对双方进行了调解，为了更好地教育双方对人对事要宽宏大度，我将自己不用的三瓶洗头膏和一瓶沐浴露送给他们以化解矛盾。
我的行为深深打动了双方同学，小童更是深受触动，为自己的斤斤计较感到惭愧。
之后的学习生活中，在我和学生处等老师的多方努力下，小童一改往日的形象，就像完全换了一个人，整个人的精神状态变得积极向上，成绩也飞速提升，在第一学期获得了进步奖。
专业技能方面，小童也日益精进，在第二学期的全国技能大赛的选拔中，凭借出色的表现被选为我校参加全国大赛的烹饪项目两位助手之一。
在紧张的备战训练中，小童不仅专业技能有了飞速提升，也懂得了很多为人处事的道理，整个人变得更加自信成熟。
爱让小童从一块顽石变成璞玉，如假以时日，再加以雕琢，必定会光芒四射。
精心雕琢每一块“璞玉”
精心雕琢每一块“璞玉”作者：才玲来源：《中小学心理健康教育》2012年第02期故事发生在奥地利。
一天，小男孩在家里玩的时候，失手打碎了窗台旁祖传的古董花瓶。
男孩怕妈妈责备，笨拙地试图用胶水把碎片粘回原样。
晚上妈妈回家后，一眼就看出了花瓶的异样，她问孩子：“花瓶怎么了？”男孩红着脸说：“一只猫从窗外跳进来，撞倒了花瓶……”妈妈很清楚地记得她出门前关好了窗，孩子是在撒谎。
她不动声色地说：“是我大意了，忘了关好窗子。
”晚上睡觉前，妈妈来到男孩的房间，坐在男孩的床边，手上拿着巧克力。
男孩不解地看着妈妈。
妈妈递过一块巧克力，说：“这块巧克力奖励你神奇的想象力，你杜撰出一只会开窗的猫，将来一定能像机器猫一样变出很多新奇的东西。
”男孩惊讶地接过巧克力，妈妈又递来一块，说：“打碎花瓶后你努力把花瓶粘回原样，说明你是一个负责任的好孩子。
不过修复花瓶需要专门的技术，明天我们一起去古董店，看看他们是怎样修复花瓶的。
”男孩正想开口，又一块巧克力递了过来，“这块巧克力代表我的歉意，我明知家里有个充满活力、活泼爱动的小男孩，却没有把花瓶放好，希望没有惊吓到你。
”男孩低下了头，轻轻地说：“妈妈，我错了……”教育是一门艺术，需要育人者的智慧和创造力。
我们常说，教育应该如春风化雨，悄悄浸润学生的心田，在现实生活中育人者应该如何教育犯错误的学生，如何“雕琢”存在瑕疵的“璞玉”，我们可以从这个故事中得到颇多启发。
呵护学生的自尊。
学生敏感的自尊心是春日大地上娇嫩欲滴的花儿，是夏日荷叶上晶莹剔透的露珠，需要育人者小心翼翼地呵护。
看到学生犯错时，情绪激动是人之常情，但育人者应该迅速冷静下来，避免用激烈的语言当面批评学生，这样会伤害学生的自尊心，让他们水晶般透明的心因此而蒙尘，使他们的内心产生抵触。
故事中的母亲深知这一道理，所以当她知道孩子在撒谎时，并没有当场揭穿他，而是在临睡前孩子心情比较放松的时候才提起，维护了孩子的自尊。
发现学生的优点。
精雕细琢 璞玉成器.(陈瑞娥)doc
精雕细琢璞玉成器耀华小学陈瑞娥古语云“玉不琢，不成器；人不学，不知义。
”“人之初，如玉璞；性与情，俱可塑。
”从教育的角度体现“玉之成器”与“人之成才”的共通之处。
石之美者为玉，同样，每个学生均如一块璞石，教师要懂得欣赏每块璞玉的优点才能更好的培养他，因此要求教师必须具有修身如玉的品格，热爱并赏识每一个学生，做到有教无类。
其次，“石之美者、皆能成器”，体现了一种教育信念；每一块原石，只要有懂得欣赏和雕琢的人，必能使其成为一块美玉；一如每一个孩子，只要有适当的教化培养皆能成材。
因此教师就必须具有慧眼识玉的能力，去发现每一个学生的潜能，帮助其成材。
学生如同璞玉，如果未经打磨，可能永远只是石头的芯子而已；所有连城的价值，若一开始被视而不见，就可能永远不见天日，被尘封被埋没。
因此，璞玉之成器与能工巧匠之精雕细琢密不可分。
如同每一个孩子的成材也必然与教师的教育教学息息相关。
一、以心塑玉A、爱心有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。
”因此，作为一名教师、一名班主任，首先应该是爱孩子。
对全班学生，无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓人家，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。
班主任要做到以诚心对待学生，以爱心感化学生；以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门，因为每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙；每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。
07届学生周信蓬是一个既聪明又捣蛋的男孩，上课从不安分守己，有时在他的“领导”下，总会影响课堂的纪律，浪费了许多宝贵的教学时间。
后来经过多方面了解，才知道这个男孩因以往的老师经常批评他，让他形成了逆反心理，总和老师作对。
我着实为他担忧了，同时也在寻求着教育他的“良方”。
后来我发现他在班级很有号召力，人又高大，于是给与他当体育委员的机会。
他很高兴眼眸里闪烁着兴奋的光芒。
在他的带领下，体育课的纪律有了很大的改进。
顽石变美玉的诗句
顽石变美玉的诗句
出处：明·冯梦龙《古今小说·张道陵七试赵升》
这两句大意是：剖开顽固的石头才能知道玉石，淘尽泥沙才能见到金子。
《诗经卫风淇奥》中有“如切如磋，如琢如磨”的诗句，其中就有琢玉技术的描绘，这里的“如切如磋，如琢如磨”所指的是琢玉的工艺程序。
切就是把玉料解开，磋就是对玉料进一步的成形修整，琢就是雕琢花纹和成器，磨即是抛光。
璞玉的华丽大变身之工艺技法：
1、阴刻线：
在玉器的表面琢磨出下凹的线段，有单阴线或两条并行的双刻阴线。
2、浅浮雕：
利用减法，挖掉线纹或图像外廓的底子、造成线饰凸起的效果。
3、高浮雕：
把实物立体形象压缩成浮雕时，处理由浮雕底层到浮雕面之间的复杂起伏关系，并将其归纳成若干不同深度的层次。
4、圆雕：
圆雕是完全立体的，可从四面八方去欣赏它。
玉雕中通常用来雕刻立体造型人物、立兽。
5、活环：
玉料削琢成相连的活动环索，可延伸玉料的跨度，春秋时即已采用。
6、镂空雕：
又称透雕，在穿孔的基础上加以发展，最早见于良渚文化镂空的玉冠状饰。
镂空雕的程序是先在纹饰外廓等距的地方钻管打孔，再用线锯连接形成槽线。
7、挖膛：
也叫掏胚，一般用于做瓶子、壶等器皿件。
确定基本外形后，开始打钻掏膛逐渐掏空，要求膛壁厚薄均匀，厚度恰到好处。
剖开顽石方知玉，淘尽泥沙始见金。
这两句大意是：剖开顽固的石头才能知道玉石，淘尽泥沙才能见到金子。
家校共育，顽石开花
管理篇•班级管理时间如梭，不经意间我就在教育一线勤勤恳恳工作了25年，今年，我有幸地担任了21世纪新生代学生的班主任兼英语老师。
随着城市化进程的不断推进，进城务工子女也不断涌入我们学校。
50个夹杂着城市孩子和农村孩子的“混血儿”就组成了2021级24班这个新集体。
他们活泼聪明、自信独立、思维敏锐、情感丰富而淳朴。
因此，我下意识地有些喜欢来自农村的孩子。
但是深夜一个电话激起的涟漪让我无法安睡。
“哎呀，任老师，赵某某今天晚上又没有回来，我真没得脸给你打电话了，这次肯定要离家出走。
”这样的电话我接到5次以上。
每次都是呼啦啦的，每次都说自己没有颜面，每次都肯定孩子要离家出走。
其实这位母亲口中一无是处的孩子是我最喜欢的学生之一。
他随进城务工的父母一起来到了我们这座城市，一双滴溜溜机警的眼睛让你无法不喜爱他：他淘气，有时拔出草丛中的蛐蛐吓唬女同学，所以他有个绰号叫“蛐蛐哥”；他偷懒，同学们棘手的几何证明题，他把脑袋左晃一下右晃一下辅助线就添好了，但就是不做；英语他随便乱写，如果查到后责令其当面重做，他不到10分钟就可以全部做对；课堂上他举手最积极，经常跳起来喊：“老师，我来，我来！”课后他会因为自己的解题思路和老师不一样拽着老师说个子丑寅卯；当然班志上不断涌现他的“光辉形象”：钻到课桌底下下棋；美食节偷吃“仙丹”……因为父母长期夜班，孩子放学回家后就被独自锁在家里，吃点剩饭，然后做家庭作业。
百无聊赖时赵同学就爬在窗边看楼下的小伙伴追逐嬉戏，打发寂寥的漫漫黑夜。
因此，只要逮住机会，他就会逃过父母的监视，逃离囚禁他的家，冲向心中向往的自由乐园。
虽然他明知道偷跑的后果，但所有后果带来的痛苦都值得他用须臾的自由换取。
但父母房间像吸铁石诱惑着他，因为里面锁着电视和电脑。
他终于控制住游戏的诱惑，把父母反锁在门外，打了一个通宵的游戏，父母下夜班回家无论如何都叫不开门。
开锁匠撬开了防盗门，撬开了父母的房门，赵同学岿然不动地坐在电脑前，右手还握着鼠标。
幼儿园教师教育故事分享心得体会
幼儿园教师教育故事分享心得体会作为一位幼儿园教师，通过教学工作活动，不妨写一篇幼儿园教师教育心得。
教师是增进学生强健成长的园丁，他们在工作中不辞辛劳，用自己的知识浇灌着所有的学生。
下面是作者为大家收集有关于幼儿园教师教育故事分享心得体会，期望你爱好。
#444050幼儿园教师教育故事分享心得体会1一提到顽皮的孩子，相信很多幼师都会疼痛。
由于我曾经也有这么一段头痛的经历。
有句话说得好：幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不幸。
我现在想把这句话改一下听话懂事的孩子是相同的，顽皮的孩子各有各的不相同。
记得刚毕业来到幼儿园。
第一次走进教室就发觉我们班顽皮的孩子就非常多。
一抓一大把。
一个顽皮的孩子就够让我们头痛了，现在还是一群顽皮的孩子。
对我这个刚刚走出校门的新手来说真的很难应对。
刚刚接到这个班，我对每一位孩子都充满了爱心。
对那些顽皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他们沟通交换。
但是几个星期下来，我发觉他们根本不买我的帐。
乃至变本加厉起来，这些孩子常常个性强、胆子大、对自己束缚能力差，吵吵闹闹的给班级带来了很大的影响。
一个顽皮孩子带动了一群本来懂事的孩子开始顽皮，这一群顽皮的孩子就带动了我们半个班的孩子顽皮起来。
我最初的耐心也被磨平了。
我对他们发脾气拍桌子都不管用了。
由于每天对他们施行畏妻如虎，加上我的发声不正确，我的声音常常会变成沙式比哑。
对于这些，我真的是苦不堪言。
我对他们已经失去了信心。
曾经的小天使群部变成了小魔鬼，一看到他们我就头痛。
但是，在一次集体教育中我偶然发觉，这些孩子特别爱好受夸奖。
只要我每次说要夸奖谁谁谁，他们的表情就都开始专心起来。
就连那些特别好动的小朋友也会安静下来。
其实他们都爱好被老师关注被别人夸奖的。
看来，他们也不是对什么都无动于衷的。
从这开始，我对他们施行了一套策略。
当我们在平时遇到孩子时，或上课前，我就会鼓励的语言和欢乐的微笑提示他们这节课不要再捣蛋了。
乃至可以摸摸他的头说：你上节课，已经有进步了，这节课要表现更好噢。
错把顽石当璞玉的意思
错把顽石当璞玉的意思“错把顽石当璞玉”是一个常见的成语，它的意思是指人们在欣赏或评价事物时，由于缺乏正确的认识和知识，而误认为平凡无奇的东西具有珍贵的价值。
这种错误的评价往往会导致人们做出错误的决策或选择，给自己带来损失。
在现实生活中，“错把顽石当璞玉”这种现象经常发生。
例如，在购买艺术品、收藏品等方面，许多人由于缺乏专业知识和经验，在看到一些普通的作品时也会认为它们非常珍贵，从而花费大量金钱购买。
但是，在专业人士的鉴定下，这些作品可能只是普通的仿制品或者毫无价值的废物。
此外，在人际交往中也存在着“错把顽石当璞玉”的现象。
例如，在恋爱中，有些人会因为对方表面上看起来优秀而盲目追求，但最终发现对方并不符合自己真正需要和期望的特点；在择友方面也有类似情况发生。
那么如何避免“错把顽石当璞玉”的现象呢？首先，我们需要提高自己的认知水平，尽可能地了解事物的真实面貌和价值。
在购买艺术品、收藏品等方面，我们可以通过学习专业知识、咨询专业人士等方式来提高自己的鉴别能力；在人际交往中，我们可以通过更加深入地了解对方的性格、价值观等方面来避免盲目追求。
其次，我们需要保持冷静客观的态度。
当我们看到一些看起来很有吸引力的事物时，不要过于冲动和盲目，应该保持清醒头脑进行分析和判断。
在购买艺术品、收藏品等方面，我们可以多看几家店铺、多咨询几位专业人士，从多个角度来考虑问题；在人际交往中，我们可以多与对方接触、多沟通交流，在更深层次上了解对方的真实情况。
最后，我们需要时刻保持谨慎和警惕。
尤其是在涉及到金钱和利益问题时，更需要谨慎处理。
如果遇到不确定或有疑问的事物，可以多加了解和考虑，避免因为一时冲动而做出错误的决策。
总之，“错把顽石当璞玉”这个成语告诉我们，在认识和评价事物时要保持客观、深入地了解事物的真实情况，同时也需要谨慎处理各种问题，以免因为盲目追求而遭受损失。
辅导员军训工作总结
辅导员军训工作总结（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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班级管理经验交流发言稿15篇
班级管理经验交流发言稿15篇班级管理经验交流发言稿15篇班级管理经验交流发言稿（一）：各位领导教师：大家好！今日我很荣幸的站在那里和大家一齐探讨有关班级管理的问题，班级是学校进行教育教学工作的基本单位。
一个优秀的稳定发展的班团体，既能顺利完成学校交给的各项任务，又能使每个学生健康成长。
所以班主任作为班级管理的组织者、教育者和指导者进行科学的班级管理异常重要。
下头介绍一下自我的一些粗浅的做法，不足之处请大家批评指正。
一、高中班级阶段性和系统性管理的依据（一）班团体发展的阶段性一个班级从刚组建发展为坚强的团体，一般要经历三个阶段。
（1）组建阶段，这时班级仅从组织上建立起来了。
班级对班主任有较大的依靠性，不能离开他的监督独立的执行他的要求。
如果班主任不注意严格要求，班级就可能变的松弛、涣散。
（2）核心初步构成阶段，他的特点是，师生之间、同学之间有了必须的了解，学生进取分子不断涌现并团结在班主任周围，班的核心初步构成。
这时，班团体能够在班主任指导下进取组织和开展班级的工作和活动；班主任开始从直接领导、指挥班的活动过度到向他们提出提议，由班干部来组织开展团体的工作和活动。
（3）团体自主管理阶段，这是，班团体已构成，他已成为教育的主体，能主动的根据学校和班主任的要求以及班上的情景，自觉的向团体成员提出任务与要求，自主的开展团体活动。
（二）高中学生身心发展的年龄特征人的身心发展有必须的顺序性、年龄阶段性和不均衡性。
虽然在高中三年都是心理学上的青年初期，但随着年级的升高，学生的身心会有明显的发展变化。
从心理因素来看，学生的自主意识、成人感随年龄的增长而升高；高一学生适应环境困难、学习方法欠缺；高二容易产生两极分化：自卑和自我；高三学习心理压力到达顶峰。
由此可知这种阶段性的思想行为特征说明班主任应当抓住学生的迫切需要才能激励学生，从而收到实效。
二、如何进行班级管理针对高二学生的特点，我大体上把整个管理过程分为建制前和建制后两个阶段：（一）建制前：这个阶段其实很短暂，却很重要。
“愚公”精神移“顽石”——谈谈后进生的转化
“愚公”精神移“顽石”后进生，是每个班的特殊群体，他们一般是指在品德的发展过程中和对知识的掌握、能力的应用等方面差的学生，多表现为有的学习吃力，有的纪律松散，有的粗暴不讲礼貌，经常搞恶作剧，骂人打架，顶撞老师等，常常被老师、班长、小组长挂在嘴上，写在纸条上。
然而，在新课改的新形势下，要全面推进素质教育，大面积提高教育教学质量，就必须做好后进生的转化工作。
可以这样说：“没有后进生的进步就没有素质教育的全面实施”。
教学应该更多的关注每个学生，对于后进生更应加倍关注。
给后进生更多的阳光，让他们发挥内在的潜力，拥有健全的人格。
去年我任教三（1）班的数学，这个班的差生特别多，这些同学成绩特差，考试几乎不超过30分，平时无心学习，纪律散漫，在各方面都表现较差。
罗某就是其中之一。
罗某：上课他喜欢钻抽屉，自己管自己玩，从来不举手回答问题，也从来不交作业。
一次考试成绩是24分，于是把他叫到办公室，还没开始说就哭了。
当时我的心情很是沉重，就因为这一哭，我对这个孩子的看法改变了，我觉的这个孩子他是上劲的，他也是希望学好的。
从此后我就把他放在心上，抓在手上，默默下决心要用“愚公”精神移他这颗“顽石”。
下面就是我引导他走出“后进生”行列的教育案例。
一、表现作业不做、上课不听，但从不打架、逃学或其他违纪行为。
基于此表现，我把他定性为思想素质还可以的后进生。
二、成因经过多次与他交谈，以及从同学和他家周围的邻居处了解到他之所以成为后进生最主要的原因是他父母外出打工而让他在老家上学跟奶奶，由于父母不在身边，奶奶年事已高，无暇顾及孩子，从不过问孩子的学习，因此导致他形成了自由散漫，作业不做，上课不认真等恶习。
针对以上调查分析，我认为他的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。
（一）内因罗某虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又愿意不问别人，不懂装懂，而且贪玩难以自控，玩的时间很多，学习时间很少，长期发展下去，学习基础越来越差，知识掌握越来越困难，形成恶性循环，进而就产生了自卑心理。
班级“顽石”变“璞玉”
班级“顽石”变“璞玉”在小学校园里，经常会看到这样的一些中高年级的学生：他们正在接受班主任的批评，可是，在他们身上却丝毫看不到那种接受批评后的惭愧和懊恼。
相反，他们面不改色心不跳，手一垂，眼皮一搭，一副满不在乎的样子。
反正是，你叫我写检查就写检查，格式早已熟记在心；让叫家长就叫家长，大不了挨一顿打，我们已练就“钢筋铁骨”。
面对班主任的循循善诱、和风细雨，不理不睬；任凭家长的拳打脚踢、狂风暴雨，不管不顾，依旧屡教不改、我行我素。
一副“我是班主任我怕谁”的蛮横架势。
班主任被气地吹胡子瞪眼，大呼：“江郎才尽。
”更有甚者，几番折腾后，产生“逆反心理”，则变本加厉，大有身经百战，愈挫愈勇之势。
私底下，有个别班主任称之为“班级顽石”，甚至叫“茅坑里的石头——又臭又硬”。
每一个教育者都应该反思：难道学校和班主任教育的结果就是学生在和班主任、家长的一步步斗争中的“成长”，就是成天勾心斗角将本来想教育自己成长的“恩人”当作自己的仇敌？这岂不是教师的悲哀、教育的悲哀？难道这一块块“顽石”真的就没有打磨成玉石宝器的可能吗？到底是错在哪里了？班主任究竟应该怎么做才能走出这样的困境呢？一、要把每个学生都看成璞玉浑金——学会欣赏班主任要先从改变自己开始，把每个学生都看成未经雕琢的玉石。
了解学生首先就要热爱学生、亲近学生。
热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到班主任的爱更是困难。
大多数学生对班主任的态度是敬而远之。
曾经有人做过这样的调查，从5所学校随机抽取了100名教师，问：“您热爱学生吗？”90%以上的被试者回答“是”；然后向这100名教师所教学生进行调查：“你体会到老师对你的爱吗？”回答“体会到”的仅占12%。
这说明要让学生体会到教师对他们的爱并非易事。
北师大教授、教育学家林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”这种爱是班主任教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。
学生成长案例：化解顽石
学生成长案例化解顽石解放中学石荣芳一、背景介绍黄新宇，（文中以小H代替）我班的小胖墩，行动迟缓，完成作业的时间总是要比别人长，甚至每周一就是他的“末日”，经常周一不是差这个作业就是那个作业，或者忘了带，要么就是说课代表没有把作业抄在黑板上等等。
成绩也不理想，课间在班上的根本没有同学跟他玩，因为他总是喜欢恶作剧；与同学相处中，一副誓死把你征服的样子，与同学发生矛盾时，他不是跟别人打架就是选择用言语攻击对方，习惯十分不好。
到老师面前从来不会说自己有什么问题，总是一大堆理由说自己如果不这样做就好像“天理不容”一样。
二、情况分析家长方面：第一次到该生家家访时，其母亲说的第一句话就是：“我们家小H，小学时，与同班同学相比年龄要小一些，所以常表现为无法专心于学业，成绩也明显不理想，希望他到初中后能开窍，还请老师多费心。
”而且他父亲说，我们的家庭教育理念是采用的“美式教育法”，……一大堆高谈阔论之后我明白了：他们的美式教育法就是放任不管的意思。
经过几次与家长的“辩论”才与家长达成共识：美式教育法只能等到去美国之后再说，而且没有基本的好习惯和基本的处事方式，美国人是肯定不欢迎滴。
他父亲在长沙上班，周末回家一次，母亲是儿童医院的护士，需要三班倒，家里没有人的时候就把孩子送到姥姥家，而姥姥根本就是小H的“下饭菜”，所以，经常就处于“放羊”状态。
成长情况：他是我们班的“空降兵”，一进教室，班上认识他的同学就说“完了”，他怎么到我们班来了！然后，小H的“光辉历史”就在全班流传：十句话有9句是假话，而且他辩驳时总是一副非常无辜的可怜的神态，一不留神就会上他的套。
一次冬令营报名，班上只有他一个人参加，冬令营结束回来之后跟家长交流时才知道他跟他爸爸说他们班全部都去了，而且老师要求都去参加，绘声绘色的，他爸爸信以为真。
平时上课注意力完全不能集中，即使在“万众瞩目”的情况下仍会走神，例如看着窗外发呆、拨弄自己的手指等等，没有丝毫学习效率，逐渐地就养成了在课堂上易走神，容易被身边的小细节吸引注意力的坏习惯。
璞玉有缺合而为美的意思
《璞玉有缺合而为美》小朋友们，今天咱们来聊聊“璞玉有缺合而为美”这句话的意思。
你们知道璞玉吗？璞玉就是还没有经过雕琢的玉石。
就算是璞玉，也可能会有一些小瑕疵、小缺点。
就像我们人一样，每个人都不是完美的，都有自己的不足。
比如说，有的小朋友数学成绩特别好，但是语文可能稍微弱一点；有的小朋友画画很棒，但是唱歌可能不太在行。
但是呢，当我们把这些有缺点的人或者事物放在一起，互相帮助，互相补充，就能变得很美，很完美。
我给你们讲个小故事吧。
有一次学校组织活动，要搭一个积木城堡。
有的同学擅长搭高高的塔楼，有的同学擅长搭宽敞的大厅，还有的同学擅长搭漂亮的花园。
虽然每个人单独搭的时候都有一些小问题，但是大家一起合作，最后搭出来的城堡超级漂亮！小朋友们，这就是璞玉有缺合而为美呀。
《璞玉有缺合而为美》同学们，咱们接着来讲“璞玉有缺合而为美”。
比如说，在一个班级里，有的同学很活泼，爱说话；有的同学很安静，爱思考。
活泼的同学能带来很多欢乐，安静的同学能在大家冲动的时候让大家冷静下来。
就像一场足球比赛，有的队员跑得快，负责进攻；有的队员身体强壮，负责防守。
虽然每个人都不是全能的，但是大家团结在一起，就能赢得比赛。
我记得有一次参加合唱比赛，有的同学声音清脆，有的同学声音低沉，刚开始排练的时候不太和谐，但是经过老师的指导，大家相互配合，最后唱出的歌特别好听。
同学们，这就是合而为美的力量。
《璞玉有缺合而为美》小朋友们，咱们再来说说“璞玉有缺合而为美”。
比如说做手工，有的小朋友手巧，能做出精美的小零件；有的小朋友有创意，能想出独特的设计。
大家一起合作，就能做出超级棒的手工作品。
还有在运动会上，有的同学擅长短跑，有的同学擅长长跑，有的同学擅长跳远。
虽然每个人都不是所有项目都厉害，但是大家一起为班级争光，那种感觉特别好。
我认识的两个小伙伴，一个画画好，一个写字好，他们一起合作完成了一幅漂亮的手抄报。
小朋友们，明白了吗？这就是璞玉有缺合而为美。
齐心合力用二心,“顽石”同样变黄金
齐心合力用二心，“顽石”同样变黄金作者：杨门生来源：《新课程·上旬》2020年第03期摘要：从某种程度上说，一个班级管理的水平关键取决于对“后进生”的管理，怎样对待这些“后进生”是班主任、学校管理层必须正视的一个问题。
关键词：“后进生”;爱心;转化;教育新一轮中、高考改革正如火如荼的进行，改革聚焦“素质教育”“学科素养”，改革面向全体学生，使每一个学生在“德、智、体、美、劳”各方面都有不同程度的发展。
“面向全体学生是素质教育的一个重要特征”[1]，作为基础教育的中小学教育，老师不能只关注少数学习成绩优秀、听话的好学生，而应尽职尽责尽心尽能地多关心一些学习成绩差的“后进生”。
每所学校或多或少都存在一些“后进生”，作为增城区的龙头学校——广州市增城区增城中学也存在一些“后进生”，他们行为控制能力差，遇事冲动、鲁莽，不爱学习，操行不符合中小学生规范，无论是在室内文化课、实验课还是室外活动课，无论是在教室还是在学生宿舍，经常有意无意制造形形色色的问题，如迟到、早退、不做作业、不交作业、课堂睡觉、上课玩手机、欺负同学、侮骂同学、打架斗殴等。
这些行为严重影响了其他同学学习、老师上课，破坏了正常的教育教学秩序，对班级和学校的危害很大。
怎样对待这些“后进生”是班主任、学校管理层必须正视的一个问题。
笔者依据多年教育教学和当班主任的经验，谈谈自己是怎樣教育“后进生”的。
一、用爱心温暖“后进生”“没有爱就没有教育”，只有把更多的机会留给“后进生”，把更多的爱献给“后进生”，才能让他们感受到老师的关怀和集体的温暖，从而反思自己的错误行为。
作为教师，应认识到学生犯错是其成长中的必然，是可以谅解的，应本着一定能点燃他们思想进步的火花的信念，理解他们、尊重他们、信任他们，才能取得良好的教育教学效果。
平时多呵护这些学生，多了解他们，诚挚对待他们，用机会和爱心捕捉他们的“闪光点”。
抓住“闪光点”，让其看到自身价值，再根据学生性格、特征、爱好、兴趣、专长进行耐心教育转化，化消极因素为积极因素，逐步根除其自卑感，不断激发其进步的欲望、良好的行为动机。
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班级“顽石”变“璞玉”
在小学校园里，经常会看到这样的一些中高年级的学生：他们正在接受班主任的批评，可是，在他们身上却丝毫看不到那种接受批评后的惭愧和懊恼。
相反，他们面不改色心不跳，手一垂，眼皮一搭，一副满不在乎的样子。
反正是，你叫我写检查就写检查，格式早已熟记在心；让叫家长就叫家长，大不了挨一顿打，我们已练就“钢筋铁骨”。
面对班主任的循循善诱、和风细雨，不理不睬；任凭家长的拳打脚踢、狂风暴雨，不管不顾，依旧屡教不改、我行我素。
一副“我是班主任我怕谁”的蛮横架势。
班主任被气地吹胡子瞪眼，大呼：“江郎才尽。
”更有甚者，几番折腾后，产生“逆反心理”，则变本加厉，大有身经百战，愈挫愈勇之势。
私底下，有个别班主任称之为“班级顽石”，甚至叫“茅坑里的石头——又臭又硬”。
每一个教育者都应该反思：难道学校和班主任教育的结果就是学生在和班主任、家长的一步步斗争中的“成长”，就是成天勾心斗角将本来想教育自己成长的“恩人”当作自己的仇敌？这岂不是教师的悲哀、教育的悲哀？难道这一块块“顽石”真的就没有打磨成玉石宝器的可能吗？到底是错在哪里了？班主任究竟应该怎么做才能走出这样的困境呢？
一、要把每个学生都看成璞玉浑金——学会欣赏
班主任要先从改变自己开始，把每个学生都看成未经雕琢的玉石。
了解学生首先就要热爱学生、亲近学生。
热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到班主任的爱更是困难。
大多数学生对班主任的态度是敬而远之。
曾经有人做过这样的调查，从5所学校随机抽取了100名教师，问：“您热爱学生吗？”90%以上的被试者回答“是”；然后向这100名教师所教学生进行调查：“你体会到老师对你的爱吗？”回答“体会到”的仅占12%。
这说明要让学生体会到教师对他们的爱并非易事。
北师大教授、教育学家林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”这种爱是班主任教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。
从学生的心理需要上讲，学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。
班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到教师对他的亲近和爱。
如果班主任总是以尊者形象出现在学生面前，那么，即使是一个学期、一个学年也难以熟悉自己的学生，更谈不上结合实际对学生进行教育了。
二、允许某块“石头”偶尔“臭”一次——宽容教育
班主任不能一味地要求这些玉石的光泽都一样熠耀，一定的时候还要包容一些“石头”偶尔的“臭”一次。
“金无足赤，人无完人”，成年人尚且不敢保证一生中不犯错误，更何况那些知识体系、思想体系尚未健全的小学生呢。
爱迪生不就是在发生了一次错误，实验成果爆炸以后，从零开始，发明出了留声机的吗？班主任不要因为学生的一点小错就揪住不放，穷追不
舍。
适当地留一点空隙，在宽严之间，给学生留下一些感激的机会、反思的机会，这些机会一定会给学生的改过带来新的动力。
《约翰克里斯呆夫》的中文译者傅雷曾说：“真正的光明不是没有黑暗而是不被黑暗所吞噬；真正的英雄不是没有卑劣的情操，而是不被卑劣的情操所征服。
”笔者认为教育工作者要做的就是引导学生走出心灵的黑暗，走向灵魂的光明；驱赶卑劣的邪念，塑造高尚的情操，而不是苛刻地要求学生什么错误都不要犯。
因为“宽容教育是最成功的一种教育”。
三、以柔克刚，让硬石变“软蛋”——语言技巧
冀教版一年级语文书上有一篇课文叫《班主任的话语》，课文是这样写的“山谷的泉水/一点一点清清的/春天的花蜜/一滴一滴甜甜的/天上的星星/一颗一颗亮亮的/班主任的话语/一句一句暖暖的。
”看似是一篇普通的课文，实际却是在给教育工作者提要求，再生动地讲解也没有实际行动能让学生体会到这句话的真谛。
班主任在工作的时候温和的一句话，哪怕一个善意的眼神，对于学生来说，都是一个莫大的激励。
问题生更是这样，长时间多方面的冷嘲热讽，让他更需要这样的救命稻草。
俗话说：“一样话百样说。
”这里讲的就是讲话的艺术。
班主任倘若掌握不好讲话艺术，是很难有效地做好学生的思想工作，成功地治理好一个班的。
那么，班主任讲话要具有哪些艺术呢？1.言简意赅，中心突出；2.说话要幽默，符合儿童特点；3.讲话有感染力，讲话要有激情、慷慨激昂，但也不要装腔作势，应自然、得体；4.因人而异，方法多样。
班主任要
善于抓住学生的最佳心理状态，采取不同的策略，不能强求一律，须因人而异。
对学生最敏感或最易损伤他们自尊心的问题要把握好分寸，注意方式、方法。
最能引起情绪变化的批评，就有触动式、商讨式、提醒式批评。
新课程改革对班主任工作也提出了新的要求，要做好班主任工作，应当讲究一点技巧性和艺术性，教育艺术应当成为教师必须掌握的基本功。