转变观念,让名句默写提升语文素质

转变观念，让名句默写提升语文素质

发表时间：2015-03-19T11:33:24.513Z 来源：《中学课程辅导.教学研究》2015年第2期（上）供稿作者：朱科[导读] 在多年的备考改卷中，我看到学生常因错别字丢一两分而感到可惜。朱科

摘要：针对高考名句默写中学生得分不高的问题进行探讨，指出学生忽视词义理解，轻视错别字，孤立去背书的低效学习方法，提出要转变急功近利只求5分的传统观念，从人的素质涵养和大语文观念的角度，以名句默写为支点，四两拨千斤，在读书、背诵和默写中带动学生规范书写，增强古诗文阅读鉴赏能力，提高活用素材增加文采的写作能力等方面，既高效消灭错别字，又从整体提高学生语文综合文化素质。

关键词：转变观念；名句默写；提升；语文素质

名句默写是高考中较易得满分的送分题目。在多年的备考改卷中，我看到学生常因错别字丢一两分而感到可惜。特别是变换常见方式，改成“给下句，补上句”或“将记忆与理解结合，按名句含意提示默写”的模式，有不少学生就会思维短路，不知所措，而严重失分。2014年多个省份都采用了第三种方式一来考查，像广西卷“《荀子?劝学》以蚯蚓为例，论证了为学必须锲而不舍，坚持不懈；同篇中与之相反的例证是：__________，_________，________。”这一句，就考倒了不少学生。名句默写得分低，与学生固有的传统观念有很大的关系，不少学生认为，它只有区区5分，与其花多时间深入理解去多争那一、二分，不多做其它题目更能提高整体的分数。其实，学生不知道名句默写与古诗文及作文间“牵一发而动全身”的内在联系，只看到表面的5分，于是，孤立去背书而不愿结合语境多角度深入理解，结果事倍功半。那么如何让学生背书默写更扎实高效，又发挥出远高于5分的隐性价值呢？我认为要转变急功近利的传统观念，从大语文观念和素质教育的角度，以名句默写为支点，四两拨千斤，在读书、背诵和默写中带动学生规范书写，增强古诗文阅读鉴赏能力和提高活用名句增加文采的写作能力，从而既高效消灭错别字，又整体提高学生语文综合文化素质。

一、从提高语文素质的高度，要求默写规范美观，不写错别字规范美观的书写是素质教育的要求，也是考试竞争的要求。名句默写每句话只要出现一个或多个错别字就扣一分；看见难辨认的不规范字就当错别字扣分。作文也一样，每错一个扣一分，重复不计，最高扣完5分。实际上，卷面书写潦草不规范，非常影响改卷教师的整体印象，进而改变作文的得分，这样一算学生不规范书写吃的亏就大了。人们常说“字如其人”，它能反映出一个人语文综合素质：书写潦草说明你浮躁、贪多求快；写错别字说明你粗心大意、基本功不扎实、理解推断能力不强；而书写规范美观，说明你耐心、严谨、书写习惯好，对“劳动成果”负责。最近在9月15日的《重庆晨报》中，一位将踏入社会的大学生小蔡，因在一份400字的简历里，字写得丑又出现了24个错别字而直接被公司人事主管PASS掉。这不禁让人感到惊讶和深思，因此从默写开始，规范自己的书写，做到端正、美观，为提高语文综合素质加油。

二、将名句默写与文言文阅读相结合，增强实词的理解及翻译能力我们要教育学生不要单纯为拿5分而去低效背书，而要从大语文角度，以背诵为中心，把古文名篇和词语的理解、推断、翻译相结合，在反复朗读、背诵和深入理解的基础上，逐渐能够联系上下文、词语的构成、句子的结构位置等方面正确理解他翻译古文，从而提高学生的古文翻译他和阅读能力。

例如，韩愈《师说》中“巫医乐师百工之人，________,今其智乃反不能及，其可怪也欤!”这一句，很多学生常常将“君子不齿”的“齿”字写成“耻”。很明显，是没注意联系语境去认真理解“齿”的含义，结果张冠李戴。假如平时多思考一下，深入理解“齿”的本义和引申义，就会明白：“齿”字的本义是牙齿，引申为“同列”，“不齿”即“不与同列”，指君子鄙视士大夫，不愿和士大夫在一起；而“耻”是形容词的意动用法，“不耻”就是“不以……为耻”表示“君子愿意和士大夫在一起”，这明显不合语境。这样，在比较中加深对实词意义的推断理解，又掌握形容词“耻”的意动用法，提高正确理解词义的能力。同时，在朗读中顺带多“直译”一下，除了加深理解，巩固记忆外，还能间接提高翻译能力。例如《六国论》中“以赂秦之地封天下之谋臣,以事秦之心理天下奇才，________，则吾恐秦人之食之不得下咽也”这一句，也有很多同学错将“并力西向”写成“并力向西”。如果学生平时养成多想一下或试译一下的习惯，就会发现这“西向”是宾语前置，宾语“西”前置到介词“向”的前面；同时又省略谓语“进军”，要补充上。整句翻译为：同心协力向西(进军)。这样学生加深理解了宾语前置和省略句的知识，在默写时就会注意不写颠倒。虽然，这样做可能要多花些时间去想，看似“浪费”时间，但习惯了，学生的翻译能力就会在不知不觉中得到提升。

三、将名句默写与古诗词阅读相结合，增强诗歌的理解和鉴赏能力对于诗歌鉴赏，学生普遍感觉是比较难的。从历届高三学生的反馈意见来看，主要是读不懂，不知道表达什么，也不懂怎样去组织语言分析，只能“跟着感觉走”。“观千剑而后识器，操千曲而后晓音”，要想提高诗词鉴赏能力需要一个长期磨练和积累过程。但我们利用古诗词名句这些典型例子，在对其反复朗读、背诵和默写的三年中，有意融入对意象寓意和修辞、描写及抒情等艺术手法的理解，提高诗词的理解和翻译能力，加深对其感情和艺术手法的感悟，从而潜移默化地提鉴赏能力。例如新课程《沁园春?长沙》这首诗，它上片描写的湘江秋景图就包含了多个重要知识点。如能引导学生在背诵时从语言运用、描写方法及抒情手法等方面去理解，就能帮助提高诗歌鉴赏能力。诗中一个“看”字，从结构作用看，总领下文“万山红遍，层林尽染”这八句诗；从内容看，它描绘了一幅充满活力的湘江寒秋图。那么如何描写呢？从语言上看，运用了“染”“争”“击”等极富表现力的词语；“染”字运用比喻手法，形象地写出树叶经霜变红的艳丽美；“争”字活现了千帆竞发的热闹场面；“击”字准确写出雄鹰矫健的姿态；这些词语一反古典诗词悲秋的萧瑟，表面虽“寒”，但画面却充满了生机和无穷的美感。从描写技巧看，由远观群山红林到近看澄碧的湘江，从仰望空中雄鹰到俯视水里游鱼，诗人运用了远近结合和动静结合的手法，多角度地描写了一幅色彩艳丽、对比分明又充满活力的秋景图。如果再从抒情方式看，它运用“融情于景，情景交融”的手法，这可是学生掌握的难点，怎么理解“融情于景”呢？这就要反复朗读不断揣摩和品味了。学生读多了，背多了，想多了就会从“漫江碧透”“鱼翔浅底”等词句中感觉到湘江的澄澈美丽，鱼儿的欢快自在，特别“万类霜天竞自由”这一总结句的“竞”字中认识到，物本无情，而“自然万物为什么却争着追求自由”，此时就会豁然开朗，体会到作者将情融入秋景中，从而理解诗人对自然景物的喜爱和乐观的革命豪情。像这样引导学生每次带着问题多思考一点，随着思考的深入，就会在无形中提鉴赏能力。这不仅能背好书，轻松应对多变的名句考查，还会觉得语文越来越有味。

四、将名句默写与增加文采相结合，提高写作材料运用能力