新课改下小学数学课如何上
如何在新课改理念下进行小学数学课堂教学
如何在新课改理念下进行小学数学课堂教学新一轮课程改革给小学数学教育带来丁生机和活力,同时也给教师带来了严峻的挑战。
每位教师都将在这场变革面前接受考验,经历换脑、充电、反思的过程。
虽然各地都在深入学习《全h制义务教育数学课程标准(实验稿)》,领悟其理念与精髓,并使课改呈现出“喜人”的一面。
但由于长期以来形成的思维定势和陈旧滞后的教学观念、教学习惯、教学方法等很难使教师对新课程、新教法获得全新的认识。
因此课政中又出现了让教师陷入迷惘的一面。
下面几则例子给我的感触颇深:一、在情境中学数学教学情境是教师为了支持学生的学习,根据教学目标和教学内容有目的创设的教学时空和教学环境。
创设教学情境,不仅有利于学生学习和理解教学.掌握数学知识和技能,感受教学的力量;而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感。
激发学生学习数学的兴趣和求知欲望,引导学生在教师创设的情境中开动脑筋进行学习。
例如:一位教师教毫米的认识时,创设如下故事情境:(录音播放)厘米跟毫米以前是一对好朋友,它们生活在一把尺上。
可是有一天,厘米看了看身边的毫米心想:毫米这么小,竟然跟我平起平坐。
厘米很不服气地冲着毫米说:“每次主人让我俩去度量时,总是我出的力多,你只是偶尔量一下,几乎不派用场,你算老几?竟然跟我平起平坐!”这时,教师问学生:如果你们是毫米,听了厘米刚才的话心里高兴吗?(不高兴)那你们会怎么说,学生情绪非常高涨,结合学到的知识,说得头头是道。
教师创设故事情境,使原本抽象的数学内容赋予生命灵性,让学生主动地卷入童话角色体验中,即凸现毫米与厘米的本质联系,又使学生在其中受到“尺有所短,寸有所长”之理的熏陶。
教学情境的表现形式和创设时机时应该是多样的,教师可以组织一些游戏性活动。
“包装”数学知识,或创设故事性情境。
“串联”数学知识,让学在生动具体的情境中学习数学;教师也可以联系学生熟悉的生活创设情境,让学生在现实的情境中学习数学和理解数学。
二、增强学生自信培养学生自主参与意识、参与能力根据低年级学生的年龄特征,他们活泼好动,对什么新事物都好奇,比较容易调动学习积极性,但也存在对老师依赖的特点.不知该怎样学习。
新课改下小学数学教学方法的创新
新课改下小学数学教学方法的创新随着新课程改革的不断深化，小学数学教学方法也在不断创新和改进。
新课程改革要求数学教学不仅要注重学生的知识掌握，更要注重培养学生的数学思维能力和创新意识。
小学数学教学方法需要从传统的传授式教学转变为注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维和解决问题能力。
本文将从启发式教学、情境教学、多元智能教学和信息技术应用等方面谈谈小学数学教学方法的创新。
一、启发式教学启发式教学是指教师通过提出问题、引导思考、启发讨论等方式，引导学生自主探究、发现问题的解决方法和思维规律，从而启发学生的学习兴趣和思维能力。
在小学数学教学中，教师可以利用启发式教学方法来引导学生主动参与，培养他们的数学思维能力。
教师可以设计丰富多彩的问题情境，引起学生的思考和好奇心。
教师可以通过引入有趣的数学游戏、数学谜题等，让学生在游戏和解谜中学到数学知识和方法；或者通过引导学生观察实际生活中的数学现象，提出相关问题，让学生主动探究解决方法，从而激发学生的数学兴趣和求知欲。
教师还可以通过启发式教学来培养学生的数学问题解决能力。
教师可以设置一个开放性的数学问题，让学生通过调查研究、讨论交流等方式，找出解决问题的方法和规律；或者引导学生通过举一反三的方法，将已学到的知识应用到新的问题中，从而培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
二、情境教学情境教学是指教师利用具体的生活情境和实际问题来引导学生学习，以此来增强学习的真实性和有效性。
在小学数学教学中，情境教学是一种有效的教学方法，它可以让学生在真实的情境中学习数学知识和方法，增强他们的数学应用能力和解决实际问题的能力。
教师可以通过各种生活情境来引导学生学习数学知识。
教师可以利用商场购物、日常生活记账、实地测量等情境，让学生学习有关货币计算、单位换算、图形测量等数学知识；或者通过日常生活中的一些实际问题，如小朋友身高的比较、食物的分配等，来引导学生学习数学问题的解决方法和推理规律。
小学新课改数学教案
小学新课改数学教案
教学目标：能够掌握加减乘除的基本运算规则，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教学过程：
一、导入：
1. 让学生回顾前几节课所学的加减乘除的基本知识。
2. 提出一个简单的问题，让学生通过思考和讨论来求解。
二、学习：
1. 介绍加法：让学生通过具体的例子来理解加法的概念，进行一些简单的加法练习。
2. 介绍减法：类似地，让学生理解减法的概念，并进行相关练习。
3. 介绍乘法和除法：通过实际生活中的场景，让学生了解乘法和除法的意义，进行相关的练习。
三、练习：
1. 让学生分组进行加减乘除的练习，师生互动答疑。
2. 讲解相关解题方法，让学生理解并掌握。
四、巩固：
1. 综合练习：让学生进行一些综合性的加减乘除练习，检验学生对所学知识的掌握情况。
2. 检查和讲解练习题答案，纠正学生可能存在的错误。
五、拓展：
1. 提出一些拓展性的思考题，激发学生的数学思维和解决问题的能力。
2. 鼓励学生进行数学游戏或实践活动，加深他们对数学知识的理解和应用。
六、总结：
1. 回顾本节课所学内容，强调加减乘除的基本知识和运算规则。
2. 鼓励学生课后进行相关的练习和巩固，加深对数学知识的理解和掌握。
教学反思：
通过这一节课的教学，学生对加减乘除的理解和掌握程度有所提高，但在解题过程中仍存在一些不规范的地方，需要在以后的教学中加强训练和指导。
同时，课堂互动不够活跃，师生互动也需要进一步提升。
在接下来的教学中，我将更加注重引导学生主动参与学习，提高课堂互动效果。
新课改下小学数学教学
浅谈新课改下小学数学教学新课程改革的制定，小学数学学科教学要求以学生为主体，大力发展素质数学。
授人以鱼，只供一饭之需，教人以渔，则终身受益。
在数学教学中，根据学科特点和结合学生的学习实际，创设和谐的教学情景去激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力和创新意识，下面就把我在这方面的点滴经验介绍如下：一、激发学生学习数学的兴趣，挖掘学生潜能爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣，他才会积极主动地参与到课堂学习中来，充分发挥自己的聪明才智，取得事半功倍的效果。
在小学数学课堂中，应采取哪些手段激发学生的兴趣呢？首先。
巧设导入语激趣。
教师应根据该节课的教学内容、教材重难点，设计一段能引发学生学习兴趣，激发学生思考探究的导人语引入新课，以激活学生学习动力，点燃学生思维火花。
其次，设计擂台赛出情趣。
小学生表现欲强.爱争好胜强，喜欢受人夸奖。
小学数学课堂教学中，教师如能抓住小学生这一年龄特点.有意识地设计竞赛题和竞赛形式，学生会兴致盎然，热情高涨，学习空前活跃。
如把基础数学知识或口答题设计成抢答竞赛形式，把中等难度题设计成限时必答竞赛形式，把难度较大的题设计成小数奥赛形式，让学生以赛激趣，以赛促学，以赛提效。
二、培养学生协作学习的有效性培养学生合作的意识：作为课堂教学的组织者、引导者和合作者，教师要通过一定的方法适时地引导学生学会合作，使学生意识到：一个小组就是一个独立的群体，每个小组成员都是这个小组的一分子，小组的健康成长需要每个成员自身的努力，也需要小组成员之间相互帮助、支持、合作、促进。
小组的点滴进步是小组成员共同努力的结果，是大家共享的荣誉。
这样，学生的团队精神就会逐渐得到培养和加强。
教会学生合作的方法：教师必须明确这样一个道理合作能力不是与生俱来，自然生成的，它与其他技能一样离不开后天有意识、有计划的训练与实践。
三、培养学生的创新意识培养学生的创新意识，不仅关系到数学的教学质量，而且关系到一个民族、一个国家的人才素质。
新课改理念下小学数学生活化教学的几点做法
新课改理念下小学数学生活化教学的几点做法新课改理念下，小学数学生活化教学是指将数学知识与学生日常生活和实际问题相结合，使数学变得有趣、有用，并能够直接应用于实际生活中。
以下是几点可以采取的做法。
一、运用情境教学法通过设置逼真的情境，将学生置身从中引发学生兴趣，培养他们的观察力、归纳力和推理能力。
在教授“相似三角形”这一知识点时，可以利用实际物体或图片来让学生发现相似三角形所具备的特点，并引导学生进行归纳总结。
二、探究式学习法鼓励学生主动、积极地参与课堂学习，通过自己的思考和实践来发现问题、解决问题。
在教授“面积”这一知识点时，可以设置各种通过实际测量和计算来求解面积的情境，让学生主动参与问题的解决过程，培养他们的观察和分析能力。
三、项目化学习让学生通过参与真实的项目活动来学习数学知识。
在学习“分数”的过程中，可以组织学生进行购物活动，让他们理解和运用分数的概念和计算方法，并通过实际操作来提高他们的数学技能和运算能力。
四、差异化教学根据学生不同的学习能力和兴趣特点，采用不同的教学方法和资源，满足每个学生的学习需求。
对于学习能力较强的学生，可以提供一些有挑战性的问题，激发他们的学习兴趣和动力；而对于学习能力较弱的学生，可以采用更加简化和直观的教学方法，帮助他们理解和掌握数学知识。
五、教学资源丰富多样化通过利用教学软件、多媒体资料、实物模型等多种资源来丰富课堂教学，让学生接触不同形式的学习材料，培养他们的多元智能和创新能力。
在教授“立体图形”的知识点时，可以通过利用3D模型、计算机软件等教学资源，让学生充分体验和感受立体图形的特点。
六、与社会实践相结合将数学知识与社会实践相结合，让学生能够将所学的知识应用于实际生活中，发现并解决实际问题。
在教授“数据统计与分析”这一知识点时，可以引导学生进行社会调查，并通过数据分析来解决实际问题，培养他们的数据分析和解决问题的能力。
新课改模式下提高小学数学教学有效性的方法
新课改模式下提高小学数学教学有效性的方法随着教育改革的不断深化，新的课改模式已经成为小学数学教学的新趋势。
在新课改模式下，提高小学数学教学的有效性，需要教师和学生们共同努力，采取一系列有效的方法和措施。
下面将从教学内容、教学方法和课堂管理三个方面进行详细的阐述。
一、优化教学内容1. 创新教学资源在新课改模式下，教师可以积极利用各种数字化资源，如数学教学软件、互动课件、数字化教材等，丰富课堂教学内容。
数字化资源能够使教学内容更加生动、形象，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
2. 关注数学实际应用教师要注重将数学知识与实际生活和实际应用相结合，设计生活化的数学教学案例，让学生在解决实际问题的过程中，感受数学的魅力，增强对数学的实际认识和兴趣。
通过实际应用引导学生主动学习数学知识，培养他们解决实际问题的能力。
3. 引入跨学科知识在数学教学中，教师可以引入一些跨学科的知识，如物理、化学等，让学生从多个角度去理解数学知识，促进各学科知识的融会贯通，提高学生的综合素质和创新能力。
二、灵活运用教学方法1. 鼓励探究学习在教学中，教师应该引导学生运用所学的数学知识进行探究学习，通过实际问题的探究和解决，培养学生的逻辑思维、探索精神和解决问题的能力，让学生在探究中建构自己的数学知识结构。
2. 个性化辅导针对不同学生的学习特点和学习能力，教师可以进行个性化辅导，采用不同的教学方法和手段，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中学习，提高教学的针对性和有效性。
3. 合作学习教师可以组织学生进行小组合作学习，在小组内进行数学问题的讨论和解决，培养学生的团队合作精神和交流能力，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、改进课堂管理1. 注重学生参与在课堂管理中，教师要注重调动学生的积极性，引导学生积极参与课堂活动，让学生成为课堂的主体，增强学生的学习自觉性和主动性，提高课堂的教学效果。
2. 多元化评价方式教师可以采用多种形式的评价方式，如口头评价、书面评价、实践评价等，综合评价学生的学习情况。
新课改下多样化的小学数学教学方式
新课改下多样化的小学数学教学方式随着时代的发展和教育体制的改革，我国的教育也在不断地进行着变革。
今年发布的《关于深化课程改革的若干意见》中提出了新课程改革的重点任务和着力点。
小学数学作为基础学科，在新课改下也要求多样化的教学方式。
下面我们就来探讨一下新课改下多样化的小学数学教学方式。
一、实施探究式教学随着新课改的提出，不再追求死记硬背的传统教学模式，实施探究式教学已经成为小学数学教学的重要方式之一。
探究式教学是以问题为出发点，通过学生自主探究、合作学习和教师引导，培养学生的探究精神和创新思维。
在小学数学教学中，可以通过让学生自己发现问题、提出问题、解决问题，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
比如在“整数”这个知识点中，可以通过生活中的例子让学生自己发现负数的存在和应用，从而激发学生对数学的兴趣，达到知识的自主探索。
二、引入数字化教学工具随着科技的发展，数字化教学已经成为教育领域的一个重要趋势。
在小学数学教学中，引入数字化教学工具可以使抽象的数学概念变得更加具体和形象化，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
比如可以使用数学软件来辅助教学，通过图像、动画、声音等多种形式展示数学知识，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
数字化教学工具也可以实现个性化教学，根据不同学生的学习情况和学习习惯，进行有针对性的教学，使每个学生都能得到有效的指导和帮助。
三、开展数学游戏和竞赛在新课改下，数学教学应该更加注重培养学生的数学兴趣和学习动力。
在小学数学教学中，可以通过组织数学游戏和竞赛等活动，激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习动力。
数学游戏和竞赛不仅可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，还可以锻炼他们的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
通过这些活动，学生可以在比赛和游戏中学到更多的数学知识，同时也能增强他们对数学的自信心。
四、鼓励合作学习和项目学习新课改要求的多样化的教学方式也包括了合作学习和项目学习。
在小学数学教学中，可以通过合作学习和项目学习来激发学生的学习兴趣和主动参与的能力。
新课改下怎样上好小学数学课
新课改下怎样上好小学数学课
1、注重启发教学，激发学生兴趣
小学数学是一门非常有趣的课程，但是由于学生的年龄和认知
能力，需要通过启发式教学方式引导学生的思维。
在教学中可以采
用物质模型、图形模型、情景模型等多种启发方式来激发学生兴趣，让学生进入愉悦的学习状态。
2、注重把握教学点，注重系统性
数学是一门循序渐进且系统性很强的学科，新课改下也要注重
把握教学点，合理设计教学内容和教学进度，以帮助学生建立完整
的数学知识体系和思维逻辑。
3、注重情境演示，注重思维引导
小学生学习数学最有效的方式之一是通过情境演示来引导其思维。
在教学中可采用各种经典的例题来帮助学生思考问题，同时引
导学生通过各种方法解决实际问题。
4、注重兴趣培养，注重实际应用
要让小学生喜欢数学，不仅需要使数学有趣，还需要让学生意
识到数学的实际应用。
教师可以通过举例说明，提供实际应用领域
的需求和意义来培养学生的兴趣，同时助力他们在课堂上更好的掌
握数学的知识。
新课改背景下数学课的教学方法
学海拾贝教学方法是指完成教学任务所使用的工作方法，它包括教师教的方法和学生学的方法。
传统的数学教学方法滞后于新课程改革，已严重影响到教学质量的提高，必须改革教学方式方法，用新的教学方法来适应新课程改的需要。
结合教学实践，我谈几种新课程倡导的常用的教学方法。
一、奇思妙想教学法探索未知是人类的天性。
我们都会发现，在小学生的脑子里总是充满了好奇，有很多的为什么在他们的脑子里。
小学生的思维发散性强，灵活性强。
他们不喜欢一成不变，喜欢新鲜的事物。
因此，在数学教学中，我们可以充分结合学生的这些特点，在教学方式的设计等各个方面体现出创新性、新奇性。
创造他们感兴趣的教学情境来激发他们解决数学问题的渴望。
创新不是少数人的专利，任何一个普通人都有创新的能力。
只是对于很多人来说，首先要树立一种创新的意识，要富有创新精神和不断探索未知的强烈渴望。
所以，我们作为数学教师就要首先做一个创新型的教师，用自己的奇思妙想给学生更多的激发和想象。
二、游戏教学法游戏、玩乐是儿童的天性。
课堂上，教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。
实践也证明，科学地采用游戏教学将大有裨益，我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。
如，在初学数字的加减法时，我让孩子们玩了纸牌的游戏，就用普通的扑克牌作为游戏的素材。
扑克牌可以让学生们熟悉数字，也可以帮助他们进行简单的加减运算。
学生们都玩得很开心，还把这个纸牌游戏带到家里，跟家长一起玩。
另外，一些模拟真实生活的游戏也深受学生的喜爱。
比如，买卖东西的游戏，商品可以是学生手中的笔和本等小物件，标上价格，两位同学一组，换着做卖家和买家。
看着孩子们一本正经的样子，实在是太可爱了。
这样的买卖游戏既提高了他们的运算能力，又让他们体验到真实生活相类似的情境，尤其增强了一些生活经验还不足的学生的信心。
三、动手操作教学法数学教学其实是一门活动,需要学生动手操作。
新课改下如何做好小学数学教学工作
新课改下如何做好小学数学教学工作摘要：在新课改背景下，教师首先培养小学生的数学学习热情，并且能够主动发现学习中的问题，具备主动探究的能力，在这个过程中培养了学生的抽象思维能力和逻辑思维能力，从而能够将数学知识运用于生活中。
因此，教师需要改变传统的教学模式，并进行教学方法的创新，明确学生为教学主体，让学生能够主动参与教学工作，以此提升学生的数学核心素养。
关键词：新课改；小学数学；教学工作1关于小学数学教学工作概述1.1小学数学教学基本状况在新一轮课程改革影响下，当前的小学数学教学工作取得了良好的成绩，但是总体教学呈现出关注整体的特点，在因材施教上存在贯彻不足的问题，导致部分学生落后于教师教学进度，不利于学生的长远发展和全面进步。
与此同时，当前小学数学教学工作还存在教学核心转移不到位的问题，学生并没有受到足够重视，导致学生主体性无法得到有效发挥，从而影响教学效果。
总而言之，在小学数学教学中推进新课改仍然需要付出巨大的努力，有很长的路要走。
1.2教学工作开展难点当前小学数学教学工作之所以面临一定困境，在很大程度上取决于教育工作者的素质。
教育工作者是否具备先进的教育观念、是否拥有足够化教学能力和素养，这都直接关系到教学工作的开展情况。
此外，在具体教学过程中，教师缺乏对学生学习状态、学习能力的了解，一味地按照相关标准开展教学工作，脱离了学生的发展实际，这也是小学数学教学面临困境的原因。
2新课改下做好小学数学教学工作的有效措施2.1尊重学生存在的差异在传统的教学观念和教学模式影响下，教师采取的教学方式比较机械，而且教学模式比较固定，忽视了学生的个体差异，并且没有尊重学生的人格尊严，没有认识到学生存在的个体差异，包括学生的性格特点、身心发育特点以及认知能力水平等方面，造成一些学习能力较强的学生在学习中难以发挥自身的优势，而学习能力较弱的学生会缺少学习兴趣和自信心，这些问题会影响学生的学习动力和学习主动性，难以提高学生的学习效果。
新课改下小学数学教学方法的创新6篇
新课改下小学数学教学方法的创新6篇第1篇示例：随着时代的变迁，教育也在不断地改革与创新。
新课改下小学数学教学方法的创新，是教育领域中的一次革命性变革。
传统上，数学教学往往以死记硬背和应试为主，学生很难真正理解数学的含义和应用。
而新课改下的数学教学方法，更加注重培养学生的数学思维和创造力，使数学教育更加贴近生活，更加符合学生的学习特点和发展规律。
新课改下小学数学教学方法的创新，注重培养学生的数学思维。
传统的数学教学方式往往是老师讲、学生听、学生做题，而新课改下的数学教学方法更加注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在教学中，教师更注重引导学生思考、讨论和解决问题的过程，培养学生的逻辑思维、数学思维和问题解决能力。
在教学内容上，也更注重引入一些数学启发性问题和数学探究性问题，引导学生用数学语言和数学工具进行分析、推理和解决问题，培养学生的数学思维和数学素养。
新课改下小学数学教学方法的创新，更加强调数学与生活的结合。
传统的数学教学往往只注重数学的概念和运算，与学生的生活脱节。
而新课改下的数学教学方法更加注重将数学与学生的日常生活联系起来，使数学变得更加贴近学生的生活，更加有趣和实用。
在教学中，教师更注重引导学生从生活中发现数学、运用数学，如通过量体重、算账等活动，让学生在生活中体验数学的乐趣和实用性。
在教学内容上，也更注重引入一些与学生生活密切相关的数学问题，如购物、旅行等实际问题，使学生能够在数学中发现生活中的美好和奥秘，激发学生学习数学的兴趣。
第2篇示例：随着新课程改革的不断深入，小学数学教学方法也在不断创新。
在以往的教学中，老师通常采用传统的教学方法，学生则只是被动地接受知识，缺乏了解和学习数学的兴趣。
而在新课改下，小学数学教学方法的创新变得更加重要。
本文将就新课改下小学数学教学方法的创新进行探讨。
新课改下小学数学教学方法的创新主要体现在教学内容上。
在以往的教学中，数学教学内容主要是基于书本知识点进行讲解，学生的数学思维很难得到充分的锻炼。
新课改背景下小学数学课堂创新模式探究
新课改背景下小学数学课堂创新模式探究随着时代的发展和教育理念的不断更新，教育改革已经成为社会广泛关注的焦点。
作为新时代的小学数学教育是教育改革的重要组成部分，也受到了各方面的高度重视。
新课程改革提出了更加注重学生主体性、实践性和创新性的教学理念，小学数学教育也应该顺应时代的潮流，积极探索创新模式，提高教学质量，为学生提供更好的学习体验。
一、新课改的背景二、小学数学课堂创新模式的探究1. 提倡师生互动在新课改的背景下，小学数学教学应该注重师生互动，引导学生主动参与数学学习。
教师不再是传统的知识传授者，而是学生学习的引导者和促进者，要善于调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，让学生在活动中掌握知识，在实践中体验成就感。
教师可以通过提问、讨论、教学互动等方式，激发学生的思维，培养学生的合作精神和创新意识。
2. 引导学生自主学习3. 强调跨学科整合小学数学课堂的创新模式也应该强调跨学科整合，将数学知识与其他学科知识进行整合，拓展学生的知识视野，促进学生的综合能力提高。
教师可以通过跨学科整合的教学活动，让学生在数学学习中涉及到语文、科学、美术、音乐等其他学科内容，培养学生的跨学科思维能力，促进学生的全面发展。
4. 注重实践教学在新课程改革的背景下，小学数学课堂的创新模式也应该注重实践教学，让学生能够在实际生活中运用所学数学知识，提高学生的数学应用能力。
教师可以通过设计数学游戏、数学实践活动、数学实验等方式，让学生在实践中掌握知识，在体验中理解概念，提高学生的数学学习兴趣和学习动力。
5. 建立多元评价体系在新课改的背景下，小学数学课堂的创新模式还应该建立多元评价体系，实现对学生全面发展的评价。
教师可以通过观察、记录、测验、作业等多种评价方式，全面了解学生的学习情况，给予学生及时的反馈和指导，帮助学生发现问题、克服困难，提高学生的学习效果和学业成绩。
1. 促进学生全面发展小学数学课堂的创新模式可以促进学生全面发展，培养学生的创新能力、实践能力和合作精神，提高学生的数学学习兴趣和学习动力，激发学生的求知欲和自主学习能力，培养学生终身学习的意识和能力。
新课改下如何做好小学数学教学工作
新课改下如何做好小学数学教学工作随着社会的快速发展，教育的发展受到了越来越多的关注。
在传统教学方式下，由于教学方式过于单一，部分学生的学习跟不上教师的步伐，致使学习逐渐退步。
为此，教育部启动了新一轮的课程改革。
小学数学是培养学生思维、逻辑和计算能力的学科之一。
过去，在数学教学中由于缺乏适当的教学方法，学生有许多不良习惯和错误的学习方法。
根据新课程改革的要求，教师应不断创新教学方法，调动学生的学习动机、合作意识、逻辑能力和操作能力，从而提高学生的综合能力。
在新课程改革背景下，教师应不断创新与时代、社会发展相适应的教学方法。
在小学教育中，不能盲目地使用传统教学方式，而要积极地让学生转变被动学习方式。
在新课程改革背景下，教师应从观念、思维、教学方法等方面进行转变。
在小学数学教学中，运用灵活、适合学生的教学方法来增加学生的学习兴趣，使学生能够更好地投入到数学的学习中来。
1 新课改对小学数学教学方法的创新要求1.1 与实践相结合在小学数学学习中，所学到的都是最基础的数学知识。
数学是一门实用学科，数学教学不应该只限于课堂，而应该把它与现实生活相结合，以培养学生运用数学知识的能力。
例如：教师在讲授《认识货币》时，由于此部分教材内容是教学与实践相结合的重要方面。
所以，教师在教导小学生认识人民币的同时，还要教他们如何运用人民币，并运用仿真货币等方法将数学知识与现实建立联系，增强学生运用数学知识的能力。
1.2 明确教育目标新课改强调教师要在确定教学目标的前提下，针对性地开展教学。
它主要表现为：要把传授的数学知识和育人有机地联系起来，在把数学知识传授给学生的过程中还要注重学生综合能力的发展。
育人包括美育、德育等多种教育要素。
为此，必须从把握学生的可塑性和学习习惯入手，对小学生进行道德教育。
例如：教师在讲授“认识时间”的内容时，在教学中，教师不仅要教导学生认识“时间”，更要注重对学生进行“珍惜时间”的思想道德教育，以加强学生的时间观念。
新课改下的小学数学教学方法的转变9篇
新课改下的小学数学教学方法的转变9篇第1篇示例：随着教育改革的不断深入，小学数学教学方法也在不断转变，针对新课改下的小学数学教学方法的变化，我们可以从以下几个方面来进行探讨。
新课改下的小学数学教学方法更加注重培养学生的数学思维能力。
传统的数学教学更加注重概念和公式的灌输，而新课改下的数学教学更加注重启发学生的思维，激发他们的兴趣和创造力。
教师在教学过程中注重启发式提问，引导学生自主探究，培养他们的逻辑推理、问题解决能力，让学生能够从实际问题中感受数学的魅力，学习数学的方法。
新课改下的小学数学教学方法更加注重教学手段的多样性。
除了传统的黑板书面教学外，老师还可以结合多媒体教学、实地教学、游戏教学等多种形式来进行教学。
通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的学习氛围中收获知识。
新课改下的小学数学教学方法更加注重个性化教育。
每个学生的学习方式和学习节奏都不同，因此教师在教学过程中要根据学生的实际情况进行个性化的教学。
针对学习能力较强的学生，可以适当提供更加深入和拓展的内容；而对于学习能力较弱的学生，可以采用更加简单、直观的教学方法，帮助他们理解知识。
新课改下的小学数学教学方法的转变主要体现在注重培养学生的数学思维能力、多样化的教学手段、个性化教育以及实践与应用等方面。
只有不断调整教学方法，适应新课改的要求，才能更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质，为他们的未来发展奠定坚实的数学基础。
【本文总计636字】。
第2篇示例：随着教育体制的不断深化和改革，新课改给小学数学教学带来了许多新的理念和方法，让孩子们在学习数学的过程中更加轻松愉快，激发他们对数学的兴趣和探索精神。
小学数学教学方法的转变正是这一改革的重要内容之一。
新课改下的小学数学教学更加注重培养学生的数学思维能力。
传统的数学教学往往是通过死记硬背或机械运算来完成题目，这不仅容易让学生感到枯燥乏味，而且无法真正激发他们的思维能力。
而在新课改下，数学教学注重启发式教学，引导学生通过问题解决的方式来学习数学知识，培养他们的逻辑思维和创造性思维，让他们真正理解数学的本质，而不仅仅是记住一些公式和定理。
新课改下小学数学教学方法的创新7篇
新课改下小学数学教学方法的创新7篇第1篇示例：新课改下小学数学教学方法的创新随着时代的发展和教育理念的不断更新，我国教育体制也在不断进行改革，其中新课程改革是其中的重要一环。
在新课程改革下，小学数学教学方法也不断进行创新，以适应社会发展的需要，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将从小学数学教学的内容、方法和评价等方面进行探讨。
一、教学内容的创新在新课程改革下，小学数学教学内容不再仅仅注重学生的记忆和应试能力，而是更加强调对学生数学基本概念和解决问题的能力。
教师在教学中不再一味地灌输知识，而是要引导学生自主学习、合作学习，通过实际问题解决来掌握数学知识。
在教学中可以设计一些案例分析、情景模拟等活动，让学生运用所学知识解决实际生活中的问题，培养他们的实践能力和动手能力。
在新课程改革下，小学数学教学方法也发生了很大变化。
传统的口头讲解和板书已经不能满足学生的需求，教师需要结合现代技术手段，采用多媒体教学、实践教学等方法，让教学更加生动有趣。
教师在教学中要注重引导学生主动探究和合作学习，在学生中培养探究精神和合作精神。
可以采用小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、评价方式的创新在新课程改革下，评价方式也发生了变化。
传统的单一的笔试方式已经不能全面评价学生的学习情况，需要采用多种方式进行评价，包括考试、作业、项目等综合评价。
评价要注重学生的思维逻辑和解决问题的能力，不再仅仅看重结果，而是更加注重过程。
在评价作业时可以注重学生的思路和解题思想，而不仅仅看分数高低。
小学数学教学方法的创新是新课程改革的一项重要内容，可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。
在新的教学理念下，教师需要不断提升自己的教学水平，积极探索适合学生的教学方法，不断创新教育教学方式，让学生更好地掌握数学知识，提高综合素质。
【2000字】空格第2篇示例：随着时代的不断进步，教育领域也在不断进行改革与创新。
新课改背景下小学数学教学方法创新对策
新课改背景下小学数学教学方法创新对策1. 建立探究型的学习环境：鼓励学生积极参与数学学习，提倡学生自主探究和解决问题的能力。
可以通过提供丰富的数学学习资源，引导学生思考和独立解决问题。
2. 运用情境教学法：将数学知识和实际生活情境相结合，通过情境化的教学方式激发学生的学习兴趣和动力，培养学生解决实际问题的能力。
3. 引入游戏化元素：将游戏化的元素融入到数学教学中，通过游戏的形式培养学生的数学思维和解决问题的能力。
可以设计一些数学游戏，让学生通过玩游戏的方式感受数学的乐趣。
4. 实施项目化学习：引导学生通过参与数学项目，自主学习和探究数学知识。
可以设计一些有趣的数学项目，如制作环境测量仪器、设计城市规划等，让学生在实践中掌握数学知识。
5. 创设多样化的评价方式：摒弃传统的单一的笔试和口试评价方式，引导学生通过多样化的评价方式来展示自己的数学学习成果。
可以采用口头报告、小组合作等方式，促进学生的全面发展。
6. 培养数学思维和创新能力：让学生养成数学思维的习惯，通过培养学生的逻辑思维和创新能力，提升学生解决问题的能力。
可以通过数学游戏、数学建模等方式培养学生的数学思维和创新意识。
7. 鼓励合作学习和交流：鼓励学生进行小组合作学习，通过交流和合作解决问题，培养学生的团队合作能力和分析问题的能力。
可以组织学生进行小组活动，让学生在讨论和合作中共同学习和成长。
8. 利用现代科技手段：充分利用现代科技手段，如多媒体教学、数字化教学工具等，提升数学教学的效果和趣味性。
可以通过利用互动教学软件、数学模拟实验等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过以上创新对策，我们能够更好地适应新课改的要求，提高小学数学教学的质量和效果，培养学生的数学思维和创新能力，促进学生全面发展。
我们也要不断探索和总结经验，不断完善数学教学方法，为学生的数学学习提供更好的支持和指导。
新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性
新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性摘要：在新课程改革下，提高小学数学课堂教学的有效性具有重要意义。
为了实现这一目标，教师可以采取以下策略：首先，设定明确的教学目标，确保教学内容与学生需求相匹配。
其次，选择具有趣味性和启发性的教材，将实际生活与数学知识相结合，激发学生的学习兴趣。
第三，采用灵活多样的教学方法，鼓励学生自主探究和合作学习，以培养学生的问题解决能力和创新思维。
第四，运用技术手段，例如数字化教学平台和人工智能等，提供个性化学习支持和教学评估。
最后，注重课堂氛围的营造，给予学生充分的参与和表现机会，鼓励他们展示学习成果，增强学习自信心。
教师还应不断提升自身教学能力，反思和改进教学实践，以适应新课程改革的要求。
通过这些策略，可以有效提高小学数学课堂教学的质量和效果，促进学生全面发展。
关键词：新课改；小学数学：有效性一、引言随着教育改革的不断推进，新课改已经成为教育领域的热门话题之一。
在这一改革背景下，小学数学课堂教学面临着新的机遇和挑战。
如何提高小学数学课堂教学的有效性成为了教育工作者共同关注和努力的方向。
有效的数学教学不仅能帮助学生掌握基础知识与技能，还能激发学生的求知欲望，培养他们的创造力和问题解决能力。
然而，实现这一目标并非易事。
本文旨在探讨在新课改背景下，如何通过采取有效的策略来提高小学数学课堂教学的效果。
通过对课堂目标的明确、教材的选择、教学方法的创新以及教师的专业发展等方面的讨论，期望能够为小学数学教育的提升提供一些有价值的思考和建议。
二、新课改对小学数学教学的影响新课改对小学数学教学产生了深远的影响。
首先，新课改强调培养学生的综合素质和能力，而不仅仅注重知识的传授。
在数学教学中，这意味着不再单纯追求计算能力的提高，而更加注重学生的问题解决能力、思维能力和创新能力的培养。
这要求教师在课堂上采用更加启发式的教学方法，鼓励学生主动探究、发现和解决数学问题。
其次，新课改把学生置于学习的中心，倡导个性化教育。
新课改下小学数学教学变革对策
新课改下小学数学教学变革对策随着新课程标准的实施，小学数学教学面临着重大变革。
为了适应新课改的要求，我们要积极研究对策，不断改进教学方法，提高教学质量。
以下是我对新课改下小学数学教学变革的几点对策建议。
一、以探究式学习为主导新课程标准提倡学生参与主体，注重培养学生的探究意识和创新思维能力。
在数学教学中，我们应该注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。
可以通过导入活动，让学生从日常生活中感知问题，然后引导他们通过观察、实验、探索等方式来解决问题。
在教学中，教师需要做好适当的引导，让学生能够自主思考，积极探索，不断追问，从而培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二、培养学生的数学思维数学思维是数学学习的核心，也是数学素养的重要组成部分。
在新课改的教学中，我们要注重培养学生的数学思维方式和数学思维习惯。
可以通过讲述数学思维的过程，引导学生运用数学方法解决问题，激发学生的学习兴趣。
还可以通过数学游戏、数学竞赛等方式，培养学生的逻辑思维和创造性思维能力，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
三、注重学法与方法的培养新课程标准要求学生要有良好的学习方法和学习习惯。
在数学教学中，我们要注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
可以通过课前导学活动、课堂讨论活动、课后巩固活动等方式，培养学生良好的学习习惯。
可以引导学生合理利用学习资源，积极参与课堂讨论和小组合作活动，培养他们的自主学习能力和合作学习能力，并且在学习的过程中，教师要注意给予学生适当的指导和帮助，引导他们正确使用学习方法，提高学习效果。
四、注重跨学科的整合新课程标准要求数学与其他学科进行紧密的联系和整合，要求培养学生跨学科的综合能力。
在数学教学中，我们应该注重将数学与其他学科的知识相结合，让学生在学习数学的过程中，能够积累一定的科学、文化、艺术等方面的知识。
可以通过设计跨学科的课题，引导学生进行综合性学习和研究，提高他们的跨学科综合应用能力。
五、充分利用教育技术手段新课程标准要求教学要注重培养学生的信息素养和创新精神，要求利用现代教育技术手段改进教学方法。
如何上好新课改下的小学数学课堂教学
２ ０ １ ５ 年第 １ １ 期
如何上好新课改下的小学数学课堂教学
文 ／赵 望
精 彩有趣 ，教学 中教 师根据所学 内容 ， 设 计不同形式 的练 习。 ４ ． １练 习形 式要 注 意层 次性 设 计 不 同类 型 、 不 同层 次 的练 习题 ，从 模 仿性 的基 础 练 习 到提 示 的 变式 练 习再 到 拓 展性 的思 考 练 习 ，降低 习题 的坡 度 ， 照顾 不 同 层次 的学 生 ，使 学生 始 终 保持 高 昂 的学 习热 情 。 比如 “ 三 角形 内角 和”中在 运用 规律解 题 时 ，先 已知两 角求第 三 角 ； 再 已知 直 角三 角 形 的一 锐 角求 另 一 角 ，感 知 直角 三 角形 的两 锐 角之 和 是 ９ ｏ 。 ；最 后 已知 三 角形 的 一角 ，且 另 两 角相 等 ，求 另 两 角 的度 数 ，或 已 知三 角 形 三个 角 的度 数 均 相 等 ，求 三 角形 的 三个 角 的 度数 。以 上设 计 ，通 过 有 层次 的练 习 ，不 断 掀起 学 生 认知 活动 的高潮 ，学 生学 起来饶 有 兴趣 ，没有 枯燥 乏味 之感 。 ４ ． ２练习形 式要 注意科 学性和趣味性 布鲁 纳说过 ： “ 学 习 的最好 刺激 ，是对 所学材 料 的兴趣 。” 教学 时可适 当选 编一 些学 生喜 闻乐见 的 、有 点情节 又贴 进学 生生 活经 验 以及 日常 生活 中应用 较广 泛的题 目，通过少 量 的趣题 和多 种形式 的题 目， 使学 生变知之 为乐知 。 比如 ， 本 课在完 成基本 题后 ， 让学 生在 自己的本子 上画 出一个 三角形 ，要 求其 中两个 内角 都是 直角。在学生画来画去都无从下手时 ， 个个手抓脑袋 ， 冥思苦想。 这时 教师说 出 “ 画不 出来 ”的理 由 ，学生们恍 然大悟 。 ５课尾 留趣 节 课 的前 半 节 ，是 学 生接 受 知识 的最 佳 时 刻 ，但 一 到后 半 节 ，学 生 注 意力 容 易 分散 ，这 时设 计 一些 有 趣 的数 学 活 动 、 游戏，不仅可以使大脑得到适当休息，又能吸引学生的注意力 ， 达到 “ 课 业结 束趣 犹在 ” 的效果 。 在本课结束时，我设计了一道抢答题。 揭示 ：把左 图截去一部分 ， （ 每次只截一次 ） 要使剩下图 形 的内角 和是 １ ８ ０ 。 ，有几 种截 法 ？ 学 生原 以为 截法 只有几 种 ， 到后来 知道 截法 可 以有无数 种 ， 感到是 “ 一 大 发 现 ”。但 更 使 他们 感 到 “ 一 大 发 现 ” 的是 尽 管 截法 有 无 数种 ，但 剩 下 的图形 的种 类 只有 一 种 ， 因为 内角 和 是 １ ８ ０ 。 的图形 只 能是 三角 形 。这样 练 习 ，使 学 生在 探 索 中不 断体 验到 成功 的乐 趣和 喜悦 。 ６ “ 评 ” 中增 趣 这里的 “ 评 ”是 指 教师 对 学 生答 问或 作 业 的 口头 或 书 面评 价 。数 学 材料 本 身 因其 感 情 色彩 较 少 ，难 以引起 学 生 的 直接 兴 趣。 如果数学教师能在教学语言、 语速、 语调和语气上风趣一些 ， 幽 默一些 ， 对 学 生的答 问 、 作业 的评 价上 恰 当地赋予 一点 情感 味 ， 那 么 ，学 生在 学 习数学 过程 中可 添妙 趣 ，乐学 而不 疲 。 科 学 家 爱 因斯 坦 说 过 ： “ 热 爱 是 最 好 的老 师 。” 作 为一 名 数 学 教 师 ，我们 要 在 教 学 中根 据 不 同 的教 学 内容 ，不 同的 学生 实 际 ，灵 活 多 变地 采 用 多种 做 法 ，进 一 步 激 发学 生 学 习兴 趣 ， 使学生的思维活跃起来 ，使学生的脑子积极转动起来 ，从而活 跃 课堂 气氛 ，提 高课 堂教学 效果 。 参 考文 献 ： ［ １ １ ］ 王安 平 ． 新 课 改 背景 下小 学数 学课 堂教 学 改革 与实践 Ⅱ 】 ． 新 课 程 ：小学 ， ２ ０ １ ５ （ ４ ） ： １ ９ ． ［ ２ ］ 王振 林 ． 新 课 改 背景 下小 学数 学课 堂教 学 策略研 究 Ⅱ ］ ． 学周 刊
新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性
新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性邮编：417114摘要：随着新课改的推进，小学数学教学正面临着新的机遇和挑战。
本文探讨了如何提高小学数学课堂教学的有效性。
首先，采用创设情境和问题解决的教学方法，能够激发学生的主动参与和数学思维。
其次，合作学习可以促进学生之间的互动和合作，培养他们的团队合作意识和解决问题的能力。
第三，利用数字工具和技术可以增加课堂的趣味性和互动性，同时提供了更多的学习资源。
第四，培养学生的数学兴趣和创新精神是提高小学数学教学的关键，通过探索性学习和参加创新项目和比赛，能够激发学生的求知欲望和创造力。
综上所述，新课改下结合多种教学方法和策略可以提高小学数学课堂教学的有效性。
关键词：新课改；小学数学；教学；有效性一、引言“新课改”是我国基础教育改革的重要举措，旨在提高中小学教育教学质量和学生综合素质。
在这一背景下，小学数学教学需要面对新的问题和挑战，同时也蕴含着巨大的发展潜力。
如何提高小学数学课堂教学的有效性是当前需要重点研究的问题。
本文将探讨在“新课改”下，如何采用多种教学方法和策略，利用各种教具和资源，注重个性化学习支持，培养学生的数学兴趣和创新精神，来提高小学数学教学的有效性。
二、有效的教学方法和策略1.创设情境和问题解决：（1）引导学生主动参与课堂活动：在数学课堂上，教师可以通过创设情境和引入有趣的问题来吸引学生的注意力，激发他们的兴趣和好奇心。
例如，在教授面积和周长的概念时，可以给学生展示一个公园设计平面图，让他们根据图中的信息计算出面积和周长。
这样的情境设定可以激发学生的主动参与，培养他们的探究精神。
（2）鼓励学生运用数学思维解决现实问题：数学不仅仅是一种抽象的概念和符号，它也可以应用到现实生活中解决问题。
教师可以设计一些与学生相关的实际问题，让他们通过数学思维解决[1]。
例如，让学生利用比例关系计算家庭用电量的成本，或者利用图表和统计数据分析某个地区的人口增长趋势。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课改下小学数学课如何上
近年来，课程改革不断深入，各个学科的教学方法也在发生着变化。
本文中主要介绍了改进小学数学课的教学方法，让学生感受数学的乐趣，让数学课更具吸引力。
标签：小学数学课程措施
十年多的课改实践，使我饱尝了甘甜与艰辛，艰辛的是，我们对新课程改革曾经有那么多的茫然和困惑，甘甜的是，我们看到了课程改革实验给我们的数学教学注入了勃勃生机与活力，感受到了学生与教师在课改中的变化。
那么，怎样才能让学生感受数学的乐趣，让数学课更具吸引力呢？以下是笔者的实践与思考。
一、把课堂还给学生
课堂是孩子的，新课程的理念之一就是把本该属于孩子的课堂还给孩子。
课堂教学永远是课改的主阵地，只有将课改的新思想、新理念融入课堂教学的每一个环节，得到每个教师和学生积极的、创造性的参与，才能开出绚丽的花朵，才能使我们在课堂永远充满活力。
也许这是几代人的渴求，在这次课改中孩子的愿望终于实现了。
1.改变教学空间，让孩子“随心所欲”
课堂教学活动是在课堂这一特定环境中进行的，而教学空间对教学的影响是无时不在、无处不在的，它是课堂教学的要素之一。
新课程的改革也同样给如何转变教学空间提出了问题。
为此我们也做了一些改革。
如移走讲台，建立活动角。
首先我们把教室分为学习区和活动区，学习区是课桌椅，队形不定，有T字形、半圆形、马蹄形等。
在学习区内无讲台，学生可以随心所欲地走下来跟好朋友商量、探讨。
而教师也不再居高临下地站在讲台前，而是学生的好朋友穿行在学生之间。
黑板也是可以移动的，并且学习区内资源很丰富，有英语角、数学角、每日一星，让每个孩子都展示自己，看到自己点滴的进步。
活动区里是学具，学生可以在活动区开展活动。
2.缩短师生距离，让孩子“畅所欲言”
如果要让学生真正做到脱离束缚主动探究，那么教师首先要放下架子走近学生，努力创设一种和谐、宽松的教学氛围，使学生感到教师是自己的亲密朋友。
老师与学生、学生与学生之间可以畅通交流，教师要成为名副其实的组织者、合作者、参与者。
因此老师在教学中要把学生当作学习的主人，用商量的口气，活泼甚至幽默的语言，与学生展开交流。
例如，在教学“认识图形”时，讲到将一个正方形通过折剪变成两个三角形这一环节时，我拿出一张正方形纸说：“小朋友，现在老师想变一个小魔术给大家看，你们想看吗？”“想。
”学生欢呼道。
于
是我转身一藏，把一张正方形纸变成两个三角形，故意问：“这个魔术好玩吗？”学生马上抢道：“老师我们也会。
”“哦，真的吗？我可不相信，你们也变给我看看。
”于是学生果然“上当”，每个人都完成了这一过程。
我便故意沮丧地说：“完了，我的秘密全被你们发现了。
”“哈哈哈”，学生大笑，笑得很得意。
其实这个时候最欣慰的还是老师自己，这一刻问题解决了，师生间的距离缩短了，气氛更为融洽了，接下来的学习更为轻松乐意了。
3.开放教学情境，让孩子“浮想联翩”
在孩子们的眼里。
没有什么不可以的，每一个人都充满着幻想。
开放的情境提供的信息有较大的选择性，答案也不是唯一的，因而可供探索的问题也就相对丰富。
在这样的情境中，学生想象力丰富，思路开阔，乐于表达自己的发现和见解，解决问题的创造性便能得到充分发挥。
二、把权力让给学生
课堂教学是学生生命活力焕发、生命价值不断体现的生活过程。
在新课改中，学生在自主的学习理解感悟中获得独特的感受，这极大地满足了学生自身的需求。
新教材要求教师关注儿童已有经验和兴趣特点，从儿童的现实生活和童真世界出发，让学生学得自由和愉悦。
这就要求教师要善于营造良好的教学情境，将所要学习的内容贯穿于学生喜爱的氛围中，引导学生自主地去学习。
1.妙导巧引激发兴趣
俗话说好的开端是成功的一半。
在教学中精心设计疑问，用疑问激发引起学生学习的兴趣，以调动其学习的积极性。
如在教学“认识乘法”时，我从学生的生活情境入手，先让学生说说自己家里有几个人，每个人用几只碗、几只筷子、坐几张凳子，再引到教室里的课桌每人一张，全班共要几张，从而引出“乘法”。
2.开展游戏吸引参与
在教学中还可以用游戏的形式、讲故事的形式来开展各种教学内容的学习。
如在教学“多少比较”这部分内容时，有一道练习题是让学生看图提出比较的问题，并进行解答。
图的内容是3个小学生跳绳，并标明了每个人跳的次数。
我想直接用书上的插图进行教学，就显得比较死板，不会引起学生的学习兴趣。
就决定让三个学生来进行“一分钟跳绳比赛”，再根据跳的次数提出问题并解答。
这样既注重了学生学习活动中的参与合作交流，又增强了课堂教学活动的氛围，突出动静结合，从而萌发一种数学真有趣的情感。
三、把发展留给学生
1.活用教材
在教材处理上教师要将课本上的知识“活”起来。
也就是要针对教材、学生
心理特点来一番科学的艺术处理，从而形成可以操作的教学思路。
如在教学“比较数的大小”一课时，我安排两个小朋友进行“谁是小巧手”比赛，在两个大的容器里放入许多小玻璃球，在23分钟内进行捡玻璃球比赛。
最后让学生说说两人分别捡了多少个，两个人比谁捡得多。
这样采用比赛的形式呈现学习内容，不仅是告知学生“是什么”，更重要的是通过观察、思考、比较、分辨去思考“为什么”，去比较事物的相似性，发现事物的联系。
另外可从学生的学校生活、家庭生活和童话世界这三方面去选取素材。
例如数数全班学生人数，计算爸爸比自己大几岁，为妈妈折生日纸鹤等等。
从学生身边选择他们感兴趣的事物和现象，从中提出数学问题以此来激发学生的兴趣，开发他们的潜能。
2.开放空间
也许有的老师会担心一个问题，你说你的我讲我的，这能学会吗？要不要优化算法？其实不然，学生只有在这种无拘无束的状态中，从不同角度思考，用不同的知识与方法解决问题，才能培养学生创新精神。
如教学“乘加乘减”时，出示主题图后我让学生说说，你是怎样算出一共有多少条金鱼的。
有的学生说把四个鱼缸里的金鱼加在一起，可以用算式4+4+4+3=15，有的学生说可以列4×3+3=15，也有的学生说4×4-1=15，把四个鱼缸都看成是4条而第4个鱼缸多了一条所以减去一条。
甚至有学生说把第4个鱼缸里的三条金鱼分到前面3个鱼缸里。
因此可以列5×3=15。
看，这是孩子个性的展示，教师应尊重学生的个性差异，多一些引导、点拨，少一些讲解，让学生拥有更大的创造空间。